《巨人的花園》快樂練習：同步訓練（精選13篇）

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇1

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在學習時要抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化和特點。通過朗讀，想象感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　一、手拉手，找朋友

　　漂亮的　　　　寒風　　　　　　　快樂地　　　　訓斥

　　歡樂的　　　　嚴冬　　　　　　　盡情地　　　　游戲

　　刺骨的　　　　笑聲　　　　　　　大聲地　　　　渡過

　　漫長的　　　　花園　　　　　　　孤獨地　　　　玩耍

　　二、我能寫出下列詞語的近義詞

　　漂亮──（　�。�　　孤獨──（　�。�　　喜歡──（　　）

　　允許──（　�。�　　凝視──（　�。�　　常常──（　�。�

　　仍然──（　�。�　　訓斥──（　�。�　　喧鬧──（　�。�

　　三、我會修改病句

　　1、我認真了各科作業和語文作業。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、桃樹上結滿了許許多多又紅又大的桃子。

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　　3、全校師生和老師都參加了植樹活動。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　四、請你欣賞我抄寫的好詞佳句

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　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

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　　五、我的閱讀天地

　　小草

　　巖石長年累月地經受風侵雨蝕，裂開了一道縫。一粒草的種子落到巖縫里。

　　巖石說　孩子　你怎么到這里來了　我們太貧瘠了　養不活你啊

　　老媽媽　別擔心　我會長得很好的　種子說

　　經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽。陽光愛撫地照耀著它，春風柔和地輕拂著它，雨露更不斷地給予這不平凡的幼芽以最慈愛的關注和撫育。

　　小草漸漸生長了，長得很健康，很結實。

　　“孩子，不錯，”巖石高興地說，“你是倔強的，值得我們驕傲的。”她用自己風化了的塵泥，把小草的根擁抱得更緊。

　　一個詩人走過，看見了從巖縫里長出來的小草，不禁欣喜地吟詠道：

　　“��！小草的生命多么頑強，我們要千百遍地贊美它！”

　　小草謙虛地說：“值得贊美的不是我，是陽光和雨露，還有緊抱著我的根的巖石媽媽。”

　　1、給短文中沒有標點的句子加標點。

　　2、在文中找出下列詞語的近義詞：

　　堅強──（　　）　　朗誦──（　�。�　　稱贊──（　�。�

　　3、在小草的生長中都有誰給它提供過幫助？在文中找一找，寫下來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀了短文，你有什么感想？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

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　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇2

　　一、看拼音，寫詞語

　　yáng yì　　   yǔn xǔ　　  zēng tiān　　xùn chì

　�。ā　。�　　（　�。�　　（　�。�　　（　�。�

　　chāi chú　　  yú kuài　　  níng shì　　    fù gài

　　（　�。�　�。ā　。�　�。ā　。�　�。ā　。�

　　二、加上標點符號

　　從那以后　巨人的花園又成了孩子們的樂園　孩子們站在巨人的腳下　爬上巨人的肩膀　盡情地玩耍　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間　感到無比的幸福

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　　1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　　2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　�。ㄗx課題）

　　3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　　1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

　　3、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰　陽光明媚　草翠花開　鮮花盛開　鮮果飄香……

　　北風呼嘯　寒風刺骨　狂風大作　鮮花凋謝　冰雪覆蓋……

　　訓斥　叱責　任性　冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　　1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現三句話：

　　出示：

　�、拧』▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（洋溢你能給它換個詞嗎？）

　�、啤∨c此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�、恰∵@個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

　�、拧∈堑�，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　指導朗讀：

　�、佟≌l來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　　②　“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　�、邸　磅r花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　�、堋《嗝赖幕▓@，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

　�。ū憋L呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）

　�、啤【奕说幕▓@仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　朗讀指導：

　　①　多么寒冷的冬天呀！

　�、凇《嗝椿臎龅幕▓@呀！

　�、邸《嗝垂陋毜木奕搜�！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　�、恰∽x了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？

　�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

　　3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　�、拧∧阌惺裁磫栴}想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　�、啤∽屛覀円黄饋硌芯恳幌戮奕说幕▓@為什么會有這樣大的變化呢？

　�。ǘ际蔷奕税押⒆觽冓s出去的原因，巨人太兇惡。）

　　⑶　

　�、佟【奕嗽趺蹿s的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　�、凇≈笇Ю首x：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　�。ㄗプ√崾菊Z來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　�、�

　　①　再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　�。ㄊ悄莻�小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（　�。┎恢�怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵�！�

