大班語言《嫦娥奔月》（通用16篇）

大班語言《嫦娥奔月》 篇1

　　設計意圖：

　　現在電視中時常播放一些古裝片，幼兒觀看后，經常在幼兒園相互談論其中的故事情節，模仿劇情人物的對話、動作等。他們特別想對一些古代人物有所了解，如《水滸》一百零八將中的武松；《三國》中的關羽、張飛、劉備；還有《西游記》中的孫悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在這些人物中發生了許多的歷史故事及神話傳說，這些都是我國古老文化中的瑰寶，作為教師有必要向孩子們講述一些古老的故事，讓幼兒了解一些歷史文化。在建構式教材中，大班上學期有一個主題就是“中國娃”。讓幼兒了解一些我國的古老文化、知道一些古老的神話傳說，對“中國娃”來說是非常有必要的，也是一種美的熏陶。大班的孩子已具有一定的繪畫技巧及豐富的想象力，他們有能力畫好這些古代人物。于是，我就設計了《嫦娥奔月》這節美術課。在幼兒畫之前，我先向幼兒講述“嫦娥奔月”的古老民間故事，大致的故事內容是這樣的：嫦娥是一個美麗的女子，為了使自己永遠美麗、不會衰老，她偷吃了后羿的靈藥，變成了神仙，一個人飛到月宮，只有一只小白兔陪伴她，從此過上了寂寞孤獨的日子。把這個故事說給幼兒聽，是讓他們去體會人物的心情、讓幼兒對這個人物有自己的理解。這樣畫起畫來更有感覺。故事聽完后，請幼兒說一說：你認為嫦娥變成神仙后會是什么心情？（有助于幼兒對這個人物的理解），然后請幼兒觀看課件，是從網上下載的一些嫦娥的圖片：有嫦娥飛天的圖片、嫦娥起舞的圖片、嫦娥獨坐宮中的圖片，引導幼兒觀察古人的發飾、衣飾特點及飛天的動態特征。觀看后，老師做相應的示范，向幼兒展示如何表現嫦娥的發飾、衣飾及飛天的動態等。最后讓幼兒來畫，不要求幼兒按照老師的范畫來畫，而是要求幼兒按照自己對嫦娥這個人物的理解來畫。作品完成后請幼兒相互觀看，說說自己畫面中的內容。

　　活動目標：

　　1、欣賞《嫦娥奔月》這個古老的神話傳說。

　　2、讓幼兒發揮自己的想象來表現嫦娥。

　　3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

　　4、能表現出嫦娥的發飾、衣飾及動態特征。

　　活動準備：

　　相關課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

　　活動過程：

　　一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

　　二、提問；

　　1、嫦娥是一個怎樣的女子？{非常愛美}

　　2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

　　3、她是怎樣變成神仙的？

　　4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

　　三、請幼兒觀看課件

　　播放嫦娥的圖片給幼兒看。

　　1、觀看嫦娥的發型及衣飾特點。嫦蛾梳著高高的發髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

　　2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態特征。

　　3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。

　　4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點。

　　四、老師示范

　　向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現出古人的發飾特點、衣飾特點等。

　　五、請幼兒作畫

　　請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

　　1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

　　2、請幼兒用油畫棒涂色。

　　六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。

　　活動反思

　　這節課是根據幼兒的需求生成的美術課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

　　能運用現代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

　　作畫材料的選擇新穎，適合作畫內容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫面。

　　作為一節美術課，我屏棄了傳統的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。  我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節來鋪墊的，那么，在整個故事的發展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內容不是幼兒想要表現的，所以在示范這個環節可以根據幼兒的需要來示范。

大班語言《嫦娥奔月》 篇2

　　《嫦娥奔月》第二課時

　　一.精讀第一部分

　　1.師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？（板書：力大無比）

　　2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

　　3.討論：為什么后羿要射日呢？

　　（體會老百姓遭受的苦難。）

　　4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災難。）充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

　　6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運足、拉滿、射下”。）

　　7.練讀，表現出后羿的力大神勇及鄉親們對他的敬佩。

　　8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　三.學習課文第二段。

　　1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動作，神態以及心理活動的語句，并說說她的哪些美打動了你。（美麗善良、機智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　理解“接濟”：什么是“接濟”？想象他是怎樣接濟貧苦的鄉親們的？

