巨人的花園教學設計（精選16篇）
巨人的花園教學設計 篇1
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學生研讀，作記號。
5、自由交流，朗讀體會：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
6、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
7、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
8、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
10、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
巨人的花園教學設計 篇2
[教學流程]
1.導入。
2.導讀。
第一節
(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。
(2)二讀——想象畫面——要求讀出連動的畫面。
(3)三讀——進入意境——要求讀出身臨其境的感受。
第二節
抓“洋溢”：
(1)讀正確。
(2)書空。
(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可以說，“花園里常年]i揚著孩子們歡樂的笑聲。”相信你們，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩……)
(4)可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?
①歡樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。
②打預防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。
第三節
讀出語調：
“很生氣”(借助生活中生氣的情景)
(板書：巨人——滾孩子——逃散)
第六節
(1)抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。
(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發抖”——讀出巨人受凍的神態。
(板書：花園——狂風大作、雪花飛舞)
第七節
重點抓：
(1)巨人發脾氣——滾孩子——逃竄
(2)理解“逃竄”，(聯系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。
第八節
重點抓：
(1)巨人再發脾氣——滾小男孩——凝視、伸手
(2)“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么?
(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……
第九節
重點抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒有孩子的地方就沒有春天。(2)巨人后面可用一個詞語代替。(恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。
(4)沒有孩子的地方就沒有春天，有的是——。
(狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發脾氣、冷酷、荒涼……)
(5)遷移運用。
(一)
春天，當我為風箏粘上最后一個竹fl-的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕。
“不!別!媽媽!”我哭喊著。
“明明，你已經t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說.“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你。”
說完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。
沒有孩子的風箏就沒有春天。
(二)
課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人。
“低級、無聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發著孩子們體溫的尿泥人……
在培養一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有 就沒有春天。（三）這節課，孫老師 同學們 “沒有 就沒有春天。”
《巨人的花園》作品比較談與構想
原作大意：王而德那個巨人所看到一棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息……巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。
失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。
反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種懺悔的情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品。可是讀改編作品，我們卻發現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快。”在我的感覺里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。
設想：
教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事……
也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路
教法：
鋪墊：
詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）
檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）
帶問題思考？
（1）通讀課文你看到了（ ）的巨人
（2）聚焦要點：談談巨人轉變的原因
原因一：花園的改變
美麗的花園——排比的寫法的感受
凋零的花園——排比寫法的實踐
沒有孩子、沒有春天的花園，便沒有了（ ）沒有了（ ）也沒有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）
（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數節二？）
原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能……可能……可能……因為怎樣的經歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺
還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞——幸福）
（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用
（4）作業：講故事或者讀原著
巨人的花園教學設計 篇3
教學目標：
能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）
二、復習導入
師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）
板書：筑墻 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的'心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計： 筑墻 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻 慈祥
巨人的花園教學設計 篇4
學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1.多媒體（制作動畫片）
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
巨人的花園教學設計 篇5
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字
[學情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的`道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養。
[教學目標]
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
[教學重點]
了解巨人的花園景色的變化過程。
[教學難點]
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
[教學方法]
創設情境法，朗讀法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一，激趣導入，揭示課題
1、導入：[板書：的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2、將板書補充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。
2、交流：走進"美麗"的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂指導朗讀
（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
巨人的花園教學設計 篇6
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：課件
教學時間：2課時
第二課時
教學過程：
一、激趣入境
1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎?其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發言交流后，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）
3、小組合作探究學習
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。
畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？
看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會有快樂
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）
課件出示：（齊讀）
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）
四、作業：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行 洋溢著笑聲
巨人的花園 砌起圍墻 覆蓋著冰雪 分享快樂
拆除圍墻 孩子的樂園
巨人的花園教學設計 篇7
【教學目標】
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
1、認識12個字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
1、出示讀文要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
⑵ 數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
⑶ 注意讀書姿勢。
2、學生自由發言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
1、在小組內自由學習生字。
2、匯報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
⑴ 巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
⑵ 小孩子不來花園后，花園什么樣了？
⑶ 孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀：
（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導書寫。
（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）
5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
巨人的花園教學設計 篇8
一,學習目標
1.認識8生字,會寫12字.正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等詞語.
2.有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面.
3.讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受.
教學重,難點:
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理.
課前準備
多媒體
音樂
教學過程:
一,激趣入境
孩子們今天可真精神,老師問你們一個有趣的問題:你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有,這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題,生齊讀
二,復習
出示新詞(昨天我們認識了一些新朋友,今天它們又來了.出示,你們還認識它們嗎 我們來開火車讀,愿意開的同學請舉手)
鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,
狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除
1,你能選一個最喜歡的詞說一個句子嗎 (指名)
二,研討點撥
一提到花園,在你的腦海中會出現的怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花園什么樣呢 打開書,在書中尋找答案吧
2,指名讀1,2自然段.
3,說說聽了剛才同學的讀文,你仿佛看見了什么 你們想不想去看看.(放課件)
4, 情境渲染:正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,巨人回來了,花園里發生了神奇的事.請同學們自由讀文,一邊讀一邊想象畫面,花園里發生了什么神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀后我們來交流一下.(送你一把智慧的金鑰匙,希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)
5,熱點追蹤
提煉出大家都關注的兩個話題:
(1)春天為什么會離開巨人的花園
(2)春天為什么又會回到花園里呢
(教師隨機出示這兩個問題)
6,小組合作探究學習
師鼓勵:帶著問題再來讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內進行討論,最后形成自己小組的意見,咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,最有說服力.老師為你加油.(課件出示:認真讀書吧,你會發現許多奧秘,相信自己行!)
7,學生匯報:
(1)(我們小組通過討論,認為……)小組代表匯報后教師小結:是巨人的自私,任性,冷酷使春天離開了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了.
找出巨人趕走孩子的句子,聯系上下文想像一下,巨人說這些話的時候會是什么樣子 可能會怎么想 生表演讀.你能評價一下此時的巨人嗎 學生表演
(2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢 (放課件)此時的花園變了,讓你感覺怎樣 (凄涼,寒冷)如果你是巨人,你會有什么樣的感受呢 (孤獨,寂寞)讀課文的第6自然段.體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨.(學生自由讀后指名讀,師隨機出示第6自然段)
(3)那春天為什么又回來了呢 哪個小組同學有自己的見解,小組代表發表意見.
畫出描寫小男孩的句子,學生猜想,小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么 巨人從小男孩的動作中知道了什么
師指導讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎 指導讀.
(4)情境渲染:真是春風融化冰雪,暖語滋潤心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢 我們男女生賽讀最后兩段.
說說,你仿佛看見了什么 太好了,我們幫巨人換一個廣告牌吧.(指名說)老師帶你們去花園看看好嗎
看他們玩得多開心啊,此時的巨人變得和以前有什么不同了 (寬容,豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢
我要采訪一下巨人.(現在你和孩子們在一起有什么感受 )
(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰.從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園.(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段.(配樂朗讀)出示最后一個自然段)
三,交流感悟
1,從這篇童話中你懂得了一個什么道理
生:人不要太自私
生:要尊重別人
生:寬容的人才會有快樂
生:快樂要大家分享......
2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學)
課件出示:(齊讀)如果把愛拿走,我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧(大詩人)
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)
3,你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎 (學生練寫后交流)
4,師總結:請同學們再次有感情地齊讀中心句.(出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
四,作業:
1,收集有關幸福的名人名言.
2,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
3,收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽.
巨人的花園教學設計 篇9
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的3～8小節
1、帶著問題：
巨人的花園是一座（ ）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
2、交流：
⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
（凝視）
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
巨人的花園教學設計 篇10
一、教材解析
1.課文簡說
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2.詞句解析
(1)對句子的理解
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
(2)對詞語的理解
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
3.作者簡介
王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、
訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學重難點
1.認識11個字。
2.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.體會這篇童話在表達上的突出特點。
4.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
【課時目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理清課文脈絡。
3.聚焦描寫巨人花園前后不同的變化的語句，通過對比，強化學習動機。
【流程預設】
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的，哪些有意思的童話呢?
