大班語言活動——詩歌《風在哪里》
重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美畫面。
難點：感知風與大自然各種變化的密切關系。
一、活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。
2. 感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。
3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
二、活動準備：
（一）知識準備：已有認識四季主要特征的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。
（二）物質準備：根據詩歌內容制作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景。
三、活動過程：
（一）猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。
★導入語與指導語：小朋友聽一聽，猜猜這是什么聲音？（風聲）平時，你還在哪里發現風？你怎么知道那是風來了？（風吹過我們能感覺到，它能讓東西動起來）
★師：假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名稱叫《風在哪里》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？
（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。
1.教師完整朗誦，初步了解詩歌內容。
★提問：詩歌的名稱叫什么？詩歌里說了些什么？你聽完有什么感覺？
2. 再次欣賞，教師邊放課件邊配樂朗誦，幼兒進一步感知詩歌內容。
（1）幼兒自由議論聽到、看到了什么？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。
（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪里的？樹兒、花兒、草兒它們是怎么說的？
★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎么說的。
3.借助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。
★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。
教師提問：（1）風吹過時樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉會翩翩起舞？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）
（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。
（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？什么樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）
（4）師生一起看圖譜學習用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）
★梳理第四段。觀察“四季圖”， 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。
（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？
（2）為什么春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什么東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎么樣啊？冬天風吹過時你有什么感覺？為什么給冬爺爺披上銀裝？
（3）幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。
（4）請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？
教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。