　　（2）（心理活動）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機智地與逢蒙周旋。”

　　師：要體會嫦娥的機智勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

　　2.師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關鍵詞語或句子。

　　3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

　　（1）師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？

　　（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。

　　（3）你能再現當時的情景嗎？

　　（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象。

　　（5） 生上臺表演。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。

　　4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍碧藍”這個詞又帶給你怎樣的感受？柔美

　　（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

　　（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

　　①欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　②遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了

　　③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

　　6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

　　7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

　　同座討論、交流。

　　后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會后羿重情重義。

　　全體男生讀。

　　8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

　　10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

　　四.學習課文第三段。

　　1. 鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？表達了他們的什么情感？

　　2.師：因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，從此以后——讀最后一小節。

　　五.總結全文。

　　因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　【板書設計】

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大無比  為民造福

　　嫦娥：美麗善良  機智勇敢

　　逢蒙： 奸詐貪婪

大班語言《嫦娥奔月》 篇3

　　一，照樣子，寫詞語

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　二、按要求寫句子。

　　1、嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？（改為陳述句）

　　2、老百姓實在無法生活下去了。（改為反問句）

　　3、后羿為老百姓除了害。大伙兒都很敬重后羿。（用上關聯詞，合成一句）

　　三、根據課文內容填空。

　　1、嫦娥吃了仙藥，突然的飛起來。她了窗子，樂的郊野，越飛越高。的夜空中，嫦娥。

　　2、他的沖出門外，只見，，。

　　3、這時一篇神話故事，寫得是（美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的故事），刻畫出了后羿的（神勇、忠情）、嫦娥的(善良、機智)、逢蒙的（奸詐貪婪）形象。

　　拓展練習：

　　一、古詩文賞析。

　　嫦娥

　　唐  李商隱

　　二、詩中月。

　　1、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、野曠天低樹，江清月近人。

　　3、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　4、深林人不知，明月來相照。

　　5、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　6、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

大班語言《嫦娥奔月》 篇4

　　教學目標：

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

　　2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

　　3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

　　4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）

　　二、精讀課文1---6

　　1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

　　2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

　　(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現在哪些地方？

　　有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

　　八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

　　（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

　　什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

　　（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　后羿呢？

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

　　5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　——大家會說些什么？

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

　　五、總結拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

　　因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

大班語言《嫦娥奔月》 篇5

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

大班語言《嫦娥奔月》 篇6

　　師：我們默讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　在執教過程中，我能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。創建平等和諧的師生關系。

　　本節課老師重在讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發人深思的導入語啟發學生投入文中，在具體的語境中指導學生朗讀。在讀第六自然段時，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學生引領到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進的效果，最終得到了理解。怎樣讓學生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術，需要我們每一位語文老師動足腦筋。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有課前對學情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

大班語言《嫦娥奔月》 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。能結合上下文或查閱工具書理解新詞語的意思。

　　2.能正確、流利、地有感情朗讀課文，領略語言文字的意境美；理清課文的敘述結構，能把握課文的主要內容。感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質；復述課文。（重點）

　　4、學習作者是如何遣詞造句，表情達意的。（難點）

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.中國古代有個美麗的民間傳說，叫嫦娥奔月。同學們聽說過沒有？

　　2.這個故事有很多個流傳版本，今天，我們就來學習其中的一個。

　　二、讀書、識字。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。看看有沒有特別需要強調或者提醒同學們的知識點。

　　2.預習檢測

　　檢查生字學習情況。出示生字組成的詞語，認讀。

　　逢蒙、奸詐、貪婪、一丸仙藥、企盼；（"丸"是量詞）

　　昆侖山、接濟、百寶匣（用"濟"的另一個音組詞）

　　3.出示其它的詞語，讀。理解詞語。

　　威逼、周旋、疾步、凝望

　　翻箱倒柜、皓月當空、迫不及待、樹影婆娑

　　深度感悟

　　自學提示：

　　1.默讀課文，看看課文一共幾個自然段，每個自然段分別講了什么？

　　2.這個故事的起因是什么？         經過是什么？           結果是什么？

　　3.把這件事的起因、經過、結果連起來，說一說課文的主要內容。（要求：簡潔）

　　4.讀了這篇課文，你發現課文主要寫了幾個人物？ "后羿"、"逢蒙""嫦娥"，看看他們各是什么樣的人？要說說你是從課文中的哪些語句中看出來的。

　　四、匯報交流

　　五、情感升華。

　　1.面對兇相畢露的敵人，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞下了去。突然之間，她……（引讀第六節）。

