中班案例：要“揭短”？還是“揚(yáng)長”！
一、案例背景
從中班開始，我們就有了“值日生”。值日生勞動是組織幼兒在一定時(shí)間內(nèi)輪流為集體服務(wù)的一種活動，是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要形式之一。具體開展中，我們提供了色彩鮮明的卡通掛牌為“值日生的標(biāo)志”，孩子顯得非常喜歡。為了讓值日生活動能順利開展，剛開始我們會先任命給那些乖巧的小朋友當(dāng)，而過度活躍的則不在“首選”之列。到了下學(xué)期，我們開始有意識的培養(yǎng)孩子自己推選值日生，殊不知當(dāng)初的舉動卻給如今的推選帶來了不小的“震撼”。
二、案例描述與分析
片段一：我不同意！
周一的早上，大家都急著要選出各組的值日生。于是我就利用晨間談話的時(shí)間組織孩子們討論：“今天誰想當(dāng)值日生？”小魚組的遙遙第一個(gè)舉手躍躍欲試。我追問：“你們同意遙遙當(dāng)值日生嗎？為什么？”結(jié)果反對意見紛紛來襲：“我不同意，他總是在上課的時(shí)候插嘴的”高錢辰說道。“我也不同意，他昨天才還打我了。”妮妮則鼓著腮幫氣呼呼地說。“我還看到單思遠(yuǎn)在洗手的時(shí)候把水弄到地板上呢！”朱浩也發(fā)表了自己的意見……越來越多的孩子表示了不同意，這場出發(fā)點(diǎn)極好的討論逐漸演變成了“批判大會”，我不禁愕然，而遙遙則在同伴們的反對聲中越來越底下了頭……
（分析：為何會出現(xiàn)這樣的狀況，這并不是我要的結(jié)果呀！當(dāng)即我就進(jìn)行了反思，覺得這與我以往總選擇乖巧孩子當(dāng)值日生、總帶著些許偏見的眼光去看待吵鬧孩子有關(guān)，讓班級幼兒或多或少受到了暗示教育；其次，覺得是我的追問不夠科學(xué)惹的禍，“你同意嗎？”這句追問給人的假象就是“老師我也不同意”，于是就引發(fā)了一場批判大會。這樣的場面既偏離了我的目的，同時(shí)對當(dāng)事人來說是極其惡劣的，因?yàn)樗麧M懷希望可現(xiàn)實(shí)卻給了他不小的打擊。我該怎么挽回這個(gè)局面呢？）
片段二：我推選他！
我好不容易平復(fù)了孩子們“激動”的心情，微笑著說：“誰都會有做錯(cuò)事的時(shí)候，遙遙也不例外。老師倒是要推選他當(dāng)今天小魚組的值日生，因?yàn)樗裉煸缟蟻淼煤茉纾�主動給植物澆水了呢！你有沒有發(fā)現(xiàn)遙遙其他好的地方呢？”聽到我的贊揚(yáng)，單思遠(yuǎn)抬起了頭，閃亮的眼睛直看向我。此時(shí)許輝舉手發(fā)言了：“我也想推選單思遠(yuǎn)，因?yàn)樗偸堑谝粋�(gè)畫完圖畫，而且畫得很有趣。”話音剛落，一諾也發(fā)表了自己的意見：“我也選他，因?yàn)樗偸菚䦷椭麄冃〗M整理東西的。”一個(gè)又一個(gè)的有點(diǎn)被發(fā)掘了，“批判大會”轉(zhuǎn)眼變成了“表彰大會”，我欣喜萬分，而遙遙也在同伴們的肯定聲中再次綻放笑臉……
（分析：為了“扭轉(zhuǎn)乾坤”，我首先想到了如何用語言去引導(dǎo)孩子的逆向思維，把孩子們的注意點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)“缺點(diǎn)”撥正到發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”上去。短短的一句話的確起到了理想的效果，孩子們的回答都是對遙遙的肯定，場面變得溫馨起來，遙遙也再次擁有了自信心。）
三、案例反思
那次活動后，我又進(jìn)行了深刻的反思，并對選舉“值日生”環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化措施：
（一）與其“揭短”，不如“揚(yáng)長”。
我們要培養(yǎng)孩子“善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼光”，懂得去“理解和尊重他人”，
于是在日常生活中要時(shí)刻注意著。上面兩個(gè)片段發(fā)生的事情就告訴我們，與其去揭別人短，還不如去揚(yáng)別人的長。但要做到這些，我們必須注意以下幾個(gè)方面: