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幼兒園大班語言教案:《搖籃》

發布時間:2024-02-01

幼兒園大班語言教案:《搖籃》(精選13篇)

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇1

  教學內容:搖籃(詩歌)

  教學目標:

  1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象,激發幼兒對詩歌的興趣。讓幼兒熟練地朗誦詩歌《搖籃》。

  2、在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。

  3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。

  教學重點:指導幼兒學會朗誦詩歌《搖籃》;

  教學難點:讓幼兒學會續編詩歌;

  教學準備:多媒體課件。音樂

  教學方法:愉快教學法。情景教學法等

  教學時數:一課時

  教學過程:

  一.揭示課題,引入新課。

  幼兒聽歡快的音樂,拍手進入活動室,然后音樂轉成搖籃曲,提問:“聽著現在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)課件中出示小寶寶,引導幼兒討論,小寶寶也想睡覺了,誰來哄她,怎樣哄?誰是寶寶的搖籃?幼兒集體想辦法,并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺!斑有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里?誰是它們的搖籃?誰會哄寶寶睡覺?今天,我們就來學習一首詩歌《搖籃》。

  二.欣賞詩歌:

  教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》,讓幼兒欣賞詩歌。

  三.出示多媒體課件,讓幼兒觀察并提問:

  1、藍天是什么?搖著誰?

  2、第二張圖上什么是搖籃?搖著誰?

  3、第三張圖上什么是搖籃?搖著誰?

  4、第四張圖上什么是搖籃?搖著誰?

  然后分段啟發性提問:“你覺得寶寶舒服嗎?誰是星(魚、花、。⿲殞毜膿u籃,誰在哄寶寶睡覺?是怎樣哄寶寶睡覺的?為什么是輕輕飄?變成重重的可以嗎?”并通過動作模仿,讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的運用,感受詩歌中的美,并結合分段跟誦加深對詩歌的印象。

  五、結合課件完整欣賞詩歌,幼兒跟誦。

  六、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

  七、幼兒集體完整的朗誦詩歌。

  八、仿編詩歌!按蠹艺媛斆,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”結合課件,引導幼兒仿編。

  九、小結。

  “小朋友,今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家,還過了回詩人的癮,你們高興嗎?其實,我們大自然里還有許多的小寶寶,讓我們一起去找一找,并幫他們找到搖籃好嗎?”

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇2

  《搖籃》是一首經典的、優秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關系表達出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

  本次活動大致可以分為三個部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學習理解;第三部分是嘗試創編。重點是理解,難點是創編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優美、溫馨的意境,我采用了兩個手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當的體驗,我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎上,利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進地引導幼兒創編詩歌,這樣解決了難點,同時也達成了目標。整個活動中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的.意境傳遞給了幼兒。

  從幼兒參與程度來年,整節活動幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點也比較多,特別是在創編部分,大家聯想的比較豐富,創編的詩歌也有好幾個版本,可以說還是比較成功的。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇3

  活動目標:

  1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像,激發幼兒對詩歌的興趣。

  2、在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。

  3、感受媽媽的愛,懂得感恩,用行動報答媽媽的愛。

  活動準備:

  1、多媒體課件、《搖籃曲》。

  2、與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。活動過程:

  (一)導入課題,激發興趣。

  1、出示搖籃,提問:看,這是什么?

  幼:搖籃。

  師:對了,是搖籃。搖籃有什么用呢?

  幼:小寶寶睡覺的。

  幼:我們小時候可以睡在里面。

  師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺呢?

  幼:很舒服。

  幼:感覺很暖和、很溫暖。

 。ㄔu析:出示搖籃圖片,讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺,很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點,有的幼兒會

  不自覺地做出一系列身體搖擺的動作,很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。)

  2、師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來看看。

  3、欣賞課件(沒聲音的畫面),說說看到了什么?你覺得什么像搖籃呢?它搖著誰?

  幼:我看到了星星,我覺得白云的它的搖籃。

  幼:媽媽是寶寶的搖籃。

  幼:花園里有很多的小花,風吹起來,它的搖籃。

  師:小朋友說的真不錯,這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢,我們一起來聽一聽。(完整欣賞詩歌,加上配音)

 。ㄔu析:一開始出示課件,讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景,沒有加上配音,讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃,第二遍加上配音朗誦,讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境,熟悉詩歌的內容,為學習、朗誦詩歌作鋪墊。)

 。ǘ⿲W習詩歌,感受詩歌的優美意境。

  1、教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌。

 。1)教師配樂詩朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問:你聽見了哪些好聽的話,用詩歌中的話來說一說。(出示相應的圖片)

 。ㄔu析:請幼兒試著用詩歌中的話來說說,同時出示相應的圖片,來加深對詩歌的印象,熟悉詩歌內容,并看著圖完整地復述句子。)

 。2)引導幼兒用詩歌中語言來回答。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)

 。3)為什么說藍天是星寶寶的搖籃?(為什么說大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)

 。4)分析句式,這首詩歌中有哪些一樣的地方?

