《花瓶》教學(xué)反思（精選3篇）

《花瓶》教學(xué)反思 篇1

　　在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對花瓶并不陌生，但對用紙來剪出一個花瓶卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)。

　　我首先讓學(xué)生觀察教制成品，你喜歡哪一個?讓學(xué)生自由發(fā)表意見。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學(xué)生齊聲回答：有!調(diào)動起學(xué)生的積極性。

　　陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對折，然后畫出花瓶，最后再剪。”廖本昌補充：“因為是對折，所以是畫半邊花瓶。”這點補充說到點上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會。” 的情況。

　　看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《花瓶》教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課我認為重點就是探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準備。包括對個人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等。也對學(xué)生做了一定的分析。

　　在本節(jié)課中，我認為從欣賞花瓶圖片——對稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實中的花瓶，體會花瓶的形狀美和花紋美，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個基礎(chǔ)上，我出示了一個對稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過的對稱知識，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于怎樣剪出對稱式花瓶的疑問，請一個同學(xué)上來演示，其它學(xué)生一同思考，這個地方是個高潮也是本課的重點地方，如果沒有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情;如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會有想要動手的沖動，仿佛真的走進了那個對稱式剪紙的世界。我認為我在執(zhí)教時，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動了孩子，并把他們引入到了對稱式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個個充滿童趣的回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來每個孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

　　從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時，我是直接設(shè)問“你們都會剪了對稱式的花瓶，你們覺得還增添點什么會更美呢”，這樣的設(shè)計是想在學(xué)生們在看完花瓶的形狀后，肯定會有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計了一個問題，目的是解決本課的一個重點，剪出有花紋圖案的對稱式花瓶。結(jié)果這個環(huán)節(jié)很成功，隨著一個一個學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個小高潮，打開了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。

　　我還是比較滿意學(xué)生們的課堂作品。孩子們在各種不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達到本課的知識與技能的學(xué)習(xí)目標。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會在這個方面多加注意。

《花瓶》教學(xué)反思 篇3

　　幼兒園的美術(shù)活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗和動手操作的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我選擇了泥工活動《花瓶》讓幼兒通過活動掌握泥工的正確制作方法，讓幼兒感知裝飾物體特有的藝術(shù)美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

　　我們班的孩子在動手能力方面很是一個弱項，為了培養(yǎng)他們的動手操作能力，我通常會利用各種各樣的操作活動來培養(yǎng)他們。在這次活動中，我在活動的開始先讓幼兒來說說自己家中的花瓶是什么樣的，其次欣賞了各種花瓶的圖片，讓幼兒進一步學(xué)習(xí)用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力，并能自己創(chuàng)造設(shè)計一個花瓶。通過這個泥工活動，我們發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在制作的時候只會采用一些簡單的泥工方法，比如說對泥進行團圓、搓長、壓平。有的孩子更了制作更方便，就借用橡皮泥上的工具，完全不需要自己修改。而且孩子在制作時候，發(fā)現(xiàn)每個孩子的作品都是很小很小的，也沒有特別的，所以我想可能是我們班的孩子對于這方面能力不強，所以他們沒有自信。那么在活動中我們就可以讓他們進行合作，大班的孩子完全有能力合作創(chuàng)造。

　　在這次的泥工活動中，我發(fā)現(xiàn)了還有一個問題，就是我們班的孩子想象創(chuàng)造力，很多孩子在制作前期就只會呆呆的坐著，等到有小朋友做出形來了，就借著別的物體也做一個一模一樣的，所以大班的孩子光會模仿是不夠，是學(xué)會自己想象創(chuàng)造。針對這些問題我想在今后更多的手工活動，我們可以放手讓孩子自己去看圖片或者制作步驟自己完全，老師完全可以當一個指導(dǎo)者。今后也會多放一些能培養(yǎng)幼兒動手能力的活動。