《小熊過橋》教案（通用14篇）

《小熊過橋》教案 篇1

　　在本次活動中還是出現了一些問題。現反思如下：

　　首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導致孩子們在開頭的導入中出現了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。

　　解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經松動了，正好可以利用。

　　其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結合實際生活可能效果會更好。

　　解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發生什么事情？這樣將孩子們的思維發散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環節就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。

　　再次，本次活動的重點是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。

　　解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。

　　最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應更有深度地圍繞禮儀內容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結合自己的生活情境，經歷地比較少，講述地更少，局限太大。

《小熊過橋》教案 篇2

　　（一）活動目標：

　　1.樂意參加游戲，在情境游戲中感受樂曲旋律，體驗小熊過橋的不同心情。

　　2.初步學唱小熊過橋，愿意用簡單的肢體動作表演。

　　（二）活動準備：

　　1.教師會唱《小熊過橋》歌曲，另一位教師伴奏。

　　2.積木搭的小橋、小熊指偶。

　　（三）活動重點與難點：

　　重點：能用簡單的肢體語言表演，體驗小熊過橋時不同的心情。

　　難點：能用臉部表情和動作來表現歌曲情境。

　　（四）活動過程：

　　1.創設情境，故事導入，分段熟悉歌詞。

　　――今天小熊要去河對面的奶奶家，可是要去奶奶家，要經過一條獨木橋。小熊走啊走啊，來到了小木橋邊，看，這是一條怎樣的小木橋？（窄窄的，走路不穩）

　　――小木橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。（教師滲透歌詞）小熊過這條危險的小木橋，心情怎么樣？會發生什么事情呢？

　　――誰愿意來表演一下，我們走這條小木橋很害怕的樣子？（請一名幼兒表演，教師念：走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。）

　　――小熊走不過橋，我們應該對他說什么？我們要給他加油鼓勁，不能取笑他。

　　――小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？（媽媽）

　　――小熊會怎么呼喚他的媽媽？（媽媽媽媽快來呀，快把我們抱過橋）媽媽會怎么幫助小熊過橋呢？

　　――小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說：好孩子，別害怕，眼睛朝著前面瞧！一步步，向前走，一定能夠走過橋！（錄音）

　　――熊媽媽是怎么說的？誰來學一學？

　　――我們照著熊媽媽說的，試試看，那樣能不能走過獨木橋！（請小朋友站起來，跟著歌詞做動作）

　　――你們猜，小熊能不能走過橋？（能）他走過了橋，心里感覺怎樣？（高興）教師念歌詞：小熊小熊過了橋，高高興興把舞跳。

　　――在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？（禮儀課題的結合）

　　2.梳理歌詞，完整學念歌詞，并熟悉歌曲旋律。

　　――我們現在一起來回憶這個故事，把故事里的話來跟著念一念。（教師表演小熊過橋，帶領幼兒完整熟悉歌詞）情境表演

　　――我把這個故事放進一首歌里，一起來聽一聽吧。（教師完整演唱歌曲）清唱

　　――一起來試著唱一唱吧。覺得自己會唱的小朋友可以把聲音亮出來喲。（集體演唱歌曲）（伴奏）

　　――小熊不敢走獨木橋時心情怎樣？我們用什么速度來唱？當小熊過橋了，我們應該怎樣唱？

　　――我們把這兩種不同的心情都唱進歌里，再來一遍吧。（集體第二遍演唱歌曲）

　　3.配合樂曲與歌詞，運用肢體動作與表情進行歌表演。

　　――現在我們都是一個個小熊了，小熊要過小木橋啦，我們的小椅子就是小木橋，準備好了嗎？我們請客人老師一起看看哪只小熊表演的最好？待會請他來給大家表演一下。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）（安全強調）

　　――我來問問客人老師，哪個小朋友表演地最棒？

　　――我們請來他做小老師，來表演一下。（請一名小朋友來示范表演）

　　――他是怎么表演的？哪里表演地好？（從表情、動作上表揚）我們一起來學一學。

　　――我們一起跟著音樂再來過一次小木橋。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）

　　――根據表演情況進行簡單點評。

　　延伸閱讀：小熊過橋教學反思

　　《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

　　首先我設計了一個頭飾，做出根據歌曲的歌詞中出現的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

　　接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

　　在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

　　最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱A段，我演唱第B、C段。學生在這一環節對回旋曲式有了更深的理解。

　　但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

　　我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環節也臨時取消了。

《小熊過橋》教案 篇3

　　一、故事導入

　　小朋友，今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，你們想聽嗎?

　　1、課件展示

　　師：這就是故事的主人公——小熊。

　　有一天，熊媽媽對小熊說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小熊高興地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事!”熊媽媽高興地說：“那好哇!你把這封信送給大象伯伯吧!”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋啊就不停地搖啊搖，橋下的河水嘩啦地流著，小熊能過去嗎?

　　我們一起學習了第8課《小熊過橋》就知道了。

　　2、板書課題，齊讀課題：

　　二.整體感知

　　1、師范讀課文

　　想想：小熊過了橋了嗎?

　　2、檢查生字預習情況。要求：每組小組長抽讀生字卡片。

　　3、師指導讀音。你認為哪個字的音容易讀錯，應該怎樣讀?給同伴提個醒。

　　4、開火車讀生字。

　　5、生自由讀課文。生字的音我們讀準了，小朋友自由讀讀課文吧，看誰能把課文讀通順。

　　三、讀文感悟、

　　1、開火車讀課文，了解課文共有幾句話。

　　(1)學生找句子，師板書“!”并簡單說說。

　　(2)班同學齊聲說課文共有幾句話?(5句)

　　(3)現在我們分句用開火車的形式來讀讀課文，哪五位同學愿意讀。(分工：)

　　2、逐句學習課文：

　　(1)小朋友，我們先來學習課文的1、2句：(看屏幕)

　　課件展示：1.小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。

　　2.立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　a.請1個同學來讀一讀，其它同學想一想：你們讀了1——2兩句，知道了什么?(還知道了什么?誰能補充?)(師隨機啟示)

　　b.“心亂跳”你是怎樣理解的?(出示句子：走在橋上心亂跳)

　　這時小熊會想些什么呢?

　　c.你能用讀把小熊的這種心情表達出來嗎?誰能讀得更好呢

　　d.那老師試著來讀一讀(老師示范讀)“立不穩……亂跳”老師讀得好嗎?(好)你們就學著老師的樣子來讀一讀吧

　　(2)解畫面內容：

　　小熊心里非常害怕，這時候誰看見了?它們是怎么做的呢?