2.今天我們再來學習一篇英國的著名作家——王爾德寫的童話故事《巨人的花園》。讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的'故事呢?請同學們帶著思考去讀讀課文。
二、整體讀文，把握脈絡
1.檢查預習情況
(1)生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
(說說：哪些詞語的意思你知道了?)
(2)讀重點句子：
●巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
●換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2.自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3.交流個體感悟。(預設學生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、再讀課文，品讀感悟
(一)劃找花園變化前后的內容，對比讀。
1.具體說說花園的神奇變化：
2.學生自由交流。
3.根據提示，規范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……
4.隨機點撥對比朗讀
(1)描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)描寫花園又有了春意的語句。
(4)描寫花園又變成了冬天的語句。
四、課堂小結，下掛問題
1.師：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?讓我們下節課來探討吧。
五、作業
1.完成《課堂作業》本上1——4題，并背誦第四題中所摘抄的句子。
2.抄寫積累本課詞語，準備下節課聽寫。
第二課時
【課時目標】
1.進一步理解、掌握本課所學詞語。
2.有感情朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3.通過理解本課兩句重點句，體會本課中心，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【流程預設】
一、復習回顧，綜合聽寫
1.綜合聽寫：
(1)根據提示寫詞語
悲慘(請寫反義詞——幸福)
(2)填空：
綠樹草( )花( )請再寫兩個課文中描寫春天的詞語。 ——鮮花盛開鮮果飄香
( )風( )作雪花( )請寫具有這樣景色特點的季節是——隆冬
2.核對，訂正。
3.回憶《巨人的花園》是怎樣一個故事?你會用盡量簡單的句子說一說嗎?(可用上剛才聽寫的詞語)
二、精讀課文，領悟中心
1.教師導讀后設疑：
巨人擁有一個美麗而神奇的花園。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園……
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻……再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又……而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又……同樣一個花園，為什么會有那么大的不同呢?
2.討論后梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3.體會巨人和孩子們性格的不同。
巨人的性格
(1)師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)交流，點撥：(態度：生氣)相關語句
“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
①理解“四處逃散”、“紛紛逃竄”、“叱責”，想象巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 ②正確把握此時巨人的生氣程度。理解，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀重點語句。
(4)你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?孩子們的性格
(1)結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)交流，暢談看法。
(3)引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。(結合文中語句朗讀。)
(4)隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。(想象補白：小男孩會對巨人說些什么?)
三、學重點句，明白道理
【課件呈現】巨人終于醒悟：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
1.談談你對這句話的理解。(朗讀訓練)
2.梳理后揭示：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、課堂小結，想象畫面
1.師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2.齊讀。
3.巨人和孩子們成了好朋友，花園成了孩子們的樂園，你仿佛看到了什么?