　　②　讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

　�。ň毩曉谧詈螅�

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　�、邸〗涣�。

　�、伞⌒〗Y：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？　

　　（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開　天寒地凍

　　百花齊放　寒風刺骨

　　陽光明媚　荒　　涼

　　……　……

　　六、感悟和積累

　�。ㄕn內練習）

　　1、我記住了文章中的八個好詞。

　　2、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�！辈恢�怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇4

　　【學習目標】

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

　　這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心墻，感受孤獨

　　1、學生讀文。

　　2、學生交流花園產生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。　

　　⑴　好好讀一讀，你會有自己的感受。

　�、啤《嗝利惖拇禾煅�，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　�、恰“堰@樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

　　4、此時巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　　⑴　學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

　�、啤∽屛覀冇美首x表現出當時的畫面。

　�、恰《嗝歹r明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　�。ㄒ矅�住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　　⑴　生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　�、啤『⒆觽�，巨人為什么這么激動？

　　巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。

　�、恰≈笇ёx巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

　�、取∧惆选坝帧弊肿x得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

　�、伞】墒蔷奕诉�不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

　　6、探究原因：

　　⑴　你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵　出示句子：

　　“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵�！�

　�、恰【奕耸窃趺疵靼椎模�

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？

　�、取【奕私K于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”　

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？

　　3、學生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業超市

　�。ǖ谝活}必做，其余選一題）

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個片斷。

　　4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇5

　　教學目標  1、 認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學設計

　　一、 談話導入  ，提示課題

　　1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　(一)自主學習，組內交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

　　(二)集中交流

　　三、 質疑問難，探究理解

　　1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

　　學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

　　(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了�！本奕藶槭裁催@樣說？

　　3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

　　四、 信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

　　洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 喧鬧 告示牌

　　覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導入：

　　今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　�。ń處煱鍟�：美、變）

　　隨機進行字詞教學：

　�、拧≈v“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　�、啤≈v“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　�、恰【奕撕軆磹海�讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！�

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　�。�齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�、拧±斫庠~語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　�、啤�學會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸�道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　�、恰∠胂笳f話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　�。ńㄗh學生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個花園發生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點研讀：

　�、拧‘攲W生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　屏幕繼續出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　�、啤‘攲W生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　�。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園　　　　　　。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻　　　　　　。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又　　　　　　。

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又　　　　　　。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又　　　　　　。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

　　5、想象理解：

　　學生交流后課件出示：

　　當巨人看到　　　　　　，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：　　　　　　，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他　　　　　　“喂！你趕快滾出去！” 　

　　聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　�、拧【奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？

　�。ㄒ龑�學生理解句子）

　�、啤∪涡浴⒗淇岬男膯緛淼氖呛�冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　�。ㄒ�求學生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認識

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　�。ń處熝惨暎�

　　2、集體反饋：

　　表揚有創意的回答。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　狂風大作　鳥語花香

　　寒冬臘月　綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞　陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝　春意盎然

　　冰雪覆蓋　草翠花開

　　【評析】

　　本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面：

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更*近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

　　從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

　　三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

　　語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

　　在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇7

　　[教學流程]

　　1.導入。

　　2.導讀。

　　第一節

　　(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。

　　(2)二讀——想象畫面——要求讀出連動的畫面。

　　(3)三讀——進入意境——要求讀出身臨其境的感受。

　　第二節

　　抓“洋溢”：

　　(1)讀正確。

　　(2)書空。

　　(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可以說，“花園里常年]i揚著孩子們歡樂的笑聲。”相信你們，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩……)

　　(4)可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?

　�、贇g樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。

　�、诖蝾A防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。

　　第三節

　　讀出語調：

　　“很生氣”(借助生活中生氣的情景)

　　(板書：巨人——滾孩子——逃散)

　　第六節

　　(1)抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。

　　(2)抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。

　　(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發抖”——讀出巨人受凍的神態。

　　(板書：花園——狂風大作、雪花飛舞)

　　第七節

　　重點抓：

　　(1)巨人發脾氣——滾孩子——逃竄

　　(2)理解“逃竄”，(聯系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。

　　第八節

　　重點抓：

　　(1)巨人再發脾氣——滾小男孩——凝視、伸手

　　(2)“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么?

　　(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……

　　第九節

　　重點抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒有孩子的地方就沒有春天。(2)巨人后面可用一個詞語代替。(恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。

　　(4)沒有孩子的地方就沒有春天，有的是——。

　　(狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發脾氣、冷酷、荒涼……)

　　(5)遷移運用。

　　(一)

　　春天，當我為風箏粘上最后一個竹fl-的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕。

　　“不!別!媽媽!”我哭喊著。

　　“明明，你已經t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說.“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你。”

　　說完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。

　　沒有孩子的風箏就沒有春天。

　　(二)

　　課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人。

　　“低級、無聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發著孩子們體溫的尿泥人……

　　在培養一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有　　　　　　　　　　　　就沒有春天。（三）這節課，孫老師　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同學們　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“沒有　　　　　　　　　　　　　　　　　就沒有春天。”

　　《巨人的花園》作品比較談與構想

　　原作大意：王而德那個巨人所看到一棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息……巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。

　　失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。

　　反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種懺悔的情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品�？墒亲x改編作品，我們卻發現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快。”在我的感覺里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。

　　設想：

　　教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事……

　　也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路

　　教法：

　　鋪墊：

　　詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）

　　檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）

　　帶問題思考？

　�。�1）通讀課文你看到了（    ）的巨人

　�。�2）聚焦要點：談談巨人轉變的原因

　　原因一：花園的改變

　　美麗的花園——排比的寫法的感受

　　凋零的花園——排比寫法的實踐

　　沒有孩子、沒有春天的花園，便沒有了（              ）沒有了（               ）也沒有了（               ）；只剩下（          ）；只剩下（            ）；只剩下（              ）

　　（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數節二？）

　　原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能……可能……可能……因為怎樣的經歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺

　　還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞——幸福）

　　（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用

　　（4）作業：講故事或者讀原著

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇8

　　一、揭示課題

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

　　生：齊讀課題

　　師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。

　　二、初讀感知

　　師：接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！ ”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

　　1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　2、他不禁抱住了那個孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！ ”

　　3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　（隨機詞語在句子中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白 ──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方 ──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學們讀課文，找找相關的語句。

　　生：我找的的句子 ──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎？

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！

　　師：你能把 “明媚的陽光 ”改成四個字嗎？

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把 “陽光明媚 ”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把 “草翠花開 ”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生： ──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　生：我還找到 “有孩子的地方就有春天 ”的句子 ──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生： ──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量��！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了 “禁止入內 ”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的？

　　生1： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ”

　　生2： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ”

　　生3： “喂！你趕快滾出去！ ”

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生： ──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。當花園再次被積覆蓋了，小男孩出現了。

　　師：小男孩的舉動讓巨人發生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。

　　師：誰來說一說，用 “當小男孩         的時候，巨人            。

　　師：小男孩怎么說的？

　　師：巨人心里怎樣？

　　生：火辣辣的？

　　師：什么情況下你會火辣辣的？

　　生：錢丟了

　　生：被批評 ……

　　師：想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？

　　生：不能

　　師：這就是童話故事的魅力

　　師：讀這段話， “喚來寒冬的 ……謝謝你！ “你認為怎么讀？

　　生：恍然大悟

　　生：驚訝

　　生：把自己當作巨人

　　師：誰來讀一讀

　　師：再讀最后三個字 “謝謝你！

　　齊讀

　　師：換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？

　　把你想到的詞語寫到黑板上

　　生：孩子的笑聲

　　生：童心

　　生：孩子們的友誼

　　生：巨人的寬容

　　師：光明為什么？光明   童心   歡笑   笑聲為什么？

　　師：除此之外，你還找到什么？

　　師：巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？

　　生：冷酷的心

　　生：任性和冷漠的心

　　生：阻擋和孩子友誼的墻

　　師：閉上眼睛，靜靜地感受這畫面

　　聽音樂讀

　　“不知處么 ……火辣辣的

　　“噢 ……謝謝你！

　　師：巨人第一次 ……孩子們。

　　齊讀課文結尾

　　師：巨人換來冬天 的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？

　　你在這節課中收獲到什么？

　　生：寬容別人是和別人友誼的橋梁

　　生：大海之所以是大海，是因為他能容納許多河流，我們人也應該寬容別人

　　師：我讀了原著，我想把結尾和同學們一起分享，師生合作讀 “我有許多美麗的鮮花 ……”知道是誰說的嗎？

　　師：我們每個人都有自己的精神花園， ……

　　《巨人的花園》教學反思:

　　四年級的學生已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學《巨人的花園》時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　認知性閱讀   自主交流，對文本整體感知的學習，側重認知性閱讀。在開課時以 王爾德的話：“明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。 ” 為切入點引入課堂。通過初讀，讓學生對這個美麗的花園進行初步的感知。

　　感悟性閱讀   抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！”這句話的理解。

　　拓展性閱讀   文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇9

　　《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓學生在感知課文的基礎上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我啟發學生結合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇10

　　教學片段一：

　�。ㄔ谡�體感知課文內容后）

　　師：請你們找出巨人變化的句子吧！

　　生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。

　　生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。

　　生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。

　　生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：你們想對巨人說些什么？

　　生1：我想對巨人說：“你是一個無情的人。”

　　生2：我想對巨人說：“你不能那么自私，你應該要歡迎那些小孩子。”

　　生3：我想對巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對孩子們大聲呵斥，孩子們也不會喜歡你的。”

　　…………..

　　師：你們喜歡這時候的巨人嗎？（不喜歡）有一個男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。

　　師：巨人發生了如此巨大的變化，大家想象一下當時的情景。

　　生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發直。

　　生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。

　　生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發亮，高興得象小孩一樣。

　　………….

　　教學片段二：

　�。ㄏ胂缶奕说淖兓�情景后）

　　師：同學們想象力真豐富！老師獎勵你們兩幅畫。

　　（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；

　　2，草翠花開，百鳥爭鳴的花園圖）

　　師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時的花園。

　　師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會有什么感受？

　　生1：巨人會很孤單，當巨人寂寞時都沒有人和他聊天，太悶了！

　　生2：我覺得巨人一個人關在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會凍僵的！

　　生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風和白茫茫的雪花，他的花園是一個荒涼的地方！

　　……………

　　師：當巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時，他的花園里又恢復了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會有什么事情發生呢？

　　生1：巨人會很幸福，那么多天真活潑的小孩將會給巨人的生活增添許多歡樂。

　　生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。

　　生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準備了許多可口的點心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。

　　生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當巨人躺在草坪上休息時，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。

　　……………….

　　教后反思：

　　《巨人的花園》這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理；文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比，感覺的對比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏；在教學過程中，我充分利用想象的作用，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理。

　　在教學“巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比變化，感覺的對比變化”的過程中，我先讓學生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現了什么樣的畫面？如果你在場，面對如此自私，粗暴的巨人，你想對他說些什么？接著按照故事情節的變化，想象巨人被小男孩感動時的情景，讓學生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗著巨人的態度情感變化，為進一步理解課文奠定了情感基礎。

　　“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學生認識到這一點，在教學“花園的變化”過程中，我讓學生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學生明白，自私的人得不到愛，而當你的心中充滿愛心時，你將會享受到愛的溫暖，明白快樂應當和大家一起分享的道理。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發出生命的活力！

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇11

　　學習目標

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　教學重點：理解小男孩用什么提醒巨人的。

　　教學難點：巨人從小男孩的眼神里讀懂了什么？明白了什么？

　　教具準備：小黑板   伴奏音樂

　　教學過程：

　　一   回顧舊知,積累詞語。

　　1 這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片）�？墒亲詮木奕似銎鹨欢潞窈竦膰鷫�，從此這里（狂風大作）、（雪花飛舞）、（鮮花凋謝）、（樹葉飄落）、（冰雪覆蓋）、（北風呼嘯）、（隆冬來臨）、（寒風刺骨）……

　　2  詞語積累熏陶：看，同樣描寫冬天，可以有這么多詞語可以用呢。平時好詞好句的積累是非常重要的。

　　3  引入新課：巨人的花園為什么會有這么大的變化？（生自由說）我們都明白了，可是巨人明白嗎？自讀第8，9自然段。

　　二   探究原因，體會心境。

　�。ㄒ唬�體會小男孩的提醒

　　1 巨人是怎么明白的？

　　出示：“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2指名讀第一句話：此時，巨人還沒有明白過來，是誰讓他明白的？（小男孩）小男孩讓巨人明白了，文中用了哪個詞？（提醒）

　　3 小男孩用什么提醒巨人？“凝視”什么意思？課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。

　　4（這一切巨人是否明白？這一段那句話里你看出來了？）巨人在小男孩的眼睛里讀到了什么？（讀到了溫情，讀到了愛）所以，“不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的�！�

　　5 小男孩還用什么提醒了？（手）讀這個句子：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　6 多神奇的小男孩啊，他會用眼睛說話， 用手招喚春天。我們一起通過朗讀來感受一下。

　�。ǘ�）體會巨人的醒悟。

　　1 出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　2 巨人明白了什么？

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。

　　巨人明白了喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊�。ň奕说娜涡�，冷酷表現在哪里？：一次次趕走孩子，一次次訓斥孩子，砌圍墻，豎“禁止入內：的告示牌。）

