大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》（精選15篇）
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇1
活動(dòng)背景
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的散文，作者巧妙的運(yùn)用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命，從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發(fā)出的信息四個(gè)方面來展開，以秋雨為線索，呈現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的，詩情畫意的秋天。其詩一般的語句給人以美的享受，讓人陶醉其中，非常適合大班幼兒欣賞、學(xué)習(xí)。大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，有一定的觀察能力和想象能力，《秋天的雨》正好給幼兒提供了絕佳的欣賞學(xué)習(xí)的契機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖
依據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”分析本班幼兒的發(fā)展水平，他們口語表達(dá)能力強(qiáng)，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力。選擇了《秋天的雨》為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)散文內(nèi)容制作了多媒體課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)口描繪秋天景色的興趣。在教學(xué)中我采取了提問法、討論法、演示法等等，把 幼兒帶入秋天的美好意境，通過教師富有感染力的語言，讓幼兒感受散文詩的語言美， 給幼兒秋天的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做個(gè)梳理，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能仔細(xì)傾聽，表達(dá)自己最喜歡散文詩中的句子。如：“她把x顏色給了等等優(yōu)美的句子。理解詞語：悄悄地、五彩繽紛。
3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
活動(dòng)過程
（難點(diǎn)：通過提問、討論、演示讓幼兒理解散文詩，感受詩語言美和意境美；重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗讀“她把x顏色給了”等等優(yōu)美的句子）
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)
1、小朋友們見過雨嗎？有見過秋天的雨 嗎？你覺得它有可能是什么樣子的。
二、引入主題分段欣賞
1、第一段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第一段。
（2）提問：①秋天的雨把哪一扇大門打開了？它是怎么打開的？（理解詞：悄悄地）
②秋天的雨給我們帶來的第一份禮物是帶給誰的？是什么？
2、第二段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第二段。
（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第二份禮物是帶給誰的？是什么？
②它有哪些顏色?它把各種各樣的顏色給了誰？
③如果用一個(gè)好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會(huì)怎么說？(教師引導(dǎo)幼兒學(xué)用“五彩繽紛”這個(gè)詞。)
教師小結(jié)：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。
3、第三段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第三段。
（2）提問：①秋天的雨給我們帶來的第三份禮物是帶給誰的？是什么？
②是什么散發(fā)出這些好聞的味道?
③為什么小朋友的腳都被勾住了呢?
教師小結(jié)：原來秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味，而且秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)還能聞到炒花生，烤番薯的香味，所以說，秋天有這么好聞的香味。
4、第四段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第四段。
（2）提問：①秋天的雨接下來給我們帶來的禮物是帶給誰的？是什么？
②你知道哪些小動(dòng)物要準(zhǔn)備過冬呢？它們要準(zhǔn)備些什么呢?
教師小結(jié)：小小燕子往南飛，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在挖洞，原來小動(dòng)物是這樣準(zhǔn)備過冬的。
5、第五段欣賞
（1）結(jié)合多媒體畫面欣賞第五段。
（2）提問：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？
四、完整欣賞
師：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物呢？我們再來欣賞一遍，等會(huì)兒請你把你最喜歡秋天的雨帶來的禮物告訴大家。
小組討論并交流：你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物？
教師小結(jié)：
手工形式制作粘貼秋天背景圖
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇2
一.活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒在欣賞活動(dòng)中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，動(dòng)植物在秋季要準(zhǔn)備過冬。
2.讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。
3.讓幼兒能積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)欣賞的樂趣。
二.活動(dòng)準(zhǔn)備1.知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒關(guān)于秋天季節(jié)特征的知識(shí)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《秋天的雨》課件，《秋天的雨》有聲讀物，配樂《秋日私語》
三.活動(dòng)過程（1）導(dǎo)入1.猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。
謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。
小朋友，現(xiàn)在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。
（2）基本部分：
1.請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。
2.欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出文中出現(xiàn)的植物，顏色。
教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導(dǎo)幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么啊？你們在圖中都看到了什么顏色啊？"3.欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。
小朋友，你們知道秋天有味道嗎？秋天的味道是什么樣的？通話幻燈片形式，引導(dǎo)幼兒回答，回答時(shí)教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。
教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了？你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。
4.欣賞第四，第五段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)植物如何過冬，知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個(gè)金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片回答問題，發(fā)揮幼兒的想象力。
幼兒回答完后，提出問題:"文中都提到了哪些小動(dòng)物和植物，它們是怎么過冬的？"引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。
（3）總結(jié)：
小朋友喜歡秋天的雨嗎？在這個(gè)美麗的季節(jié)，你們快樂嗎？現(xiàn)在我們一起跟著音樂讀一遍。
四.活動(dòng)延伸1.讓幼兒繼續(xù)了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。
2.讓幼兒了解動(dòng)物過冬。
3.讓幼兒試著創(chuàng)編句子。
4.讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養(yǎng)幼兒的表演能力。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇3
教學(xué)理念
讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發(fā)學(xué)生的想像，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
[一、談話導(dǎo)入。
1、引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)椤械耐瑢W(xué)討厭下雨，是因?yàn)椤幸粋�(gè)人就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。
