大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹能不能砍》
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)代人的環(huán)保觀念越來(lái)越強(qiáng)，節(jié)約和保護(hù)生態(tài)資源的行為正在成為一種潮流。大班孩子的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，但其發(fā)展必須經(jīng)過(guò)探索、體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一番探索，發(fā)表自己的見解，內(nèi)化為幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)我借助孩子們喜愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫中小動(dòng)物之間的爭(zhēng)吵引發(fā)幼兒對(duì)“能砍樹”和“不能砍樹”這一對(duì)矛盾進(jìn)行思考、探索、語(yǔ)言辯論，從而達(dá)成一種認(rèn)識(shí)：樹能砍，但是我們要有計(jì)劃的砍樹和種樹。樹立了這樣的環(huán)保意識(shí)，等于強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保行為。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)過(guò)度砍伐樹木帶給我們的災(zāi)難，萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，感受辯論式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。
2.探究大樹與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。嘗試用證據(jù)證明自己的“樹能砍還是不能砍”的觀點(diǎn)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn) ：引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識(shí)、理清大樹與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：1.師幼共同創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍。2.如何在闡述觀點(diǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)辯論的特點(diǎn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、收集大量有關(guān)樹木與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、各類木制品實(shí)物、磁性黑板兩塊、小磁鐵、標(biāo)記（能砍樹的標(biāo)記和不能砍樹的標(biāo)記）
五、活動(dòng)過(guò)程：
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引入活動(dòng)：
教師請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片，請(qǐng)小朋友們看一看動(dòng)畫片里發(fā)生了什么事情，小動(dòng)物之間說(shuō)了什么話？
2.教師運(yùn)用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒回憶動(dòng)畫中動(dòng)物之間的對(duì)話，啟發(fā)幼兒思考動(dòng)物說(shuō)的有道理嗎？進(jìn)而提出質(zhì)疑：樹到底能不能砍呢？引起幼兒進(jìn)一步思考，為取證活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3.搜集資料，為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。
師幼共同尋找支持自己觀點(diǎn)的資料（實(shí)物或圖片等），并與同伴進(jìn)行交流。
4.闡述自己的觀點(diǎn)和證據(jù)。教師注意引導(dǎo)幼兒用“我認(rèn)為---因?yàn)?---”的句式表達(dá)觀點(diǎn)，營(yíng)造辯論的氛圍。
5.教師小結(jié)：有的小朋友認(rèn)為樹能砍，因?yàn)榭沉藰溆辛四绢^可以做許多我們需要的東西，有的小朋友認(rèn)為樹不能砍，因?yàn)榭沉藰鋾?huì)破壞環(huán)境，那么怎么才能做到既砍樹又不破壞環(huán)境呢？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出要多種樹）
6.結(jié)束部分：體驗(yàn)式游戲活動(dòng)
運(yùn)用多媒體影音效果，教師與幼兒共同體驗(yàn)樹木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難，體驗(yàn)大家動(dòng)手種樹美化環(huán)境后給我們帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。