　　(課件：先小熊單獨在橋上搖，再烏鴉飛出來，鯉魚跳出來)

　　a.指名說畫面內容

　　b.師：流水嘩嘩地響，它也好象在對小熊說話呢!)

　　c.那課文中的哪些句子描寫了畫面的內容呢?

　　請同學們用“------------”畫出來。

　　d.請一個聰明的小朋友把你剛才畫的句子讀出來。(如沒找完：還有嗎?)

　　(3)出示句子

　　1.頭上烏鴉叫。1.橋下流水笑。

　　2.頭上烏鴉哇哇叫。2.橋下流水嘩嘩笑。

　　a.請男同學讀第1句，女同學讀第2句。

　　一邊讀一邊想，每一組句子中哪一句寫得好，為什么?

　　b.啟發想象：

　　“烏鴉哇哇叫，流水嘩嘩笑”烏鴉在叫什么?流水在笑什么?也就是說它在對小熊說些什么呢?(指名說)(可能是鼓勵小熊，看誰最聰明，還有可能怎么說呢?)

　　c.能把這個句子讀好呢?(指名讀范讀男女比賽讀)

　　現在請男、女同學來比一比，看男同學讀得好還是女同學讀得好，做好準備了嗎?請男同學先來。

　　(4)鯉魚又是怎么說呢?請小朋友看課文的第4句。請第X組的小朋友來讀這句話。(小組讀)

　　a.這是一個感嘆句，鯉魚是在對著小熊大聲叫，是在鼓勵小熊呢，你們能把這種語氣讀出來嗎?請同學先自由地讀一讀，然后前后4個同學為一組，在組內練一練。呆會兒老師要抽查兩個組，每一個組選一個代表來讀，看誰讀得?

　　b.小組代表比賽讀

　　c.生評價(哪一組的代表讀得好，好在哪里?)

　　如果讀得不夠好，老師指導，再讓學生練讀，再指名讀，齊讀。

　　(5)、在鯉魚的鼓勵下，小熊又是怎么做的呢?

　　a.請男同學齊讀最后一句，從最后一句中你們讀懂了什么?

　　“回頭笑”還能知道什么呢?(高興)

　　“鯉魚樂得尾巴搖”

　　b.誰能把小熊和鯉魚高興的心情讀出來呢?

　　(指名讀，齊讀)

　　你真會讀書知道抓住詞語來理解課文。

　　(6)學生自主通讀課文

　　a.自由練讀。要有感情還可以配上動作。

　　b.指名上臺表演讀，可以選自己喜歡的角色。生評價，然后自己示范。

　　四、拓展延伸

　　小熊在朋友的鼓勵下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會怎樣夸獎小熊呢?你覺得小熊是個怎樣的孩子?(遇事不慌，勇敢向前。)

　　板書設計：

　　站不牢心亂跳

　　小熊{　　　　　　　　　 }過橋

　　向前走回頭笑

《小熊過橋》教案 篇4

　　各位評委老師好，今天我說課的題目是中班語言《小熊過橋》。我將從說教材、說活動目標與準備、說教學法、說活動過程、說活動延伸五個方面進行今天的說課.

　　一、說教材

　　1、教材分析《小熊過橋》主要通過描寫小熊在小鯉魚的鼓勵下克服了困難，順利的過了橋，來告訴幼兒面對困難應該怎么做。兒歌句句押韻，且充滿了趣味性，并在多處用到了疊詞和擬聲詞，讀起來朗朗上口、充滿童趣。幼兒在快樂的學習兒歌的同時，也明白了：面對困難不要懼怕、要勇敢，這樣的道理。

　　2、學情分析

　　中班：中班幼兒掌握詞匯的數量和種類，較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序連貫的進行表達。

　　結合本班幼兒年齡特點，以及《綱要》精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”基于以上以上兩點分析，我設計了本次活動。

　　二、說活動目標和準備

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。基于對散文的理解和分析，結合綱要精神“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”我從認知、能力、情感出發，制定了本次活動的目標。

　　1、認知目標學習朗誦兒歌，體驗兒歌的趣味性

　　2、能力目標自主學習，能用自己的方式表達對散文的理解

　　3、情感目標體驗兒歌學習的樂趣

　　一個活動中最能體現活動目標的部分便是活動的重點難點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢、并且合理安排活動時間及順序。

　　綱要指出“要通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解”所以，我把此次活動的重點放在學習朗誦兒歌，體驗兒歌的趣味性

　　綱要指出“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，我把本次活動的難點放在自主學習，能用自己的方式表達對散文的理解

　　活動準備是活動目標得以實現的條件，是活動開展的物質基礎。為了更好的開展本次活動，我做了以下的準備。

　　反應教材內容的連環畫每組一份、多媒體課件，圓舞板，圖譜、兒歌錄音

　　三、說教學法

　　洛克說過“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”新綱要也指出“教師應成為學習的支持者、合作者、引導著。”活動中應力求師幼互動。因此，我除了以飽滿的情緒影響孩子以外，還挖掘次次活動價值組織教學，采用的教學法有：自主探索法、多媒體演示法、交流討論法等。

　　下面我重點說一下自主探索法和多媒體演示法：自主探索法即孩子探索在先，教師引導在后。這樣的教學法給孩子提供了多種選擇的機會，有利于孩子個性的發展。

　　多媒體演示法，把文中的內容制作成多媒體課件，更形象、直觀的呈現在孩子面前，幫助他們理解。

　　四、說活動過程綜上所述，根據中班幼兒語言學習和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下環節：

　　一、課件導入，引發興趣

　　二、自主學習，了解內容

　　三、完整欣賞、加深理解

　　四、多元練習、鞏固提高

　　五、提升情感、結束活動首先說說我的第一環節

　　第一環節：課件導入，引發興趣播放視頻文件：搖搖晃晃的小竹橋（讓幼兒感覺、體驗走在小竹橋搖搖晃晃、驚險的感覺）。小朋友們真是什么呀？走在上面的感覺會是什么樣的呢？幼兒可能回答：很害怕、很危險、好像會掉到水里去的一樣。今天呀，有一個小動物要過這座小竹橋？他是誰？過橋的時候又發生了什么事？請小朋友們分組去看一看。

