把愛播撒在幼兒心中
蘇霍姆林斯基所論的，教師應該成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈的醫治者和治愈者，高爾基所說的“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。的確，教師的愛是人間任何一種愛都無法比擬的 。用這種愛是不計回報的。鄔思道，廣泛的，沒有血緣關系的愛是無比神圣的。能夠得到教師的關愛是每個孩子最起碼的心理需求。幼兒教育的對象是3—7歲的孩子，他們像剛發芽的小草，需要”園丁“的呵護和培養。這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤。這對于處于個性和道德品質形成萌芽時期的幼兒來說是進行良好品德教育的最佳時期。因此，我認為幼兒的品德教育，愛是永恒的主題。
一，愛心、天職
我作為一個幼兒教師我熱愛幼教這個崗位。我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子。給幼兒母親般的愛撫，是孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當成是可愛可敬的人。愛孩子是每一個教師最起碼的道德，愛那些美麗聰穎一笑倆酒窩的孩子容易，蛋愛那些有缺陷的孩子那就需要一顆真正的愛心。神圣的師愛是廣博的，它應該是面向全體的。幼兒的“博愛”是教師的天職。了解幼兒，不僅要做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，使他們感受到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。
記得我剛接觸孩子的時候，孩子們仿佛視我為“壞人.”哭的哭、鬧的鬧，面對這樣的情景，毫無經驗的我束手無策。但我還是微笑著走到孩子們中間，跟他們玩玩具，跟他們講故事，一起做游戲。漸漸地從孩子們那友好和信任的眼光里，我找到了自信。
孩子們上中班時，他們都有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，我帶著孩子們去玩滑梯。突然一個小朋友跑過來問道：“老師，你有好朋友嗎？你的好朋友是誰。？我笑著說，我的好朋友就是你們呀！另一個小朋友跑過來說道‘才不是呢，老師是老師，老師才不是我們的好朋友呢。如果她是我們的好朋友為什么不跟我們一起玩滑梯？‘小朋友們都紛紛議論起來。今后的戶外活動里我都有參與到孩子們中間去，哪怕是所玩的并不適合我，但我也會微笑著跟孩子們一起玩了起來。對于孩子們來說，老師的微笑就是愛的表示。而這微笑來自老師對孩子心靈的呼喚，來自對工作強烈的責任感，每天我們都是微笑的迎接孩子，盡全力做到讓每個孩子開開心心的來，高高興興的回家。
二 愛是一種行動的體驗
教育是愛的共鳴，作為一名幼兒教師，要對每個幼兒播種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。早晨，當孩子雙手緊抱著爸爸媽媽不愿放手時，我會輕輕的走過去，跟他說一些關于幼兒園很快樂的事，直到哄到他開心為止。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將它擦干凈。我會用我的行動來表達著我的愛意。一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，一次又一次對孩子的表揚，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
午睡對有的孩子來說是一件很”恐怖“的事。像我們班里有個孩子，每次午睡時，其他孩子都安靜的睡著了，只有他還在那里眼睛睜得大大的望著天花板。我輕輕的走過去問道’孩子怎么了，不舒服嗎？‘孩子眼眶里含著淚對我說”老師，我想媽媽了，睡覺的時候媽媽總是會摸著我的頭，我要媽媽……。’于是，每次午睡的時候，我都會走過去摸著他的頭，讓他能夠很快的入睡。從而感受到媽媽一樣的溫暖。
三 愛是一種理解和尊重
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛。這種愛要能把孩子愛到心坎里、愛是是那么的溫暖、那么的無私。孩子做錯事時，能多給孩子一個機會；當孩子表現很棒時，會給孩子送上一片掌聲；孩子遇到困難時，又是孩子最好的幫手；游戲時最好的伙伴最真誠的朋友。教師用最真誠的愛深深地去感染每個孩子的心靈。