  幼:都有搖籃。

  幼:最后一句一樣,它們都睡著了。

  幼:小寶寶都睡在搖籃里。

 。ㄔu析:讓幼兒看著圖片來進行句式分析,幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時,更加便于幼兒去分析整理句式,發現四句詩歌的共同之處。)

  2、觀看課件,分段欣賞詩歌。

 。1)播放詩歌中第一小節的課件,提問:星寶寶是怎樣的睡著的?

  幼:白云搖著它,它就睡著了。

  幼:到了晚上星星就睡著了。

 。2)為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現。

  請小朋友和老師一起來讀一讀。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)

  (3)播放詩歌中第二、三、四小節的課件,提問:魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?

  引導幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

 。ㄔu析:動用作表現白云、浪花、風和歌聲的輕柔,去體驗這些搖籃的特點。)

  3、誦讀詩歌,體會意境。

 。1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍)。

 。2)教師和幼兒分角色誦讀。

 。3)討論:星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了,不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來朗誦呢?

  幼:輕輕的聲音。

  幼:不能太吵的聲音。

  幼:好聽的.聲音來朗誦。

 。4)引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。

  師:那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧!

  4、表演詩歌:這么美的詩歌,我們一起用動作來表現,看誰做得最美。

 。ㄔu析:通過討論,讓幼兒自己去發現朗誦這首詩歌所要注意的聲音,用輕輕地聲音進行朗誦,意境很美,感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。)

 。ㄈ┌l展想象,仿編詩歌。

  1、藍天里出了有星寶寶以外,還會有誰?

  幼:藍天里還有太陽。

  師:那我們試試,把太陽編到好聽的詩歌中去。(插卡的形式,把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽,連貫地看圖朗誦整句話)

  2、大海中除了魚寶寶,還會有誰?

  3、花園里出了花寶寶外,還會住著誰?

  4、把創編的內容看著圖完整滴朗誦,提醒幼兒用輕輕地,好聽的聲音進行朗誦。

 。ㄔu析:用插卡的形式讓幼兒進行創編故事,幼兒能看著圖片完整地進行創編,既發展了幼兒的創造力,也使得幼兒朗誦能力得到了提高,能夠進行完整地句子創編。)

  (四)感謝媽媽。

  1、媽媽很辛苦,把小朋友照顧地很好,媽媽平時都做哪些事情呢?

  幼:在我很小的時候,媽媽要喂我吃飯。

  幼:媽媽生寶寶的時候,要去醫院動手術,很痛的。

  幼:媽媽要給我洗衣服,做飯給我吃。

  幼:媽媽每天都送我上幼兒園。

  2、媽媽這么辛苦,你想怎么感謝媽媽呢?(和旁邊的幼兒討論,說說自己的感謝方法)。

  幼:上課認真聽講,考試得100分媽媽就會很高興。

  幼:我畫一幅畫送給媽媽。

  幼:媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。

  幼:我幫媽媽掃地。

  幼:我給媽媽唱首好聽的歌曲。

  3、幼兒講述感謝媽媽的方法,教師進行小結:感謝媽媽的方法有很多,可以送給媽媽一句好聽的話,親手做禮物送給媽媽,幫媽媽干家務等。

  4、布置感恩小任務:回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

 。ㄔu析:回憶媽媽平時做的時候,很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦,有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦,都說要上課時認真聽講,考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多,沒有局限在送媽媽禮物這個方面,思維很活躍,能說也愿意表達自己的看法。)

  活動延伸:

  1、將圖片放在語言區供幼兒自己練習朗誦詩歌。

  2、回家后用自己的方式感謝媽媽。

  附內容:搖籃

  藍天是搖籃,搖著星寶寶,

  白云輕輕飄,星寶寶睡著了;

  大海是搖籃,搖著魚寶寶,

  浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;

  花園是搖籃,搖著花寶寶,

  風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;

  媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,

  歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇4

  尊敬的各位評委老師:

  大家好!我是 9號考生,今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

  一、說教材:

  1、教材地位:本次活動內容選自:福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出:“引導孩子接促優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗!痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的,為后面學習《畢業詩》做好鋪墊?梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。

  2、教材處理:(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特,想象豐富,富有兒童情趣,形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經積累了一定的詞匯,具有一定水平的口語表達能力,選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據綱要中指出,各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。(在欣賞詩歌搖籃的同時,結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時,我根據教材特點和本班幼兒的實際情況,安排兩課時,第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美,初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編,并把它畫成畫冊,制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

  3、說目標:(接著說活動目標)

  大家都知道,活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發展的實際情況,我確立了以下幾點目標:

  (一)認知目標:通過欣賞,理解詩歌內容,感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

 。ǘ┠芰δ繕耍号囵B幼兒的語言表達能力,學習使用“飄”、“翻”、“吹”,引導幼兒大膽進行想像,學習初步仿編

  (三) 情感目標:培養幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

  4、活動的重點和難點:

  幼兒要感受詩歌語言的豐富和優美,需要建立在理解的基礎之上。因此,我把理解詩歌內容,學習朗誦,感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

  幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經驗不夠豐富,想象力比較薄弱,因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式,進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

