教育隨筆：別把溺愛帶進幼兒
超超是升大班時新插入的孩子，由于腦癱后遺癥，行動不便，才遲緩入園。本來我們幼兒園是不應該收留有殘疾的孩子，但他的母親找到我家，帶有哀求的讓我收下。我當時也想，孩子到了入園年齡，我們農村又沒有那種特殊機構的幼兒園，孩子與家長那種期盼入園的心情，使我不得不動搖，我便與校長商量決定收留他。
超超終于盼到了上幼兒園，他長的高大，能說會道，也處于對他的憐憫，特別偏愛他。教育我班的孩子如何幫助他，如何照顧他，總害怕他走路不便摔傷了，因此他幾乎成了我眼中唯一的目標，甚至有時還會得到我默許的“特權”。
直到有一次，發生的那件事才讓我徹底醒悟過來。那天課間時，孩子們大部分到院子活動去了，我站在教室門口，照看著室內室外所有的孩子，忽然教室里傳來的撕紙聲吸引了我的注意力，原來超超和他的同桌德毅在玩美術卡，超超拿德毅的美術卡，德毅不給，超超就不耐煩的將德毅的美術卡紙撕了，接著有在德毅的胸前打了兩拳，我快步走到他們跟前，超超發現了我，說德毅撕壞了他的卡紙，只是他不知道，我已目睹了全部過程，他還來個“先法治人”。我當時非常氣憤，但我強壓住火，嚴肅的說：“真的是這樣嗎？”超超似乎被嚇住了，又似乎是心虛了，小聲的說：“是——是這樣的”。“我知道了你在說謊，你把剛才做的事想好了在告訴我”。說完我轉身走了。
事后，我冷靜的考慮為什么超超會有這樣的表現，難道這只是孩子的錯嗎？我反復問自己。
又到了戶外活動的時間，我扶著超超來到操場，邊走邊說：“超超老師給你講個故事好嗎？”于是我把課間發生的事編成一個小故事。聽完故事，超超很不安的看著我，“對不起，老師我做錯了。”望著他清澈的眼睛里帶有晶瑩的淚，我知道他是一個善良的孩子。于是我 撫摸著他的頭語重心長的說：“你是一個好孩子，由于你行動不便，小朋友們平時沒有少幫你，你這樣做是不對的，答應老師，以后要和小朋友們友好相處。”超超誠懇的點點頭說：“老師，以后我決不和小朋友打架了，我要做一個好孩子。”我高興的拉起超超的手，扶著他歡快的走進教室。
在以后的日子里，超超真的改變了很多，我感覺到他在得到別人幫助的時候，都用感激的目光說聲：“謝謝”。看到超超一天天的進步，我從心里高興。
愛一個孩子是老師的天職，但溺愛一個孩子是縱容孩子犯錯誤的“罪魁禍首”。所以，老師在愛的基礎上要把握分寸，不要讓過分的溺愛帶進幼兒園。