《貓》教學設計（精選12篇）

《貓》教學設計 篇1

　　教材解讀:

　　這篇精讀課文細致、生動的描寫了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

　　這篇課文有兩個突出點，首先是表達了真摯感情，其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。

　　選編的目的，一是學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　教學目的：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確書寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌到，開辟、枝折花落等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背頌自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4.激起熱愛熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.初讀課文，學習生字、新詞。

　　2.讀通課文，理清課文層次

　　二、教學過程

　　（一）激發情感，導入新課

　　同學們，你們都見過貓，有的同學甚至還養過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是怎樣的？作家老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課文題目：貓。

　　（二）初讀課文，自學探討

　　1.課文，讀準字音，讀通句子。

　　字音：的確解悶沒完沒了枝折花落。

　　字形：“憑”上面“任”的最后一筆稍短；“貪”上面是“今”；“氧”是病字框。

　　詞義不容辭變化多樣。本課指貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　2.指名分段讀課文，訂正字音。

　　思考：老舍筆下的貓是什么樣？（性格古怪；滿月時淘氣可愛。）

　　（三）兩人練讀，讀準讀熟。

　　三.板書設計

　　15貓性格古怪

　　第二課時

　　一教學目標

　　1.體會作者是如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情的.

　　2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　上節課，我們初讀了課文，了解了老舍筆下的貓是什么樣子的。（板書：性格古怪，淘氣可愛）那么作者是如何把貓的這些特點寫具體，同時表達出對貓的喜愛之情呢？這節課我們就來好好體會一下。

　　（二）學習第一段，體會情感及寫法

　　1學習第1自然段

　　（1）學習第一自然段，畫出表現貓性格古怪的詞語。

　　（老實——貪玩——盡職）

　　（2）那些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，劃出相關的句子，讀讀。

　　（3）朗讀交流a朗讀時體會貓的老實、貪玩、盡職的性格。

　　b理解“屏息凝視”。（從神態表現盡職）

　　比較：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。（突出貓的盡職）

　　一連就是幾個鐘頭，直到等到老鼠為止。

　　它老實在……

　　c老師引讀：貓的性格實在有些古怪，

　　d小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　e讀第一自然段，體會作者對貓的喜愛之情。

　　3.小組學習第二自然段。

　　（1）學習要求。

　　a、一人讀第2自然段，其它同學畫出表現貓古怪性格的詞語。

　　b、具體說說作者是怎樣表現出這些特點，并表示出對貓的喜愛之情的。

　　c、說出自己的體會。

　　（2）交流朗讀。

　　a性格特點：溫柔可親，一生不吭。

　　溫柔可親表現在下面幾點：

　　a用身子蹭你的腿，要求給它抓癢。

　　b跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　c豐富多腔地叫喚。

　　d給自己解悶。

　　a喜愛之情。

　　出示：用身子蹭你的腿你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

　　（1）能說說“蹭”的意思嗎？

　　（2）：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

　　（朗讀比較）

　　（3）看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯系上下文讀一讀，看看有什么新的發現？（學生自由品讀）

　　（3）理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

　　小結：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

　　出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，踩印幾朵小梅花。

　　（把貓的贓腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓在稿紙上任意踩踏，非但不生氣，反而贊賞它是“踩印幾朵小梅花”，可見老舍對貓的喜愛之情。）

　　（3）小結：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　3。學習第3自然段，兩人對讀，讀出帽什么都怕，可有那么勇猛的性格特點。

　　（三）學習第二段，體會情感及方法。

　　1.讀第二段，那些詞句體現了作者對貓的喜愛之情？反復朗讀體會。

　　2.交流探討。

　　（1）詞語。

　　更：表現了喜歡的成度之深，非常喜愛。

　　淘氣：玩皮。（把小貓當成孩子）

　　（2）一根雞毛……枝折花落。

　　板書：屋里：耍、摔、跌、撞

　　院子里：摔腳、抱、打

　　（4）根據板書，練習背誦第二段

　　（四）總結全文，深入感悟

　　1.小結：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的淘氣可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。

　　2.你能用老舍的口吻，把“貓什么都怕”的性格特點用具體實例寫出來嗎？

　　三板書設計

《貓》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

　　【教學難點】

　　學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。

　　二、生自學生字詞，并檢查自學情況

　　三、初讀課文，了解xx大意

　　1、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　2、課文主要從幾方面來寫？

　　四、學習第一部分內容

　　1、自學存疑。

　　2、小組討論：

　　⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

　　⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

　　⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

　　3、指導感情朗讀。

　　五、布置作業

　　1、練習感情朗讀課文。

　　2、自學生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

　　二、學習第二部分內容

　　1、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

　　2、自主讀書、思考。

　　3、組內交流。

　　4、班上匯報。

　　5、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

　　6、組內交換意見，并指名匯報。

　　7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

　　8、指導學生感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的.方法

　　1、點拔：

　　這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

　　2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

　　3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

《貓》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　【學情分析】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