  5、活動準備:

  為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

 。ㄒ唬 經驗準備:課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物:天空、花園、大海,讓幼兒親自感受大自然的美,為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

 。ǘ 物質準備:將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件,能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具,以及歌曲《搖籃曲》

  二、說教法

  教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出:教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者,針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗,本次活動所采用的教法有:(情境創設法、)多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。

  情境創設法:新課程理念告訴我們,幼兒的學習總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點,我積極創設情境,在活動始,我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境,導入新課;在活動中,我創設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學,調動了幼兒的學習興趣,促進了幼兒對文學作品的理解。)

  多媒體演示法:現代教育學研究認為,多媒體課件形象直觀,能化靜為動,化虛為實,容易激發幼兒的學習興趣,針對幼兒動作思維占優勢的特點,活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件,音像結合進行教學,這樣化抽象為具體,化枯燥為形象,增強幼兒對文學作品內容的理解。

  分段教學法:幼兒教育實踐告訴我們,從整體入手,分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中,在讓幼兒完整欣賞的基礎上,根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段,按“扶—半扶半放——放”的認知序,進行分段教學,從而加深幼兒對作品理解和感受。)

  此外,我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

  三、說學法

  教師應尊重幼兒的主體地位,讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習:

  1.游戲體驗法:學前教學學家陳鶴琴指出,游戲是幼兒最喜歡的活動,符合幼兒愛玩的天性,應讓幼兒在玩中學,學中玩。有活動中,我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲,幫助幼兒進一步理解詩歌內容,提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

  2.多感官參與法:有一句世界教育名言是這么說,聽過了就忘記了,看過了就記住了,做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

  3.合作討論法:新課程理念告訴我們,合作討論是重要的學習方式之一,有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中,我讓幼兒合作討論:小朋友,還有什么東西可以當做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習,充分發揮幼兒學習的自主性。

  四、說教學程序

  本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性,把教育融入到生活、游戲中,因此,我遵循“以人為本,層層深入”的原則,我設計了五個環節:

  1、律動引入,激發興趣。

  2、完整欣賞,初步感知。

  3、分句感知,加深理解。

  4、回歸整體、情感升華。

  5、引導仿編、體驗創造。

  第一部分:律動引入,激發興趣。

  環節目標是:激發幼兒參與活動興趣,讓幼兒處于最佳學習狀態。

  所采用的教學方法有:情境教學法、啟發提問法。

  我設計了2個環節:

  1、表演體驗:活動一開始,我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境,讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發幼兒學習興趣。

  2、談話引題:播放“搖籃”的畫面,提出問題:小朋友,這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解,為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

  第二部分:完整欣賞,初步感知

  環節目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.

  所采用的教學方法有情境教學法、啟發提問法、多媒體演示法,

  本環節我設計了2個環節:

  第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問:詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問,幫助幼兒初步感知散文內容。

  第2環節是教師播放課件,完整欣賞兒歌第二遍。提問:小朋友,詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問,讓幼兒有了想象和自由講述的空間,提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受,如:溫馨、寧靜、舒服。

  第三部分:分段感知,加深理解

  環節目標是進一步理解散文內容,感受散文的意境美。

  所采用的教學方法有:多媒體演示法、多感官參與法、啟發提問法。本部分是重點環節,

  我設計了3個小環節。

  1.教師精導,教學第一段

  先播放課件1,提問:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內容,在回答的過程中我結合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”,然后老師小結,教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

  2.師幼互動學習第二、三段

  播放課件,師幼表演再現二、三段內容,提出問題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內容,結合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

  3.幼兒互動學習第四段

  出示第四段畫面,讓幼兒自由交流討論第四段內容,然后請全班幼兒想動作來表現第四段內容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌,并注意語氣語調的變化。如:“星寶寶睡著了”,要用輕柔的聲音來朗讀。

  通過以上三個環節的學習,根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學,為幼兒提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說,并得到積極應答的環境。內容層層深入,從而解決了重點問題,達到環節目標。

  第四部分:回歸整體、情感升華

  環節目標:進一步體會詩歌的內容

  采用的教學方法有:游戲法、啟發提問法

  教師和幼兒在優美的音樂聲中結合動作,完整朗誦詩歌一遍,然后提出問題:小朋友,你喜歡詩歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃?這個問題是難點,我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖,請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結,幫助幼兒發現生活中的美,對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

  第五部分  引導創編、體驗創造

  環節目標:通過仿編進一步理解詩歌內容

  采用的方法:自主探究、合作討論、啟發提問法

  我設計了2個環節

  1、 讓幼兒了解詩歌的結構特點。幼兒朗誦兒歌,教師逐一出示相應的圖片,然后引導幼兒縱向觀察:

  一                            二                                 三                                 四

  藍天                    星寶寶                        白云輕輕飄                  星寶寶睡著了

  大海                   魚寶寶                        浪花輕輕翻                   魚寶寶睡著了

  花園                    花寶寶                        風兒輕輕吹                 花寶寶睡著了

  媽媽的手            小寶寶                         歌兒輕輕唱                 小寶寶睡著了

  是搖籃        搖著寶寶               怎么搖                      寶寶睡著了

  藍天                  月寶寶                          白云輕輕飄                 月寶寶睡著了

  第一排,什么是搖籃?第二排,搖著什么寶寶?第三排,怎么搖?第四排,什么寶寶睡著了?

  通過形象直觀的教具演示,幼兒應該會很快理解詩歌的結構特點。

  2 、幼兒自由仿編,教師巡回指導,對能力強的幼兒可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒,我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分,或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒,鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦,體驗創造的快樂。

  總之,本次活動從有趣的音樂活動開始,然后通過多種教學方法,讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升,從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計,謝謝評委老師!

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇5

  活動設計背景

  在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒,而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現,語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了,要達到同一個目的,教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后,我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我,“老師,我也會編兒歌——小鳥愛做夢,夢是……”這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外,我還思索著;大班孩子思維能力和理解能力強,他們喜歡自己創作,覺得有成就感,不滿足于單純的朗誦詩歌,他們具有豐富的想象力,并能根據自己的想象,運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編,我再一想,孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷,就設計了這堂“搖籃”課。

  活動目標

  1、通過動畫和動作,理解詩歌的語言,并初步學會朗誦詩歌。

  2、初步感知詩歌中的比擬手法。

  3、在理解詩歌內容的基礎上,充分運用已有經驗進行詩歌仿編。

  教學重點、難點

  教學重點:初步學會朗誦詩歌。

  教學難點:運用已有經驗進行詩歌仿編。

  活動準備

  材料準備:

  1、動畫“搖籃”,“搖籃曲”音樂,黑板,磁鐵,字卡等。

  2、圖片:藍天、大海、花園、媽媽的手;星星、魚兒、花兒、小寶寶。

  經驗準備:

  教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

  活動過程

  一、導入課題,激發興趣

 。úシ艙u籃曲)孩子們,你們知道這首歌曲叫什么名字嗎?聽著這首優美的曲子,小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去聽聽、看看吧!

  二、觀看動畫,理解詩歌內容:

  1、欣賞第一遍動畫:

  “詩歌的名字是什么?”(根據幼兒回答出示相應的圖片。)

  2、欣賞第二遍動畫:

  “剛才小朋友聽得可認真啦!現在,我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想,詩歌里有哪些是搖籃?搖籃里面搖著的都是誰?又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢(幼兒帶著問題欣賞詩歌,之后依次一組一組地出示字卡。)”

  三、初步學習朗誦詩歌:

  1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。(充分發揮幼兒的自主性,自然地學會詩歌。)

  “這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著念了,還做好看的動作呢,你們想不想學呀?那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎?”

  2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。

  “小朋友的聲音太好聽了,如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒,把我們的動作加上的話相信會更棒的,我們來試試吧!

  3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

  4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。)我們一起用動作來表現。

  四、教師創編詩歌,幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗,充分發揮幼兒想象。

  “聽了這么美的詩歌,老師也想來編一首兒歌:草地是搖籃,搖著草寶寶,風兒輕輕吹,草寶寶睡著了。”

  “小朋友,那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧!”

  五、延伸活動:為詩歌配畫

  小朋友編的詩歌多美呀!請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧!

  教學反思

  在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討,老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的,主要是要理內容、體會意境,在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課,所以是自己實際操作過的,感悟和體會也比較多一些?偟膩碚f效果還是比較好,對自己語言的組織呀,提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大,思維也比較活躍,活動性也比較強,孩子比較感興趣。

  只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠,同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點;還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺,不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整,以期服務教學目標,達到更好的教學效果;教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案,違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中,自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮,運用正確的教學理論,采取合理的教學方法,做到最大化地發展幼兒。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇6

  欣賞兒童詩歌《搖籃》(中班)

  藍天是搖籃,

  搖著星寶寶,

  白云輕輕飄,

  星寶寶睡著了。

  大海是搖籃,

  搖著魚寶寶,

  浪花輕輕翻,

  魚寶寶睡著了。

  花園是搖籃,

  搖著花寶寶,

  風兒輕輕吹,

  花寶寶睡著了。

  媽媽的手是搖籃,

  搖著小寶寶,

  歌兒輕輕唱,

  寶寶睡著了。

  [活動目標]

  1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。

  2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會濃濃的母愛之情。

  3.引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

  [活動準備]

  1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

  2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

  3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。

  [設計思路]

      著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大!薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

  [活動流程]

     創設情境,引出課題――→完整欣賞詩歌,反復聆聽——→朗誦詩歌,啟發設問,集體討論――→遷移

  一、初步感知理解作品階段

  1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

  2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

  3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

  4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

  5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

  二、反復聆聽作品階段

  幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

  三、交流討論、表演

  1.集體朗誦并交流討論

  a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

  b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

  c.提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?

  d.教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

  2.表演游戲

  教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

  四、遷移階段

  1、教師出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說: “藍天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞) 例:

