《滾動》教案（精選10篇）

《滾動》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、通過操作擺弄，引發幼兒對球在地面上和斜坡上滾動的現象感興趣。

　　2、學習用語言和圖表創造性地表達自己的操作和體驗。

　　3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備：

　　1、 不同粗糙、長度程度的板(洗衣板、木板、包地毯的板、滑梯等)積木、椅子、記錄紙、筆等。

　　2、 已學過做單一物體的觀察記錄。

　　3、 幼兒在科學活動角對球的滾動產生興趣。

　　4、 在戶外大場地上活動。

　　活動過程：

　　一、誘發情趣：讓球滾起來

　　1、 提問：球可以怎么玩?(滾、拋、踢等)

　　2、 教師將球放在地上。提問：這個球怎么又不動了呢?(因為沒有去踢它，拍它，沒有去推它等。)

　　3、 提問：我們那能不能不用踢、拍、推等這些動作讓球自己滾動起來或滾得快呢?請小朋友去用那邊你們自己帶來的材料試試。看看到底能不能不用踢、拍、推等這些動作讓球自己滾動起來或滾得快?

　　4、 教師鼓勵幼兒大膽地嘗試提示：想想用這個洗衣板、木板怎樣讓球自己滾起來?還可以不用這些材料，在你的身上讓球自己滾起來。(板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等方法)。

　　5、 請小朋友來說一說你是用什么辦法讓球自己滾動起來或讓球滾得快的?

　　6、 鼓勵幼兒大膽地表述自己的操作方法和情況。

　　小結：剛才大家發現不用踢、拍、推等這些動作，用不同的方法和不同的工具在斜坡上也能讓球自己滾起來而且球滾得很快。

　　二、引導體驗：嘗試使球滾動的各種方法

　　1、 下面老師還想請大家來做一個實驗：請兩個小朋友一起合作，想辦法讓2個球同時從2個不同的斜坡上滾下來你會發現什么?想想為什么?想想怎樣才能讓2個球同時從不同的2個斜坡上滾下來?怎樣做出不同的斜坡。

　　2、 請小朋友一邊玩，一邊把你的發現記錄下來 ，每玩一次都要把你的發現記下來。記錄的內容要讓別人一看就明白。

　　3、 幼兒自由探索，教師巡回觀察、引導。(提示：小朋友可以想出許多種辦法。如兩塊板都是平整的，面朝上，但積木墊的高低不一樣。或是，一塊板的面是平整的，一塊的面是凹凸不平的，積木墊得一樣高。)

　　三、創造表現：運用各種方法進行記錄

　　1、鼓勵幼兒想不同的辦法進行記錄，可以用(★、▲;1、2;Α、Β;√、Ⅹ;-、-;Ο、ΟΟ等等)

　　四、成果表示：表達自己的成果

　　1、請小朋友來告訴大家你和好朋友是怎么玩的?你發現了什么?

　　2、你是用什么方法記錄你的發現的?圖中的符號表示什么意思?

　　3、表揚運用不同方法記錄的幼兒。

　　4、小結：剛才小朋友兩個人一起玩時發現了：不同的斜坡，球滾下來的速度是不同的：斜坡面一樣時，坡度越大，球滾得越快;坡度越小，球滾得越慢。另外，斜坡一樣高時，坡面光滑，球就滾得快，坡面粗糙，球就滾得慢。

　　5、那你是用什么方法記錄的?圖中分別代表什么意思?

　　6、表揚運用不同方法進行記錄的幼兒。

　　五、延伸活動

　　我們的生活中還有許多的球，這些不同的球它們在不同的地方還滾動時有什么不同呢?我們小朋友可以先去觀察一下，以后我們再一起來討論。

　　活動反思：

　　大班的科學活動《球的滾動》中有兩點目標一是對球滾動時的速度變化感興趣，樂于進行比較觀察。二是能大膽表達自己的操作中的發現和體驗。在活動中老師的導入環節首先是讓孩子將球滾起來，讓幼兒在球滾動的過程中自己發現球滾動時候速度的快慢關系，然后自己主動的尋找材料進行進一步的探索發現，并且大膽的進行交流。

　　在科學活動中，幼兒經驗的建構是在與材料、與老師、與同伴的互動中形成的，但更需要教師深入、有效的參與和引導，這也是有效互動的關鍵。教師的“把”和“推”就是為幼兒“動”的發展提供一個平臺。“把”是教師把握幼兒基本的發展情況，在活動中的第一、第二環節老師把握了幼兒能夠自己主動地發現讓球滾動的方法，鼓勵幼兒自主的進行探索，沒有過多的進行指導。“推”則在原有基礎上進行積極的指導促進幼兒的提高，例如在活動的第三環節，當幼兒將球自由的滾動起來之后，教師推了一下：一起合作玩“快快慢慢”的游戲，想辦法使兩個球滾動的速度不一樣。這樣幼兒就有了一個目標，一起合作向著這個目標進行探索。“動”則是提供充足的時間、空間，放手讓幼兒主動參與科學探索，在整個活動中幼兒都是在探索、操作、交流、討論中完成的，沒有老師過多的說教，有的只是幼兒自主的探索，并從中感受探索的樂趣，從而豐富自身經驗。

　　《綱要》指出，教師要“為幼兒創設寬松的環境…支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同看法…”“用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”在活動的第三環節中教師和幼兒一起來制訂游戲的規則，由大家商量、討論，最后形成了游戲的規則，所以在游戲的進行過程中，幼兒都能遵守游戲的規則，使得活動有序的開展。其次教師是幼兒活動的支持與啟發者，在操作中，教師鼓勵幼兒與同組的同伴互相交流，表達自己的看法、建議。每一次的操作結束后進行集體交流，由每組選出一位代表，描述本組幼兒的做法。這樣，在小組、集體相結合的方式交流，使幼兒都真正有表達的機會，教師再適時加以梳理與點拔，幫助幼兒提升經驗。

　　在這樣的師幼互動關系中：幼兒體驗了合作、探究的快樂，幼兒的經驗從模糊、零碎到清晰、完整的過程，主動學習歷程得以推進。活動中不管教師扮演什么角色，都是在朝著讓幼兒在快樂中發展的目標努力。

《滾動》教案 篇2

　　活動目標

　　1、通過探究活動，初步發現不同形狀的物體有不同的滾動路線。

　　2、能清楚地描述物體滾動的路線，并用適宜的符號記錄并統計。

　　3、在體育游戲中提高探索滾動的樂趣。

　　活動準備

　　1、薯片罐，紙杯、圓片等物品幼兒每人各一套。

　　2、小山洞6個，代表三種形體的符號，記錄表格(集體、個人)，記錄筆等。

　　活動過程

　　一、初步感知三種形體的特征

　　1、今天，老師給大家帶來了三樣物品，我們一起看看是誰？教師分別出示薯片罐，紙杯、圓片。

　　2、小朋友你們認識它們嗎？那么你們比較一下這三樣物品在形狀上有什么地方是相同的？什么地方是不同的？

　　教師小結。

　　3、師：這三樣物品除了老師這兒有一份外，我們每位小朋友都有一份，請小朋友拿出自己的小籮筐看看是誰？

　　4、教師逐一指著黑板上三種形體符號提問： 這三個符號分別代表哪個物體? 引導幼兒感知形體和符號之間的關系。

　　二、探索三種物體的滾動路線并學習記錄

　　1、這三樣物品可以怎么玩呢？（幼兒自由講述）

　　今天，我們就用這三樣物品在地上滾著玩，在滾的時候請小朋友仔細觀察一下它們是怎么滾的？滾的時候走的是什么路線？

　　2、出示記錄表，引導幼兒認識三種形體符號及其在表上的位置，了解記錄方法：仔細觀察每種物品的滾動路線，并把看到的路線畫在符號旁邊。

　　3、幼兒探索，教師進行有針對性地指導并記錄。

　　4、交流結

　　三、游戲：打敵人

　　1、教師向幼兒介紹游戲玩法及規則

　　現在，我們要玩“打敵人”的游戲，用這三樣物品做武器，把它們滾進山洞里去打敵人，請大家猜一猜，哪種武器最容易滾進山洞，為什么？

　　2、請大家試一試，比一比，滾進山洞的物體請小朋友在記錄表后的格子里打√，不能滾進的打×。

　　3、幼兒分組玩游戲并記錄。

　　4、統計：請每組派一名代表統計，哪種物體滾進山洞的最多，哪種不能滾進山洞。

　　5、討論：為什么圓柱形的物體最容易滾進山洞，而紙杯形狀的物體不容易滾進山洞呢？

　　四、結束活動：

　　你們真能干，都知道圓柱體的物體最容易滾進山洞，因為它是直線走的，那么我們來用薯片罐來做游戲，比比看，哪一組先讓你們的薯片罐滾進洞里，好嗎？

　　幼兒進行比賽，給獲勝的一組獎勵。

《滾動》教案 篇3

　　活動名稱：科學  

　　活動內容：《滾動》

　　活動目標：

　　1.  讓幼兒初步感知滾動。

　　2.  激發幼兒探索事物的興趣。

　　3.  培養幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

　　活動準備：

　　1.常規至關重要，要能收能放。

　　2. 幼兒已善于在玩中發現、玩中學習

　　3.各種形狀的玩具數個。

　　4.紙板、搓板數個。

　　5.大筐三個 。

　　活動過程：

　　第一部份：設置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。   

　　“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

　　（第一次散花）

　　1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　2.找出重點：“滾動”。

　　（從回答中找出）“滾著玩”。“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

　　3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。

　　集體總結：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發現了什么？它們會干嗎？”

　　小皮球、易拉罐會——滾動。 （用好聽的詞）

　　第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，  第二次撒花，玩玩教具。

　　a問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”

　　1.提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”

　　（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”

　　2.集體總結：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。

　　b 進行分類。

　　1.一次分類：“現在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

　　過程框架：

　　第一，撒花操作，發現滾動，學習新詞“滾動”。

　　第二，（1）撒花操作，發現滾動的條件；（2）進行滾與不滾動的初淺分類；  

　　（3）發現滾動物體的特殊情況，總結不同之處，并與二次分類。

　　第三，（1）球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　提問結束：高度一樣、路面質量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

　　活動準備：

　　1.球體、圓柱體的玩具占多數；搓板、紙板數個，支架數個。玩具筐三個 。

　　（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

　　2.常規至關重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發現玩中學習。（盡量避免幼兒對教學環境、聽課老師的改變增減的敏感度）

　　過程剖析：

　　第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學習詞匯“滾動”。

　　玩前：設置情景，引入課題。

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　（并請回答問題的幼兒師范玩法）

　　發現：球體、圓柱體它們會——滾。

　　總結：球體、圓柱體它們會——“滾動”。

　　第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。

　　玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：重復提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

　　集體總結：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

　　（1）請兩位幼兒來檢查。

　　（2）找出、發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”

　　教師操作，解答問題。總結：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）

　　2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣

　　不能隨意滾動的放在一起。”集體檢查。

　　第三部分：操作實驗——

　　1.不同高度，滾落速度不同。

　　提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一  <br><p></p>起玩。請你們認真看，看

　　你們能從中發現什么？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。

　　2.不同平面條件，滾動速度不同。

　　提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”

　　“你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：平面的快，不平面的慢。

　　結束部分

　　提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先

　　滾下來？”

　　“下節課我們一起來揭開謎底！”

　　b一次分類——（1）能滾動與不能滾進行分類。

　　（2）請兩位幼兒來檢查。

　　（3）發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　二次分類——（1）隨意滾動與不能隨意滾動進行分類。

　　（2）再請兩位幼兒來檢查。

　　第三部分：

　　1球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、路面質量、外力  

　　一樣。“你們也去試試看，好，開始！”

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、路面質量、外力一樣，高快，低慢。

　　2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、高度一樣，外力  

　　一樣。 “你們再去試試看，好，開始！”

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結束部分：提出問題，結束課程。

《滾動》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、初步知道圓圓的物體能滾動。

　　2、激發幼兒對滾動現象的好奇心。

　　3、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　4、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

　　教學難點：

　　讓幼兒能初步的感知滾動現象。

　　課前準備：

　　1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫有沒輪子的汽車）；集體記錄紙兩張。

　　2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒有輪子的汽車一輛。

　　課時安排：

　　四課時。

　　教學過程：

　　1、情景表演，引出問題C（大班）：嗚嗚嗚"，我的汽車"T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動嗎？C：氣球可以滾動！C：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。C：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。C：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………2、幼兒設想，老師做集體記錄C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動呢？T：這個？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰誰能滾動C：圓形的東西可以滾動的，三角形就不行。C：正方形和長方形的好象也可以滾動的。C：圓形的就可以滾動。T：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？如果認為圓形能滾動的小朋友就站到曾老師這邊，認為不能滾動就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來數數曾老師這邊有幾個人？馬老師那邊又有幾個？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

　　2、幼兒分組實驗，驗證想法T：每個小朋友說的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰能滾動，好嗎？幼兒實驗，操作C：你看，圓形的可以滾動吧。C：正方形也可以啊！（這個小朋友在用手不停的翻動著正方形，他就認為這是正方形在滾動）C：老師，你看，我的三角形也能滾動（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形就能移動）

　　3、記錄自己的實驗結果T：你們剛才都試了，誰能滾動啊？那好，咱們把能滾動的形狀畫到汽車上，給它當輪子，好不好？

　　4、交流，討論幼兒交流，再請每個孩子都上臺講述自己的發現。T：剛才你實驗的時候發現了什么？把你的發現也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實驗，誰愿意來告訴老師？C：我發現圓形的東西可以滾動，是這樣的（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣）C：我看到圓形的東西能滾動，能做汽車輪子，讓汽車動起來，爸爸就可以帶我上幼兒園了。

　　活動延伸：

　　有趣的圓形

　　讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動呢？課后隨想在這次實驗活動中，孩子的主動性很高，很樂意去探索。語言表達又有了進步。但是，活動結束后，我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處-----這次活動用的是汽車貫穿整個活動，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經驗里汽車的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動這個現象對于小班的孩子來說有一定的難度，他們在活動中總是容易把滾動和移動的現象混為一談，可是如果解釋，我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個問題。

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

《滾動》教案 篇5

　　一、活動目標

　　1、通過操作摸弄，引起幼兒對球在斜面上滾動的現象感興趣。

　　2、學習用語言和圖表表達自己的操作和體驗。

　　二、設計思路

　　科學教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，因此怎樣為幼兒的探索活動創設一個比較開放、寬松和諧的環境氣氛，讓幼兒有充裕的探索的時間和空間，保證幼兒的科學學習有一個較長的探索過程，這是我們在設計幼兒科學教育活動時，必須要考慮的問題，因為幼兒學科學開始于好奇和好奇心之驅使下獲取的感覺經驗。他們一般通過活動獲取科學經驗，而探索過程保證了幼兒的感官、身體運動與客體的直接接觸感知和相互作用、獲得豐富感覺材料，為形成概念提供經驗。

　　本次教育活動的兩個重點難點不是通過教師的講評、示范，讓幼兒來理解的，而是為幼兒提供了生活中熟悉材料：球和洗衣板，讓他們進行操作擺弄。在活動中感受到物體在斜面上會移動這一特征，在此基礎上再讓幼兒帶著問題邊玩邊思考、提高幼兒感受的有意性，為概念的形成奠定了基礎，幼兒對物體移動現象的認識不會停止.隨著年齡增長和知識經驗的豐富會不斷深入，延伸活動正是在啟蒙的基礎上進行，繼續激發幼兒的求知欲，尤其是為能力強的幼兒提供繼續探索的方向。

　　三、重點與難點

　　1、物體在斜面上會移動的。

　　2、在不同的坡度上，物體移動的速度是不同的。

　　四、材料及環境創設

　　1、幼兒在科學角活動中已對物體的滾動發生興趣。

　　2、已學習過作單一物體的觀察記錄。

　　3、網球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

　　五、活動流程

　　設疑探索——討論體驗——記錄延伸

　　六、教案過程

　　探索一：

　　1、設疑：怎樣不用力推，球也能滾起來。

　　2、探索：幼兒自由的操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：極的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）

　　3、討論：

　　（1）幼兒講述自己的方法并演示。

　　（2）小結：板的一端墊高了，不用力推球就會從高的地方往下滾。

　　探索二：1、設疑：請小朋友兩個人口起玩，想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

　　2、探索：幼兒自由結伴操作擺弄，教師巡回觀察。（可能出現：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）

　　3、討論：（1）幼兒講述合作的經過，并進行演示。

　　（2）小結了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

　　4、幼兒體驗

　　記錄：

　　一、請小朋友把玩的.方法記錄下來，讓大家一看就明白。

　　二、幼兒大膽地表述自己的記錄。

　　延伸：今天我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？

《滾動》教案 篇6

　　活動名稱：科學

　　活動內容：《滾動》

　　活動目標：

　　1.讓幼兒初步感知滾動。

　　2.激發幼兒探索事物的興趣。

　　3.培養幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

　　活動準備：

　　1.常規至關重要，要能收能放。

　　2.幼兒已善于在玩中發現、玩中學習

　　3.各種形狀的玩具數個。

　　4.紙板、搓板數個。

　　5.大筐三個。

　　活動過程：

　　第一部份：設置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。

　　“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

　　（第一次散花）

　　1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　2.找出重點：“滾動”。

　　（從回答中找出）“滾著玩”。“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

　　3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。

　　集體總結：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發現了什么？它們會干嗎？”

　　小皮球、易拉罐會——滾動。（用好聽的詞）

　　第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。

　　a問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”

　　1.提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”

　　（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”

　　2.集體總結：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。

　　b進行分類。

　　1.一次分類：“現在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

　　過程框架：

　　第一，撒花操作，發現滾動，學習新詞“滾動”。

　　第二，（1）撒花操作，發現滾動的條件；（2）進行滾與不滾動的初淺分類；

　　（3）發現滾動物體的特殊情況，總結不同之處，并與二次分類。

　　第三，（1）球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　提問結束：高度一樣、路面質量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

　　活動準備：

　　1.球體、圓柱體的玩具占多數；搓板、紙板數個，支架數個。玩具筐三個。

　　（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

　　2.常規至關重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發現玩中學習。（盡量避免幼兒對教學環境、聽課老師的改變增減的敏感度）

　　過程剖析：

　　第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學習詞匯“滾動”。

　　ø玩前：設置情景，引入課題。

　　ø玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　ø玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　（并請回答問題的幼兒師范玩法）

　　發現：球體、圓柱體它們會——滾。

　　總結：球體、圓柱體它們會——“滾動”。

　　第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。

　　玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：重復提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

　　集體總結：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

　　（1）請兩位幼兒來檢查。

　　（2）找出、發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”

　　教師操作，解答問題。總結：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）

　　2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣

　　不能隨意滾動的放在一起。”集體檢查。

　　第三部分：操作實驗——

　　1.不同高度，滾落速度不同。

　　提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認真看，看

　　你們能從中發現什么？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架

　　紙板上的球后滾動下來。

　　2.不同平面條件，滾動速度不同。

　　提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”

　　“你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：平面的快，不平面的慢。

　　結束部分

　　提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先

　　滾下來？”

　　“下節課我們一起來揭開謎底！”

　　b一次分類——（1）能滾動與不能滾進行分類。

　　（2）請兩位幼兒來檢查。

　　（3）發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　二次分類——（1）隨意滾動與不能隨意滾動進行分類。

　　（2）再請兩位幼兒來檢查。

　　第三部分：

　　1球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　ø玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、路面質量、外力

　　一樣。“你們也去試試看，好，開始！”

　　ø玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　ø玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、路面質量、外力一樣，高快，低慢。

　　2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　ø玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、高度一樣，外力一樣。“你們再去試試看，好，開始！”

　　ø玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　ø玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。

　　結束部分：提出問題，結束課程。

《滾動》教案 篇7

　　《幼兒大班科學教案《滾動》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看幼兒大班科學教案《滾動》含反思！

　　幼兒園大班科學教案：滾動

　　大班科學活動：滾動

　　設計意圖：

　　在貫徹《規程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學教育改革從常識教育逐漸過渡到幼兒自主探究的過程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學活動成為孩子們喜歡的活動，但是科學探究并不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以引發幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。

　　本次設計的活動就是遵循這樣一種教育方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然后在本次活動中拋出一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問題、解決問題的過程中來；將已有的動手能力發揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學習。

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。

　　2、體驗成功的喜悅，提高幼兒的探索欲望。

　　3、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　準備：

　　1、教具：

　　易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

　　2、操作材料：

　　牙膏盒、紙張、VCD光盤、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、

　　過程：

　　一、引題

　　1、老師依次出示易拉罐、皮球，復習滾動的概念。

　　2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐為什么會滾動？

　　二、提出問題：

　　請小朋友將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。

　　提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、VCD光盤、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。

　　要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個后要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個。看誰今天想出來的辦法最多。

　　三、幼兒操作，師巡視指導。

　　四、集中分享：

　　1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的成果，根據他們出示的作品記錄。

　　2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅。

　　活動反思：

　　本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設置游戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時指導、提升為輔線，充分激發了幼兒的認識興趣和探究欲望，培養了幼兒尊重科學、實事求是的科學態度和精神，提高了幼兒自我建構知識與經驗的能力，真正做到了在做中學、玩中學，達到了本次活動的教育目標。

《滾動》教案 篇8

　　活動意圖：

　　科學是人類探究周圍世界客觀規律的活動。它的內涵包括科學知識、科學過程、科學方法、科學態度三個基本要素。

　　認知目標：

　　了解滾動與滑動的差異。

　　技能目標：

　　1、通過對硬紙板、砂紙的觸摸，發展幼兒的感知力。

　　2、幼兒通過自己完成滾動和滑行的實驗，增強幼兒的成就感和自信心。

　　采用的科學方法：

　　觀察法、討論法、即興模仿法、動手實踐法

　　準備材料：

　　（一）幼兒材料：橡皮泥、木塊、砂紙、硬紙板、紙板支撐架

　　（二）教師材料：同上

　　（三）實驗步驟

　　1、將支架按線折好

　　2、將萊克光面卡片貼在支架上

　　3、將砂紙貼在另一支架上

　　4、將木塊放置在光面卡片上，觀察現象

　　5、將木塊放置在砂紙卡片上，觀察現象

　　活動過程：

　　（一）提問導入

　　1、教師：小朋友們你們家里都有自行車或者小汽車嗎？幼兒回答

　　2、那你們家里的小汽車或自行車的輪胎是怎么動的？（可邀請幼兒模仿）引導幼兒說出輪胎是滾動的。

　　提問：還有什么東西是可以滾動的？（比如球）

　　3、小朋友們，你們在電視上見過滑冰嗎？他們又是怎樣動的呢？（邀請幼兒模仿）引導幼兒說出滑冰是滑行

　　提問：還有什么是滑行的？（比如滑滑梯）

　　（二）活動進行中

　　1、材料探索

　　觀察硬紙板、砂紙

　　教師：小朋友們，看看老師今天從科學王國帶來的寶貝，（出示硬紙板）看看它長什么樣子？小朋友們摸一摸幼兒回答（如光光滑滑的、黃色的）

　　我這還有一個寶貝，請看（出示砂紙）看看它又長什么樣子？小朋友們再摸一摸幼兒回答（如粗糙的）

　　2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。

　　會變的橡皮泥。引導幼兒把橡皮泥做成各種不同的形狀，將硬紙板在紙板支撐架上做斜坡，讓幼兒試一試哪種形狀的橡皮泥滾動起來最容易。

　　教師小結：棱角越少，滾動的越容易。

　　體驗滑動。把另一個硬紙板的一面貼上砂紙，并作斜坡狀。用木塊分別在光滑的一面和貼有砂紙的一面進行滑動，讓幼兒感受一下哪一面木塊滑動的快些。為什么？

　　3、總結：滑動和滾動是不一樣的，滑動是指把物體推到一個方向的樣子，而滾動是像輪胎一樣轉動著移動位置。而光滑的地方

　　摩擦力小，比如在冰面上行走，而在沙地或者土地上行走，摩擦力就會很大。

　　（三）互動課堂木塊在哪個斜面上滑的快？（第二個）

　　（四）教師與幼兒一起總結，教師提問并進行作品展評

　　1、總結：粗糙的哪一面上有很大的摩擦力，摩擦力越大就會阻礙木塊滑動，面越光滑滑動的就越好。例如：滑冰的冰面是怎么樣的（光滑的）這樣就減少摩擦力，穿上冰鞋才會滑的很快。冬天下雪我們外出的時候，我們的鞋底都會做成許多的坑坑，就是為了加大摩擦力，防止我們被滑倒。

　　2、提問：書中科學知多少部分

　　3、作品展評：你知道生活中哪些現象是滑動、哪些現象是滾動？

　　（五）總結延伸：討論，小朋友們我們教師里哪些物品的表面是光滑的？哪些物品的表面是粗糙的？

　　（六）撕頁、成品、袋子帶回家。

　　活動反思：

　　為幼兒的探究活動創造寬松的的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試和操作，并提供豐富的可供操作的材料，為幼兒探索提供了豐富的條件。

《滾動》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知滾動。

　　2、激發幼兒探索事物的興趣。

　　3、培養幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

　　活動準備：

　　1、常規至關重要，要能收能放。

　　2、幼兒已善于在玩中發現、玩中學習

　　3、各種形狀的玩具數個。

　　4、紙板、搓板數個。

　　5、大筐三個。

　　活動過程：

　　第一部份：設置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。

　　“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

　　（第一次散花）

　　1、玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　2、找出重點：“滾動”。

　　（從回答中找出）“滾著玩”。“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

　　3、教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。

　　集體總結：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發現了什么？它們會干嗎？”

