反思：打人事件背后的真相
同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會交往的初始階段，因此幼兒期同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要因素。如何幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢?在生活中，我們常常結(jié)合故事、游戲、突發(fā)事件幫助幼兒尋找游戲伙伴，告訴他們交往的技巧，鼓勵他們多結(jié)交新朋友。
班級中睿睿是位性格急躁、好動的男孩。平時和同伴玩的時候，經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)的事情。因此老師常常會收到孩子們的狀告。
這不區(qū)域活動開始后，睿睿高興地來到班級里的“兒童醫(yī)院”，當起了一名醫(yī)生，一時間他們玩得開心又融恰，而且也能按照游戲規(guī)則開展活動。這時晨晨也想進入“兒童醫(yī)院”加入他們的游戲，她脫下鞋后起身要邁進區(qū)時，睿睿迅速跑到區(qū)域入口，一下把他推倒在地，嘴里還喊著：“不許進!”晨晨重重地摔在地上，疼得她大聲哭起來。我趕緊走過去，扶起晨晨，站在一旁的睿睿也被眼前發(fā)生的事情觸動了，一下失去剛才的“威風(fēng)”，臉上掛著一絲不服和歉意，他小聲地分辯著：“不是說好了醫(yī)院里只能進四個小朋友嗎?可是她再進來就是第五個了!”
我沒有責(zé)備他，而是讓他聽聽同伴的感受和想法，晨晨說：“我感冒了，要到醫(yī)院看病。”聽她怎么說，睿睿一時無語了。“以后要先聽聽別人的想法再做出行動，好嗎?”睿睿認真地點點頭，邀請晨晨道：“我給你看病吧?”晨晨跟著他走進“醫(yī)院”，開始了他們的游戲。
每當睿睿和同伴再次發(fā)生矛盾時，我總是先了解他的想法，然后耐心地開導(dǎo)他，讓他認識到其實事情的解決方法有很多，比方說可以向成人求助，告訴同伴游戲規(guī)則，詢問對方的需求等。就這樣，讓他逐漸意識到要想和同伴和平相處，就要掌握禮貌交往的方法。
孩子的想法和做法往往出現(xiàn)先做后想的特點。對于性格急躁的睿睿來說更為明顯。他的規(guī)則意識雖然很強，但是處理事情的行為過于莽撞，常常讓同伴產(chǎn)生誤會，認為他是愛打人的小朋友。作為老師，我們沒有被孩子們的表面行為所牽制，而是耐心地進行詢問事情的緣由和經(jīng)過，因而發(fā)現(xiàn)了行為背后真實想法，根據(jù)他們心理的變化，選擇恰當?shù)拇胧瑤椭麄儷@得社交技能，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，促進其社會性行為的發(fā)展。孩子的世界是單純的，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，擁有健康的身體和人格，是終身受益一生最大的幸福。而我們作為教育者，正是這種幸福的創(chuàng)造者之一。