  藍天是搖籃,

  搖著月寶寶,

  白云輕輕飄,

  月寶寶睡著了。

  大海是搖籃,

  搖著船寶寶,

  浪花輕輕翻,

  船寶寶睡著了。

  花園是搖籃,

  搖著鳥寶寶,

  風兒輕輕吹,

  鳥寶寶睡著了。

  媽媽的手是搖籃,

  搖著小寶寶,

  歌兒輕輕唱,

  寶寶睡著了。

  2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來,再交流仿編的詩句。

  [活動評價]

  為了便于兒童記憶吟唱,全詩采用重復的詞語、相同的句式,造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。

  《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會,初步了解人與環境的相互依存關系!皳u籃”這首詩歌,從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題,取材現實,有一定的教育意義。

  整個活動,以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生,充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。

  有人說,環保教育對于幼兒來說較難滲入,而本活動,老師的成功在于以情激情,從而激發起幼兒真正的言行。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇7

  一、活動目標1、 喜歡欣賞詩歌《搖籃》,感受作品所傳達出的溫馨、甜美的愛;2、 理解詩歌內容,了解歌中事物的內在聯系。3、 能按照詩歌中“是搖籃”的句式進行仿編。 二、活動準備:相關圖片及激發幼兒仿編的圖片。三、活動過程:(一)、活動的引入:有一樣東西,像媽媽的懷抱搖呀搖,寶寶睡個好覺覺。是什么?今天,我們要學習一首詩歌,它的名字就叫《搖籃》 。提問:搖籃有什么作用?為什么要用搖籃?(寶寶睡覺用的,要輕輕地)(二)、聽老師有感情地朗讀詩歌,并回答老師提出的問題提問:① 詩歌的題目是什么? ② 詩歌里提到了哪些搖籃?詩歌里是怎么說的?我們一起來念一下(三)、教師分段朗讀詩歌(根據圖片),幫助幼兒理解詩歌內容,每段的理解之后有兩至三遍的集體跟念。1、朗誦第一段。提問:① 藍天是誰的搖籃?② 藍天里的什么搖著搖籃?(藍天上的白云,隨風輕輕飄,就像搖籃一樣,星寶寶飄呀飄就睡著了。)2、朗誦第二段。提問:① 大海是誰的搖籃?② 大海里的什么輕輕拍著搖籃?(大海的浪花,輕輕地拍,就像搖籃一樣,魚寶寶被浪花搖啊搖啊,就睡著了。)3、朗誦第三段。提問:① 花園是誰的搖籃?② 花園里的什么輕輕吹著搖籃?(花園里的風輕輕吹,就像搖籃一樣,花寶寶搖啊搖就睡著了。)4、朗誦第四段。提問:① 媽媽的手是誰的搖籃?②媽媽同時還在做什么?(媽媽挽著手臂,小寶寶在歌聲里搖啊搖,也睡著了。)(四)、學習念并熟悉詩歌《搖籃》1、我們應該用什么樣的聲音來念這首兒歌?(抒情的、有慢慢地、輕柔的,因為小寶寶要睡覺了。)2、現在請你們用好聽的聲音和老師一起念一遍兒歌。3、請男生、女生分別跟著老師一起念一遍,不念的小朋友也要仔細聽,他們念得好不好,好再哪里?(請個別優秀的幼兒上臺表演)4、現在老師的聲音要稍微小一點,小朋友的聲音要稍微大一些,也可以加上你認為合適的動作。5、請個別幼兒大膽地在大家面前表演。      (五)、幼兒大膽進行仿編1、展示另外可以作為搖籃的圖片(大樹、草地)提問:① 大樹(草地)是搖籃,那搖著誰呢?② 什么可以搖著搖籃?(仿編完可以有集體跟念的環節)2、 這個世界上有好多好多的小動物,還有其他的東西。請小朋友想想,還有什么可以作為搖籃的?他們都搖著什么?     (六)、活動延伸:你可以把你編的詩歌用圖畫的形式把它畫下來。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇8

  設計意圖:

  多通道參與原則,是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則,借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道,如:唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合,讓幼兒更好地感受音樂,更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

  活動目標:

  1.知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容,進行母愛教育。

  2.通過對歌曲的感受,能說出歌曲的性質(優美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌,要慢而輕地唱。

  3.理解詩歌內容,初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

  4.學會歌唱本首歌曲。

  活動準備:

  1.幼兒園教育活動音樂磁帶。

  2.設置一個娃娃睡在搖籃里的情景。

  3.表現歌詞內容的圖片3幅。

  4.幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。

  重點:

  引導幼兒說出歌詞大意。

  難點:

  感受兩首樂曲的不同性質。

  活動過程:

  (一)感受《進行曲》

  1.幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。

  2.讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發言,老師進行及時鼓勵和表揚)。

  3.教師小結《進行曲》的性質和特點(歡快、有力、速度稍快)。

  (二)肢體動作體驗、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒:"剛才的《進行曲》力度太強了,把寶寶吵醒了,請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當幼兒想出一種辦法,尤其是與別人不同的辦法時,老師都要給予鼓勵、夸獎孩子并和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等,體驗后讓幼兒說說感覺(輕輕地)。