　　2.出示文字。你覺得這一段文字美嗎？讀讀這段話，說說美在哪里。

　　（1）  飄飄悠悠。（學生交流--教師提示：老師把這句話中的"飄飄悠悠"換成"飄悠"，你來讀一讀，感覺怎么樣？）小結：課文中使用的這個疊詞讓我們感受到嫦娥飛升時的輕、慢、一種美感就體現出來了。誰來讀一讀這句話？

　　（2）  灑滿銀輝。

　　（3）  碧藍碧藍。

　　（4）  這一段文字寫得很美，我們一起來讀一讀，把它的美感表現出來。

　　3.可是，同學們有沒有想過：嫦娥這一去就再也不能回來了。她將永遠地離開那美麗的家園，永遠地告別她深愛著的丈夫，永遠見不到她曾經救濟過的鄉親們了。在向月亮飛升的過程中，嫦娥一定想到了許多許多。你能體會到此時此刻嫦娥的心嗎？請你用一個詞來描述一下。

　　（1）  留戀--人間還有她的丈夫，她再也不能與他在一起生活了。

　　（2）  遺憾--從此再也不能幫助大家了。飛向月亮，留給人們的美麗、自在、逍遙。可帶給嫦娥的卻是無奈、痛苦、悲涼。讓我們再來欣賞一下這幅凄美的畫面，再來讀一讀這個自然段。

　　（3）  欣慰--不讓鄉親們受苦了。（這是一個柔弱女子壯士斷腕的悲壯。你能讀好它嗎？）

　　4.嫦娥的身體變輕了，飛出了窗子，飛向了天空。永別了，那曾經用勞動創造出來的美麗的家園，永別了，那勤勞善良的鄉親們，永別了，那曾經全身心愛著的丈夫。嫦娥的心中有千言萬語啊！（看插圖）如果讓來畫這幅圖的話，你覺得怎樣畫也許會更好？

　　5.飛向月亮，嫦娥心中有著千言萬語，有留戀、有遺憾，也有欣慰。讓我們帶著自己的理解一起來讀一讀這一段。

　　6、體會鄉親們對嫦娥的思念。

　　1）.引讀：嫦娥向著月亮，越飛越高，最后，她飛向了月亮。那么，嫦娥深愛著的丈夫呢？他在哪里？（把書翻到56頁，引讀）后羿外出回來……"嫦娥！嫦娥！"這是課文中后羿說的唯一的話，其實，他的心里有千言萬語哪！面向月亮，面對著也同樣深情凝望著自己的妻子，后羿會說些什么呢？

　　2）.引讀：鄉親們也很想念經常接濟他們的嫦娥，引讀第八小節，每年8月15日，鄉親們會對嫦娥說些什么？

　　3.以上兩個話題，請同學們任選一個展開想象。（交流）

　　六、延伸拓展。

　　1.關于嫦娥為什么奔月，自古以來就有許多種不同的傳說。古代文學作品《淮南子》中說，嫦娥經受不住天上生活的誘惑，趁大羿外出狩獵，獨自吞食了不死仙藥，奔逃到月宮。屈原的《天問》中則是這樣說的，說后羿后來和河伯的妻子發生暖昧關系，因而引起嫦娥極大的不滿，便離開后羿跑到天上去了。這么多的傳說中，你喜歡哪一種？為什么喜歡我們書上的這個版本？（書上的故事反映了我們對真善美的向往。）

　　七、作業

　　1.嫦娥奔月是中國古代的一則神話故事。每次月亮圓的時候，我們總會想起這個美麗動人的故事。像嫦娥奔月這樣的神話故事還有許多，如夸父逐日、后羿射日、八仙過海。無論是神話故事，還是民間傳說，都體現了人們對真善美的向往與期盼。課后我們可以找這樣的故事來讀一讀。

大班語言《嫦娥奔月》 篇8

　　一、教學目標：1、能有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

　　二、教學過程

　　（一）、導入

　　上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

　　（二）、精讀第5節

　　1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

　　嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

　　嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

　　a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

　　b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

　　“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”

