頭發的秘密（精選2篇）

頭發的秘密 篇1

　　活動準備：假發套、鏡子每人一個，蠟筆、紙每人一份，關于頭發的課件，年老者一位。

　　活動過程：

　　1、通過看看、摸摸、比比了解頭發的簡單特點。

　　⑴看看：幼兒自己對著鏡子看看自己的頭發是什么樣的？（顏色、長短……）

　　摸摸：每位幼兒自摸頭發，什么感覺？（彈性、柔軟、光滑、硬毛糙……）

　　⑵比比：幼兒自己結伴，互相觀察頭發（從顏色、粗細、多少、硬軟上去比較）。

　　⑶結合教師制作的課件進行小結，我們人類有各種各樣的頭發，有顏色不一樣的，有長、短不一樣的，有粗細不一樣的，有硬軟不一樣的……）

　　2、并初步了解頭發的用處及保護。

　　⑴你們最喜歡什么頭發（泛講）

　　⑵你們知道自己的頭發有什么用呢？（美化自己，保護頭皮……）

　　⑶頭發在我們人身體上有很重要的作用，那我們應該如何保護好它呢？（勤洗頭、勤理發，每天洗頭，小朋友不要燙頭發……）

　　3、簡單了解頭發的生長過程。

　　引導幼兒討論：

　　⑴小朋友是不是一生出來就有這樣美麗的頭發？

　　⑵嬰兒的頭發是怎樣的？（光頭、頭發很少）實物投影儀出示幼兒小時候的照片，讓大家猜猜這是誰？并請出這兩名幼兒與照片上比一比。

　　⑶人的頭發會不會變呢？請出一位老者，讓幼兒看頭發（花白色禿發）。

　　⑷結合課件演示小結：頭發會隨著年齡的變化而變化……那么有的人不喜歡白頭發，有的人覺得頭上光禿禿的很難受怎么辦呢？

　　4、玩假發套

　　⑴出示幾種不同式樣的假發套，提問：這是干什么用的？

　　按幼兒意愿打扮，幫老者帶假發套。比比：重點觀察年老者帶了假發套以后，變得怎樣了？（年輕了、漂亮了……）

　　5、延伸活動：為自己設計發型。幼兒人手一紙、筆等等，讓幼兒按自己的興趣和意愿設計一種和本來不一樣的發型。

　　設計意圖：美國教育家布魯納說：“任何科學知識，都可以選用兒童理解的方式，教給任何年齡階段的兒童。”趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提。本著這一原則，并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、摸摸、比比、說說等多種形式，在游戲中感知頭發的秘密。活動中利用各種感官的有機結合，充分調動幼兒的學習積極性，在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識。

　　活動目標：

　　1、發展幼兒的感官，培養幼兒對人體秘密的興趣。

　　2、通過看看、說說、摸摸、畫畫等活動，讓幼兒初步了解人體頭發的一些簡單的特征、用處及保護。

頭發的秘密 篇2

　　產生：問題——男孩有沒有頭發？

　　問題很快就得到解決，陳允頡摸到了自己的頭發，一下子意識到男孩也有頭發。

　　第一階段：男孩和女孩的頭發有什么不一樣？

　　通過討論，幼兒發現男孩和女孩的頭發有很多不同之處：長短，扎辮子和不扎辮子，辮子還有很多的不同花樣……幼兒就開始把自己看到過的頭發或自己的頭發畫下來。

　　第二階段：卷發，染發的奧秘。

　　在“理發店”里我擺了幾個假發套，一本發型書，引起了幼兒的注意。他們都對卷發和染發感興趣。于是我們來到了真正的理發店里，請阿姨為我們講解卷發、染發的奧秘。

　　第三階段：設計發型

　　幼兒對女孩子的各種發型感興趣，通過繪畫來表現各種發型。

　　第四階段：嘗試理發

　　當設計得到其他人的認同后，幼兒想嘗試幫別人理發（梳辮子）。于是，我們提供了梳子，發夾、摩絲等。幼兒在嘗試中發現：怎么辮子扎不緊呢？卷過的頭發過了一會兒就不緊了？自己梳的頭發和畫的怎么不一樣呢？然后再集體討論，反思失敗的原因：手沒力氣，辮子的花樣太復雜等。

　　預設（教師）

　　生成（幼兒）

　　主題

　　午睡起床后教師開始幫孩子梳頭，陳允頡說：“男孩都沒有頭發的。”   教師提出疑問：男孩有沒有頭發呢？孩子們眾說不一，于是他們開始探索頭發……

　　主題網絡

　　男孩    沒有頭發  長

　　男孩也有  與女孩不同   短

　　各種各樣的頭發

　　環境與材料

　　1、發型書一本

　　2、增設理發店用具

　　3、假發套一個，自制的三個

　　4、為美工區提供材料：紙、記號筆、蠟筆、塑料繩等

　　1、俞逸菲、嚴影、朱琛楷從家里帶來了嬰兒時的頭發照片。

　　主題活動

　　1、觀察各種發型

　　2、講述活動：頭發

　　3、角色游戲：理發店

　　1、參觀理發店

　　2、繪畫活動：各種各樣的頭發

　　表達分享

　　◆陳允頡：好象頭上有一點點頭發。

　　教師：一點點，是有頭發嗎？孩子自己肯定，男孩也有頭發。

　　◆姚心宇：為什么戴老師的頭發是咖啡色的？

　　教師：怎么會有咖啡色的頭發？孩子們不知道染發，教師建議孩子去理發店看看。

　　◆李輪家：外公的頭發是白色的。

　　劉蕾：爺爺的頭發也是白色的。

　　目標達成與經驗獲得

　　1、在合作游戲時，幼兒能邊玩邊討論：如理發店中各用具。幼兒先討論用具的玩法，再玩，或向教師求證和請教。

　　2、在討論中，能力強的幼兒能主動總結他人的經驗：如王心瑤說：年紀大了頭發都會白的。

　　3、在活動中，幼兒能主動向家長或其他人獲得資料：如主動將照片帶到幼兒園。

　　幼兒作品

　　朱一琳：想表現卷發，就直接用單色筆畫。（我問她為什么要畫卷發，她說：“我的頭發太短了，卷卷就長了。”

　　龔孜詣：像花瓣一樣的頭發。頭發像花瓣一樣就多了。

　　楊軻禹：黑頭發。（表現的較為真實。我問他為什么不用其他顏色，他說：“我的頭發就是黑色的呀。”畫中的圓圈表示卷發。）

　　盧政峰：弟弟的頭發很短的。

　　陳允頡：染過的頭發。