  (三)感受《搖籃曲》

  1.老師:"小朋友們想的辦法都很好,都是愛動腦筋的好孩子。老師也想了一個辦法,我想給寶寶唱首歌,可是不知道這首曲子行不行,請大家幫我聽一聽。"欣賞第一遍〈搖籃曲〉,要求幼兒仔細傾聽。

  2.欣賞完樂曲,組織幼兒說說感受(優美、緩慢)。老師:"這首曲子真美,寶寶睡著了,我們把她放進臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動作,讓幼兒感受2拍子。操作完畢,讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強?哪一拍弱?(拍手的一拍強、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強弱規律:強弱。

  (四)結合〈搖籃曲〉深入進行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀,傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。

  (五)運用傾聽法,分段欣賞〈搖籃曲〉1.幼兒結合第一幅圖片欣賞樂曲第一段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  2.幼兒結合第二幅圖片欣賞樂曲第二段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  3.幼兒結合第三幅圖片欣賞樂曲第三段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  4.為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞,如:"娘"。(過去的年代,把媽媽叫做"娘")。

  5.老師可著重講解第二段歌詞,讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼?如何實現自己的愿望?(表揚幼兒有志氣)。

  6.老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。

  (六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌,是媽媽搖寶寶時唱的歌,要慢而輕地唱)。

  (七)進行母愛教育1.老師:"在我們小的時候,每天晚上是誰哄我們睡覺的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進行母愛教育:爸爸、媽媽很辛苦,每天要上班,下了班還要照顧我們,我們應該自己的事情自己做,不麻煩爸爸、媽媽。

  2.鼓勵幼兒回家用一個動作來感謝爸爸、媽媽的養育之恩,(如:親一下、抱一下、摟一下等),也可為父母捶捶背、揉揉肩等。

  活動延伸:

  幼兒每人抱一個娃娃,邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺,風起了,會給娃娃蓋被子,體驗父母的辛苦。教學活動在舒緩、優美的樂曲中結束。

  (八)補充加深活動1)把課中所用的材料投放在活動區內,讓幼兒自己放樂曲,自己欣賞,進一步感受歌曲的旋律,體現音樂所帶來的快樂。

  2)以〈寶寶的搖籃〉為主題,設計幾個小欄目,讓幼兒描述、繪畫,加深親子之情。

  他們在干什么活動目標:

  1.學習傾聽,分辨不同物體產生的聲音,提高聽覺分辨力2.根據故事情境,讓幼兒發揮想象,模仿各種聲音,并進行情境表演活動準備:

  多媒體制作的圖片。各種小動物的頭飾。

  活動過程:

  (一)出示玩具小兔,告訴小朋友今天小白兔要帶我們去一個地方,你們想不想去,(引起幼兒的興趣)放情境一:背景(森林里,有樹,有小山坡,有草坪,有池塘) 播放小鳥的聲音,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放馬的叫聲,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放青蛙的叫聲,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放一頭獅子,請幼兒說說它的聲音。

  播放完之后,請幼兒想想,你還知道哪些小動物的叫聲,并請他們也來學學這些叫聲。小朋友學得真像,小白兔很高興,她還想帶小朋友到另一個地方去,放情境二:背景(公路上,兩旁有樹木,有人行道) 播放飛機的聲音,問幼兒這是什么聲音。你在什么地方聽到過。

  出示各種圖片,請幼兒根據圖片說說他們的聲音。并問幼兒你在什么地方聽到過。

  (二).分段播放錄音聲音,請幼兒聽聽他們在干什么。并進行適當的情境表演。

  (三)大自然里的聲音還有很多,老師帶小朋友一起到外面去找找看。

  教學反思

  利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。

  改進:第一次范唱時拍手容易分散注意力,安靜的聽能記住歌詞,帶要求聽。

  個別幼兒沒有關注到。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇9

  一、情況分析

  1、幼兒已學過詩歌《搖籃》,對詩歌的結構有初步的理解,并曾有過仿編其它詩歌的經驗。

  2、多數幼兒已能將日常生活中觀察到的,有聯系的事物告訴老師,能力較強的已開始學會用畫畫的形式表現出來。

  3、多數幼兒講述時用詞較為準確,但表達不很流暢。

  4、部分幼兒未能養成主動討論,積極傾聽的良好習慣(如莊濤、藝友等)

  二、活動目標

  1、學習較有表情地朗誦詩歌,進一步感受詩歌的優美形象,增長熱愛自然,熱愛生活的情感。

  2、要求幼兒運用學過的動詞,結合已有的經驗仿編詩歌,并能通過畫畫、擺圖等形式表現詩歌的內容。

  3、培養幼兒主動與同伴討論、交流的良好習慣,發展幼兒的交往能力及語言表達能力。

  三、活動過程 與指導:

  1、集體活動:

 。1)出示圖片,引導幼兒回憶詩歌名稱,引入課題;

 。2)復習朗讀詩歌;

  (3)教師示范仿編詩歌,激發幼兒對仿編詩歌的興趣;

  (4)引導幼兒進行討論,學習仿編詩歌;

 。5)幼兒上來仿編詩歌,教師及時給予肯定或糾正,集體將仿編較好的詩歌朗誦出來。

  2、延伸活動:

  (1)擺圖仿編

  水平一:能用教師提供的底板做搖籃,畫出相應的寶寶卡片,仿編詩歌;

  水平二:在完成水平一的基礎上能有表情地朗誦自己仿編的詩歌;

  (2)畫畫仿編:

  水平一:要求幼兒能將有聯系的事物畫在一起,根據繪畫內容仿編詩歌;

  水平二:在完成水平一的基礎上能有表情朗誦自己仿編的詩歌;

 。3)表演組:

  水平一:要求在課堂上已仿編好詩歌的幼兒能兩兩合作制作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩歌;

  水平二:要求幼兒合作將仿編的詩歌表演出來。

  四、環境與材料:

  1、環境布置:搖籃(大樹、泥土)

  2、壁畫:搖籃(大海、天空、泥土)

  3、教學掛圖4張;

  4、底版與小卡片;

  5、紙、筆、幼兒自編的彩帶。

  五、評估:

  由于本次活動無論在材料方面或知識豐富等各方面的工作做得較細致,準備較充分,因而活動取得較好的效果,能達到我們預定的教育教學目標 。

  1、教育教學活動中教師能做到教態自然,語言簡練明了,能以親切的口吻將孩子帶到詩歌的意境中,但在引導幼兒討論時,對于個別未能留心傾聽同伴意見的幼兒,教師未能及時引導他積極討論,留心傾聽;

  2、由于《搖籃》這首詩歌很優美,多數孩子能積極參與討論,學習仿編詩歌,并能將自己仿編的詩歌念給全體小朋友聽,多數孩子能認真地傾聽并簡單評價同伴仿編的詩歌,但有極少數幼兒未能留心地傾聽,偶爾要打岔;(林旭、沈育)

  3、在延伸活動中,由于我們本著讓孩子“多動手”的宗旨,每組活動都給孩子提供動手操作的機會,因而孩子們活動的積極性極高,全班孩子都能分別以畫畫,或制作頭飾,制作磁鐵卡片等形式仿編詩歌,并有表情地朗誦自己仿編的詩歌。但還有少數孩子未能聲音響亮地朗誦及主動念給客人老師聽。

  總而言之,幼兒在整個活動中都是主動、積極的,對仿編詩歌充滿了興趣。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇10

  一、教材分析

  小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃",這首詩具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

  教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。依據素質教育中"提高審美觀,提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求,及幼兒園語言教學的任務,制定了四個教學目標 。

  1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

  2、引導幼兒能大膽表達,發展口語表達能力,培養欣賞為學作品的興趣和想象力。

  3、在理解詩歌內容的基礎上,體會詩歌寧靜、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩歌。

  4、初步學習使用動詞:飄、翻、吹,進行仿編詩歌的嘗試。

  教學的重點是:理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出:語言是認識世界的重要工具,它能促進幼兒認識能力的發展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性,用詩一般的語言描述了很多美好的情景,是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美,才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

  難點:正確使用動詞,根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣,培養思維能力、口語表達能力。語言對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎,幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達自己的想法,有創編的渴望?墒沁@種渴望要變成實踐行動,幼兒靠自己是難以實現的,必須有教師的引導和幫助,因此這是本次教學活動的難點所在。

  二、教學方法

  針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

  第一種游戲法,同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲,幼兒在游戲中發展在游戲中學習。

  綱要明確的提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境,支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中,配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導入 部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作,用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時,設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后,在活動結束之時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

  第二種是視聽講結合法,主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而采用的。

  就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中,為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問,比如:"誰會是寶寶的搖籃?你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示范朗誦時,配上了優美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講,充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容,從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態中。

  第三種方法就是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法。因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象,通過直觀形象的感知獲得知識,符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景,完整教學不利于幼兒的記憶,分句又會破壞了詩歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設計幾種不同形式的提問,使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

  以上三種教學方法交替使用,互相補充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂,充分發揮了這兩種教學方法的作用。

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇11

  活動目標:

  1、繼續學習用連貫、優美、輕柔的聲音演唱歌曲。

  2、嘗試根據圖片、動作的提示理解歌詞,并填詞進行演唱。 

  3、體會恬靜、優美的合唱效果給人帶來的享受。

  活動準備:相應的圖片6張

  活動過程:

  一、練聲《山谷回音真好聽》

  二、復習歌曲《柳樹姑娘》

  1、用連貫優美的聲音演唱歌曲

  2、分角色合唱襯詞。

  三、學習歌曲

  1、創設情景,談話導入。

 。1)出示小娃娃:小娃娃玩累了,想睡覺了,怎么辦呢?

 。2)怎樣來哄娃娃睡覺?

  (3)你們聽,老師是怎樣來哄娃娃睡覺的?(老師深情的哄娃娃睡覺,范唱歌曲一遍)

  2、根據圖片、動作,理解歌詞。

  (1)歌曲哪些是搖籃?(根據幼兒的回答出示相應的圖片)

 。2)搖著哪些寶寶呢?(根據幼兒的回答出示相應的圖片)

 。3)還有誰呢?

