幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》（精選16篇）

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

　　2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

　　3、培養幼兒知道關心愛護動物。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　活動重點難點：

　　1、重點：理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

　　2、難點：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活動準備：

　　1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

　　活動過程：

　　一、圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。：

　　1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

　　提問：這是誰?它怎么了?小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，于時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎么斷的，它向別人借尾巴借到了嗎?

　　二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。

　　1、師：故事中有哪些小動物?

　　2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發生了什么事?它的尾巴被誰咬斷了?

　　三、仔細聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進一步了解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴?借到了嗎?

　　2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的尾巴有什么作用呢?(小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。)

　　3、師：小壁虎到最后有沒有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原來小壁虎的尾巴斷了以后可以再生)

　　4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎么說的?我們平時借東西的時候該怎么說呢?

　　四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解并且激發他們對分角色的興趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，進行表演。

　　2、通過課件，引導幼兒進行表演，并能準確的進行對話。

　　六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護它。

　　活動延伸：

　　將活動中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。

　　活動反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學中，我采取了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學習方式，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、說圖

　　本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內容的理解上。由于結構相同，內容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。

　　三、想

　　我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇2

　　一、活動目標：

　　1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

　　2、知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

　　3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

　　4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

　　二、活動重點：

　　理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

　　活動難點：

　　分角色表演故事，感受故事的情境。

　　三、活動準備：

　　1、教學課件、角色頭飾。

　　2、獎勵幼兒的小獎品若干。

　　四、活動過程：

　　（一）猜謎語，引起幼兒興趣。

　　叫虎不是虎，

　　生來有四足，

　　愛在墻角住，

　　專吃蚊蠅蟲。

　　（二）、幼兒觀看課件，知道故事內容。

　　1、看故事視頻，了解小壁虎斷尾巴的原因。

　　（1）故事的名字是什么？

　　（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢？

　　（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

　　（4）它借到了嗎？

　　3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的？

　　孩子們，故事看完了，提問：

　　（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的？小魚姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢？

　　（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

　　（4）請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的'動作是怎樣的？

　　（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？

　　（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？

　　（三）、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

　　（四）、角色表演故事。

　　孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？

　　（五）、總結延伸，自然結束活動。

　　孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇3

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　（二）能按事情的先后順序練習說話。

　　（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　了解壁虎尾巴再生的特點。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，交代學習目標。

　　今天我們繼續學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　（二）質疑。

　　通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

　　請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.讀全文。

　　（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

　　（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　（1）學生邊讀邊畫。

　　（2）學生回答，你畫的`是什么？

　　（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

　　3.學習課文第3段。

　　（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

　　（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方它看見了什么說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示來去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

　　（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　⑵　初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　2、過程與方法：

　　借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴　在讀中感悟對人要有禮貌。

　　⑵　培養學生認真觀察事物的習慣。

　　【教材內容及重、難點分析】

　　1、教學內容：

　　這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

　　2、重點：

　　有感情地朗讀課文的對話部分。

　　3、難點：

　　了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　2、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

