淺析幼兒習慣養成的培養
三、給孩子以正面的引導。
俗話說得好“人無完人，金無全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對孩子的要求不能過高，要學會發現幼兒的閃光之處，用賞識的眼光來看待他們，每個幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，對行為差的幼兒進行正面引導，久而久之使之鞏固，形成良好的習慣。我們班的欣欣小朋友是一個活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來園總會主動跟老師打招呼：“老師好!”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過一段時間的觀察，我發現他的交往方式不對，以至于經常發生一些不愉快的事情：站隊時不聽指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發現了他身上有許多亮點，他用餐習慣好，午睡時能安靜入睡。針對這種情況，在用餐和午睡時我一次次表揚他，在表揚的同時，我激勵他在其他方面也要改進。我還有意識的去接近他、關注他，每當看到他不守規矩時，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時給他一個會意的眼神，使他認識到這樣做是不對的，并利用課間時間與他單獨交談，站隊時要遵守規則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學會謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會喜歡你，他似懂非懂的點點頭，認真地對我說：老師，我不亂跑、推擠小朋友了。”又過了一段時間，打他小報告的次數明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現在的他上課可認真了，發言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會主動撿起來。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點滴行為，把握好教育時機，給孩子以正面的引導，促使良好行為習慣的養成。
四、教師的緊密合作是關鍵。
我們幼兒園每個班級郝有3位老師，每個老師都有自己的教學方法和管理模式，如果一個老師一樣，時間長了，孩子就會感到無所適從，行為習慣就會居無所，所以教師的密切配合尤為重要。各個環節要統一明確的要求，告訴幼兒應該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個定式的概念，循序漸進，逐步養成良好的行為習慣；其次，我認為教師分工要明確。不光孩子要建立常規，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養幼兒良好的行為習慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個集體力量努力的過程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。
五、習慣養成教育要持之以恒。
良好習慣的培養需要長期堅持，作為一名幼兒教師，對幼兒的表現行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴加管教。尤其是在開學初，老師經常大張旗鼓的抓常規，培養幼兒的生活、衛生、學習等習慣，但是過了一段時間就松懈了，有的學期末索性就不管不問了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當你想提出要求讓幼兒遵守時，他們卻不聽指揮了。所以說幼兒行為習慣的養成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個月就能達到我們的最終目標，而是需要老師的時常督促與監管，持之以恒長久堅持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習慣和行為準則。