　　2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

　　機智  你從哪兒看出她的機智。

　　a、 嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。 嫦娥會對逢蒙說些什么？

　　b、 小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量

　　勇敢  哪些詞句寫了她的勇敢。

　　b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　“疾步”、“一口”

　　朗讀體會（指名讀）

　　小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻,她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）

　　4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。

　　（三）、精讀第6-7節

　　為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現了同一個字，是哪一個？把這“飛”字圈起來，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么？觀察課文中的插圖

　　嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。

　　2、在碧藍碧藍的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬語想要對她最牽掛的人說？拿出筆把嫦娥想說的話寫下來。小練筆。多喊學生形成高潮

　　3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。

　　（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問

　　啊，……凝望著自己呢？

　　順勢指導朗讀

　　著重“連聲呼喚”

　　這是怎樣一個連聲呼喚！

　　從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚——

　　從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚——

　　從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚——

　　然而，嫦娥看得見卻聽不見！

　　（四）、學習第三段

　　多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。

　　鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？

　　嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。

　　你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？

　　少時不識月，呼作白玉盤。  唐——李白

　　海上升明月，天涯共此時。  唐——張九齡

　　但愿人長久，千里共嬋娟。  宋——蘇軾  好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。   唐——李白

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋——蘇軾

　　野曠天低樹，江清月近人。——唐  孟浩然

　　出示 齊讀

　　（五）復述課文

　　將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）

　　（六）、學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）

　　（七） 作業：

　　1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。

　　2、完成課后練習第三、第四題。

　　附：板書：                 嫦娥奔月

　　嫦娥

　　（舍己為民）

　　但愿人長久

　　千里共嬋娟

　　后羿                （為民造福）

大班語言《嫦娥奔月》 篇9

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　2.精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　教學難點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動。今天，讓我們繼續來學習神話故事《嫦娥奔月》。

　　二、欣賞奔月之美

　　1、說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫什么樣的畫面？

　　指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。

　　2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節

　　3、指導朗讀

　　(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美？

　　(2)優美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節

　　4、讀這段文字，同學們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？

　　（設計理念：第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）

　　三、感受人物內心，欣賞人物之美

　　1、過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、句子中體會到的？請同學們手上拿支筆，認真讀課文，把相關的語句話下來，還可以寫下你的感受。

　　（設計理念：引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。）

　　2、交流、朗讀、品味、感悟

　　后羿力大神勇

　　哪個句子能體現他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學生做動作，加深理解。指導朗讀

　　逄蒙奸詐貪婪

　　你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節，特別是“威逼”一詞，引導學生想象說話，“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?

　　嫦娥美麗善良機智勇敢

　　說說你從課文當中的哪些細節感受到的?學習四、五兩節。嫦娥的內心想法，以及“周旋”一詞，引導學生想象嫦娥會怎么周旋?

　　指導朗讀第五小節，再現那個驚心動魄的場面。

　　請同學們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內容加上去，具體地再現那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。

　　請兩名同學表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。

　　3、再看第六節

　　（1）師深情地說：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的心情她邊飛邊說：“”

　　（2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫意味著她美好的家庭將意味著鄉親們再也讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節吧。

　　（3）此時此刻，你明白了鄉親們為什么非常想念嫦娥吧？指名說

　　4、第七節

　　（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當中的哪些細節感受出來?自由朗讀

　　（2）后羿有千言萬語要對深愛的妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。

　　學生呼喚

　　（3）指導朗讀

　　5、最后一節

　　師深情朗讀，并配樂

　　鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　此時此刻，我想起了蘇軾地《水調歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。

　　（人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。）

　　四、總結延伸布置作業（三個作業任選兩個）

　　（1）同學們，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續傳送下去吧。請同學們課后個故事講給弟弟妹妹們聽

　　（2）好多同學還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中，請同學們續寫故事

　　（3）今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經變成了現實，簡單介紹“探月工程”

　　（設計理念：尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。）

　　板書設計：

　　10、嫦娥奔月

　　的后羿

　　的嫦娥

　　的逢蒙

　　《嫦娥奔月》案例分析

　　本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。

　　全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠，家喻戶曉。

　　教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。比如教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語言表達出美。接著請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最后師生接讀課文，升華情感。再如學習“后羿追日”一節時，由于學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。