　　3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

　　4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

　　【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

　　【教學過設計與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　二、讓學生讀題質疑

　　析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　　1、出示課件1。

　　析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

　　2、讓學生看課件。

　　3、提問：

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　　4、指名回答。

　　5、指導想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

　　（指名說）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過程

　　1、出示課件2。

　　析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

　　2、讓學生看課件聽朗讀。

　　3、提問：

　　小壁虎向誰借尾巴了？

　　4、自主合作學習：

　　⑴　讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

　　⑵　匯報學習成果。

　　（分別出示課件2、3、4）

　　五、拓展練習

　　1、出示課件5。

　　2、讓學生觀察課件并展開想象。

　　析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

　　六、小結及知識的延伸

　　析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結果

　　1、出示課件6、7。

　　2、讓學生看課件聽朗讀。

　　3、提問：

　　⑴　借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　　⑵　后來小壁虎為什么高興地叫起來？

　　⑶　小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

　　4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

　　5、指導朗讀課文最后一句。

　　通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　八、鞏固練習

　　表演全文。

　　1、出示全文課件。　　2、老師口述全文，學生表演。

　　3、師生互評。

　　析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。

　　九、作業

　　回家后把這個故事講給家里人聽。

　　十、教學過程流程圖

　　1、導入、揭示課題

　　2、讓學生質疑

　　3、出示課件1：

　　了解故事起因。

　　4、出示課件2、3、4：

　　了解課文主要內容。

　　5、出示課件5：

　　拓展學生思維。

　　6、小結及知識的延伸：

　　出示課件6、7：

　　了解故事結果　　7、鞏固練習：

　　表演全文。

　　【板書設計】

　　（小魚圖）　　撥水

　　（黃牛圖）　　用尾巴　　趕蠅子

　　（燕子圖）　　掌握方向

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇5

　　本課，我通過觀察圖片、講解壁虎的相關知識導入。再書寫課題時，通過尾巴一詞，引導孩子們復習上學期學過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進入情景。

　　初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學習要求。學生們有了目標的明確，在讀文時就會注意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標明課文小節號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜歡的方式學習本課的生字新詞。發揮小組團結協作的精神，在小組間交流、討論，匯報成果。

　　初讀課文后，孩子們對課文內容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結合的方式學習，加深了對課文的理解。

　　第二課時，我領孩子們復習了上節課的內容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓勵孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內容，也可以讓孩子充分發揮自己的想象力，鍛煉了口語表達能力。

　　上完本課，充分的認識到孩子們在口語表達方面的有欠缺。學語文、用語文，口語表達是重要部分,在以后的教學中要著重訓練，讓孩子真正學以致用。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好對話語氣。

　　教學難點：

　　借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

　　德育目標：

　　美育目標：

　　初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

　　教具準備：

　　生字卡片、掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字。

　　（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

　　（一）初讀。

　　1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；

　　2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。

　　3、齊讀→指名讀→開火車讀；

　　（二）認讀生字。

　　1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

　　3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。

　　重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

　　書寫生字。

　　1、范寫；

　　2、偏旁歸類指導

　　3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

　　4、巡視檢查、個別指導；

　　5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

　　擴詞。

　　1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

　　2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

　　3、注意書寫姿勢。

　　（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字；

　　2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

　　二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。

　　三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

　　從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？

　　小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？

　　指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

　　讀文想象，續說課文。

　　根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

　　在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識

　　自主學習，主動質疑

　　合作探究學習，在讀中感悟課文內容

　　練習設計

　　有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。

　　一年級的學生對童話很感興趣，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合一年級學生學習。

　　教學反思：

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學中，我沒有讓學生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對作者表達的思想感情進行抒發。在整個朗讀過程中，我根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態而不感到疲勞，同時，不求形式統一，只求學生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇7

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲＋文＝（　　　）　　蟲＋它＝（　　）　　又＋隹＝（　　）

　　女＋且＝（　　　）　　親＋斤＝（　　）

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　　⑴　讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵　是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶　指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷　多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸　讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹　分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　　⑴　自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵　想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶　了解動物尾巴的作用：

　　（　　　　）的尾巴要用來（　　　　）。

　　⑷　你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸　分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　　⑴　小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵　指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　　⑴　小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵　小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇8

　　教學目標

　　1、理解故事中不同動物尾巴的功能；

　　2、學習故事中的對話方式。

　　材料準備

　　壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

　　活動過程

　　一、復習舊知：觀看幻燈片。

　　二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。

　　師：我們認識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關上小門。我們先來看看它長什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發生了一件可怕的事情。

　　1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

　　討論提問：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？

　　小壁虎向誰借的尾巴？它怎么說的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物。可是小魚借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？

　　老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　師小結：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。

　　2、故事延伸

　　小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎么說的？為什么不借？

　　小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，制成了大書。小朋友剛才說了那么多，也有劉老師沒有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？

　　小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎么樣呢？

　　師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。（頭發、指甲）

　　三、結束部分

　　小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好消息告訴誰呢？它是怎么說的？你想把這個好消息告訴誰呢？我們把這個好消息告訴小二班的小朋友好嗎？

