大班語言：心情與味道

一、活動背景：感受是一種較為抽象的東西。在平時我們會看到幼兒高興時常常是手舞足蹈，言不成句；當(dāng)幼兒難過時則往往詞不達(dá)意或是以淚洗面……為了使幼兒能清晰地、正確地表達(dá)自己在快樂、難過、心酸、酷熱、涼快時候的不同感受，我采用了引導(dǎo)幼兒欣賞畫面及品嘗滋味的方式，旨在通過對具體形象事物的感知和體驗，使內(nèi)心所產(chǎn)生的抽象感受化為有形，從而來激起幼兒說的欲望和興趣。二、活動實錄：（一）活動目標(biāo)：1、通過多種形式的感知、體會，能大膽地用連貫清楚的語言來表達(dá)心中的感受。2、初步將滋味與畫面內(nèi)容、看畫心情進(jìn)行聯(lián)系。3、提高根據(jù)自己所感知到的進(jìn)行聯(lián)想的能力，并能耐心地傾聽同伴的講述。（二）活動準(zhǔn)備：1、課件：兩幅圖畫（分別運(yùn)用畫面內(nèi)容和顏色來形成鮮明對比——快樂、傷心）；2、學(xué)具：活動前和幼兒收集若干圖畫布置成畫展；甜、酸、苦、辣、涼的食品若干；盆子、小碗若干；毛巾若干。（三）活動過程：1、感知兩幅畫面，體會不同心情：（1）出示兩幅畫面，引起幼兒興趣：師：星期天，老師和小兔一起去參觀了一個畫展，我們還帶回了兩幅畫。（2）說說畫面內(nèi)容，交流看畫感受：師：和旁邊的小朋友說說，兩幅畫分別說了什么？幼1：圖上有小鳥在唱歌，有樹林，有白云和太陽，另一幅畫樹上的葉子也掉光了，小鳥在哭。幼2：在綠綠的樹林中，小鳥們非常快樂地唱歌，太陽公公也很高興，可是，另一幅畫上樹葉也沒有了，小鳥沒有家了，它們難過地哭了，連大地也變得昏昏沉沉的。師：看這兩幅畫的時候你的心情是怎樣的呢？幼1：不一樣。看這一幅畫（指第一幅畫）時我很高興，那一幅畫（指另一幅畫）我不太高興。師：哦，為什么？幼1：因為小鳥在唱歌，他們很快樂，所以我很高興。可是，這幾只小鳥（指另一幅畫上）在哭哭啼啼，所以我也很難過。師：講得真好！誰也想說說自己的心情的呢？幼2：看左邊這幅畫時我感到很愉快，因為畫上的顏色很鮮艷，五顏六色的。看右邊這幅畫時我很，很悲傷，因為畫上一片灰色，看上去不美。師：講得真是太好了！還有誰也想說的呢？幼3：我也看到第一幅畫很高興，第二幅畫很難過。師：講講原因好嗎？幼3：第一幅畫上小鳥都飛來了，第二幅畫上小鳥都飛走了。(評析：教師能運(yùn)用簡短的兩個問題，引發(fā)幼兒熱烈的結(jié)伴交流和互相交流活動，改變了以往由教師一問到底的教育現(xiàn)象，讓幼兒有更多的機(jī)會與人交往、操練，擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗。)2、初步將滋味與畫面內(nèi)容、看畫心情聯(lián)系：（1）嘗一嘗（糖和話梅）：師：桌子上的小盆子里有兩樣食品，一起嘗嘗好嗎？（2）說一說：（先討論再提問）師：你吃的是什么？它是什么滋味？幼1：我吃了糖，它是甜甜的。幼2：我也吃了糖，它很甜。幼3：我吃了糖和話梅，糖是甜甜的，可是話梅很酸很酸。（用了兩個“很酸”，加重了口氣。）幼4：兩樣?xùn)|西我都吃了，糖是甜滋滋的，話梅酸得不得了，眼淚快掉下來了。師：你吃糖、吃話梅時心情是一樣的嗎？幼：不一樣。幼1：我吃糖的時候心里很高興，吃話梅的時候不怎么高興，有點不想吃！因為話梅太酸了，有點受不了。幼2：我也一樣。吃糖時很高興，話梅太酸了，所以吃的時候有點難受。師：哦，講得太好了！