　　由于了解學生愛想象的特點，因此在教學中適時的安排了相關想象練習：“想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。”、“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感,然后有感情的朗讀相關語段。教師根據文本提供的豐富形象的語言描繪，引導學生創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

大班語言《嫦娥奔月》 篇10

　　《嫦娥奔月》課堂實錄片斷

　　板書課題，范讀課題。（嫦娥奔月、四聲）

　　下有異議，念第一聲。

　　哦，不同的意見？那到底應該念什么呢？我們首先要弄清楚兩個音的不同意思。

　　學生拿出字典查。

　　請大家讀課文，看看課文有沒有什么提示，告訴我們該念什么。

　　學生自讀課文，師巡視，檢查預習情況。

　　我發現同學們的預習工作做得比較好了，希望大家繼續保持。找到了沒有？

　　找到了。

　　齊讀：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。念四聲。

　　好。其實，關于這個故事，還有許多版本。就課文而言，我們覺得應該念第四聲，其實，根據其他的版本來說，也可以念第一聲的，而且，我們習慣的是念第一聲。（《淮南子》、《天問》）

　　介紹：后羿射日、后羿與嫦娥

　　嫦娥是什么時候奔月的呀？

　　八月十五。

　　八月十五是什么節日？（中秋節）

　　月到中秋分外明。可惜昨天晚上沒有月亮，但是古人寫過許多詩詞，比如上學期我們學習的《但愿人長久》，還記得嗎？

　　齊唱。（明月幾時有，把酒問青天……）

　　好，你還知道那些詩歌中有月亮呢？

　　窗前明月光……

　　海上升明月，天涯共此時。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　好，大家的故事積累看來不錯，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們應該繼承和發揚。大家都預習過課文了，下面我請幾個同學來讀一讀課文。要求：1、讀準確、讀流利。2、聲音響亮。

　　指名讀課文。（其他學生拿出筆來記錄）

　　評價朗讀。

　　好，很明顯，預習以后朗讀的效果比沒有預習要好得多。有幾個詞語我要考考大家。

　　解釋：敬重、*詐貪婪、周旋。

　　再讀課文，看看課文是分了幾個層次來寫的。

　　給課文分段。

　　小結。

大班語言《嫦娥奔月》 篇11

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：　感受課文的意境美。

　　媒體設計：　課文錄音、投影片

　　教學時間：　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

大班語言《嫦娥奔月》 篇12

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己為民的品質為民造福的品質。

　　教學重點：有感情朗讀，充分感悟

　　教學難點：感悟朗讀  表演

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、導入新課　　　　

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　6.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

　　(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　4.教師引讀第5自然段。

　　（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　（學生上臺表演）

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業：

　　搜集其他神話故事。

　　六、板書設計：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大無比

　　嫦娥    善良機智

　　逢蒙    奸詐貪婪

大班語言《嫦娥奔月》 篇13

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀

　　《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

大班語言《嫦娥奔月》 篇14

　　備課心語：

　　當我看到《嫦娥奔月》這個課題時，立馬產生了一個疑惑：這個故事學生太熟悉了，為什么還要編入五年級的語文教材？難道僅僅只是起一個教材的引領作用？深入教材之后，我把自己的教學主要立足于讓學生體會、感受故事的美,從而知道美的事物是不會隨著時間的流逝而流逝的.

　　教學流程：[注：第二課時（兩節課連上，中途有休息）]

　　師：板書“嫦娥奔月”。

　　師：“嫦娥奔月”這個故事從遠古一路走來，一走就是數千年。我一直在想，這個故事為什么能流傳至今呢？

　　生：因為嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五這一天人們就會想起嫦娥，說起嫦娥奔月這個故事。所以能一直流傳下來。

　　生：因為嫦娥心地善良，所以人們一直記著她。

　　師：同學們想得真好！我想，嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！（板書：動人的美）。那么，這個故事中到底有著怎樣的美呢？請大家細細地閱讀課文，邊讀邊用心體會故事中流淌著的“美”，可以動手劃劃，簡單地寫寫。

　　生：自讀課文，體會批注。

　　（教師巡視，發現學生大多劃的是相關“嫦娥”的句子。教師提示：同學們理解的非常好。嫦娥的善良是一種美，那么，課文中就只有嫦娥是美的嗎？一提示，學生找到了“后羿”的“美”！為了讓學生都有說的機會，在學生基本完成自讀批注后組織學生小組交流，然后組織全班交流。）

　　師：嫦娥奔月這個故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？

　　生：力大無比

　　生：神勇無比（板書：神勇無比）

　　師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。

　　生：讀第二自然段。

　　師：讀了這一自然段，你知道了什么？

　　生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。

　　生：我讀了這一小節的第一句話以后，我知道了后羿為老百姓解除了這個苦難。

　　師：（板書：苦難）什么叫苦難。

　　生：就是災難。

　　生：那么“苦“呢？

　　生：苦是痛苦。

　　師：苦難就是——

　　生：痛苦、災難。

　　師：“這個苦難”是指什么苦難呢？

　　生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。

　　師：充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。

　　生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。

　　師：老百姓實在——

　　生：無法生活下去了。

　　師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？

　　生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。

　　師：后羿真是神勇無比呀！你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？

　　（學生找到了“登上、運足、拉滿、射下”這些詞。）

　　師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　（這里找關鍵詞，有些同學找的不是很準，有的找的是短語。我就通過我的示范朗讀，讓學生聽一聽老師讀的時候突出了哪些關鍵詞。學生一下子就找到了以上一系列表示動作的詞。然后通過比賽朗讀，讓學生讀出后羿的神勇。朗讀比賽完之后，徐云佳和王凱舉起了手。我示意他們發表意見。徐云佳問：“老師，那后羿登上昆侖山頂，離太陽很近了，難道他就不怕太陽的暴曬嗎？”同學們“啊——”地叫出了聲。我示意停止。王凱又問：“后羿是如何登上昆侖山頂的？”此時，孩子們異口同聲地說：“因為他神勇無比呀！”）

　　師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。（板書：壯美）壯美不僅僅在男兒身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現了她的壯美。

　　（學生一下子找到了課文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙這一節。師板書“勇斗逄蒙”。）

　　師：要體會嫦娥的機智、勇敢，我們先來看逄蒙是個怎樣的人？

　　生：逄蒙是個*詐貪婪的小人。

　　師：一點沒錯，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙*詐貪婪的關鍵 詞。

　　生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼”這些詞語中體會到了逄蒙的*詐貪婪。

　　生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逄蒙的*詐貪婪。

　　師：面對逄蒙的*詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中有一個詞告訴我們了？

　　生：嫦娥與逄蒙機智地周旋。

　　師：哪個詞？

　　生：周旋。

　　師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？你能再現當時的情景嗎？

　　師: 想要表演的好,首先要讀好這一段.誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象!

　　生：上臺表演。

　　師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？（出示掛圖）請同學們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　生：自由閱讀。

　　師：你有怎樣的感受？

　　生：（無人想發表意見）

　　師：輕聲讀課文第六自然段。讀后問：你有怎樣的感受？還是無人舉手。但我能感受到學生內心有一種說不出的滋味。于是我問：現在你心里是高興還是難過？學生說：“是難過。”

　　師：為什么呢？

　　生：因為嫦娥是多么不愿意離開后羿啊！

　　生：嫦娥也不愿意離開鄉親們。

　　師：當后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？

　　生：焦急。

　　師：誰能把后羿焦急的心情讀出來。指名讀課文第七自然段。

　　生：讀得聲情并茂！

　　師：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫后羿，離開鄉親們。可是為了不讓逄蒙得到仙藥，她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒諷刺骨、沒有人煙的地方——月宮。此時，嫦娥會怎么想？怎么說呢？請你發揮想象寫下來。

　　生：練筆，而后交流！

　　師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　生：悲涼的美。

　　生：悲傷的美。

　　師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。（板書：凄美。）但是，每當月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立在桂花樹下，深情地凝望著丈夫。這時候，凄美中又夾雜著絲絲的甜美。（板書：甜美）

　　師：出示句子，學生有感情地朗讀。

　　只見皓月當空，圓圓的月亮上樹婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在桂樹旁深情地凝望著自己呢。

　　師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們為之感動。再讀讀課文，看看還有哪些地方讓你感受到了什么美？