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇9

　　活動目標：

　　1、在教師的引導下，了解故事容，知道小壁虎的尾巴是能夠再生的，也知道了其它部分動物尾巴的作用。

　　2、能基本講述故事《小壁虎借尾巴》

　　3、在學習故事的過程中，體驗快樂。

　　活動準備：

　　1、小壁虎紙偶一只，圖片：蛇，牛，魚，燕子

　　2、自制繪本《小壁虎借尾巴》

　　活動過程：

　　一、以自編兒歌引入

　　1、教師：“壁虎壁虎真能干，吃蚊子來吃害蟲，真是我們的好朋友。”

　　2、教師：“小朋友們，剛才的兒歌里面講的是誰啊？”

　　（壁虎）

　　3、教師：“今天我們班里來了一個小客人，看看是誰啊。”

　　二、出示紙偶小壁虎，實行情景表演

　　1、教師出示紙偶小壁虎，用小壁虎的口吻說：“小朋友們，我是小壁虎，前兩天我遇到了一個事。小朋友們想知道我遇到了一個什么事嗎？讓老師跟大伙說吧，這件事可稀奇了。” 2、教師情景表演，講述故事，依次出示圖片：蛇，牛，魚，燕子。（故事容主要為小壁虎在吃蚊子時被蛇咬斷了尾巴，它去借尾巴，首先向魚姐姐借······）

　　三、教師提問，協助幼兒鞏固對故事的理解。

　　1、看完情景表演后，教師：“小朋友們，你們聽到了故事里的小壁虎它發生了一件什么事？”

　　2、教師：“它向哪些小動物借了尾巴，它借到了嗎？為什么？”

　　3、教師：“它最后有尾巴了嗎？是誰的尾巴？”

　　四、教師出示繪本，和幼兒一起講故事。

　　1、教師：“我們的小朋友聽的真仔細，小壁虎它送給我們一本很好看的書，現在你們和老師一起來看看吧。”

　　2、教師出示繪本，引導幼兒與自己一起講述故事。

　　五、活動小結

　　教師：“故事中的希奇是真稀奇，原來小壁虎的尾巴沒有后，它能夠再生出一條新的小尾巴，我們也知道了魚的尾巴是用來劃水的，牛的尾巴是用來趕蚊子蒼蠅的`，小燕子的尾巴是用來控制飛翔的。”

　　六、活動延伸

　　教師：“今天我們知道了好些小動物它們尾巴的作用，那小朋友再去想想，還有哪些小動物有尾巴，它們的尾巴又是干什么的？”

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇10

　　王吉晶

　　【教學要求】

　　1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

　　2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】 3課時

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　（一）學生借助拼音自讀課文。

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段讀課文。

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教師范讀課文。

　　注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

　　（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

　　六、作業 ：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　　（一）學生借助拼音自讀課文。

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　（二）指名讀第一自然段。

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　（三）指名讀第2自然段。

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。

　　1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

　　2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　　3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

　　程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最后兩段。

　　2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業 

　　填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　　（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　　（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　（三）指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點。

　　（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。

　　如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　（三）以六個人為一組，分角色試讀。

　　（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　　（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　　（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯

　　五、作業 

　　抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇11

　　設計說明

　　經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：

　　1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發學生的學習興趣。

　　2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動——“演”，來培養學生自主學習、合作學習的興趣。

　　課前準備

　　1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學生)

　　3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、揭示題目，啟發質疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)

　　2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。

　　3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？

　　板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？

　　設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養成思考的習慣，能激發起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。

　　(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

　　(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　2.打開課本，同學們有什么發現？——指一名學生說發現。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

　　4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語。(帶拼音)

　　小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)

　　那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)

　　學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

　　3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

　　123下一頁圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

　　四、指導寫字

　　1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，展示評議。

　　設計意圖：學生觀察探究，老師用最直觀的手段向學生展示寫字的`過程。學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.把認識的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結果怎樣。