　　興趣是最好的老師。葉圣陶先生說過“入境始于親。”本環節充分地激發了孩子的興趣，開門見山、直接呈現主題，起到了了“課伊始、趣亦生”的效果。第二環節：自主學習，了解內容本環節主要有以下幾個步驟

　　1、分組觀察連環畫，初步感知內容

　　這里為幼兒提供能反映教材內容的連環畫，幼兒分組自主地去看一看，并且會和同組的伙伴有相應的交流。）

　　2、教師提問，對內容進行梳理

　　A、到底是誰要過橋呀？幼兒了解兒歌的主人公后B、重點學習第一幅圖

　　小竹橋是什么樣子的？小熊走在上面的時候又是什么樣子的？幼兒可能回答：小熊走在橋上快要掉下去了、小熊走的歪歪扭扭的......請你猜猜此時小熊的心里是什么樣的？幼兒可能回答：小熊很害怕、小熊想坐小船過河、小熊想回去了......

　　讓我們一起學學第一幅畫拿好聽的話怎么說，并帶領幼兒結合圖片練習2~3遍。（這里教師要注意多提開放式、具有發散性思維的問題。還要避免灌輸式、填鴨式的教育，減少教師高控。）

　　在孩子掌握了第一句話后，接下來的幾句話也可以通過，提問的方式來學習。要特別注意“哇哇叫”“嘩嘩笑”“跳”“搖”這些詞。教師可以通過相關提問，例如：烏鴉是怎么叫的？小鯉魚是怎樣從河里上來的？并借助相關的動畫、音頻文件幫助幼兒理解。（這樣設計顯得詳略得當，生動清晰。孩子在課堂上要獲得的不僅僅是掌握一首兒歌或是會說一個故事……而是要獲得學習的方法、解決問題的能力。）

　　3、幼兒集體看圖說一說。（由于這個環節主要還是讓幼兒了解內容，所以在這里并不要求幼兒就能夠完整表達，流水和鯉魚的話也可以用孩子自己的話表達。）

　　（意大利教育家蒙臺梭利說過：教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。在本環節充分體現了孩子是學習活動的主人、是課堂的主體，讓幼兒嘗試自主學習，發展幼兒的語言交流、表達能力，以及思維能力。）

　　第三環節：完整欣賞，加深理解

　　現在讓我們來聽一聽這個兒歌到底是怎么說的？播放課件，第一遍完整欣賞，大概感知。欣賞完后，教師提問:兒歌的名字叫什么？你聽到了哪些好聽的句子？幼兒可能回答：小竹橋，遙遠搖;l鯉魚樂得尾巴搖；橋下流水嘩嘩笑......

　　哦，我們小朋友們的耳朵可真靈！下面我們再來完整的把故事聽一遍，聽得時候呀請小朋友注意了，流水和鯉魚到底是怎么說的？（第二遍的欣賞我提出相應的要求，讓孩子帶著問題、有目的的去聽。）

　　欣賞后，教師重復問題，幼兒自由發言。教師總結后帶領幼兒練習2~3遍。

　　（這一環節讓孩子完整的解教材的內容，加深他們的印象。由于有自主學習的環節作鋪墊，孩子對整體內容的理解會更深刻一些，這樣先分后總的學習，也在一定程度上減輕孩子的負擔。在這一環節中，我還使用了多媒體教學法，更加形象直觀。）第四環節：多元練習，鞏固提高本環節主要有以下3個步驟：

　　1、結合圖譜，分句練習。（到這里，有了前面自主學習和完整欣賞的經驗，幼兒看著圖譜就可以輕松的把句子完整的說出來了，教師再強調某些較難的、易錯的句子。）

　　2、看圖譜，完整練習。你想用什么方法練習呢？幼兒可能回答：接龍法、藏圖法、分角色法。（按幼兒喜歡的方式練習尊重了幼兒的意愿，把“指揮棒”孩子也是自主學習的一種體現。）

　　3、完整表演

　　兒歌：其實呀，這首兒歌打著節奏說更好玩，老師為每個小朋友準備了圓舞板，我們一起來打著節奏說一說。

　　這首兒歌拿方言講也很有趣，讓我們一起來聽一聽。（這里是整個活動的高潮部分。幼兒以形象思維為主，他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容，因此我為幼兒創設了表演的環境，激發幼兒表演的興趣。讓幼兒在快樂中學習，在快樂中進步。）

　　第五環節：情感提升、結束活動

　　你喜歡這首兒歌嗎？為什么？

　　（教師鼓勵幼兒暢所欲言，讓活動在愉快的氛圍中自然的結束。）

　　五、說活動延伸（最后，我說一下活動延伸）

　　活動延伸是課堂教學的拓展與補充，一個活動的結束就是另一個活動的開始。我為本次活動設計了一下兩個方面的活動延伸

　　1、家園共育像爸爸媽媽學習嘗試用方言說兒歌

　　2、領域滲透歌唱活動《小熊過橋》

　　在實際教學中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反映和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

　　以上就是我對這個語言活動的理解，如有不當之處請各位評委老師批評指正，多提寶貴意見，謝謝！

《小熊過橋》教案 篇5

　　設計意圖：

　　在一次體育游戲中練習走木梯，部分幼兒膽小不敢大膽邁步前行，尤其有少數女孩沒有人扶住更不敢邁步。根據幼在體育活動中，尤其是在有一定挑戰性的器械運動中顯示出膽小、害怕的心理，我選擇了兒歌《小熊過橋》，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢的形象。旨在讓幼兒通過理解兒歌內容的基礎上，學習有表情地朗誦兒歌，從而體會小熊過橋的心情，不畏懼困難勇敢克服害怕心理，大膽參加有挑戰性的體育活動。

　　活動目標：

　　1。體會小熊過橋的心情，不畏懼勇敢克服害怕心理。

　　2。理解兒歌內容，學念兒歌。讀準："竹聲睛"等字音。

　　3。能較連貫、有表情地的朗誦兒歌。在教師的引導下進行表演。

　　活動準備：

　　知識經驗準備：

　　教師：熟悉兒歌《小熊過橋》。

　　幼兒：觀看過水流湍急的河水，玩過獨木橋。

　　物質材料準備：木偶小熊、自制小竹橋、烏鴉等；手偶若干；

　　環境準備：小熊過橋的情景；在活動區提前投放小熊木偶、

　　活動過程：

　　一、手偶表演，激發幼兒興趣。

　　1。討論：你們走過獨木橋嗎？

　　2、教師隨故事表演木偶。

　　二、幼兒初步了解兒歌內容。

　　1、播放課件《小熊過橋》，幼兒觀看，并引導幼兒討論：

　　（1）小竹橋，搖搖搖，有誰來過橋？

　　（2）小熊走到橋上是怎樣的表現？心情怎樣？

　　（3）小熊不敢過橋，誰看見了？它們是怎樣對待小熊的？

　　（4）聽到烏鴉和流水的嘲笑聲，小熊是這么做的？誰跳出來，用什么方法鼓勵小熊大膽過橋？

　　（5）小熊是怎樣過橋的？鯉魚樂的怎么樣？

　　三、學念兒歌《小熊過橋》。

　　1、教師隨兒歌有節奏的表演木偶。

　　2、教師有感情的朗誦兒歌。

　　3、播放課件《小熊過橋》，幼兒集體朗誦。（2次）

　　4、教師與幼兒接龍朗誦兒歌。（1次）

　　5。遮蓋部分兒歌，教師幼兒交換角色進行。（2次）

　　四、幼兒隨教師一起進行表演

　　1。將椅子擺一排，請一個幼兒扮演小熊（戴頭飾），全班一起朗誦。（老師操作烏鴉、流水）

　　2。全班幼兒操作手偶表演兒歌。

　　五、教育幼兒在體育游戲時，大膽按照老師的要求練習，向小熊學習。對于膽小的小朋友，我們要想小鯉魚一樣給予熱心的鼓勵，讓他們慢慢勇敢起來！

　　活動延伸：

　　將紙偶投放到語言區，讓幼兒講述小熊過橋的故事或表演兒歌。

《小熊過橋》教案 篇6

　　活動目標

　　1、體驗歌曲中2/4拍和3/4拍不同的節拍感覺。

　　2、喜歡表演，感受在歌表演中運用臉部表情和動作與他人交往的樂趣。

　　活動準備

　　1、學習與歌詞內容相同的兒歌《小熊過橋》

　　2、準備音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程

　　一、復習兒歌《小熊過橋》，導入活動

　　二、學唱歌曲

　　1.聽歌曲，熟悉旋律。

　　2.教師彈奏歌曲，引導幼兒拍出每個小節的強拍，重點啟發幼兒體驗2/4拍和3/4拍不同的節奏感覺。

　　3.引導幼兒將兒歌與旋律相匹配，嘗試跟隨歌曲旋律有節奏地念兒歌。

　　4.跟著音樂學唱整首歌曲。

　　三、學習歌表演

　　1.引導幼兒思考：小熊剛開始過橋心里害怕，臉部表情是怎樣的，可以用什么動作表現？小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過橋，心情怎樣，可以用什么表情和動作來表現？

　　2.幼兒邊唱邊做動作自由表演，教師注意觀察幼兒編的動作，提醒幼兒相互學習。

　　3.角色表演。

　　（1）教師在地上畫兩條直線表示小木橋，請兩名幼兒分別表演小熊和熊媽媽，小熊在橋上走動，表示正要過橋，熊媽媽在橋的另一端表演，歌曲結束，教師彈奏舞曲，小熊和熊媽媽手拉手一起跳舞。

　　（2）全班幼兒按意愿自選舞伴，兩兩組合，協商分配角色進行歌表演。

　　四、結束活動

《小熊過橋》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、理解童謠內容，學習有節奏的念童謠，感受童謠的節律美。

　　2、通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的性格。

　　活動準備：

　　幼兒有走獨木橋的經歷、PPT課件。

　　活動過程：

　　一、師幼互動

　　1、談話，引起幼兒興趣。

　　師：小朋友你們走過獨木橋嗎?走的時候有什么感覺?(幼兒自由發言，教師總結。)你們猜在過橋時小熊會遇到什么事情呢?

　　2、出示ppt，初步了解童謠內容。

　　(1)小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了?他心里有什么感覺?

　　(2)當小熊準備過橋時頭上的烏鴉在干什么?橋下的流水怎么樣了?小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了?他害怕的怎么說啊?

　　(3)小熊在喊媽媽的時候誰聽見了?他又是怎么說的?誰來學一學。

　　(4)那小熊過橋了嗎?小熊過橋后是怎么做的?鯉魚樂的怎么樣?

　　3、請幼兒跟教師一起完整觀看ppt畫面，邊學習朗誦童謠。

　　4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。

　　二、延伸——小朋友，現在你們想到怎么過橋了，現在我們再一起去玩過橋的游戲吧。

《小熊過橋》教案 篇8

　　設計意圖：

　　現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時候長篇大論的說教也許不起作用，生動有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受，本次活動《小熊過橋》內容比較生動有趣，念起來又很有節奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，并讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養。

　　活動目標：

　　1、理解童謠內容 ，學習有節奏的念童謠，感受童謠的節律美。

　　2、通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的性格。

　　活動準備：幼兒有走獨木橋的經歷。幻燈片

　　教學過程

　　1、談話，引起幼兒興趣。

　　師：小朋友你們走過獨木橋嗎？走得時候有什么感覺？（幼兒自由發言，教師總結。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走過一座竹子做成的獨木橋，你們猜在過橋是小熊會遇到什么是呢?