　　生：默讀課文。

　　生：可是，后羿不愿意離開嫦娥，就將仙藥藏在百寶匣里。我感受到后裔對嫦娥的不舍也是一種美，是一種甜美。

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。我感受到這也是一種甜美。

　　師：是的！美的事物，當然包括故事，他不會隨著時間的流逝而流逝。那就讓我們記住神勇無比的后羿，記住美麗善良、機智勇敢的嫦娥，同時也記住*詐貪婪的逄蒙。

　　（下課）

大班語言《嫦娥奔月》 篇15

　　第一課時

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內容淺顯，線索清晰，文字簡潔優美，情節生動，適合學生有感情地朗讀和復述。

　　教學要求：

　　1、能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。

　　本課重難點： 通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、中秋節是什么時候？

　　2、提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）

　　3、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？

　　4、今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。

　　二、學習生字詞。

　　1、請學生分組自學，同時出示自學要求：　　

　　（1）、請從字音、字形、字義等方面自學生字詞。　　

　　（2）、各組派出“小老師”展示自學成果。　　

　　（3）、將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

　　2、檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。

　　三、讀講課文。

　　1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

　　2、請大家分別說說這些人物的特點。　

　　【通過讓學生探究，讀中感悟】

　　關于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。　　　

　　指導朗讀。　

　　（2）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。　　　　　　　　　師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。　　　　

　　師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？　　　　　（從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

　　關于后羿：　

　　（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。　

　　（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。　　　　

　　師：其中有個詞不準確。　　　　

　　生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。　

　　（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。　

　　（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。　　　　

　　師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。　

　　（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分。　　　

　　指導朗讀。　　　　

　　師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？　　　　

　　生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。　　　　

　　生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。　　　　

　　師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？　　　　

　　生：帶著著急的心情讀。　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

　　生：我再也見不到嫦娥了。　　　　

　　生：難道就這樣永別了嗎？　　　　

　　生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。　　　　

　　師：此時，大家的心情又怎樣呢？　　　　

　　生：我真的很傷心。　　　　

　　生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

　　關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。

　　3、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。（此時，同學們有的選擇了意境優美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語句朗讀。）

　　四、質疑問難。　

　　【通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求】

　　生：昆侖山高嗎？

　　師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

　　生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎樣呢？

　　生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

　　生：題目中為什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

　　生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

　　五、課堂練習。

　　1、同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……

　　2、老師讀兩篇學生的例文，讓學生說說哪一篇好，好在那里。　【通過此環節讓學生明白應該抓住重點寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環境，人物的動作、神態、語言、心情……那就更好了。

　　3、學生練筆。

　　第二課時

　　一、詩詞導入，體會環境之美

　　1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉的古箏曲)

　　2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

　　二、緊扣“情結”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學們自由朗讀課文3—6自然段：

　　2.請同學們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

　　3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學分角色表演：

　　4.同學們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?

　　5.師問扮演嫦娥的同學：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥將永遠離開她愛的和愛她的親人、鄉親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

　　7.齊讀課文第六自然段：

　　8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學們自由讀課文第7自然段：

　　9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

　　10.師小結：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

　　13.師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

　　三、升華感情，驚嘆意象之美

　　1.有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

　　2.因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學生在音樂聲中共吟“水調歌頭”：

大班語言《嫦娥奔月》 篇16

　　教學要求：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：感受課文的意境美。

　　媒體設計：課文錄音、投*

　　教學時間：三教時

　　板書設計：

　　飛出了……4嫦娥奔月飛過了……朝著月亮飛去

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1.布置課內預習。

　　(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

　　2.檢查自學情況。

　　(l)認讀生字詞。

　　*詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝

　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

　　(2)重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

　　*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力*或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡

　　1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3.討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字。

　　*詐貪婪值劍逼輝焦

　　2.指導要點。

　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

　　“輝”的第六筆是“豎提”。

　　“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

　　“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語

　　敬重寶劍貪婪迫不及待

　　*詐接濟假裝翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的*詐貪婪)

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　3.教師引讀第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業

　　朗讀課文。

　　第三教時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥*成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

　　四、作業練習

　　1.比一比，再組詞。

　　婪輝箱值

　　夢揮霜直

　　2.照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　3.朗讀課文，復述課文。