　　設計意圖：復習生字，回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續學文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

　　2.交流出示對話。

　　3.指導朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

　　那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續說。)

　　學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

　　7.結果怎樣？為什么？

　　8.指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，男女生比賽讀。

　　設計意圖：本環節通過想象說話，實現了語言的遷移。教師應給學生充分的時間做準備，交流時要有一定的彈性，學生能說幾句就說幾句，主要關注他們說話時的語氣、態度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學生大膽發言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

　　3.指小組上臺表演，全班評議。

　　設計意圖：分角色表演朗讀能激發學生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學生借助人物動作、對話感悟理解課文內容。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文

　　2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

　　設計意圖：這一延伸的練習設計抓住時機培養學生的思維能力，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象力和強烈的創造欲望，培養了學生的口頭和書面表達能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學的重點，讓學生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇12

　　《小壁虎借尾巴》是一看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

　　一、由扶到放，授學生以漁

　　這課文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點，教學中采用，由扶到放，授學生以漁。指導第三小節，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，培養孩子們邊讀邊想象的`閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5小節。在自學的時候，也讓學生學著劃一劃，圈一圈，養成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

　　二、以讀為本，訓練語感

　　閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　三、以演促讀，理解文本

　　表演是孩子們樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。在這一個環節中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　四、拓展延伸，培養表達能力

　　上課前，讓學生查找關于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。學生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調節體溫，松鼠的尾巴可當被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。

　　在課堂上，在“扶放”結合的教學中，學生能在發現文章的結構特點上仿說仿寫，看來孩子已經理解課文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發揮小組內成員的作用。今后還要多加引導，讓孩子們真正高效的進行合作。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇13

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

　　2.理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3.能按事情的先后順序練習說話。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.理解課文內容。

　　2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、看視頻，聽范讀。

　　1.學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀。

　　2.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3.看完后指名學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　三、學習生字。

　　1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2.借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3.讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4.識記生字。

　　壁：上下結構，共16筆寫成。上左邊是，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

　　難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

　　行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動，行為。

　　告：上邊，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

　　四、借助漢語拼音讀課文。

　　1.自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

　　2.小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　3.指小組匯報讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

　　五、指導書寫生字。

　　利用動畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進行教學過程。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇14

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

　　3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認字寫字。

　　教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

　　三、教學方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

　　四、教學用具：

　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　　⑵、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

　　4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導寫字

　　1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習臨摹。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇15

　　名師教學設計片段

　　◆精心設問，激活思維；扶放結合，培養能力

　　師：同學們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。請同學們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。

　　師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。

　　生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來讀一讀？

　　(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

　　師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？

　　生1：“搖著”就是擺著。

　　生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？

　　生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！

　　生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

　　師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

　　出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現出小壁虎說話很客氣。

　　生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

　　生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：同學們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

　　師：小魚答應了嗎？為什么？(生讀第四句。)

　　生1：小魚沒答應，因為小魚要用尾巴撥水。

　　生2：如果小魚答應了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)

　　師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學們用學習第3自然段的方法，自學第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學，批畫。)

　　生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

　　生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應注意語氣。)

　　師：我們成功地學完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學第5自然段。(生小組自學。)

　　師：這一自然段主要講了什么？

　　生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。

　　賞析：從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學—扶學—放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學生不僅發現了第3、4自然段在結構上是相似的，也能從內容上加以區別。老師用“比較異同”的方法，讓學生全面理解課文內容，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

幼兒園大班語言教案《小壁虎借尾巴》 篇16

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

　　2.借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

　　3.結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學思路：

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　教學用具：

　　小壁虎掛圖、錄音帶等。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結構，第三筆是橫鉤）

　　2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

　　3.今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

　　二、初步感知課文內容。

　　1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

　　2.出示“先……接著……最后……”。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看圖導學第一、二自然段。

　　1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

　　2.請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的.尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

　　4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）

　　5.指導學生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）

　　6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

　　7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）

　　8.指導學生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓）

　　9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

　　四、課堂練習。

　　抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。