　　2、出示PPT，初步了解詩歌內容。

　　（1）小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？

　　（2）當小熊準備過橋時頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了？他害怕的怎么說啊？

　　（3）小熊在喊媽媽的時候誰聽見了？他又是怎么說的？誰來學一學。

　　（4）那小熊過橋了嗎？小熊過橋后是怎么做的？鯉魚樂的怎么樣？

　　3、請幼兒跟教師一起完整觀看PPT畫面，邊學習朗誦詩歌。

　　4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。

　　小朋友，你們覺得這首童謠好聽嗎？老師告訴你們這首童謠啊念起來很有節奏。每一句的最后一個字都是押韻的，所以非常的好聽，我們還可以配上身體的動作很有節奏的把它念出來呢，你們想試一試嗎？

　　5、你們喜歡詩歌中誰？，為什么小朋友都都喜歡烏鴉和流水啊？小熊后來為什么能過橋？如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦？

　　小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做啊？

　　小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。

　　6、延伸——小朋友，現在你們想到怎么過橋了，現在我們再一起去玩過橋的游戲吧。

　　附兒歌：

　　小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

　　大班語言教案：貪吃的小貓（下）

　　一、活動背景：

　　分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。

　　二、設計思路：

　　瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞杰有“知識的產生有賴于幼兒對材料的操作和擺弄”。這觀點自制圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有一個強烈的愿望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”因此開展了這次活動。

　　三、活動目標：

　　（一）能理解和初步運用自制圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。

　　（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續編的故事。

　　（三）能進行自我評價，并能較客觀地評價他人作品。

　　四、活動準備：

　　（一）物質準備

　　1、學具：自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙

　　2、教具：自制圖書評價表

　　（二）前期經驗：根據讀本已創編故事

　　五、活動過程：

　　（一）組織幼兒討論，切入主題

　　1、教師用一本書直接切入：“今天我們要制作圖書。”

　　2、教師：“一本好的圖書應當具備那些要素？

　　3、觀察自評表，討論圖書要素的條件

　　（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒說出想要制作一本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什么條件？

　　（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。

　　1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上一次根據《貪吃的'小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的一部分，填寫圖書內容表，商量圖書每一頁的內容是什么？

　　2、小組共同協商分工合作。

　　引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶著繪制封面、第一頁的情況，并將商量結果顯示在圖書內容表上，分工后接下來的頁數按照繪制的速度來分配。

　　（四）分工合作，繪制小書，并進行自評。

　　每一組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，并在結束后進行自評。

　　（五）共同分享，閱讀自制圖書

　　教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價。

　　六、活動延伸

　　1、活動后，教師和幼兒將圖書裝訂好，并將文字進行補充。

　　2、在圖書后面附一張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀后，喜歡就畫上一朵紅花。

《小熊過橋》教案 篇9

　　一、教學理念

　　《小熊過橋》是花城出版社小學音樂教材第九冊第四課，歌曲故事性很強，旋律流暢質樸，音樂形象鮮明。

　　然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊含著難度較高的重復和對比的內在結構關系。在長期的教學中，我們發現，老師們為了突破該難點，常采用注入式的教學模式，這樣把學習變成了單純積累知識和訓練記憶的過程。內容極為豐富的小學音樂教材，被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機械背誦所代替，造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童身心的健康發展。

　　針對這一現象，我從調動學生學習興趣入手，寓知識與技能學習于音樂游戲活動之中，在綜合了布魯納結構主義發現教學模式、個性化教學模式、學習動機論、情境教學法等理論的基礎上，結合小學生特點和小學音樂學科特點，以及教師自身特點，運用音樂戲劇化教學模式： 創設情境 發現問題 進入角色 驗證總結 直覺判斷 理性分析

　　通過創設鮮明的角色形象，輔之以生動的文學語言，借助于音樂的藝術感染力，讓學生溶入扮演的角色之中，以激發和維持學生的注意力和好奇心，喚起學生的學習動機，最終發現問題并得出結論和規律。最終自主發現并真正體會“回旋曲式”的結構特點。

　　二、教學目標

　　1、情感態度與價值觀：在學習和活動過程中，培養合作的集體主義精神，懂得如何與他人合作，激發學生熱愛集體、熱愛生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。

　　2、過程與方法：通過角色扮演、歌唱、自制樂器伴奏等形式，體驗感受音樂的變化與歌曲情緒變化的關系，由直覺判斷到理性總結歸納，激發學生的內動力。

　　3、知識與技能：學會歌唱《小熊過橋》，通過學習了解樂曲《小熊過橋》的曲式結構，體會“回旋曲”的曲式結構，能進行創編并用不同的手法表現音樂的結構和情緒特點。

　　三、教學分析

　　五年級學生能聆聽、分析、思考音樂,并且掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，能用各種形式表現音樂。根據小學生思維活躍、感知力強的特點，教師運用音樂戲劇化教學模式，通過設計各種情境，形成各種形式的對比分析，讓學生自覺發現問題，并通過扮演各種角色來感性地認識音樂的內在關系，了解回旋曲式的結構，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化。同時，學生在這種意境中學習知識、領悟音樂的情感，并自由地與周圍的人相互作用，以提高自主和合作的精神。

　　四、教學重難點：

　　掌握音樂曲式結構，體會音樂的變化，能用不同手法表現音樂的結構和情緒。

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　　（二）組織教學：

　　1、在教師帶領下，學生自覺地隨著音樂，邁著輕盈的腳步走入教室。

　　2、教師用優美的語調說：春天到了，樹木發了新芽，小河唱起了動聽的歌，小動物們都跑出來聚會一邊說一邊帶上熊媽媽的頭飾。課堂頓時不同了！許多學生都叫道：我是小白兔、我是小貓、我是大老虎

　　3、讓學生自選頭飾，隨著音樂而動，在春天的大森林里小動物們聚會。【設計意圖】這是教學創設情境階段，是啟始階段，教師提供了一個新異的、多感官的刺激，激起學生的興趣，把學生帶入豐富的想像之中，為下面學習動機的產生做鋪墊。

　　（三）導入新課：

　　1、老師（熊媽媽）說：我的兒子小熊是個勇敢的大孩子了，一天小熊對我說：“媽媽，我好些日子沒看見奶奶了，我想去看看奶奶。”我說：“好啊，你去的時候，幫我把一個神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說：“媽媽，我走了！”說完小熊就出發了。你們知道，路上發生了什么事情嗎？教師（熊媽媽）播放《小熊過橋》視頻故事。

　　2、（師）：誰能告訴我，路途中發生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕，想要媽媽抱他過河。烏鴉和河水都笑話小熊。小鯉魚鼓勵小熊，讓小熊鼓起勇氣。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過了這座小橋。【設計意圖】了解故事情節，初步熟悉歌曲旋律。這對理解該歌曲的曲式結構有重要的作用。同時，鍛煉學生的總結歸納和表達的能力。