　　3 他從心里不接納孩子，不喜歡別人分享他的花園。

　　4 朗讀指導：

　　巨人終于明白了，他不禁抱住了那個孩子。誰來朗讀這一段，把巨人終于明白了

　　的語氣讀出來。

　　你認為巨人當時為什么會去抱住那個男孩的？

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個男孩。用醒悟的語氣讀

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　5 帶著你自己的感受有感情地朗讀這一段。

　　三  走出心墻，感受快樂。

　　1 巨人終于走出了心墻，我們一起幫助巨人來拆除這圍墻，幫他一起擦去寒冷，孤獨，冬天，冷漠……齊讀第10自然段。

　　2 拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現了。（音樂起）閉上眼睛，教師配樂朗讀：

　　這里，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。加上課文最后一段。

　　3 讓我們一起走進巨人的花園，看45頁的圖畫，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你仿佛聽到了什么？來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　4 學生交流習作。

　　四  總結全文，升華主題。

　　1  讀了這個童話故事，你有什么感受？

　　2  小結：通過這個故事，我們明白了“快樂需要和別人分享”的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：出示   “你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。”老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　五   回歸文本，朗讀背誦。

　　這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　板書設計：

　　9.巨人的花園

　　分享

　　冬────────────春

　　（孩子）

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇12

　　教學類型：新課

　　教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第七冊

　　課    時：兩課時

　　授課時間：40分鐘

　　授課對象：小學四年級

　　授 課 者：玲瓏隨風

　　教學目標： 1.認識8個生字，會寫12個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣

　　2.想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：1.體會這篇童話在表達方面的突出特點

　　2. 懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學準備1.多媒體課件。

　　2.《巨人的花園》故事原著。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入童話，揭示課題

　　導入：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。

　　二、由樂入境，初讀課文

　　1、 播放有關花園場景的音樂：

　　聽，美妙的音樂的音樂已經響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什么？（學生描述想象中的花園場面）

　　2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉一圈，請你自己試著讀課文，遇到不識的字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　三、.學習生字

　　1.學習生字（多媒體課件出示生字詞）

　　認讀課文后要求學會的生字（開火車讀，看讀音是否正確），并正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.指導書寫。當中有許多難認、難寫的字，請同學們找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點）；訓（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區別）；

　　酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關于心情的）；拆──折。

　　3.觀察下面十個字：溢、墻、牌、添、訓、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請問它們在結構上有什么共同的特點？（左右結構），請思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4.結合生活實際理解“訓斥”（教訓、斥責）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。

　　5.提問：請同學們說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。請課后進行多讀、抄寫鞏固。

　　6、再次自由讀課文，結合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個怎樣的故事。（表揚、補充故事）

　　四、小結

　　這節課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內容。請同學們找出課文的細節，深入了解童話的寓意。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　導入：上節課我們一起學習了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個怎樣的故事，那么這節課我們繼續深入學習這個童話故事。

　　二、精讀課文，深入探究

　　師：請同學們細讀課文，思考為什么說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請理解后展開討論。

　　品讀、理解花園的特點：

　　（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？

　　a、讀——讀課文第一自然段。

　　b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來

　　c、品——結合這些語句，談談自己的理解，全班交流。

　　e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學生的想象

　　d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想象一下這座漂亮花園的樣子，并用自己的話說一說。

　　（2）為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

　　a、 第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是冬天。

　�。╝)反復讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

　　(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？  

　　b、 第7自然段：花園一會兒草翠花開，一會兒冰雪覆蓋。

　　(a)為什么會出現這樣的情況？

　　(b)體會“與此同時”這個詞。

　　(c)朗讀本段。

　　三、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　請給同學們描述一下以下的情景：

　�。�1） 巨人推倒圍墻前后的情景。

　�。�2） 巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。

　�。�4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　……

　　四、分角色朗讀課文　　

　　師：希望同學們在有感情地朗讀的同時，體味課文蘊涵的深刻道理，想想從這課里你學到了什么（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵學生。

　　五、本課小結

　　師：同學們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。

　　推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等�！　�

　　板書設計：

　　9.巨人的花園

　　冬────────────春

　　巨人     巨人（和孩子一切分享）　　

　　快樂要和大家分享

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　3.讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1.認識11個字。

　　2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法

　　【教學準備】

　　課件、生字卡

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字。

　　1.出示讀文要求。

　�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　（2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　�。�3）注意讀書姿勢。

　　2.學生自由發言說說你讀懂了什么。

　　3.聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶。

　　1.在小組內自由學習生字。

　　2.匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3.識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.全班朗讀課文。

　　2.游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文。

　　1.老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

　�。�1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2.比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

　　3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　二、認讀生字寶寶。

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。

　　1.讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2.指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3.指名上黑板田字格中板書生字。

　　4.老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。

　　5.學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6.老師巡視指導。

　　四、展示優秀作品。