　　小皮球、易拉罐會——滾動。（用好聽的詞）

　　第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。

　　A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”

　　1、提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”

　　（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”

　　2、集體總結：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。

　　B進行分類。

　　1、一次分類：“現在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

　　過程框架：

　　第一，撒花操作，發現滾動，學習新詞“滾動”。

　　第二，

　　（1）撒花操作，發現滾動的條件；

　　（2）進行滾與不滾動的初淺分類；

　　（3）發現滾動物體的特殊情況，總結不同之處，并與二次分類。

　　第三，

　　（1）球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　提問結束：高度一樣、路面質量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

　　活動準備：

　　1、球體、圓柱體的玩具占多數；搓板、紙板數個，支架數個。玩具筐三個。

　　（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

　　2、常規至關重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發現，在玩中吸收知識。（盡量避免幼兒對教學環境、聽課老師的改變增減的敏感度）

　　過程剖析：

　　第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學習詞匯“滾動”。

　　玩前：設置情景，引入課題。

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識

　　習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

　　（并請回答問題的幼兒師范玩法）

　　發現：球體、圓柱體它們會——滾。

　　總結：球體、圓柱體它們會——“滾動”。

　　第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。

　　玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲。

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：重復提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

　　集體總結：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

　　（1）請兩位幼兒來檢查。

　　（2）找出、發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”

　　教師操作，解答問題。總結：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）

　　2、二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的'放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動的放在一起。”集體檢查。

　　第三部分：操作實驗——

　　1、不同高度，滾落速度不同。

　　提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認真看，看你們能從中發現什么？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。

　　2、不同平面條件，滾動速度不同。

　　提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”

　　“你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”

　　請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。

　　總結：平面的快，不平面的慢。

　　結束部分

　　提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先滾下來？”

　　“下節課我們一起來揭開謎底！”

　　B一次分類——（1）能滾動與不能滾進行分類。

　　（2）請兩位幼兒來檢查。

　　（3）發現易拉罐與球的不同之處。

　　提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

　　總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

　　二次分類——（1）隨意滾動與不能隨意滾動進行分類。

　　（2）再請兩位幼兒來檢查。

　　第三部分：

　　1、球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

　　玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、路面質量、外力一樣。“你們也去試試看，好，開始！”

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、路面質量、外力一樣，高快，低慢。

　　2、球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

　　玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、高度一樣，外力一樣。“你們再去試試看，好，開始！”

　　玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。

　　玩后：提問：“你從中發現了什么？”

　　總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

　　幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結束部分：提出問題，結束課程。

《滾動》教案 篇10

　　活動設計背景

　　我班教材有一節課是《認識球體和圓柱體》，在孩子們上這堂課時孩子非常感興趣，孩子們拿著老師提供的材料在桌面上滾動玩耍，于是就決定給幼兒上一堂關于物體的滾動。

　　活動目標

　　1、給物品進行分類（不會滾動的為一類，會滾動的為一類）。

　　2、初步了解不同物體有不同的滾動路線。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

　　5、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　教學重點、難點

　　自主探索出物體的滾動路線。

　　活動準備

　　1、收集各種物品：杯子、球、積木、紙盒、石頭、風車等。

　　2、大記錄紙一張。

　　活動過程

　　一、導入部分

　　1、今天呀，呂老師給小朋友帶來了一些東西請你們玩，請你們找一找玩一玩，如果它會滾動請你拿一個在手上，如果它不會滾動請你把它放在這個框里，明白了嗎？

　　2、幼兒把物品進行分類

　　3、來我們來檢查一下框里面的東西都是怎么樣的呢？

　　4、幼兒回答：

　　5、讓幼兒說說自己手上拿的是什么物品。

　　6、這些東西為什么會滾動呢？

　　7、來寶貝我們把這些東西都放在地上玩一玩、滾一滾。

　　8、幼兒在地面玩耍。

　　二、游戲：滾進球門

　　1、老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪流進行。

　　2、集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線。

　　三、結束活動

　　老師小結活動情況，對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚，并提出問題和要求：“你們還在哪里看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園給大家看。”