（秋天雨景的課件，加上《秋日私語》的動(dòng)人音樂，一下子就把學(xué)生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文。
1.檢查生字詞。
昨天我們學(xué)了生字詞，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 請看大屏幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）
（1） 生自由讀。（2）指名認(rèn)讀。（3）齊讀。
2.指名分段讀課文，整體感知。
（1）請5位同學(xué)分段讀文，其它同學(xué)邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？
（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）
（ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并從整體上把握課文大意）
三、精讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1. 學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。
（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
（教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。）
（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說。）
3.重點(diǎn)體會(huì)，指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。
（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面.師分別作朗讀指導(dǎo)。
4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
生：秋雨把紅色給了蘋果，一個(gè)個(gè)蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個(gè)詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
生：五彩繽紛的圖畫
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。）
（二） 體會(huì)“氣味的香甜”。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。
（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？
（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。
2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實(shí)呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）
（仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又豐滿了學(xué)生對秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個(gè)熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？
1.師生互動(dòng)，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生： 我在這兒呢！
師： 你在干什么？
生：我在忙著造房子呢！
師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！
……
2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內(nèi)容）
（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學(xué)形式的單一，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂的互動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1.小結(jié)。同學(xué)們，現(xiàn)在，你們看到了一個(gè)怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）
2.配樂齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。
3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。
點(diǎn)評：這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，但對于缺乏生活觀察的學(xué)生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點(diǎn)一、借助直觀圖景感性表現(xiàn)文本，實(shí)現(xiàn)了文本和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合，使學(xué)生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的，這節(jié)課上多處的仿寫練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語言組織運(yùn)用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機(jī)盎然，時(shí)刻閃現(xiàn)著靈動(dòng)的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發(fā)了學(xué)生表演欲望和探究文本的興趣，也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇4
在這次語言活動(dòng)中，《秋天的雨》本身就是一首意境優(yōu)美的散文詩，主要活動(dòng)目標(biāo)就是讓孩子理解散文的內(nèi)容，感受散文詩中的美。
所以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，在活動(dòng)過程中只要讓孩子欣賞秋天一系列變化的圖片，讓幼兒在欣賞的過程中感受秋天的變化，并且多次欣賞散文詩的內(nèi)容，使孩子在圖文結(jié)合方式的過程中，更好的了解散文詩，感受秋天的變化以及美。
在活動(dòng)中孩子們能夠大膽地發(fā)表自己對秋天變化的一些感受，使得活動(dòng)效果達(dá)到更好的效果。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗(yàn)
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）
（2）請你讀一讀。即時(shí)評價(jià)讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）
a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè) ：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇6
《秋天的雨教學(xué)反思》
巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向東進(jìn)
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時(shí)通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn) ，學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué).老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時(shí),自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對學(xué)生評價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒.在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時(shí),我就改變了策略.實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇7
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》
教學(xué)過程：一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風(fēng)景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍(lán)天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語》
同學(xué)們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題:
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識(shí)了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等）
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）
請同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽范讀，進(jìn)一步整體感知。
課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進(jìn)秋的大門，你看到了什么？(聽老師范讀課文，同時(shí)播放《秋日私語》鋼琴曲
生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)
（三）賞讀第二自然段
1、過渡：同學(xué)們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。
（ ）的銀杏樹（ ）的楓葉（ ）的田野