原來吃話梅時的心情很難受的，就象看見了哪一幅畫呢？（教師用手指暗示剛才出示的兩幅畫）幼2：我覺得是第二幅。因為第二幅畫上的小鳥在哭，所以有點像第二幅畫。師：哦，因為小鳥的心情很難受，吃話梅時也很難受，所以就象看到了第二幅畫一樣，是嗎？師：那你們吃糖時的心情就象看到了哪一幅畫呢？幼3：是第一幅畫。因為吃糖時我很高興，看第一幅畫時我也很高興，所以就象看到了第一幅畫一樣。（小朋友不由自主地為幼3鼓起掌來）（3）聽一聽：師：不知道小兔看了這兩幅畫以后的心情是不是和你們一樣？我們一起來聽聽小兔是怎么說的？放錄音：小朋友你們好！我是小兔。你們看，第一幅畫的空氣多么新鮮，草兒綠油油的，樹兒那么茂盛，小鳥又唱又叫，都紛紛飛來做窩，我和小鳥一樣，心里甜甜的、美美的，象吃了糖果一樣。可是第二幅畫呢，空氣變得不干凈了，樹兒都長不出葉子來了，小鳥飛來飛去找不到可以安家的地方，急得直掉眼淚，我的心里就象吃了話梅一樣酸酸的，真難過。 (評析：這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，也是難點。要使幼兒能正確表達(dá)抽象的感受，我采用了嘗東西、看圖畫、對比心情等方式來引導(dǎo)幼兒感知，從實踐的效果看，幼兒通過一系列的感官體驗后，很容易將難受、高興的心情與話梅、糖、圖畫聯(lián)系起來，無形的東西變得具體直觀了，因此幼兒很快地理解了，興趣也一下子提升了。)3、參觀畫展，繼續(xù)體會：師：剛才看了小兔帶來的兩幅畫，你們想親自去參觀畫展嗎？（2）嘗嘗、看看、找找：師：先嘗嘗桌上小碗中的食品（糖、話梅肉、苦瓜、蒲荷糖、辣油等），說說你嘗到的是什么？它是什么滋味的？去畫展中找找你嘗到的滋味可以表示哪一幅畫？為什么？幼兒參觀畫展，教師巡回輔導(dǎo)，個別提問交流：師：你嘗的東西是什么？是什么滋味？幼1：我嘗了一點點辣油，可辣了。師：那辣辣的滋味可以表示哪一幅畫呢？你找到了嗎？幼1：我找的是這幅“火娃”。因為火娃噴出了很多的火，看上去很熱，吃辣油的時候我也覺得很熱，舌頭上麻麻的，熱辣辣的，所以我找了這幅畫。師：講得很好！那辣辣的滋味還可以表示哪一幅畫呢？再去找找，好嗎？幼1：老師，我又找到了一幅畫。（拉著我的手來到了“憫農(nóng)”畫前）就是這一幅。因為太陽熱辣辣的，農(nóng)民伯伯汗流滿面，皮膚也曬紅了，我看上去覺得很熱。師：那和吃辣油時的感覺一樣嗎？幼1：差不多，吃辣油時我的身體也一下子熱了起來。（說著用手當(dāng)作扇子扇了起來。）幼2：我覺得這幅畫上的農(nóng)民伯伯很辛苦，就象我剛才吃的那綠色食品（苦瓜）一樣苦。師：苦瓜好吃嗎？什么滋味？（旁邊的小朋友七嘴八舌）幼1：不好吃。（還做出吐掉的動作）幼2：苦死了！我吃了一點點就不敢吃了。幼3：真不懂事！這種東西吃了對我們身體有好處，良藥苦口！幼4：我是不要吃了。師：哦，小朋友真不錯！這幅畫有的小朋友想用辣辣的滋味表示，有的覺得苦苦的，都可以。（2）說說：師：你嘗的是什么？它是什么滋味的？找到了哪一幅畫？說說為什么？幼1：我嘗的是清涼糖，找的是“游泳”畫。因為清涼糖吃上去涼涼的，有點透心涼（廣告語都用上了），游泳也很涼快、舒服。師：還有誰也嘗的是涼涼的滋味呢？找的是哪一幅畫呢？幼2：我找的是“雪人”畫。師：你嘗的是什么？也是蒲荷糖嗎？幼2：是的。因為“雪人”是涼涼的，天上又在下雪，吃蒲荷糖也涼涼的，所以找了這幅畫。幼3：我嘗的是巧克力糖，是很甜的。找了“花”這幅畫，因為花很美，看了很高興，吃糖的時候也很高興。幼4：我嘗的是苦瓜，找的是“三毛”畫，因為我覺得三毛的生活很艱苦，他正在吃糨糊，所以我找了這一幅畫。師：誰也找的是這一幅畫呢？嘗的東西一樣嗎？師：哦，三毛的生活多苦呀，他沒有爸爸媽媽，也沒有吃的穿的和玩的，肚子餓了，沒辦法只能吃些刷紙用的糨糊，聽了三毛的故事，你的心里是怎樣的呢？幼：難過，不開心。師：老師的心里也很難受，有點酸酸的，你吃什么時也這樣呢？幼：（異口同聲）話梅。(評析：一種滋味可以表示多幅畫，一幅畫也可以用多種滋味表示，在思維的靈活運(yùn)作中，不僅拓寬了幼兒的感性經(jīng)驗，也使幼兒的語言體現(xiàn)出豐富性和變通性。)4、品嘗滋味，發(fā)散思維：師：我們再來嘗嘗各種滋味，嘗的時候閉上眼睛，你好象看見了什么？和旁邊的好朋友一起說說。幼1：我嘗的是辣的，好像看見了爺爺在生爐子。幼2：我嘗的是甜的，好像看見了我們一起去郊游。幼3：我嘗的是苦的，好像看見了一個要飯的。幼4：我嘗了清涼的，就好像我在吃冰棍。幼5：我嘗的是酸的，好像聽了一個很傷心的故事。(評析：幼兒參與活動的積極性一旦被激發(fā)起來，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力就會得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性語言是可取的。)活動評價：一、鼓勵幼兒多觀察，當(dāng)好引導(dǎo)者：幼兒的信息基本是通過視覺刺激得到的。利用直觀形象、顏色鮮艷夸張的畫面能有效地激發(fā)幼兒觀察欲望，教師在幼兒觀察時提出相應(yīng)目標(biāo)、任務(wù)，鼓勵幼兒大膽感知，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，讓他們對畫面內(nèi)容產(chǎn)生一定的體驗，從而豐富自己的經(jīng)驗，儲備相應(yīng)知識。二、鼓勵幼兒多傾聽，當(dāng)好觀察者：幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，能夠聽準(zhǔn)確，聽得懂。傾聽的價值不僅是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)，還在于它幫助幼兒積累豐富的字詞、語句的途徑，從而通過自我構(gòu)建、自我完善，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒安靜傾聽老師、同伴交流的習(xí)慣。在活動中，要善于觀察，看他們是否會聽，是否聽得懂，是否認(rèn)真聽，并給予及時地引導(dǎo)、教育。三、鼓勵幼兒多說，當(dāng)好聽眾：我們成人需要特別保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交流的主動性、積極性，我們常有意或無意忽視幼兒說話的愿望，久而久之，就使得一部分幼兒成了教師點名發(fā)言的被動的“交往者”。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。因此，教師在活動中應(yīng)給予孩子更多的機(jī)會去說，說出自己的想法，改變以往問答的語言交流方式，注重給每個孩子說的機(jī)會，要相信他們會在說的過程中越說越準(zhǔn)確，越說越精彩。