《新世紀幼兒園說課稿精選》讀后感范文
上周，在不經(jīng)意中得知一位老師多出來一本《新世紀幼兒園說課稿精選》的書。想想自己在說課方面不是特別有自信，特別是對一些即興的說課更是沒有把握，于是趕緊買來下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個晚上的時間就把這本書讀了下來，感到收獲頗豐。
1.對說課的認識：隨著教學改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學這一方面，需要對教學活動中的教材分析、目標擬定、教學流程、設計思想、活動特色等作出自己的判斷和分析，因此說課就成了教學活動的一個有效階梯，一種關聯(lián)策略。
1）說課的支架作用——教師梳理與活動有關的各個刺激因素，并進行偵查、檢查、反應，通過說課的途徑，檢驗計劃的可行性、科學性和有效性，猶如整個活動的“靈魂”。
2）說課的表征作用——要對教材的處理和幼兒進行分析，再考慮采用的模式，這是一個信息加工的過程，更是一個表征過程。
3）說課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對教學活動的分析和改進現(xiàn)有的教學模式的情況，取消陳舊的、重復的部分，增加教材的可靠性、挑戰(zhàn)性和合作性。
4）說課的調(diào)控性——通過說課，教師要把本活動與教材有益的、有關的信息通過篩選吸納進來，具有調(diào)控作用。
5）說課的連結作用——教師適當考慮教學前期、教學過程和教學延伸的連結，最大限度地設計說課實例，完整地呈現(xiàn)，使說課達到有效的整體策略的展示。
2.對各類說課形式的把握
全書為我們提供了很多的教學說課實例，涵蓋幼兒園教學的五大領域，因此對我們一線教師來說具有很大的借鑒和學習的作用。而且每種類型的說課各有各的側重點和說課思路。
1）根據(jù)教材的說課。這樣的說課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點、難點——找準教材與施教對象的結合點——擬定目標、設計流程、實施策略。
2）對老教材的說課。這樣的說課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應用價值的精辟部分，并找準老教材與現(xiàn)今教育思想內(nèi)涵之間的結合點，然后再擬定目標（結合現(xiàn)今教育思想、理念）、設計流程和實施策略。
3）對傳統(tǒng)節(jié)日的說課。這類說課，教師首先要對節(jié)日進行分析，提取傳統(tǒng)節(jié)日教育在現(xiàn)代幼兒教育中有價值的要素，然后分析施教的對象；在擬定傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒之間的教育結合點之后設計活動。
4）活動后的說課。這類說課要說說活動設計的指導思想；活動中所體現(xiàn)的一些教育理念；活動目標的制定與突破；活動流程的概述；活動特色的呈現(xiàn)以及根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題進行重構。
5）根據(jù)目標的說課。這類說課一般不常用，也是我沒有碰到過的，因此讀的時候更加仔細，特別是要理清怎樣從“目標”到“課例”的思路。如根據(jù)目標“語言領域目標：鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，擴展詞匯，發(fā)展想象力”來說課。拿到這樣的目標，我們首先要反復閱讀目標、理解目標和分析目標，再分析目標與領域的關系。在此基礎上，找準、領域與施教對象的結合點，然后再選擇出合適的教材進行說課。
總之，幼兒園說課，一直是我們培訓、開展教育教學研究中非常熟悉的教學行為，它不但可以增加教師設計、組織教學活動的目的性和有效性，還可以幫助教師理清活動之用諸多的因素間的關系。我想，在平時的工作中，我們要多思考、多積累，還可以把書中的一些課例到班級中去實施。這樣，經(jīng)過自己的實踐，能更吃透課例的說課內(nèi)容，以便自己舉一反三，靈活應用。