（ ）的菊花（ ）的果樹
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個(gè)例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
秋天的雨把（ ）給了（ ），（ ）像（ ）。
（可說很多個(gè)）
6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個(gè)詞語來形容秋雨的顏色嗎？
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來解釋這個(gè)詞語。還有別的說法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來理解這個(gè)詞語。這是個(gè)好辦法。
師：還有沒有近義詞能代替這個(gè)詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！
7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個(gè)大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)
學(xué)生讀時(shí)，教師點(diǎn)評指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評的建議再讀一次，效果更好。
（2）請同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)
（點(diǎn)評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）
（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）
生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來？（生讀后師指導(dǎo)點(diǎn)評：底氣足，聲音洪亮）
（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ㄖ笇?dǎo)點(diǎn)評同上句）
師：同學(xué)們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長在樹上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（指導(dǎo)點(diǎn)評：喜愛的語氣）
誰能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）
（四）賞讀第三自然段。
過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）
3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問題：
A、有哪幾種動(dòng)物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？
B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問題）
3、師生互動(dòng)演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天
（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個(gè)好夢吧！
同學(xué)們表演得真棒。小動(dòng)物都在忙著過冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂
同學(xué)們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課詞語。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
附：板書設(shè)計(jì)
六、秋天的雨
鑰匙（打開大門）
顏色（五彩繽紛）豐收的歌
秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌
喇叭（金色）
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí)，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇8
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個(gè)大會(huì)場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導(dǎo)入新課
1、用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學(xué)生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？
學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
3、說話訓(xùn)練
（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結(jié)：秋天的雨是——讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
[小語論壇春天的足音、微瀾、嚴(yán)文、群山、小語現(xiàn)場報(bào)道]
吳玉華，女，就任于河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，北師大在職研究生進(jìn)修課程班學(xué)員。98年從教至今一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。2001年成為第一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)首批實(shí)驗(yàn)教師，金水區(qū)課改中心組成員。多次參加省、市、區(qū)各級教學(xué)活動(dòng)，取得優(yōu)異成績。致力于課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，教學(xué)中追求樸實(shí)本真的教學(xué)境界，從關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，努力實(shí)踐多種教學(xué)模式的相互融合，使導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，形成了師生和諧生成，教學(xué)明快自然的風(fēng)格，
教學(xué)方面主要獲獎(jiǎng)情況：
2000年鄭州市金水區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲得二等獎(jiǎng)；
2001年獲鄭州市金水區(qū)優(yōu)質(zhì)課；
2003年鄭州市教學(xué)觀摩活動(dòng)中上觀摩課，受到好評；
2004年在河南省教育學(xué)會(huì)主辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中被評為一等獎(jiǎng)；
2005年在河南省教育學(xué)會(huì)年會(huì)上做觀摩課，受到好評。
多次在河南省內(nèi)及四川等地參與交流課、觀摩課活動(dòng)。
撰寫的多篇教學(xué)論文在省級評比中獲獎(jiǎng)，主持、參與研究的課題被評為省科研成果一等獎(jiǎng)。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日私語》）
1、同學(xué)們，上課之前老師送給大家一首好聽的鋼琴曲——《秋日私語》。你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨。今天我們就來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下過什么樣的印象？請你隨便說。（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請同學(xué)們讀讀課題。（展示個(gè)人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：接下來，我們就認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，來感受一下秋天的美麗。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查字詞。
①課件出示本課詞語。
師：怎么樣？這篇文章寫得美嗎？那么，等下請你美美地讀一讀。現(xiàn)在，我們先來認(rèn)認(rèn)這篇課文的生字。
②同桌認(rèn)讀，一人一個(gè)。
師：請大家同桌合作，一人讀一個(gè)，然后換過來，不會(huì)讀的互相幫忙。
③檢查反饋。同桌讀，開火車，齊讀。
師：好，我們來檢查一下，先請一對同桌，誰愿意？我們再來開一排小火車。最后大家一起讀一遍。
三、品讀課文，理解體驗(yàn)。
1、點(diǎn)名讀，一人一段，其余同學(xué)思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
師：讀得真整齊。秋天的雨是清涼的，秋天的雨是溫柔的，它到底給我們帶來了什么呢？我請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文。其余同學(xué)想一想，課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。你可以從課文中找找句子。
2、朗讀評價(jià)。
3、反饋答案從哪幾方面寫秋天的雨。
師：我們請同學(xué)來說說你找到的答案。（板書：秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋天小動(dòng)物和植物們的準(zhǔn)備）
4、課件出示三個(gè)句子，齊讀。（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。）
5、學(xué)習(xí)第2自然段。
① 過度：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家?guī)砹宋宀世_紛的禮物。你們看，老師把它送給大家的禮物帶來了。
②分發(fā)圖畫作為禮物。教師邊發(fā)邊優(yōu)美地?cái)⑹觯纭斑@是紅紅的楓葉，像一枚枚郵票，送給你。”（禮物有：黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的橘子、橙紅色的柿子、紫紅的菊花、淡黃的菊花、雪白的菊花……）
③點(diǎn)名讀與禮物相應(yīng)的句子。
師：你手里拿到了什么禮物？請你去找找相應(yīng)的句子。先自己輕輕地讀一讀這個(gè)句子。然后老師請同學(xué)來讀給我們聽。
④點(diǎn)名朗讀、感悟各個(gè)句子。
師：你覺得這句話美嗎？美在哪里？那么你能把這句話美美地來讀一讀嗎？我們再請人來讀一讀。能夠背出來的更好。
⑤讀得好的人把圖片貼到黑板上。
⑥理解“五彩繽紛”的意思。
師：你們看，黑板上有那么多漂亮的禮物。學(xué)到這里，你理解了“五彩繽紛”這個(gè)詞的意思了嗎？誰來說說看。其實(shí)啊，我們在讀課文的過程中碰到不理解的詞語，除了查詞典，還可以自己聯(lián)系上下文去找找答案。
⑦拓展：秋雨還能把什么顏色送給誰？
師：聰明的同學(xué)告訴我們，秋雨還能把什么顏色送給誰呢？
⑧在音樂中圖片欣賞，感受五彩繽紛的秋天。
師：是啊，那細(xì)細(xì)的秋雨，猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。讓我們靜靜地來欣賞一下吧。
⑨在音樂中齊讀第2自然段。
師：這么美的圖片，這么美的文章，我們一起美美地讀一讀。
⑩過度
師：秋天的雨給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，還給我們帶來了什么呢？我們來看看第3自然段。
6、學(xué)習(xí)第3自然段。
①輕聲讀第3段，思考秋天的雨給我們帶來了一個(gè)什么樣的季節(jié)。（瓜果飄香）
②理解句子。
師：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？
③拓展：秋天里還有什么水果也有著香甜的氣味。
師：是啊，小朋友們聞到那香甜的氣味，都情不自禁地停下了腳步。那么，在這個(gè)豐收的季節(jié)里，還會(huì)有什么水果也有著香甜的氣味呢？
④齊讀這一段
7、學(xué)習(xí)第4自然段
①過度：我們看過了秋雨的顏色，聞過了秋雨的氣味，接下來我們?nèi)タ纯辞锾炖镄?dòng)物和植物們的準(zhǔn)備。
②自由讀這一段，想一想有哪些動(dòng)物和植物要在秋天里做好過冬的準(zhǔn)備。
③拓展：還有哪些動(dòng)物和植物也要準(zhǔn)備過冬的。
④齊讀這一自然段。
師：小動(dòng)物們和植物們忙碌嗎？它們都在辛勤地做著過冬的準(zhǔn)備。我們一起熱熱鬧鬧地讀一讀這個(gè)自然段。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)課文
師：課文就學(xué)到這里，誰再來說說秋雨給我們帶來了什么樣的季節(jié)？請你用幾個(gè)詞語來形容一下。
2、布置課外作業(yè)：繼續(xù)搜集描寫秋天的詞句，把秋天的景物畫下來，和爸爸媽媽一起去秋游，拍下照片，寫下文章
五、寫字指導(dǎo)
1、你覺得哪個(gè)字最難寫，需要老師教一下。
2、板書“爽”字。3、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
4、作業(yè)反饋。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇10
（語 文課堂網(wǎng) )
吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋
〈教材簡析〉
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。
〈教學(xué)目標(biāo)〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
〈教具準(zhǔn)備〉多媒體課件
〈教學(xué)過程〉
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風(fēng)
師：大家來一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？
生書空，師板書。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動(dòng)作的時(shí)候，我們讀一聲，表示名稱的時(shí)候讀二聲，來，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：看來大家掌握的都不錯(cuò)，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問題的方法。
師：這節(jié)課我們就來通過有感情的朗讀課文體會(huì)課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。開始吧！
（生匯報(bào)自己畫的句子）
師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)讀給全班同學(xué)聽。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
師：老師也很喜歡這個(gè)句子，來，讓我們一起來看看這個(gè)句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：我們一起來把這兩個(gè)句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會(huì)。
師：誰來說一說自己的看法？
生1：我覺得原來的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺不美。
生2：我也覺得這兩個(gè)句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3：我喜歡原來的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動(dòng)一樣。
師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！
那就讓我們再來讀讀遠(yuǎn)來的句子，讀出葉子扇動(dòng)和飄動(dòng)的感覺。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會(huì)更好，我們再來試試。
生齊讀。
師：讀的真不錯(cuò)！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見！
生：我認(rèn)為不能用同樣的語氣來讀，因?yàn)榈谝痪湔f的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。
師：你可真會(huì)讀書啊！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
在這兩個(gè)句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對比”的感覺，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合一下，看看能不能讀好它。
（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）
師：來，我們來一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 ?/p>
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？
生：因?yàn)槲矣X得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！
師：你體會(huì)的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
師：讓我們接著把最后一個(gè)句子讀出來。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫不過來了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會(huì)讀出來吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請大家認(rèn)真的聽一聽！
師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導(dǎo)過的四個(gè)句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個(gè)舉手的，你來說說！
生：五彩繽紛。
師：你找對了，再大點(diǎn)聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來形容，請大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫面，背誦本段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會(huì)有什么感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書中是怎么說味道好聞的程度的？
生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書：勾住)
師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過的經(jīng)歷嗎？
生1：我有一次在商店看見了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時(shí)候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動(dòng)步子了。
生3：十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時(shí)間。
師：讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！
生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動(dòng)作的詞語。
一生讀后，學(xué)生說出自己找到的動(dòng)詞。
師：老師也把這些動(dòng)詞找出來了，我們一起來看看。
（課件出示第5自然段內(nèi)容，動(dòng)詞用紅色字體顯示。）
師：齊讀這個(gè)自然段，并在讀的時(shí)候想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀出熱鬧、有趣的場面。
師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話有是什么聯(lián)系？
生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！