　　3、欣賞并學唱《小熊過橋》，體會歌曲結構。（1）欣賞音樂。（師）：怎么用音樂表現這個戲劇化的故事情節呢？

　　（第一遍）老師換上小熊的頭飾，根據音樂的變化，做不同的表演。每次到A部時，老師做同樣的動作，B、C部用不同的動作，通過肢體語言暗示學生音樂曲式的變化。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺，也表現小熊緊張的心情。請同學們扮演小熊，聽著音樂進行表演。

　　表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂曲式變化的同學，讓他們說說對音樂的理解。

　　【設計意圖】利用孩子年齡特點，激發學生的形象思維，通過形象的肢體語言來讓孩子體會回旋曲式結構。（2）學唱歌曲《小熊過橋》。

　　A部分視唱，分清三個A的不同處,并把它唱準。BC兩段用LU跟鋼琴模唱。用手號輔助唱準八度音程。在熟練掌握節奏及音準后，學唱歌詞。

　　【設計意圖】這首歌曲難點在于節課件奏變化多，由于教師在講故事到欣賞，讓學生多次聽賞了歌曲的旋律，幫助學生熟悉歌曲，因此很好的解決了學唱的困難。

　　4、創編并表演音樂劇《小熊過橋》。

　　分五個小組，根據歌曲的情節，創編并表演音樂劇《小熊過橋》

　　在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，同學們根據自己的想象分組排演了《小熊過橋》的音樂劇。學生在編排音樂劇的時候，許多同學都發現有一個部分重復了幾次，而且在五個小組中有四個組編排的音樂劇都分別采用了相同的手法表現重復出現的A部，來強調主部。【設計意圖】這是教學的發現問題環節和進入角色環節。學唱歌曲和創編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學生自主 的、發現問題，提出問題，并有興趣探索問題的答案。另外，創編和排演音樂劇有利于學生進入角色，更深入的體會歌曲、表現歌曲，并培養學生的合作精神。

　　（四）歸納提煉

　　1、了解和體會回旋曲式的結構特點。（師）：那到底這個音樂特點是什么？（生1）：6/8拍子，表現了晃晃悠悠的小竹橋，也表現了小熊害怕的心理。（生2）：歌曲中有一個部分出現了三次，三次基本一樣，又有一點不同。另外兩個部分和它分完全不同。（師）：我這里有一些圖式，你能在黑板上擺一擺，來表示這種曲式嗎？（生）： 【設計意圖】由直覺判斷到理性分析，讓學生從形象思維中歸納、思考，總結出音樂的特點。（師）：那讓我們一起討論，哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨伴奏按照自己選擇的演唱形式進行演唱。（方法一）齊唱 學生 齊唱 教師 齊唱（方法二）合唱 獨唱（男生）齊唱 獨唱（女生）合唱

　　（五）驗證及運用

　　1、（師）帶上熊奶奶的頭飾，說：熊奶奶可高興了，她打開小熊帶來的神秘禮物。展示盒內物品：一次性紙杯和一條橡皮筋。原來，森林里要舉行春天音樂會，每個人都要制作一件樂器，你們幫幫小熊，這個杯子和皮筋有什么用呢？

　　（生）學生表現得很新奇，每個學生都拿著杯子和皮筋進行各種實驗，并不時的觀察別人，有些學生還互相討論。同學們都自覺地傾向于制作簡易的樂器，并熱烈地討論，并更加仔細地聽辨樂器發出的聲音。通過自己的反復的測試、聽辨、討論，發現

　　當杯子口箍上皮筋時發出的聲音最好聽，因為杯子中間是空的，撥動皮筋便產生了共鳴，這樣的聲音最好聽。

　　【設計意圖】成就學習動機的形成，其基礎是好奇心以及向同學和老師顯示求知的欲望。整個過程教師無需做過多的說明，學生通過自主地學習，發現了一個物理原理。知識產生了橫向聯系。

　　2、用自制樂器為《小熊過橋》伴奏，強化體會回旋曲式。

　　3、五個小組各司其職，扮演不同的角色和任務，完整演繹音樂劇《小熊過橋》。

　　一組負責打擊樂伴奏、二組負責演唱、三組負責扮演小烏鴉、四組負責扮演河水，五組負責扮演小鯉魚，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負責旁白。

　　【設計意圖】提供反饋。讓學生舉一反三，把剛得來的理論套用已感知過的音樂中，通過驗證進行自我總結，并將知識的掌握情況反饋給教師。

　　（六）下課。聽音樂走出教室。

　　七、教學反思

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在直接經驗、感性實踐和藝術欣賞中掌握音樂知識。

　　本課教學中，教師的教學設計和編排設計各種情境，先是創設了一個優美良好的外部環境，然后播放小熊過橋的故事，在這里通過對故事情節的了解有助于理解歌曲的曲式結構。接下來，通過肢體表現、學唱歌曲、創編音樂劇等形式，從教材中心出發，在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，一步步地展現，引導學生去琢磨、領悟，學生們通過直覺體驗，不僅獲得對音樂的感性認識，而且獲得對事物本質及其相互關系的認識，因此很容易的認識并體驗了回旋曲式的特點。這是“情感意向”，不是圖解式的機械運用情境，而是把情境作為一個整體展現在學生眼前，激起學生的“情緒體驗”，從而有效地促進知識、技能的`掌握，激發學生的真切情感，培養學生的豐富想象力，啟迪思維。

　　2、通過角色扮演喚起學生學習動機。

　　學習動機的目的是激發和維持學生的注意力，是激發學生進一步去“發現”的內驅動力。在本課中教師強調喚起學生的學習動機，使學生能從解決問題本身體會到“發現”的樂趣，力圖喚起學生的好奇心（喚起感知、喚起探究、喚起變化力），使學習突出針對性，并建立自信心從“要我學”向“我要學”轉化