 。4)白云、浪花、風兒在干什么?(引導幼兒分別做飄、翻、吹的動作)

  3、完整地演唱歌曲。

 。1)欣賞旋律一遍,感受旋律恬靜、優美的意境。

  (2)用動作、圖片提示,嘗試把詞填入,完整地演唱這首歌曲。

  (3)第二遍引導幼兒用連貫、優美、輕柔的聲音演唱。

  (4)第四遍合作演唱,兩位幼兒結伴,用手搭成搖籃,深情地演唱歌曲。

  4、分角色合唱襯詞。

  (1)老師唱歌詞,幼兒哼唱襯詞。

 。2)男女分角色合唱2遍。

  延伸活動:

  還有哪些是搖籃,搖著誰呢,讓我們一起來畫一畫,編一編,唱一唱好嗎?

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇12

  一、        設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子,其旋律婉轉、音樂形象親切,且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有,但這些教學方式不外乎是機械的,新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便?記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學,而不是死記硬背,所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手,以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示,配合語言的解析,幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、        活動目標1、              通過欣賞、哼唱,感受樂曲柔美的旋律。2、              理解歌曲內容,學唱歌曲。重點:通過欣賞、哼唱,感受樂曲柔美的旋律。難點:理解歌曲內容,學唱歌曲。三、        活動準備1、              課前欣賞各種不同性質的樂曲。如:進行曲、圓舞曲等等。2、              記號筆、大張白紙。四、        活動過程 (一)              教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。    “噓,……”(教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。)     提問:“老師在做什么?怎么做的?”(幼兒自由回答)(二)              引導幼兒欣賞樂曲。1、 聽教師完整唱一遍歌曲。提問:“這首歌聽起來怎樣?你以前聽過嗎?”(幼兒自由回答)2、 教師邊輕輕清唱歌曲,邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。(三)              學唱歌曲。1、           幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容,教師根據幼兒回答繪制圖譜。2、           集體邊看圖譜邊唱歌曲2~3遍。3、           幼兒邊做動作理解的唱歌曲。4、           撤除圖譜,幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。5、           一半幼兒做寶寶,一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。(四)              結束。教師模仿公雞叫,“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”

幼兒園大班語言教案:《搖籃》 篇13

  設計背景

  新學期開始了,天氣也暖和了,孩子們發現天氣和校園里發生了一些變化,通過觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩歌,讓他們了解春天來了,激發孩子們熱愛春天情感,愛護校園花草樹木的習慣。

  活動目標:

  1.感知、理解詩歌,學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。

  2.嘗試根據詩歌的結構進行仿編,表現詩歌美好的意境。

  3.學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

  4.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。

  5.萌發對文學作品的興趣。

  活動準備:

  1.布娃娃和搖籃各一個。

  2.音樂《搖籃曲》。

  3.圖片:藍天、星星、大海、小魚、花園。

  活動過程:

  1.師幼共同欣賞《搖籃曲》,引出活動。

  教師播放《搖籃曲》音樂,引導幼兒感受《搖籃曲》優美、溫馨的意境。

  師:聽了這首樂曲,你想做什么?

  教師出示小搖籃,并請一位幼兒上來搖搖籃,鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃,隨著音樂搖娃娃睡覺。

  師:小床是搖籃,搖著布娃娃,小床輕輕推,布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩歌《搖籃》。

  2.引導幼兒學習詩歌《搖籃》。

  師:詩歌里有哪些搖籃?搖籃里有哪些小寶寶?

  教師根據幼兒的講述出示相應的圖片,并鼓勵幼兒和自己一起朗誦詩歌。

  3.教師提問,幫助幼兒感知、理解詩歌內容。

  師:為什么說藍天是搖籃?

  為什么說大海是搖籃?

  教師帶領幼兒一起完整朗誦詩歌《搖籃》。

  4.啟發幼兒根據詩歌的結構進行仿編。

  師:在藍天這個大搖籃里,除了搖著星寶寶,還搖著誰呢?

  師根據幼兒的講述,在圖片旁邊添畫相應的內容,然后帶領幼兒根據詩歌原有的結構,仿編詩歌的第一段。

  同樣的方式引導幼兒仿編每二段、第三段。

  師帶領幼兒完整地朗誦仿編的詩歌。

  5、配樂朗誦詩歌《搖籃》

  再次播放《搖籃曲》音樂,教師指著黑板上的圖,引導幼兒隨音樂完整地朗誦原文和仿編的詩歌。

  活動反思:

  1、《搖籃》是一首經典的、優秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關系

  表達出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

  2、本次活動大致可以分為三個部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學習理解;第三部分是嘗試創編。重點是理解,難點是創編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優美、溫馨的意境,我采用了兩個手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當的體驗,我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎上,利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進地引導幼兒創編詩歌,這樣解除了難點,同時也達成了目標。整個活動中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

  3、從幼兒參與程度來年,整節活動幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點也比較多,特別是在創編部分,大家聯想的比較豐富,創編的詩歌也有好幾個版本,可以說還是比較成功的。

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