師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見的構(gòu)段方式，請大家在以后讀書的時(shí)候也應(yīng)該注意。
五、總結(jié)全文
師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。
（課件演示）
6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設(shè)計(jì)：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
吹起小喇叭 準(zhǔn)備過冬
〈教學(xué)反思〉
一、以讀代講，突出重點(diǎn)。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。文章語言優(yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生自己先思考這兩個(gè)句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓(xùn)練，也是對文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時(shí)，讓學(xué)生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們在讀文、體會(huì)、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也沒有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評價(jià)，對于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來，并且通過語文的實(shí)踐活動(dòng)來推進(jìn)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長，以學(xué)情帶動(dòng)教學(xué)的思想。
3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質(zhì)特點(diǎn)。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。
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大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇11
一、導(dǎo)入新課（猜謎導(dǎo)入）
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能用幾個(gè)詞語來描述一下秋天的景色嗎？
秋天的景色是迷人的，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)美麗的秋天的雨，去看看秋天的雨給大地帶來哪些變化。
《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。
二、匯報(bào)自學(xué)
檢查預(yù)習(xí)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、把課文讀通順，給文中段落標(biāo)出序號。
2、在文中圈出含有生字的詞語，借助工具書理解它們的意思。
三、自主學(xué)習(xí)
1.想想課文主要講了什么？
2.交流識(shí)記生字的不同方法。
1）出示多音字：“扇子扇哪”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2）出示“衣裳，喇叭，鑰匙”指導(dǎo)輕聲音的認(rèn)讀。
3.齊讀詞語，在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語的意思。
4.各種形式的朗讀課文。
四、探究交流
1.各種形式的朗讀課文。
2.我會(huì)讀課文填空。
秋天的雨，是（一把鑰匙）。
秋天的雨，有一盒（ ）。
秋天的雨，藏著（ ）。
秋天的雨，吹起了（ ）。
秋天的雨，是一曲（ ），是一首（ ）。
3.練習(xí)書寫“扇、枚、爽、柿、緊”五個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫“爽”多音字。“枚”的右邊反文，不是“文”，強(qiáng)調(diào)“爽”的筆順。“柿”的右邊不是“市”
4.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)打等級。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇12
人教版語文第五冊(新課程試驗(yàn)教材)
教材簡析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感.
學(xué)生分析:
本班學(xué)生年齡段處于八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式.另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文.
設(shè)計(jì)理念:
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐". 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù).
2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們在自主,合作,探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,組織者,合作者與欣賞者;力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想.
3,正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系.立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo).教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成.
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)"鑰,匙"等8個(gè)生字,會(huì)寫"扇,郵"等12個(gè)生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.
指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美.
指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件.
教時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1學(xué)習(xí)課文生字詞.認(rèn)識(shí)"鑰,匙"等8個(gè)生字,會(huì)寫"扇,枚"等10個(gè)生字.
2正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.
教學(xué)流程:
一,激情導(dǎo)入,揭示課題
1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文 試著背一背吧!
2,大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望.)
二,播放畫面,感受美景
1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)
2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什么 又想到了什么 (學(xué)生暢所欲言,各抒已見,老師適時(shí)鼓勵(lì),點(diǎn)評.)
過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)
(設(shè)計(jì)意圖:美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗(yàn)到了秋天的美好.縮短了學(xué)生與書本的距離.)
三,動(dòng)情朗讀,文中尋美
(一)個(gè)性化讀書(自主讀)
1,學(xué)生用自己喜歡的讀書方式,自由練習(xí)朗讀.把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止.
2,學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān).
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.創(chuàng)設(shè)寬松,和諧,民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感.)
(二),朗讀展示(讀中評)
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎
(1)推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀;
(2)請平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;
(3)請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀;
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感.因此,教學(xué)中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)
(三)默讀感悟,集體交流
1,小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的.
2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的 認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中)
3,交流各自的閱讀感受,分享"收獲"的快樂.(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).學(xué)生在"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)
四,小組研讀,互動(dòng)探究
同學(xué)們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!
1,出示研讀方法:
(1)自讀你喜歡的,感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.
(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什么 怎樣讀好你喜歡的句子 (學(xué)生研讀,老師巡視參與其中.)
2,小組合作探究,完成下列表格.
我看到
我聞到
我聽到
植物(圖)
顏色
水果(圖)
(設(shè)計(jì)意圖:這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的"告之"教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作,探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.)
五,心靈對話,交流體驗(yàn)
同學(xué)們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn).(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問,老師適時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵(lì).引導(dǎo)學(xué)生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎(chǔ).學(xué)生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報(bào)加深了學(xué)生們對課文知識(shí)的理解和體驗(yàn).)
六,反復(fù)誦讀,體會(huì)升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)
(設(shè)計(jì)意圖:背誦是讀書內(nèi)化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn).本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦, 這樣,規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語,就會(huì)自然地同化,改造學(xué)生的語言,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式.)
七,指導(dǎo)書寫"扇","枚","郵","爽",進(jìn)行書寫練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué).在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動(dòng)靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)第二至五自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情,個(gè)性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.
2.積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣,感受秋天的美好.
教學(xué)過程:
一, 妙復(fù)字詞,情景導(dǎo)入
導(dǎo)語:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩歌里了,請同學(xué)們自由讀詩歌,認(rèn)認(rèn)哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準(zhǔn)字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)
[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,抓識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)]
二, 學(xué)習(xí)課文第二自然段.
(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢
1 請同學(xué)們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認(rèn)為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標(biāo)示出來.
2 學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.
3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學(xué)交流一下吧!
(二)班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果.
體現(xiàn)以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導(dǎo)明的要點(diǎn):
第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.
第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.
(學(xué)生說:我喜歡第二句,因?yàn)槲矣X得黃黃的銀杏葉像扇動(dòng)的小扇子似的,有趣極了.
老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動(dòng)有趣多了,在這一段里,還有一個(gè)句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動(dòng)有趣的,能找出來么【帶出第三句,然后順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時(shí)你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什么 (或者問:為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )
第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導(dǎo)讀好"看"字.
第六句講省略號,還有做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)
(三)小結(jié)第二自然段.
老師:孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒(學(xué)生補(bǔ)說:五彩繽紛的顏料)現(xiàn)在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話
默讀本段,想想這段主要寫了什么 (對呀,第一句已經(jīng)把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以后我們寫作文的時(shí)候也可以像作者那樣,先用一個(gè)句子概括要寫的內(nèi)容,后面再展開敘述.)
三 ,學(xué)習(xí)課文第三,四自然段.
過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時(shí)候要注意想想:你讀懂了什么 還有什么不懂的地方.
1.學(xué)生自由研讀自己自己喜歡的段落.
2.現(xiàn)在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1.說說你讀懂了什么 (現(xiàn)在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學(xué)說說,你知道了什么 )(板書:藏著好聞的氣味.)
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學(xué)生說沒有,那我就說:李老師有一個(gè)不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了 )
3.秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了.看來,秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.
四, 學(xué)習(xí)課文第四自然段.
過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動(dòng)物們都忙著準(zhǔn)備過冬呢!現(xiàn)在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當(dāng)老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準(zhǔn)備好了么
1.師生合作讀這段,解決小動(dòng)物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題.
2.小結(jié)這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢 (板書:吹起小喇叭)
五, 總結(jié)全文
(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學(xué)生補(bǔ)說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)
六,作業(yè)自助餐(選你喜歡的完成)
1喜歡閱讀的你,就多讀讀關(guān)于秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.
2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.
3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋游,還可以寫日記呢.