　　3、教師綜合能力在整個教學模式中要注意的問題。（1）老師的課堂提問藝術非常重要。在創設情境環節中，老師很巧妙的問“怎么用音樂表現這個戲劇化的故事呢？”“那到底這個音樂特點是什么？”因為前面的鋪墊讓學生很放松、很投入，教師抓住適當的時機，在關鍵的時候巧妙的發問，使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外，教師通過提問和答疑的教學過程，創設學生的滿意感，使學生維持一種持續的動機，教師必須考慮在引起和持續內部動機與運用適當的外部強化之間保持巧妙的平衡。

　　（2）課堂組織能力和調控能力是有效課堂教學的關鍵。運用戲劇化音樂教學模式，很容易造成課堂教學的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學效果。因此，教師不僅要具備現代教育思想、教育觀念，和較高的教育教學水平，還要具備較高的課堂組織能力和調控能力。

《小熊過橋》教案 篇10

　　小竹橋，搖搖搖，有個小熊來過橋。

　　走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。

　　"媽媽，媽媽，你來呀，快把小熊抱過橋!"河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：

　　"小熊，小熊，不要怕，眼睛向著前面瞧!"一二三，向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

　　活動目標

　　1練習在25厘米高的平衡木上行走。

　　2知道一個個排隊走，不推擠前面的朋友。

　　3學念兒歌，初步了解故事內容。

　　4提高幼兒身體的協調能力，體驗玩游戲的樂趣。

　　5鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

　　重點難點

　　1、掌握走平衡木的要領。

　　2、遵守活動規則。

　　活動準備

　　平衡木小熊頭飾報紙球。

　　活動過程

　　1、教師翻開教學大書，引導幼兒觀察畫面內容，講述故事，朗誦兒歌。

　　2、教師引導幼兒觀察小熊是怎么樣過橋的。

　　教師示范走平衡木，告訴幼兒要領。

　　熊媽媽是怎么樣過橋的?(眼睛向前看，一步一步走平穩過來。)

　　教師示范走平衡木，利用兒歌再次幫助幼兒明白走平衡木的要領。

　　3、鼓勵幼兒大膽走平衡木，練習3到4次。

　　4、組織幼兒排隊走平衡木，順利安全走過后拿蘋果【報紙球】吃。

　　5、教師引導幼兒說說走平衡木吃到蘋果的心情。

　　教學反思

　　這是一個以健康教育為主的教學活動。通過游戲與兒歌的相互使用，讓幼兒輕松的掌握了走平衡木的要領。幼兒鍛煉了肢體動作，也學習到了新兒歌。

　　根據我小班幼兒年齡偏小的特點，我準備了每人一個小熊頭飾，激發幼兒的積極參與熱情。活動前，閱讀了教學大書的內容，了解了小熊過橋的故事，會朗讀兒歌，然后帶幼兒到準備好的場地練習走平衡木。小班的幼兒要練習好多次才能掌握基本動作，我把它做為重點讓幼兒練習幾次。在朗朗的兒歌聲中，幼兒不知不覺就掌握了走平衡木的要領。我再增加過橋摘蘋果的游戲環節，小朋友情緒更加興奮，活躍，在愉快的摘蘋果活動中結束了游戲。

　　在這次的活動中，幼兒的積極性高，對走平衡木的基本動作都掌握較好。達到了活動的目標，也突破了重難點，順利完成了游戲活動。

《小熊過橋》教案 篇11

　　一、活動目標：

　　1. 欣賞動畫，理解詩歌內容。學習有節奏的朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

　　2. 通過學習朗誦詩歌，感受小熊在過橋過程中的情感變化過程。教育幼兒養成樂于助人和勇敢獨立的性格。

　　二、活動準備：

　　小熊圖片、整篇詩歌的動畫、詩句分解的幻燈片

　　三、活動過程：

　　1. 圖片導入：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，想不想知道它是誰呀？好，大家請看這里（出示小熊圖片），對是小熊。今天是小熊上幼兒園的第一天，它可高興了。可是在路上遇到了一點事情，是什么事情呢？我們一起去看一看好不好？ 2. 出示整篇動畫供幼兒欣賞。

　　（1）與幼兒談話，提出課題《小熊過橋》。

　　（2）小朋友們我們一起來回想一下：詩歌中都出現了誰？（竹橋、小熊、烏鴉、流水、鯉魚）。孩子們表現得好，就給予他們語言的鼓勵。

　　3、出示詩句分解的圖片 ：邊看圖邊講解邊提問，加深幼兒理解。

　　討論

　　1、小熊遇到困難時，烏鴉、流水、鯉魚分別是怎樣做的？你們喜歡誰呢？為什么呀？

　　總結：烏鴉和流水不但不幫助小熊，還笑話他。只有鯉魚鼓勵小熊，使它變得勇敢自信，順利的過了橋。所以，我們大家都喜歡鯉魚，它是個樂于幫助別人的好孩子。我們要向鯉魚學習，樂于幫助自己的同伴哦！

　　討論

　　2、過橋的時候要注意哪些問題呢？

　　保持身體的平衡，眼睛向前看，還要勇敢一點、自信一點，有時候還需要我們互相幫助一下呢！

　　4、再欣賞整篇動畫，幼兒可以跟讀。老師適時的跟動畫做手語操，一邊輕聲的隨動畫上朗讀詩歌。（把學習詩歌的熱情又推向另一個高潮，邊做手語操邊朗讀詩歌。）

　　四、結束部分：

　　小朋友，來來來，都到老師這邊來。今天你們都表現得很棒，來喊出我們的口號（我是最棒的，耶耶耶！）一會呢，老師帶你們去玩過獨木橋的游戲，開心嗎？好，我們現在把隊排起來（齊聲說：排隊整齊，不擁不擠）。好，走嘍、出發嘍！

《小熊過橋》教案 篇12

　　活動目標

　　1、感知、理解兒歌的內容。

　　2、體會小熊過橋時的心情，并嘗試用語言、表情或動作表現出來。

　　3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　教學重點難點

　　教學重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

　　教學難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰時）的心理

　　活動準備

　　1、有走獨木橋的經驗

　　2、課件

　　3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。

　　活動過程

　　一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內容。

　　二、學習朗誦兒歌的內容，進一步體驗兒歌的情感。

　　1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。

　　2、根據圖片學習兒歌。

　　A教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。

　　B學習兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋；好孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。

