情境創設促進小班體育游戲的趣味性
6月3日上午，我園開展了省二級教育教學成果展示活動，我小班教研組有幸承擔了現場教研活動的展示，我們緊緊圍繞“生活.情境.游戲”為主題，認真研討了體育游戲中創設情境游戲的形式對活動的重要價值與必要性。
情景游戲是通過創設、結合的故事情節、場景、音樂，以游戲的形式開展活動的方式，生動形象、充滿趣味性的呈現游戲活動。故事角色、故事情節、場景環境的創設也更加符合小班孩子的年齡特點與認知水平，因此，這種教學方式更加適合小班的孩子，也更容易被孩子們接受和喜愛，激發起孩子的游戲興趣，提高他們參與游戲的主動性，讓孩子在游戲中更好的體驗健康活動的趣味性，進而使孩子的動作技能得到進一步的提高。結合我教研組的專題研討，我想提出幾點在開展情景性游戲時自己的一些想法。
一、形象有趣的角色扮演，鼓勵孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。
興趣是孩子游戲的出發點，因此，在小班體育活動中培養孩子對體育游戲的興趣及積極主動的參與態度非常重要。我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，創造開展《老狼老狼幾點了》、《螞蟻搬豆》、《貓咪玩球》等一系列的角色體育游戲，由于游戲中的動物角色是孩子們所熟知的，形態迥異的動物形象，是孩子們所喜愛并樂于扮演的，更容易讓孩子們放松心情自然的融入到游戲之中。比如：在開展的《老狼老狼幾點了》中我讓孩子們自由的選擇自己喜愛的頭飾，扮演不同的小動物，這時我發現不愛參與活動的軼然小朋友也來了，他先是拿著兩個頭飾，一個“公雞”一個“老狼”，他反復地看著思量著，最后還是戀戀不舍的把“老狼”的頭飾放下。軼然是個性格極其內向的孩子，很少在老師和同伴的面前積極主動地表達自己的想法，一直是個安靜的孩子。然而游戲時豐富多樣的動物角色頭飾卻吸引著他的注意，在他看來，“老狼”的形象可能不適合，然而在內心中他又渴望去嘗試，看出軼然的心理后我帶上了“老狼”的頭飾，對大家說：“今天被老狼捉到的小動物要和我換角色的哦！”大家都欣然的接受了，游戲開始后我第一個捉住了軼然并對他說：“現在我來做大公雞，你要來做老狼咯”。軼然表現地很興奮，于是，新一輪的游戲開始了。當上“老狼”的軼然露出前所未有的“兇狠”，游戲中他饒有興致的進行著他的捉捕行動。
二、充滿童趣的情景設置，適時調整孩子的運動量，達到科學鍛煉身體的效果。
體育游戲是以身體動作、技能練習為手段，有目的、有計劃的發展幼兒的基本動作技能，它作為健康活動的重要形式，就要求教師要有計劃、有目的的開展游戲，科學的開展體能地鍛煉，在體育游戲中教師要時刻關注孩子的運動量，合理地安排和適時地調節孩子在技能練習時身體和心理的運動負荷，以促進幼兒動作技能的科學性提高，達到增強體質的目的。在開展體育游戲時，我們可以創設游戲情景，設置靈活可變的情節，隨時根據孩子在體育游戲中的身體和心理狀態進行適當地調節。譬如在體育游戲《螞蟻搬豆》中，我發現孩子在搬豆游戲的過程中，還未達到預設的運動量時，就可以改變游戲情節，告訴小螞蟻們：“不好啦，打雷啦！”“哎呀，天越來越黑了，大家加把勁啊！” “要下雨了，加油干啊，快點把豆搬進洞里吧！”，于是，小螞蟻們就根據情景的變化加快了搬豆的速度，提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調動起來，從而達到了游戲的運動量，取得了科學的鍛煉身體的預期效果。