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,作業(yè)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化,生活化,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.】
八, 板書設(shè)計(jì)
是一把鑰匙(已經(jīng)板書)
有一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味
吹起了小喇叭
是一首豐收的歌,一首歡樂的歌
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇13
一、抓住特點(diǎn)、解讀教材
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預(yù)示冬天的到來。仔細(xì)領(lǐng)略課文，你會(huì)感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，課堂預(yù)設(shè)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)，入境的鋪墊，積極的引導(dǎo)和旁白的點(diǎn)撥方面都做了精心的設(shè)計(jì)，并抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并充分利用各種教學(xué)手段來引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個(gè)輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學(xué)語文時(shí)那種自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。
二、整體入手，局部突破。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個(gè)自然段，前四個(gè)自然段從四個(gè)方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點(diǎn)。對于這樣的課文，在教學(xué)時(shí)很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個(gè)方面來寫秋雨的，然后重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時(shí)用優(yōu)美的語言將五個(gè)自然段串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上把握全文，給學(xué)生以圓潤之美。
三、在讀中品，在品中悟。
讀書、讀書，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。
（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復(fù)誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見解時(shí)讀出見解……這篇課文文本藝術(shù)化的語言，學(xué)生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學(xué)生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個(gè)難點(diǎn)，該怎么突破這個(gè)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應(yīng)該是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學(xué)只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對語言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語言的那種只可意會(huì)不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造一個(gè)自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學(xué)生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學(xué)中，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學(xué)生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風(fēng)的吹拂下扇動(dòng)的畫面，進(jìn)而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時(shí)讓學(xué)生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動(dòng)作演示學(xué)生讀出了感覺。
（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品位文中富有表現(xiàn)力的語言，在品讀中體會(huì)語言怎么個(gè)豐富、怎么個(gè)優(yōu)美、怎么個(gè)生動(dòng)、怎么個(gè)形象……要讓學(xué)生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語言，要讓學(xué)生反復(fù)的品讀，品出個(gè)中的味來。
（3）悟出效。要讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學(xué)生悟出這些關(guān)鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會(huì)它的表達(dá)效果。
四、多元教學(xué)，激發(fā)興趣。
要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個(gè)固定的模式，就不能用一個(gè)方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個(gè)極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個(gè)“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時(shí)，在不知不覺中來實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。
五、積累運(yùn)用、提升能力
“幼學(xué)如漆”小學(xué)階段是積累語言的最佳時(shí)期，做教師的千萬不要錯(cuò)過這個(gè)耕耘播種的季節(jié)。而語文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累運(yùn)用的過程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設(shè)情境氛圍的同時(shí)，更多地對語文課所必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練給予關(guān)注。在理解詞句的設(shè)計(jì)上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學(xué)效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個(gè)詞形象傳神，怎樣引導(dǎo)孩子們理解呢？教學(xué)中，我將在學(xué)生感悟情感的同時(shí)，適時(shí)采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)作演示等方法來品味理解。在學(xué)生品讀各種色彩的美之后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這么多的顏色，用一個(gè)詞來說就是……”，這時(shí)學(xué)生對“五彩繽紛”的理解勢必會(huì)水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會(huì)你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說，就是“叫也叫不動(dòng)，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學(xué)生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實(shí)際將學(xué)生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，積累是很好的方法。課堂設(shè)計(jì)中，我尤為注意學(xué)生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設(shè)計(jì)將會(huì)拓展學(xué)生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時(shí)的積累運(yùn)用，對學(xué)生積累運(yùn)用語言的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。
六、注重學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
小學(xué)閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三年級是由以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的過渡時(shí)期，是習(xí)得必要的讀書方法的最重要的階段。
在這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注重對讀書方法的指導(dǎo)：整體感知，劃記表達(dá)作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標(biāo)記，這是體會(huì)文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，那么提高學(xué)生的語文能力，便指日可待。
七、留給我的思考
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個(gè)什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學(xué)語習(xí)文應(yīng)是語文教學(xué)首當(dāng)其任的責(zé)任。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。而作為語文教學(xué)主體的閱讀教學(xué)是干什么的？我認(rèn)為應(yīng)該是要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)讓學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)習(xí)得知識(shí)的過程，也是一個(gè)修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師，我深感肩上責(zé)任的沉重，因?yàn)槲覀儾粌H要讓學(xué)生習(xí)得語文知識(shí)的能力，還要給予學(xué)生美好情感的熏陶，關(guān)注學(xué)生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展”的課堂。
最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應(yīng)該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學(xué)，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
福州市瀛濱小學(xué) 康春花
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個(gè)性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，感受秋天的美好。
教學(xué)過程：
一、第一段朗讀導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。
2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。
3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。
第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。
第六句講省略號，還有做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作。
4、小結(jié)第二自然段。
老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)生補(bǔ)說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。
2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、說說你讀懂了什么？
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？
3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師生合作讀這段，解決小動(dòng)物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。
2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？
五、總結(jié)全文
（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補(bǔ)說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）
<<秋天的雨>>教學(xué)反思
《秋天的雨》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。在教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。
備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個(gè)字的妙用。
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇14
《秋天的雨》教學(xué)案例
教學(xué)案例(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.通過品味語言文字，讓學(xué)生充分感受大自然的美，激發(fā)他們親近自然、熱愛自然的情感。
3.激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀。
教學(xué)理念
讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發(fā)學(xué)生的想像，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學(xué)流程
一、情境引入，揭示課題
1.課件播放一組表現(xiàn)秋雨美景的動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)意境以拉近學(xué)生與文本之間的距離。
2.今天我們就一起走進(jìn)秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。
二、自主讀書，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內(nèi)交流。
[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。
[為那些不善于表現(xiàn)自己的孩子營造一個(gè)寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?