五、練習設計
1.完成《課堂作業》其余練習。
2.選擇其中一個場面想象畫面，并進行片段描寫。
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們在花園中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
3.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
【板書設計】
自私時風狂雪飛
巨人的花園與人共享快樂
無私時花開遍地
巨人的花園教學設計 篇11
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
二、學習目標
1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
1、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
2、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
3、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。
四、教學設計
引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：
1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
⑵ 讀了這一大段話，你有什么發現：
讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
4、學生朗讀巨人醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
王爾德：19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
巨人的花園教學設計 篇12
【學習目標】
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
1、多媒體。（制作動畫片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、情境：
播放多媒體。
2、過渡：
課件出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三～八段。
2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
⑵ 讀了這大段話，你有什么發現？
（讓學生體會對比手法）
⑶ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受。
⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5、學生朗讀醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯翩：
學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺：
選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片：
“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2、開火車說詞。
3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5、學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：
小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
巨人的花園教學設計 篇13
【教學目標】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學重難難點】
想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
【教學流程】
一、導入，激趣
1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。
2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（讀課題）
3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……
北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 叱責 任性 冷酷
讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
三、品讀，感受“花園的變化”
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現三句話：
出示：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
（洋溢你能給它換個詞嗎？）
⑵ 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：
⑴ 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：
① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
② “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
③ “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。
④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？
（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒涼的花園呀！
③ 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？
（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：
⑴ 你有什么問題想提？
哪個問題值得我們來研究一下呢？
⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？
（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）
⑶
① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？
出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
② 指導朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）
老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。
⑷
① 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？
最后，巨人為什么會有變化？
（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
② 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？
（練習在最后）
你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？
③ 交流。
⑸ 小結：
出示：
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
五、板書設計
巨人的花園
春暖花開 天寒地凍
百花齊放 寒風刺骨
陽光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
（課內練習）
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
巨人的花園教學設計 篇14
教學目標：
1. 認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2. 初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理.
教學理念：
1、緊扣 “沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、
談
話
導
入
一、看圖猜猜猜導入
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）
二、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目
引導說出課題
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評
學生讀，讀得好的同學加一顆★）
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天 。）
學生再讀
學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私 任性 冷酷 粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
每一組2號讀，讀出感情的加★。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵
3號齊讀
自私 任性 冷酷 粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
巨人的花園教學設計 篇15
◆教學目標
1、品味詞句，通過抓重點句指導個性化的朗讀，并激發學生展開想象。
2、在拓展訓練中，培養學生的表達能力。
3、讓學生懂得美好的東西與別人共享自己會更加快樂的道理。
◆ 教學重點
引導學生想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
◆教學準備
多媒體
一、暢談童話，引出課文。
1、出示“童話”二字，讓學生用一句話簡單回憶看過的童話。
2、“今天我們也要走進童話的世界，認識一個新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個字以鮮花為背景拼成一個圓形大花園）。
3、學生自讀課文。
二、由樂入境，由影入文。
本片斷以音樂動漫創設電影場景:
場景一：我們已經走進了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來了，聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？（學生用生動的語言描述想象中的花園畫面）
場景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。
場景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。
1、巨人來了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯想描繪）
2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會喋喋不休地說著什么，你會說嗎？
（生表達，師著重在語氣、動作上加以引導，通過個性化發言加深對巨人的印象）
[設計分析]充分運用多媒體，結合文本制作了各種聲音、畫面課件，給學生耳目一新的感覺。當美妙的樂聲、孩子們銀鈴般的歡笑聲使學生還沉浸在對花園美好景物的想象中時，巨人沉重的腳步聲、憤怒的叫罵聲驟然響起，這種具有明顯反差的音效使學生情緒與課堂氣氛如波浪起伏，于是，電影化的課堂便拉開了精彩的帷幕。
三、圖文并茂，以詩帶文。
1、屏幕出示第六自然段，學生自讀，通過背景圖案的對比變化以及風雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？”
①冷：北風呼嘯 隆冬來臨 瑟瑟發抖——從詞語上加以朗讀指導
②孤獨：巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進行個性化表演讀，深入理解巨人內心的“孤獨”與“荒涼”。
[調控策略]這個片斷的教學以個性化的朗讀為主，讓學生通過讀來體會花園的荒涼與巨人的孤獨。當學生對重要的詞語、句子讀得不夠到位時，教師便加以引導啟發，如：“你讀得這么輕松，哪里會荒涼啊？”、“聽見了嗎？巨人在哀叫，他實在是太可憐了！”、 “老師聽到你的聲音低沉下來了，你感受到了巨人的孤獨”、“你還加上了發抖的動作，真形象，其他同學還有不一樣的讀法嗎？”……當學生興致盎然地讀透了這個段落之后，對沒有孩子到來的花園、自私的巨人便有了較為深刻的理解。
③發現對比句：村子里的春天景象與花園內的春天景象形成鮮明的對比，為什么？
[調控策略]“ 春天來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。”與“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發抖……”這兩句話形成了鮮明的對比，當學生發現這明顯的對比后，師便引導學生通過朗讀來體現兩種景象的不同，讀村子里的景象時，學生們如小鳥般歡快，臉上綻開了笑容，而讀到巨人的孤寂與寒冷時，學生的聲音變低沉了，表情也變得嚴肅起來。
2、續寫童話詩
“墻砌起來了
孩子走了
”
[設計分析]著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每一個孩子都是‘詩人’”。當課堂上響起“叮叮當當”的砌磚聲，圍墻被巨人高高砌起來時，花園內的一切美景連同孩子們可愛的身影、無憂無慮的歡笑聲一起消失了，取而代之的卻是“呼呼”大作的風雨聲以及一片冰雪覆蓋的凄冷世界，強烈的聲音視覺對比，使學生們的心靈受到了深深地沖擊與震撼，從而使他們產生了需要表達的愿望。
[調控策略] “ 墻砌起來了，孩子走了，春天也走了”、“墻砌起來了，孩子走了，留下一片寂靜的世界”……有了環境的渲染，學生的詩句來得自然而真實，反映出了繽紛的童心世界。在這個環節里，師生也可自然地互動——生：“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了” 師：“冬天來了，巨人怎樣？”“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了，巨人的心好冷啊”……在這個精彩的環節里，要求學生不但續寫詩句還要讀出詩的韻味，使課堂充滿了靈動的詩意。
四、妙吟佳詞，緊扣文眼。
1、學生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語
2、出示“明媚陽光 是孩子們帶來了春天
鮮花凋謝 是
綻開綠芽 是 ”
[設計分析]由于這兩個自然段中描寫花園景物變化的很多語句在文章中的其它段落出現重復，但這兩個段落中去有許多較好的四字詞語，為了重點抓住這個知識點，即使同學們掌握這些好詞，又借這些詞帶動對課文的理解，所以，這兩塊內容以重點詞穿針引線，通過給詞語對同類詞的形式進行學習。
3、出示寫小男孩的語句，加以指導朗讀。
五、再續詩篇，畫龍點睛。
1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天”
2、課件出示墻倒塌的景象
3、出示童話詩：
“墻拆了
孩子來了
春天也回來了
巨人會在大樹底下伸出雙手說 ”
（生想象巨人拆墻后對孩子們說些什么，這一環節與前面的砌墻時的怒罵形成鮮明對比，突出了巨人性格上的巨大變化）
[設計分析]當最后巨人把圍墻拆掉時，又以類似的一首小詩巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。這個環節不僅與前面的環節相扣，又自然地引出了新環節（學生想象巨人說話的內容），最后使整篇課文得以升華。
4、教師小結：看來，把美好的東西與人共享，我們每個人的心中便會擁有一座花園。
（板書：共享快樂）
六、和諧課堂，歡樂海洋。
1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。
2、“巨人站起來了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來了，同學們，讓我們也跟著他們唱起來跳起來吧！”
歡迎奔放的《青年圓舞曲》響起！孩子們高興得跳起來。（結束）
[設計分析]從開始時柔和的鋼琴曲《走過綠意》到結尾時奔放的交響樂《青年圓舞曲》，都給學生帶來了美的享受，在這充滿藝術氛圍的課堂里，當學生們隨著圓舞曲跳起歡快的舞時，便給這節課劃上了一個圓滿的句號。
巨人的花園教學設計 篇16
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學生自由讀書
（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）
1.檢查生字認讀情況。
2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3.出示一組詞語，說說有什么發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1.研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。-
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內---――
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內---――
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的'時候，高墻內---――
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2.研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3.研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示
師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
4.對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5.讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話
過渡：師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9.巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮 荒涼
溫暖 寒冷
歡樂 孤獨
（善良、分享、關愛……） （任性、冷酷、自私）