　　2、難點：

　　在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、激趣導入

　　師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

　　板書課題：

　　貓　

　　齊讀課題。

　　二、自瀆課文，初知大意

　　1、自由讀文：

　　借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

　　2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

　　3、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

　　填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。 我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、再讀課文，思考：　　　　

　　⑴　作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

　　⑵　每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　2、指名讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

　　（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

　　3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

　　理解：

　　“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

　　4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

　　5、自由讀二、三自然段，想：

　　自己喜歡哪些句子為什么？

　　小組交流品味：

　　大花貓動作的溫柔可親。

　　理解：

　　“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

　　貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

　　（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）

　　6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

　　四、小結

　　師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

　　五、積累運用

　　背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語：

　　責打　遭殃　無憂無慮　淘氣　生氣勃勃

　　2、指名背誦課文的一、二 、三自然段。

　　二、學習第四自然段

　　1、自由讀課文四自然段，思考：

　　你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？

　　2、小組交流：

　　哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？

　　找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

　　3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

　　師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？

　　老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

　　（生氣勃勃、天真可愛）

　　4、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：

　　生機蓬勃、生機勃勃。

　　師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。

　　5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　三、閱讀鏈接、學習寫法

　　1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

　　師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

　　2、小結：

　　要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

　　⑴　要對小動物充滿喜愛之情。

　　⑵　要細致觀察小動物，并能恰當想像。

　　⑶　要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　【板書設計】

　　老實　貪玩　盡職　大＿＿＿＿古怪

　　高興時　溫柔　不高興時　一聲不吭

　　15、貓　

　　膽小　勇猛　作者　　喜愛

　　小＿＿＿＿淘氣可愛

　　【相關作業】

　　1、仿例寫詞語：

　　生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　

　　2、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、小練筆：

　　選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

《貓》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法

　　1.認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　2.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　三、情感態度與價值觀 感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學重點、難點：

　　1.體會大貓性格古怪的特點；　

　　2.品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。　

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》

　　二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點

　　（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。　板書：

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（二） 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：

　　①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　填空：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；　　　　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　（一） 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　（二）感受貓的可愛

　　①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。　

　　四、拓展延伸

　　（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

《貓》教學設計 篇5

　　15  貓

　　教材分析：

　　這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

　　課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

　　本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接” 的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

　　學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備:

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　教學過程：

　　一、借助課題導入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預習，整體感知。

　　1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

　　2.全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

　　（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書： 古怪   淘氣）

　　（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　　（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。

　　教師總結閱讀方法。

　　三、重點研讀，理解“古怪”。

　　（一）創設情境，理解“古怪”。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

　　2.理解“貪玩” ：

　　通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3.理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2.匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會“更可愛”。

　　1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　　3.創設情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

　　1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

　　2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

　　3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

　　六、練習。

　　1.引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　　2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

《貓》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　重點、難點：

　　重點：體會大貓性格古怪的特點；

　　難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

　　教學準備：

　　學生：想想自己與小貓之間發生的故事

　　教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

　　教學過程：

　　一導入新課

　　（一）課前談話：

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

　　（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

　　（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

　　（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

　　二重點研讀

　　（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

　　1 讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

　　教師、學生合作板書

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）

　　2 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

　　理解：

　　①投影……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）

　　讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）

　　（方案2：僅僅只能說出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）

　　理解：

　　①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

　　（意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）

　　②讀出貓的盡職

　　3 貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

　　4 在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。

　　②填空：貓的性格實在有些古怪。它

　　既，又；

　　既，又；

　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

　　③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

　　（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　1 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　2 感受貓的可愛

　　①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？

　　（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

　　想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

　　（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）

　　讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

　　（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）

　　三拓展延伸

　　1 觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　①投影貓的圖片，學生觀賞。

　　通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

　　2 小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

《貓》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛。

　　2、認識7個生字，能聯系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

　　3、品讀小貓的可愛，知道因為生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。

　　【教學難點】

　　能正確認識小貓的可愛表現為淘氣、生氣勃勃。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、板書：

　　貓　

　　師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。

　　2、說說自己對貓的了解。

　　3、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。

　　4、介紹老舍。

　　二、初讀

　　1、要求自由讀課文：

　　讀準帶拼音的字，讀通順課文。

　　2、指導讀音：

　　乖巧　開辟　的確　暖和　解悶　沒完沒了　枝折花落

　　3、組織再讀課文，想想作者筆下寫了幾種貓？

　　4、交流：

　　⑴　寫了幾種貓？

　　板書：

　　大貓

　　小貓　

　　⑵　引導找到描寫大貓、小貓的語段。

　　指生讀，正音。

　　⑶　引導再讀：

　　找到大貓、小貓的特點，劃出相關的句子。

　　⑷　幻燈出示：

　　貓的性格實在有些古怪。

　　小貓滿月的時候更可愛。　

　　①　讀正確句子。

　　②　找到特點詞交流并板書：古怪 更可愛

　　③　引導理解“更”，了解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。

　　三、品讀，感受小貓的可愛

　　1、自由讀，想：

　　小貓的可愛表現在哪些方面？

　　2、讀自己認為它可愛的句子。

　　3、引導品讀句子1：

　　一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。

　　⑴　從這個句子中，你讀出了什么？

　　⑵　交流。

　　⑶　小結：

　　所以，這是一只勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢于嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛！

　　⑷　指導朗讀：

　　抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。

　　4、品讀句子2：

　　它在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

　　⑴　讀正確，正音：

　　枝折花落。

　　⑵　引導想象：

　　枝折花落的情景。

　　（花枝斷了，葉子破了，花朵也掉了……）

　　⑶　引導聯系實際：

　　假如這事發生在你家，你會怎樣做？

　　（生氣，拎起小貓揍一頓……）

　　5、過渡：

　　是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”。可老舍爺爺卻──

　　6、引導讀最后一句，感受作者的愛貓之情。

　　7、小結：

　　所以，小貓的可愛是因為它的淘氣、它的生氣勃勃！

　　8、引導朗讀：

　　讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自己學文后油然而生的對小貓的喜愛。

　　四、總結拓展

　　1、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現在，你喜歡上這只小貓了嗎？

　　帶著自己的喜愛之情，再讀讀小貓的語段。

　　2、帶著愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。

《貓》教學設計 篇8

　　這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。

　　我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：

　　一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

　　在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的.理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

　　二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

　　在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

　　在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

　　但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

《貓》教學設計 篇9

　　《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，

　　（一）品讀童趣

　　童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的`魅力，通過讀來品讀童趣。

　　（二）理解運用詞語

　　在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯系上下文，聯系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初接著后來再后來最后”表示時間順序的詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。

　　（三）讓學生自由想象

　　這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

　　上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。

《貓》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6.通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯系上下文自學生字和詞語：盡職　　抓癢　　稿紙　　咕嚕　 遭殃　　彼此　　任憑　　　　無憂無慮　　性格古怪　　粗細各異　 閉息凝神 溫柔可親　　變化多端　　枝折花落　　生氣勃勃　　天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）　

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）　

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦　

　　用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學重難點：了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

　　教學準備：教學課件

　　一、談話導入，播放課件，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

　　2.（放課件）生欣賞。

　　3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

　　師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

　　師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

　　1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

　　2.學生讀書，教師巡回指導

　　3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

　　生提問題，師梳理如下重點問題：

　　生1：為什么說大貓的性格古怪？

　　生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

　　生3；為什么說小貓更可愛？

　　生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

　　生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

　　師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

　　三、解決重點，品讀佳句，體會思想

　　（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

　　師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

　　貪玩盡職

　　大貓

　　膽小勇猛。

　　師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

　　師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪

　　生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

　　生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。

　　生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

　　師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

　　師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

　　師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

　　指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

　　（二）解決問題3

　　師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

　　生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

　　生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

　　生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

　　（三）解決問題4

　　師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

　　生：沒有。

　　師：從哪看出？

　　生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

　　（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

　　師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

　　生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

　　生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

　　生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

　　生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

　　生練習讀，然后老師指名讀。

　　師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

　　師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

　　（四）解決問題5.6

　　師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

　　學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（放課件）

　　師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

　　生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

　　生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

　　師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）

　　生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

　　師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

　　學生說體會。

　　生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

　　生2：老舍很喜歡貓。

　　生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。

　　師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

　　師生共同評出獲獎者。

　　師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

　　三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

　　師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

　　請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

　　師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

　　生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

　　師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

　　生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

　　師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

　　生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

　　師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

　　生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

　　四、學生自留作業，發揮創新意識。

　　師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？

　　生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

　　生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。

　　生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

　　生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）

　　生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

　　生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

　　師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

《貓》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

　　5、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

　　2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓　

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　1、請學生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴　學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵　學習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　1、細讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

　　2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！　

　　⑴　用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。）

　　⑵　從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　　⑶　用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴　生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　⑵　理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　（“豐富多腔”可采用全班協同表演的方式加以理解。）

　　⑶　出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出　

　　①　讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

　　能否把二者對調？為什么？

　　引導學生體會異同。

　　②　用“無論……也……”練習口頭說話。

　　③　體會第二自然段的寫法：

　　a、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內容有什么關系？

　　b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

　　④　有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　a、師范讀，問：

　　同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結課堂，鼓動背誦

　　1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

　　2、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業

　　1、熟記并書寫田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時

　　一、復習一、二、三自然段

　　1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學習末段，體會“可愛”

　　1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

　　小貓的“可愛”，你感受到了嗎？

　　2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語：

　　⑴　誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？

　　（生機蓬勃、生機勃勃）

　　⑵　這些詞語在用法上有什么不同？

　　（建議用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟“喜愛”

　　1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　　2、學生再讀全文，用筆描畫。

　　3、指名學生交流。

　　4、師生共同朗讀學生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學習寫法

　　1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　　3、師小結：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　　⑴　要對小動物充滿喜愛之情；

　　⑵　要細致觀察小動物，并能恰當想像；

　　⑶　要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

　　【評析】

　　這份教學設計重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”：

　　學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強：

　　本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。