三、細(xì)讀感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優(yōu)美的畫面。請大家再次走進(jìn)這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動(dòng)，從而吸引了你?在有關(guān)的詞句下面做上記號，說說理由。
[把靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生入境生情，在感動(dòng)中抒發(fā)情懷，獲得對文章的感悟。]
2.在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)重抓住三幅畫面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”
(引導(dǎo)學(xué)生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點(diǎn)著頭”等詞句體會(huì)樹葉、果實(shí)、鮮花的動(dòng)態(tài)，并聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，帶著情感去品讀。)
②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”
(引導(dǎo)學(xué)生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯(lián)系“非常好聞的氣味”展開想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引導(dǎo)學(xué)生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動(dòng)作體會(huì)它們的心情，想像畫面。)
[在品詞析句匯報(bào)及與他人交流、對話的過程中，進(jìn)行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]
3.在秋天的雨中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?
[充分挖掘教材的內(nèi)涵，并走出教材，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造。]
四、潛心品讀，享受美文
1.大家描繪的畫面實(shí)在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!
(播放輕松優(yōu)美的樂曲，學(xué)生再次有感情地朗讀課文。)
2.此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?你們現(xiàn)在就是一個(gè)個(gè)可愛的小雨點(diǎn)，請伸出手來，與身邊的朋友握個(gè)手，再熱情地打個(gè)招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。
3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認(rèn)為最美的句子。
[注意課堂的動(dòng)態(tài)生成。在美讀時(shí)，孩子們自然融入其中，達(dá)到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實(shí)踐中進(jìn)行著精神世界的建構(gòu)，使孩子們的認(rèn)識(shí)、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發(fā)深刻，情感變得靈動(dòng)、豐盈而美好。]
五、作業(yè)超市，拓展延伸
1.把你認(rèn)為最美的詞句摘錄在你的小本本上。
2.用彩筆畫出你認(rèn)為最美的秋雨圖。
3.如果你就是秋雨，你準(zhǔn)備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發(fā)揮想像寫一段話：
4.課外閱讀有關(guān)描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學(xué)生選擇適合自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法和興趣的題目，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的提高。]
教學(xué)案例(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
4.指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
學(xué)習(xí)思路
通過閱讀課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，努力做到課前讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，課堂上在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生入境入情，從而感受語言的美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動(dòng)或去秋游等。)
教學(xué)過程
一、交流展示，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談?wù)勀阊劾锏那锾焓鞘裁礃幼拥?
(學(xué)生有的讀搜集到的有關(guān)秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)
[通過學(xué)生觸、摸、聞、看等親身感受，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。]
2.教師帶感情地朗讀小詩。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黃葉道別的話音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飄香的歌韻。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是動(dòng)物們忙碌的身影。
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學(xué)們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。
二、范讀課文，整體感知
教師配樂朗讀課文，學(xué)生邊聽邊想課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊想每個(gè)自然段講什么。
[通過自讀課文，讓學(xué)生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養(yǎng)其讀段的能力。]
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會(huì)到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點(diǎn)。
[抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)秋雨的特點(diǎn)，感受文章的語言美。]
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會(huì)。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去感受、體驗(yàn)，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動(dòng)手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學(xué)生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習(xí)。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個(gè)詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學(xué)生通過讀、找、說、涂色等實(shí)踐活動(dòng)不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會(huì)到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細(xì)體會(huì)一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動(dòng)物們和植物都做了哪些準(zhǔn)備。
[借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的有關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。]
(2)結(jié)合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關(guān)部分再讀體會(huì)。
[這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且有效地調(diào)動(dòng)了其語言的積累，豐富了其情感體驗(yàn)，增進(jìn)了語文課堂與生活的聯(lián)系。]
四、小結(jié)
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會(huì)到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點(diǎn)。
[抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)秋雨的特點(diǎn)，感受文章的語言美。]
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會(huì)。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去感受、體驗(yàn)，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動(dòng)手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學(xué)生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習(xí)。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個(gè)詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學(xué)生通過讀、找、說、涂色等實(shí)踐活動(dòng)不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會(huì)到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細(xì)體會(huì)一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動(dòng)物們和植物都做了哪些準(zhǔn)備。
[借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的有關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。]
(2)結(jié)合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關(guān)部分再讀體會(huì)。
[這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且有效地調(diào)動(dòng)了其語言的積累，豐富了其情感體驗(yàn)，增進(jìn)了語文課堂與生活的聯(lián)系。]
四、小結(jié)
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)·語文英語版》)
大班語言活動(dòng)：散文詩欣賞《秋天的雨》 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè) 可以任選其一）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