　　三、朗誦兒歌，創編動作。

　　1、集體朗誦兒歌。

　　2、加上動作和表情。

　　四、分角色表演。

　　五、鼓勵孩子們做勇敢的好孩子。教師：你們喜歡小熊嗎？為什么？

　　六、唱一唱歌曲《小熊過橋》因為有很多人都喜歡這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演吧。

　　教學反思

　　1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

　　2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

　　3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

　　4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。

　　5、本次活動的設計比較完整，教師對整個教學過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學習時間不夠，教師對此方面的內容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發揮的話，效果還會更加明顯。

《小熊過橋》教案 篇13

　　一、課程來源：

　　人一生會遇到很多困難，遇到困難時候的心態和處理的能力對于一個人的成長是否順暢很關鍵。從小關注孩子這種能力的培養，是非常重要的。幼兒在生活中，就經常會遇到困難。例如：小朋友謬木橋時，有的孩子會害怕，也有的孩子因為沒有掌握行走的技巧而停滯不前。后邊就會有孩子催促，也有的孩子會說加油，甚至去扶他一把。這是個很好的教育契機，作為教育工作者，如果有意識去進一步深入引導，讓孩子們學會互相助和鼓勵，遇到困難能夠在朋友的助下，最終達到能夠勇于面對困難并解決。平時的說教可能有些空洞，借助于好的文學作品，讓這些價值不知不覺滲透，影響孩子的行為，不失為一種好的途徑。

　　《小熊過橋》這首兒童詩就蘊含了這些豐富的社會價值當在生活中遇到困難害怕時，朋友的鼓勵和助是勇氣的來源。之，當朋友遇到困難時，給予鼓勵和合適的方法是最好的助。同時，詩歌還告訴孩子們，遇到困難只有控制好情緒，不害怕并且尋找合適的方法才能夠很好地戰勝和解決困難。排除這些隱含的教育價值之外，作為一個文學作品，這是一首非常經典的兒童詩，富有故事性，情節生動，描寫形象，工整對仗，音韻流暢，朗朗上口。容易理解和朗誦，孩子應該會喜歡并且被感染。

　　二、活動目標：

　　1、感受和理解詩歌的內容，體驗小熊內心的情感變化；

　　2、嘗試運用語氣、語調和肢體聲情并茂的朗誦表達詩歌中角色的內心感受；

　　2、通過詩歌的學習懂得遇到困難的時候需要互相鼓勵和助，遇到困難要勇于面對和運用合適的`方法。

　　三、活動準備：

　　1、磁性黑板一塊

　　2、磁性可操作教具一套（小熊、烏鴉、鯉魚、竹橋、流水）

　　3、手偶小熊人手一個

　　4、課前帶孩子玩走木橋并進行談話

　　四、活動過程：

　　（一）談話導入：

　　剛才玩木橋的時候，心情是怎樣的？有一只小熊也要過搖搖晃晃的竹橋了，看看發生了什么？

　　（二）教師聲情并茂地朗誦詩歌并提問，引導幼兒體驗小熊感情的變化。

　　1、教師朗誦詩歌第一段后提問。（“小竹橋”“走到橋上心亂跳”）

　　小熊過橋的心情怎樣？為什么會害怕？（理解立不穩、站不牢、心亂跳）

　　2、繼續朗誦下兩句，體會烏鴉叫聲和流水聲營造的氣氛給小熊增加了害怕。

　　3、提問：這下小熊更加害怕了，如果你是小熊，你該怎么辦？

　　4、教師有感情地朗誦詩歌并組織幼兒討論，激發幼兒的同情心，引導幼兒助小熊想辦法戰勝困難：小熊情急之下，想到了誰？這個辦法有用嗎？那應該怎么辦呢？（“媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋！”）

　　5、小結：小朋友們真有愛心，助小熊想了那么多辦法！小熊知道了，一定會非常感謝！那么，小熊有沒有得到他的朋友的助呢？我們來聽聽看。

　　6、朗誦詩歌并組織討論，引導幼兒懂得在朋友遇到困難的時候給予鼓勵和有效適宜的方法是最好的助。

　　誰來助他？怎樣助的呢？這樣的方法好不好？為什么？（“河里鯉魚眼睛向著前面瞧！”）

　　7、有感情地朗誦最后一段，引導幼兒體驗小熊戰勝困難的自豪和開心以及理解助別人是件快樂的事情。（一二三鯉魚樂得尾巴搖。）

　　提問：小熊怎樣跑過橋的？（學一學）小熊戰勝了困難的心情怎樣？小鯉魚為什么樂得尾巴搖？

　　（三）操作教具，完整朗誦詩歌一遍，鼓勵幼兒膽跟誦，嘗試表現詩歌中角色的內心情感。

　　1、師一邊操作教具一邊引導幼兒膽跟誦，鼓勵幼兒模仿教師或者是表現自己的角色理解；

　　（操作策略：慢速朗誦，慢速并且重點操作）

　　2、請個別幼兒到黑板上來操作，其余幼兒朗誦詩歌；

　　3、請幼兒合作操作教具，別的孩子朗誦詩歌；

　　4、請幼兒嘗試合作表演。

　　（四）邊操作手偶邊朗誦詩歌，運用肢體的配合加深對詩歌的理解和掌握。

　　1、教師操作指偶進行朗誦，引導幼兒邊朗誦邊觀察。

　　2、提問：什么當成了“小竹橋”？還可以用身體的什么部位來當？

　　3、小朋友自己在自己身上邊玩邊朗誦。

　　4、和小朋友合作，和老師合作。

《小熊過橋》教案 篇14

　　下面是第一范文網小編整理的中班語言活動《小熊過橋》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。

　　學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

　　學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰時)的心理

　　二、說目標

　　根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為

　　1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。

　　2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。

　　3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

　　三、說教法

　　遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

　　四、說學法

　　幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

　　五、說教學流程

　　1.活動準備：詩歌《小熊過橋》課件

　　2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

　　3.具體流程

　　1、通過課件猜測故事情節第一段

　　以問題：“看看小熊發生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。

　　2、學習前半段歌詞

　　再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

　　3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。

　　這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”

　　4、學習故事后半段(有聲)

　　幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍

　　5、完整朗讀詩歌

　　完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

　　6、依靠自己力量克服困難的喜悅

　　小熊過了橋他開心嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧!