《楊柳青》教案（通用12篇）
《楊柳青》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱
3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《楊柳青》，感受江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)編歌詞，由感受歌曲的立意轉(zhuǎn)為對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入
1、初聽(tīng)歌曲
思考：歌曲與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣，給你什么樣的感受？（方言、速度、情緒）
2、介紹江蘇地域及方言特點(diǎn)：
“吳儂軟語(yǔ)”
3、再聽(tīng)歌曲
思考：你能聽(tīng)懂歌曲中的哪些歌詞
4、引出并學(xué)唱最后一句“楊柳葉子”
要求：“軟”、各歌詞之間的時(shí)值長(zhǎng)短
5、揭題《楊柳青》，介紹曲牌形式
二、教學(xué)歌曲
1、聽(tīng)全曲
思考；歌詞有什么特點(diǎn)（實(shí)詞與襯詞）
2、思考：為什么要用那么多的襯詞？
（能使歌曲更加活潑輕快，更加能體現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)，方言演唱的襯詞讓我們一聽(tīng)就知道這個(gè)是江蘇民歌）。
（一）第一部分
1、聽(tīng)第一樂(lè)句
思考：歌曲中方言的唱腔咬字與我們平時(shí)的普通話(huà)歌曲有什么不一樣？
2、學(xué)唱第一樂(lè)句
跟唱法，師生接龍
3、聽(tīng)第二樂(lè)句，找方言咬字
4、學(xué)唱第二樂(lè)句
5、完整演唱第一二樂(lè)句
在正確的“軟語(yǔ)”基礎(chǔ)上注意歌詞特點(diǎn)
（二）第二部分
師：要想歌曲變的更加有江蘇味，除了方言和我們動(dòng)聽(tīng)的歌唱之外，還有最能體現(xiàn)蘇州味的什么？（襯詞）
1、聽(tīng)襯詞部分
思考：歌曲的襯詞部分又有什么特點(diǎn)
每句結(jié)尾的襯詞都不一樣
2、聽(tīng)?zhēng)煼冻枳V
思考：歌譜中又有什么特點(diǎn)
每樂(lè)句結(jié)尾都是“111
3、師生接龍演唱歌譜
生唱“111“，師唱其他部分
4、完整演唱歌譜
在“111”處加拍手
5、教唱襯詞
（三）完整學(xué)唱歌曲
1、完整聽(tīng)歌曲，輕輕跟唱
2、跟伴奏有感情的演唱全曲
要求：江蘇味
3、情感處理
分析歌詞：露水、柳葉。要求唱的時(shí)候聲音位置及情感處理
4、出示雙響筒
聽(tīng)第一段歌詞，思考：如何用雙響筒與拍手分別為歌曲伴奏？
5、完整出示兩段歌譜
第一段演唱歌詞，第二段用雙響筒及拍手為歌曲配樂(lè)
（沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生用口技模仿）
三、歌詞創(chuàng)編
師引：江蘇人民熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，唱出了這么一首美妙動(dòng)聽(tīng)的楊柳青，那你能不能用我們自己的地方方言也來(lái)歌頌一下自己的家鄉(xiāng)
1、生試練，全體學(xué)唱
2、出示歌片，學(xué)生集體用方言朗誦
3、用石浦方言有感情的演唱全曲
四、小結(jié)
同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚(yáng)州這座城市的美景。愿我們的民族音樂(lè)像茉莉花一樣越開(kāi)越美，永遠(yuǎn)留在人們的心間。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)親自去揚(yáng)州走一走、看一看！
《楊柳青》教案 篇2
教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。教唱時(shí)，要讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资讚P(yáng)州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚(yáng)州民歌風(fēng)格特點(diǎn)。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來(lái)演唱；
3、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《拔根蘆柴花》
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、古詩(shī)
師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚(yáng)州音樂(lè)《拔根蘆柴花》，我們的音樂(lè)課開(kāi)始了，提起江蘇揚(yáng)州我不禁想起一句詩(shī)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：有好多詩(shī)人曾經(jīng)在作品中寫(xiě)到揚(yáng)州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
2、風(fēng)光
師：揚(yáng)州確實(shí)有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂(lè)，去游覽揚(yáng)州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂(lè)，出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。）
二、寓教于樂(lè)
1、感受歌曲
師：揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首江蘇揚(yáng)州的民歌《楊柳青》。
（1）初聽(tīng)：這首歌給你一種什么感覺(jué)？（輕松，活潑）
（2）再聽(tīng)：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動(dòng)人民下田干活的情景，你覺(jué)得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)幾拍子的）
（3）再聽(tīng)：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）
師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的.意思，能不能去掉不唱呢？（先聽(tīng)老師去掉襯詞唱歌曲，再聽(tīng)歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒(méi)有了襯詞，這首歌曲就沒(méi)有味道了。《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。
3、學(xué)唱歌譜
師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（強(qiáng)弱）演唱時(shí)可要注意了。（老師范唱一句）下面，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點(diǎn)處理。
4、輕聲讀歌詞，重點(diǎn)讀清襯詞，注意附點(diǎn)音符的節(jié)奏。
5、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱）
6、難點(diǎn)解決
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)）注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、我想問(wèn)一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？
生：那一大段襯詞。
師：這些襯詞雖然不表達(dá)意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時(shí)的心情
2、都說(shuō)揚(yáng)州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺(jué)得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）
3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進(jìn)行鞏固：獨(dú)唱，領(lǐng)唱，加樂(lè)器（口風(fēng)琴）伴奏唱。
四、完美結(jié)課
同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會(huì)了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識(shí)。都知道了什么？其實(shí)揚(yáng)州還有很多吸引人的地方，比如揚(yáng)州八怪，那可是揚(yáng)州一大特點(diǎn)，揚(yáng)州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來(lái)就嘴饞。今天我們的音樂(lè)課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚(yáng)州、了解揚(yáng)州的民歌，這里我給你們提供個(gè)網(wǎng)址，相信一定會(huì)讓你有所收獲的！下面，讓我們?cè)俅魏献鳌稐盍唷贰?/p>
《楊柳青》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在幼兒熟悉掌握樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行演奏。
2.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏型卡片，打擊樂(lè)器人手一份。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)在《楊柳青》的音樂(lè)伴奏下，幼兒根據(jù)音樂(lè)按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動(dòng)作來(lái)。
(二)游戲“看誰(shuí)拍得好”老師出示幾張節(jié)奏型卡片。如|要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動(dòng)作正確地拍出來(lái)。
(三)游戲“看誰(shuí)編得好”。出示|||X—|的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒編出與該節(jié)奏型相符合的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)。如：小蜜蜂|花蝴蝶|飛來(lái)|了—|，長(zhǎng)鼻子|長(zhǎng)鼻子|卷起|來(lái)—|
(四)根據(jù)音樂(lè)《楊柳青》創(chuàng)編新節(jié)奏
1.欣賞音樂(lè)，讓幼兒回憶樂(lè)曲名稱(chēng)、旋律。
提問(wèn)：
1)這段音樂(lè)叫什么名字?
2)聽(tīng)了這段音樂(lè)你覺(jué)得怎么樣?
3)這段音樂(lè)是幾拍子的?
2.欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)拍手來(lái)感知音樂(lè)的旋律與樂(lè)句。
3.創(chuàng)編新節(jié)奏
師：“如果你來(lái)給這段音樂(lè)伴奏，你想給它配上什么節(jié)奏來(lái)演奏呢?”
放音樂(lè)，讓幼兒自由創(chuàng)編，也可小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
4.交流
師：“你是用什么節(jié)奏來(lái)演奏的?”
老師逐句哼唱，幼兒自由創(chuàng)編出各種節(jié)奏型，老師在黑板上作記錄。
師：“我們也來(lái)試一試，好嗎?”
全體幼兒看黑板上的節(jié)奏型，一一練習(xí)。
(五)拿樂(lè)器進(jìn)行演奏
1)自選一樣樂(lè)器進(jìn)行齊奏。
2)看節(jié)奏型選樂(lè)器進(jìn)行輪奏。
(六)復(fù)習(xí)舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性變換做出不同的符合音樂(lè)節(jié)奏的手部動(dòng)作。
附一種幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏譜：
16 53|16 5|61 56|53 31|2.3 21|2—|
| X| | X| |X—|
23 55|16 5|5 53|23 5|3.5 32|11 1|
X| X| X| X| X| X|
53 56|11 1|35 61|11 1|
X X| X|X X| X|
61 65|61 65|11 16|53 56|1 21|65 32|11 1||
X—|X—|X—|X—|X—|X—| X||
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)是我借鑒來(lái)的教案，因?yàn)橄矚g《楊柳青》活潑歡快的旋律。在建構(gòu)書(shū)上，它是中班的打擊樂(lè)活動(dòng)，現(xiàn)在被設(shè)計(jì)成了大班的，那主要的提升就在“嘗試根據(jù)旋律特點(diǎn)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，并與同伴協(xié)商合作選擇較匹配的樂(lè)器進(jìn)行演奏”這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上。
我們班已經(jīng)接觸過(guò)幾次打擊樂(lè)活動(dòng)，有一定的基礎(chǔ)，因此，我選擇嘗試這個(gè)開(kāi)放的，幼幼互動(dòng)比較多的打擊樂(lè)活動(dòng)，也是對(duì)傳統(tǒng)打擊樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)挑戰(zhàn)。
《楊柳青》教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入歌曲：
1、教師講解澎湖灣的歷史與地理位置的基本概況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：
澎湖灣處于中國(guó)臺(tái)灣海峽，靠近中國(guó)臺(tái)灣。由于歷史等的原因，現(xiàn)在由國(guó)民黨軍隊(duì)駐守，但它是我國(guó)神圣的領(lǐng)土，不容侵犯。澎湖灣，美麗的澎湖灣，它時(shí)刻與祖國(guó)同呼吸、血脈相連。通過(guò)對(duì)歌曲的演唱，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情。
2、師簡(jiǎn)介歌手葉佳修創(chuàng)作《外婆的澎湖灣》背景。
音樂(lè)人葉佳修在唱片公司安排下認(rèn)識(shí)潘安邦，知道潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫(xiě)下這首歌，潘安邦當(dāng)天立刻用公用電話(huà)，從臺(tái)北打長(zhǎng)途電話(huà)到澎湖給外婆。《外婆的澎湖灣》這首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，這首歌，儼然成了澎湖觀光的代言歌曲，它已經(jīng)傳唱將近30年，這首歌也是歌手潘安邦主唱的成名作，是民歌手葉佳修第一次為別人填詞譜的歌，結(jié)果一炮而紅，直到現(xiàn)在這首歌旋律一響起，許多四、五、六年級(jí)生，甚至七、八年級(jí)生都能跟著哼唱，連對(duì)岸大陸的民眾也會(huì)唱，足見(jiàn)它跨越世代與地區(qū)的魅力。
3、下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與美麗澎湖灣有關(guān)的歌曲《外婆的澎湖灣》
二、教唱歌曲《外婆的澎湖灣》：
1、《外婆的澎湖灣》是一首校園歌曲，又是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，G調(diào)以四分音符為一拍，每小節(jié)有4拍。它以充滿(mǎn)激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。歌曲為宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲第一部分從低音區(qū)緩緩進(jìn)入，曲調(diào)平穩(wěn)，第3小結(jié)的六度跳進(jìn)使歌曲富有動(dòng)感，讓人們聯(lián)想到漫步走在童年時(shí)熟悉的沙灘，留下了一步一個(gè)腳印的生動(dòng)場(chǎng)景，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對(duì)美麗家園的贊美之情。
2、樂(lè)理知識(shí)：“‖：：‖”為重復(fù)符號(hào)，“︵”為連音線符號(hào)，
“=—=”為切分音符號(hào)。
3、學(xué)生有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪?
4、學(xué)生傾聽(tīng)范唱帶，思考用什么情緒去演唱?
(師用錄音機(jī)播放磁帶)
5、學(xué)生跟范唱帶學(xué)唱一遍，師提出要求，在學(xué)唱過(guò)程中教難部分用筆勾出來(lái)。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)
6、學(xué)生跟電子琴慢速學(xué)唱歌曲，難點(diǎn)地方切分音重點(diǎn)聯(lián)練習(xí)。
7、學(xué)生完整地跟電子琴唱一遍，個(gè)別學(xué)生提出不會(huì)的地方單獨(dú)練習(xí)。
8、學(xué)生跟范唱帶有感情地唱一遍。
(師用錄音機(jī)播放磁帶)
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。(師彈電子琴)
10、學(xué)生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。(第一組
唱歌詞第一部、第二組唱歌詞第二部、第三組唱歌詞最后一部、)
三、表現(xiàn)歌曲：
1、分男女組比賽，每組推選四名同學(xué)演唱(音樂(lè)伴奏)歌曲。
2、師生共同點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，師生再次共同演唱歌曲。
四、總結(jié)歌曲：
這首歌曲是以充滿(mǎn)激情的筆調(diào)抒發(fā)了對(duì)美麗的`澎湖灣可愛(ài)的家園贊美之情，也
勾起童年美好時(shí)光的懷想，希望同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習(xí)這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂(lè)的過(guò)好每一天。
《楊柳青》教案 篇5
案例分析：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用圓舞板、鈴鼓、雙響演奏歌曲。
難點(diǎn)：能根據(jù)圖譜演奏歌曲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道樂(lè)譜是4/4拍，能根據(jù)圖譜進(jìn)行演奏
2、懂得用適合的樂(lè)器來(lái)演奏樂(lè)曲。
3、通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圓舞板，鈴鼓和雙響筒若干。
2、節(jié)奏卡片五張，分別是|XOXO|、|O|、||、|X---|、|XXOO|，
3、幼兒已經(jīng)在日常生活中聽(tīng)過(guò)大中國(guó)這首歌。
4、音樂(lè)磁帶，樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜。
5、幼兒圍坐成馬蹄形。
6、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉歌曲，熟悉各個(gè)樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉音樂(lè)，激發(fā)興趣。
1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一首樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放大中國(guó)音樂(lè))
2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手感受樂(lè)曲。
師：你聽(tīng)到這首樂(lè)曲心里有什么感覺(jué)?
二、熟悉節(jié)奏，學(xué)習(xí)拍打。
師：在這首樂(lè)曲中還有一些節(jié)奏呢，看看你會(huì)拍嗎?
1、教師依次出示|XOXO|、|O|、||節(jié)奏卡片，幫助幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)節(jié)奏。
師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)告訴大家，節(jié)奏卡是怎么看的?X的時(shí)候是該干嘛。O的時(shí)候是該干嘛。
幼：X的時(shí)候是拍手，O的時(shí)候不拍手。
師：那我們一起來(lái)拍手練習(xí)練習(xí)這些節(jié)奏卡。
2、學(xué)習(xí)新的節(jié)奏類(lèi)型：|X---|、|XXOO|師：這些是我們新的節(jié)奏卡，你會(huì)嗎?來(lái)試一試。
(1)幼兒自主拍節(jié)奏。
(2)師：在|X---|中，這個(gè)“—”短橫線是什么意思?你來(lái)猜一猜。(這是我們的延長(zhǎng)符號(hào)，并不是停下不拍節(jié)奏。)
(3)教師鼓勵(lì)幼兒用各種動(dòng)作表示延長(zhǎng)符號(hào)。
師：我們一起來(lái)創(chuàng)造新的動(dòng)作來(lái)表示延長(zhǎng)符號(hào)吧。
(4)師：|XXOO|，誰(shuí)來(lái)拍拍這種節(jié)奏?教師引導(dǎo)幼兒與第一種節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)快速拍節(jié)奏的感覺(jué)。
師：這個(gè)和我們剛剛出示的|XOXO|有什么不同啊?是不是速度變快了。
師小結(jié)：我們?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)節(jié)奏卡后，了解了新的節(jié)奏，那我們接下去就要看圖譜，讓我們跟著圖譜來(lái)來(lái)嘗試著演奏歌曲。
三、觀看圖譜，連貫拍節(jié)奏。
1、教師出示圖譜，鼓勵(lì)幼兒自主的邊看圖譜邊拍節(jié)奏。
師：小朋友們?cè)谂墓?jié)奏的時(shí)候，覺(jué)的哪里有困難?我們一起來(lái)練習(xí)一遍(教師幫助幼兒鞏固練習(xí)。)
2、教師與幼兒一起看圖譜拍節(jié)奏。
3、幼兒邊聽(tīng)樂(lè)曲邊拍節(jié)奏兩次，提出具體的要求。
師：下面要請(qǐng)小朋友自己來(lái)拍節(jié)奏了，請(qǐng)大家看好圖譜，一起演奏。
師小結(jié)：演奏過(guò)2次后，老師覺(jué)得小朋友都很不錯(cuò)，那你們想拿上樂(lè)器來(lái)試一試嗎?
四、選擇樂(lè)器，探索合奏。
1、教師介紹樂(lè)器，幼兒按意愿選擇樂(lè)器，在自主看圖譜的基礎(chǔ)上邊聽(tīng)樂(lè)曲邊用樂(lè)器演奏。
師：請(qǐng)你選擇樂(lè)器，請(qǐng)一種樂(lè)器的小朋友坐一起。
2、請(qǐng)幼兒為樂(lè)器找相對(duì)應(yīng)的圖譜做朋友。
師：每個(gè)樂(lè)器在圖譜上都有相應(yīng)的標(biāo)記，我們一起來(lái)看看哪些地方是需要哪些樂(lè)器演奏的吧。
3、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行輪奏練習(xí)，即根據(jù)圖譜上的樂(lè)器標(biāo)記演奏相應(yīng)的節(jié)奏，在輪奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏。
師：既然我們找到哪里需要哪種樂(lè)器演奏后，那我們來(lái)一起試試吧。
4、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲演奏。
師：比一比，哪一組的節(jié)奏拍的最穩(wěn)最有力。
5、教師鼓勵(lì)幼兒采用不同的動(dòng)作表現(xiàn)合奏部分的節(jié)奏。
活動(dòng)反思
《大中國(guó)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂(lè)曲，給人的感覺(jué)是熱烈、奔放的，與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂(lè)曲比較少，所以在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，很快的隨著樂(lè)曲美妙的音樂(lè)不自覺(jué)的有節(jié)奏的拍起手來(lái)，嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂(lè)的魅力的吧，孩子們?cè)跓o(wú)形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著樂(lè)感不由自主的快樂(lè)的手舞足蹈起來(lái)。孩子們學(xué)的很開(kāi)心。有些句子因?yàn)楸容^成人化，孩子在學(xué)唱中有些困難，特別是對(duì)于“經(jīng)過(guò)那個(gè)多少那個(gè)風(fēng)吹和雨打”歌詞的理解，我就用孩子們的語(yǔ)言給所以的孩子做了解釋:因?yàn)槲覀冏鎳?guó)有許多的寶物，外國(guó)的人想來(lái)?yè)屪呶覀冏鎳?guó)的寶物，所以他們來(lái)打我們，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國(guó)人終于把這些外國(guó)人趕出去了。孩子們基本上能完整的演唱第一段的歌詞，而且在演唱中，流露出一種自豪、開(kāi)心的感覺(jué)。最后，請(qǐng)幼兒欣賞音樂(lè)，自由舞動(dòng)起來(lái)，一些孩子還能合作表演，效果較好!通過(guò)傾聽(tīng)、理解、欣賞、表演，祖國(guó)大好河山的美麗景色，再次浮現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí)，既愉悅了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂(lè)的魅力也就在于此。《大中國(guó)》在我們的歌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束。
不足之處：
幼兒在交流探索結(jié)果時(shí)，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒(méi)有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個(gè)框框中，讓他們跟著教師的思路走，而沒(méi)有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。
在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)有著多種的益處，會(huì)給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)作用。
《楊柳青》教案 篇6
一、教材分析
《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學(xué)生們從一年級(jí)開(kāi)始就接觸民歌，但僅停留在音樂(lè)體裁的了解上，關(guān)于民歌的風(fēng)格沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)，尤其是由于地域差異，對(duì)于北方的孩子來(lái)講，要想體會(huì)南方民歌的風(fēng)格存在著一定的難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、唱、言”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
知識(shí)與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。
難點(diǎn)：唱好襯詞，體會(huì)江蘇民歌的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上我以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的狀態(tài)，在“聽(tīng)說(shuō)唱言”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)潛能，讓學(xué)生成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中我運(yùn)用了幾下幾種教法：
1、視聽(tīng)結(jié)合法：在聆聽(tīng)導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和拓展延伸品味民歌的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動(dòng)聽(tīng)的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動(dòng)畫(huà)和活潑風(fēng)趣的.江蘇民歌《楊柳青》的教學(xué)課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得聲韻的表象，同時(shí)，增強(qiáng)直觀性，比較全面清新的了解歌詞內(nèi)容。
2、對(duì)比感受法：對(duì)比感受法能給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，在體驗(yàn)方言的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在對(duì)比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因?yàn)橛羞@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。
3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法：音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)，完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開(kāi)想象，并保護(hù)音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。我在聆聽(tīng)導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生充分聆聽(tīng)后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完整學(xué)唱后，創(chuàng)造性地用肢體語(yǔ)言參與表演，使學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)唱言”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)品味江蘇民歌的風(fēng)格，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用“聽(tīng)說(shuō)唱言”等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)、升華情感，達(dá)到從音樂(lè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美。具體學(xué)法如下：
1、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究：學(xué)生在聆聽(tīng)導(dǎo)入、體驗(yàn)方言和歌曲學(xué)唱藝術(shù)表演兩個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會(huì)它的趣味性，去尋找難唱樂(lè)句，達(dá)到高效地學(xué)唱。
2、交流互動(dòng)、快樂(lè)習(xí)得：學(xué)生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過(guò)交流互動(dòng)總結(jié)出旋律的主音，了解中國(guó)特有的民族五聲調(diào)式，習(xí)得到江蘇民歌的曲調(diào)特點(diǎn)。
3、創(chuàng)造表演、充分體驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語(yǔ)言模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，為最后一小節(jié)加入支聲部來(lái)增添藝術(shù)效果，使學(xué)生隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)過(guò)程“聆聽(tīng)導(dǎo)入、體驗(yàn)方言”
開(kāi)課，我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動(dòng)聽(tīng)的。Flash動(dòng)畫(huà)中，感受江蘇民歌細(xì)膩柔美，搖曳多姿的特點(diǎn)。接下來(lái)導(dǎo)入到江蘇民歌《楊柳青》的學(xué)唱中，初聽(tīng)歌曲后，讓學(xué)生在談自己感受的同時(shí)，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來(lái)演唱的，是江蘇揚(yáng)州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學(xué)生在清新活潑的教學(xué)課件中，直觀而清晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復(fù)聽(tīng)歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)弱對(duì)比、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗(yàn)江蘇人民對(duì)美好生活的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
第二個(gè)過(guò)程“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”
接下來(lái)我在“歌曲學(xué)唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了“視唱識(shí)譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個(gè)小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個(gè)音組成，在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國(guó)特有的民族五聲調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學(xué)唱的難度，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo)，更好的以學(xué)并教。在藝術(shù)處理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用美麗的連音和精靈的短音來(lái)藝術(shù)性的演唱這首歌。在“創(chuàng)造表演”的環(huán)節(jié)中，我先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，來(lái)表演歌曲的前兩個(gè)樂(lè)句，展開(kāi)豐富的想象。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用人聲，肢體語(yǔ)言，模擬彈撥琴弦的聲音和動(dòng)作，來(lái)創(chuàng)編歌曲的三四樂(lè)句。并對(duì)最后一小節(jié)加入支聲部來(lái)增添藝術(shù)效果。師生在相互碰撞中，激發(fā)了一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花。學(xué)生伴隨著身體的律動(dòng)和支聲部的演唱，充分體驗(yàn)江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風(fēng)趣的特點(diǎn)。通過(guò)以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)唱言”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用輕快活潑聲音，藝術(shù)性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個(gè)教學(xué)過(guò)程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過(guò)回顧學(xué)生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸。我先請(qǐng)學(xué)生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學(xué)生回憶起一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《牧童》，還有少數(shù)學(xué)生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國(guó)的名片。江蘇的省會(huì)南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過(guò)欣賞配有江蘇南京著名景點(diǎn)的教學(xué)課件《茉莉花》，來(lái)激發(fā)對(duì)江蘇民歌的喜愛(ài)，和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
一方水土，養(yǎng)一方人。我們的民族音樂(lè)就像茉莉花一樣，會(huì)越開(kāi)越美。我相信通過(guò)歌曲《楊柳青》的學(xué)唱，學(xué)生們?cè)诔浞煮w驗(yàn)品味江蘇民歌風(fēng)格特點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)感受江蘇人民對(duì)美好生活的贊美，也會(huì)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
《楊柳青》教案 篇7
讓幼兒成為活動(dòng)的主體—打擊樂(lè)《楊柳青》教后反思
在新的課程理念中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為主，每個(gè)活動(dòng)都要以幼兒為活動(dòng)的主體。“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后，交往滲透其中。”詮釋了新的教育教學(xué)理念。我們可以看到，無(wú)論是體驗(yàn)、探究還是交往，活動(dòng)的主體都是幼兒。
在打擊樂(lè)《楊柳青》活動(dòng)中，我嘗試著讓幼兒去探究、去體驗(yàn)，而不是往常的教師就是知識(shí)和真理的擁有者和代言人，幼兒只是是等待給予的無(wú)知的接受者，教師只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒結(jié)論，忽視了幼兒獲得結(jié)果的過(guò)程。
活動(dòng)環(huán)節(jié)一，我運(yùn)用游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”，讓幼兒鞏固以往接觸過(guò)的節(jié)奏型，既富游戲性，又具挑戰(zhàn)性。環(huán)節(jié)二，我讓幼兒嘗試看節(jié)奏譜打節(jié)奏：“你能看懂它們的意思嗎？”激發(fā)了幼兒嘗試和探究的欲望。在比較中幼兒獲得了正確的打節(jié)奏的方法。接下來(lái)的合著樂(lè)曲打節(jié)奏既讓幼兒熟悉樂(lè)曲的旋律，又讓幼兒嘗試與樂(lè)曲保持速度一致。環(huán)節(jié)三，看樂(lè)曲圖譜和節(jié)奏圖譜為樂(lè)曲打節(jié)奏，既環(huán)節(jié)二又有了提升，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。“看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“有數(shù)字。”“有剛剛打的節(jié)奏圖。”在幼兒的交流議論中，他們知道了，整張圖譜分兩部分，一部分是樂(lè)譜，另一部分是節(jié)奏譜。這為以后的打擊樂(lè)的組織開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。接著我清唱樂(lè)譜，幼兒打節(jié)奏，這個(gè)過(guò)程中，幼兒又有了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師哼唱的就是剛剛播放的樂(lè)曲，這時(shí)切入活動(dòng)的名稱(chēng)會(huì)讓幼兒感到興奮，更提升他們參與活動(dòng)的樂(lè)趣。環(huán)節(jié)四：讓幼兒討論配器的方案。在討論中用小樂(lè)器敲一敲、打一打、聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受樂(lè)器所發(fā)出的美妙的聲音，也讓幼兒體驗(yàn)被肯定的自豪感和成功感。當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)中，教師也不是隨孩子感覺(jué)走，而是把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西作適時(shí)的，靈活的推動(dòng)與提升。雖然在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒還沒(méi)能運(yùn)用到小樂(lè)器，但他們會(huì)很期待下一次的活動(dòng)，因?yàn)檎麄�(gè)配器方案紙又他們討論決定的，嘗試與驗(yàn)證使他們的期待。
整個(gè)活動(dòng)我感覺(jué)是在層層深入中進(jìn)行，但，如何使整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，怎樣的提問(wèn)會(huì)更具引導(dǎo)性、啟發(fā)性，還有待我的不斷的探索。
《楊柳青》教案 篇8
一，緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。
二，結(jié)合實(shí)際說(shuō)學(xué)情
“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè)教育、增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè)課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)(1-2學(xué)年)，小學(xué)中、高年級(jí)(3-6學(xué)年)和初中各年級(jí)(7-9學(xué)年)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來(lái)決定梯度遞進(jìn)?如何來(lái)實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢?
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂(lè)教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7-9歲的兒童對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度處在“寫(xiě)實(shí)階段”，純真、快樂(lè)的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂(lè)審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過(guò)“游戲”對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂(lè)理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開(kāi)始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問(wèn)題：
1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來(lái)說(shuō)，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三，力求創(chuàng)新說(shuō)理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在 “襯詞生趣 引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的”趣“，在”方言演唱 提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過(guò)聽(tīng)辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。
四，圍繞課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，常常無(wú)視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的.實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說(shuō)明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo);第二層意思是說(shuō)三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂(lè)內(nèi)容入手，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒(méi)有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂(lè)內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。
1，過(guò)程與方法：
能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。
2，情感與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌藝術(shù)的熱愛(ài)。
3，知識(shí)與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處
五，自主自學(xué)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
六，激情激趣說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程：
一，聲勢(shì)節(jié)奏，初步感知
1，老師帶學(xué)生隨音樂(lè)運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏
2，學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型
3，學(xué)生分組隨音樂(lè)做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏
二，襯詞生趣，引入新課。
1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方
剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來(lái)伴奏的音樂(lè)是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深?
2，學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”
“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”剛才我們聽(tīng)到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但對(duì)突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。
下面我們就一起來(lái)感受一下。
3，學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對(duì)比與老師接龍讀襯詞部分
4，和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀襯詞處拍腿，其余拍手
5，師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性
學(xué)習(xí)識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動(dòng)密切結(jié)合，要以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)。這即是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀譜練習(xí)。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂(lè)曲、教唱歌曲、演奏樂(lè)器和創(chuàng)造等活動(dòng)中，結(jié)合著這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。
三，方言演唱提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一下你們!我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽(tīng)嗎?掌聲在哪里。
1，老師運(yùn)用方言對(duì)比演唱一遍。學(xué)生聽(tīng)辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒(méi)用普通話(huà)......
老師：對(duì)，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來(lái)演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來(lái)感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。
2，出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的發(fā)音。
禪模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀馬毅
點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子
沙區(qū)顧
石子哥哥
4，聽(tīng)老師完整用方言讀歌詞。
5，師生接龍讀歌詞(提示：和老師保持一樣的聲音)。
6，老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
7，加動(dòng)作讀歌詞
8，老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
9，全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂(lè)句。
10，男女生比賽唱一遍。
11，學(xué)生互評(píng)。
12，全體學(xué)生完整的演唱一遍。
四，實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味
1，學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂(lè)“無(wú)錫景”。
江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。
哪位同學(xué)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美?
2，學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美----柔
3，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美----甜
A，師對(duì)比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化
B，學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4，用自己喜歡的方式表演一遍(肢體或歌聲)。
五，檢測(cè)反饋，小結(jié)升華。
1，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會(huì)了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來(lái)考考大家，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，聽(tīng)聽(tīng)哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山東民歌“包楞調(diào)”
第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”
2，小結(jié)：
同學(xué)們，咱們中國(guó)的民歌博大精深，但是也有一些好聽(tīng)的民歌由于長(zhǎng)期沒(méi)有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國(guó)土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國(guó)家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩!
《楊柳青》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)活動(dòng)《楊柳青》教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲旋律，熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型，并用拍手動(dòng)作表示。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)樂(lè)器的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)奏譜；春景圖；樂(lè)曲錄音；樂(lè)器。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)看指揮進(jìn)行樂(lè)器演奏。教學(xué)方法與手段練習(xí)鞏固法；樂(lè)器輔助教學(xué)。活動(dòng)過(guò)程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、開(kāi)始部分。
1、彈奏《拍手點(diǎn)頭組合》音樂(lè)。
2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽(tīng)辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應(yīng)動(dòng)作。
聽(tīng)音樂(lè)做拍手點(diǎn)頭的律動(dòng)。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲，并練習(xí)間奏處拍手。通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的幾種節(jié)奏，并能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。二、引出音樂(lè)所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。
1、介紹樂(lè)曲的主題。
出示春景圖，“我們來(lái)聽(tīng)一首新歌，名字叫《楊柳青》。”
2、講解畫(huà)面內(nèi)容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚(yú)。欣賞、感受樂(lè)曲表現(xiàn)的畫(huà)面。用春天的美景及畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的畫(huà)面。三、感受學(xué)習(xí)樂(lè)曲的節(jié)奏。
1、組織幼兒熟悉掌握樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、出示節(jié)奏譜，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾種節(jié)奏型。
（1）x-|x-|；
（2）||；
（3）| x|。
3、引導(dǎo)幼兒完整地合著音樂(lè)拍出各種節(jié)奏型。
跟著音樂(lè)拍手打節(jié)奏。
看節(jié)奏譜，進(jìn)行各種節(jié)奏型的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型。四、樂(lè)器演奏。
1、分組看指揮空手練習(xí)（放慢速度）。
2、分樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)。
3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。
4、指揮幼兒完整演奏樂(lè)器。
（提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并控制音量認(rèn)真地演奏。）邊看指揮邊合著音樂(lè)模仿各種打擊樂(lè)器的動(dòng)作進(jìn)行演奏。
拿起樂(lè)器分組看指揮進(jìn)行練習(xí)
注意看老師的指揮。學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣。
《楊柳青》教案 篇10
下面是四年級(jí)音樂(lè)課《楊柳青》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助!
“楊柳青”說(shuō)課稿
一，緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。
二，結(jié)合實(shí)際說(shuō)學(xué)情
“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè)教育、增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè)課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)(1-2學(xué)年)，小學(xué)中、高年級(jí)(3-6學(xué)年)和初中各年級(jí)(7-9學(xué)年)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來(lái)決定梯度遞進(jìn)?如何來(lái)實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢?
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂(lè)教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7-9歲的兒童對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度處在“寫(xiě)實(shí)階段”，純真、快樂(lè)的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂(lè)審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過(guò)“游戲”對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂(lè)理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開(kāi)始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問(wèn)題：
1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來(lái)說(shuō)，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三，力求創(chuàng)新說(shuō)理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在 “襯詞生趣 引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的”趣“，在”方言演唱 提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過(guò)聽(tīng)辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。
四，圍繞課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，常常無(wú)視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說(shuō)明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo);第二層意思是說(shuō)三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂(lè)內(nèi)容入手，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒(méi)有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂(lè)內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。
1，過(guò)程與方法：
能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。
2，情感與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌藝術(shù)的熱愛(ài)。
3，知識(shí)與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處
五，以讀為本說(shuō)教法
在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè)，多唱歌，多演奏樂(lè)器，多接觸樂(lè)譜，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂(lè)教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。
本節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)聲勢(shì)節(jié)奏、對(duì)比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì)方言 ，體會(huì)韻味;身臨其境，感受韻味;實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味;
六，自主自學(xué)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
七，激情激趣說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程;
一，聲勢(shì)節(jié)奏，初步感知
1，老師帶學(xué)生隨音樂(lè)運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏
2，學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型
3，學(xué)生分組隨音樂(lè)做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏
二，襯詞生趣，引入新課。
1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方
剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來(lái)伴奏的音樂(lè)是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深?
2，學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”
“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”
剛才我們聽(tīng)到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但對(duì)突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。
下面我們就一起來(lái)感受一下。
3，學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對(duì)比與老師接龍讀襯詞部分
4，和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀
襯詞處拍腿，其余拍手
5，師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性
學(xué)習(xí)識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動(dòng)密切結(jié)合，要以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)。這即是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀譜練習(xí)。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂(lè)曲、教唱歌曲、演奏樂(lè)器和創(chuàng)造等活動(dòng)中，結(jié)合著這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。
四，方言演唱提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一下你們!我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽(tīng)嗎?掌聲在哪里。。。。
1，老師運(yùn)用方言對(duì)比演唱一遍。學(xué)生聽(tīng)辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒(méi)用普通話(huà)......
老師：對(duì)，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來(lái)演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來(lái)感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。
2，出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的發(fā)音。
禪模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀馬毅
點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子
沙區(qū)顧
石子哥哥
4，聽(tīng)老師完整用方言讀歌詞。
5，師生接龍讀歌詞(提示：和老師保持一樣的聲音)。
6，老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
7，加動(dòng)作讀歌詞
8，老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
9，全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂(lè)句。
10，男女生比賽唱一遍。
11，學(xué)生互評(píng)。
12，全體學(xué)生完整的演唱一遍。
五，實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味
1，學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂(lè)“無(wú)錫景”。
江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。
哪位同學(xué)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美?
2，學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美----柔
3，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美----甜
A，師對(duì)比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化
B，學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4，用自己喜歡的方式表演一遍(肢體或歌聲)。
六，檢測(cè)反饋，小結(jié)升華。
1，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會(huì)了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來(lái)考考大家，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，聽(tīng)聽(tīng)哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山東民歌“包楞調(diào)”
第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”
2，小結(jié)：
同學(xué)們，咱們中國(guó)的民歌博大精深，但是也有一些好聽(tīng)的民歌由于長(zhǎng)期沒(méi)有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國(guó)土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國(guó)家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩!
《楊柳青》教案 篇11
《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州的一首民歌，它所要表達(dá)的意思是：“美麗的春天，柳枝換上了綠衣裳，在春風(fēng)中輕輕飄舞，大燕子，小燕子從南方飛回來(lái)了，藍(lán)藍(lán)的池塘里，鴨子嘎嘎叫，大魚(yú)小魚(yú)快活地游來(lái)游去”。《楊柳青》還是一節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)，節(jié)奏鮮明，樂(lè)曲是2/4拍，節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)弱，第一拍強(qiáng)，第二拍弱，樂(lè)曲旋律優(yōu)美，幼兒能很容易的找到節(jié)奏。
根據(jù)主題活動(dòng)《我找到了春天》的進(jìn)展及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展了本次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。首先是讓幼兒欣賞樂(lè)曲，利用課前折來(lái)幾枝發(fā)芽的柳枝讓幼兒觀察，以幫助幼兒理解樂(lè)曲所表達(dá)的意思；然后提供樂(lè)譜和不同的的動(dòng)作來(lái)讓幼兒感受不同快慢的節(jié)奏，通過(guò)游戲首先讓幼兒自己找節(jié)奏，用拍手的方式將節(jié)奏拍出來(lái)；最后，提供三種小樂(lè)器：鈴鼓、響板、串鈴讓幼兒嘗試演奏，我也盡量讓每個(gè)幼兒玩到不同的樂(lè)器，在演奏的過(guò)程中進(jìn)行交換，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到演奏的快樂(lè)！尤其是在打擊樂(lè)活動(dòng)中我進(jìn)行了有效嘗試：情境圖譜的共同編制。
圖譜是打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，它能將音樂(lè)作品形象化、簡(jiǎn)單化，并在節(jié)奏練習(xí)中幫助幼兒建立良好的節(jié)奏意識(shí)。在《楊柳青》活動(dòng)中，我一改以往圖譜繪制及呈現(xiàn)方式，在充分分析音樂(lè)形象、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以“小朋友們想出了這么多的節(jié)奏，可調(diào)皮的節(jié)奏們和大家玩起了捉迷藏游戲，躲進(jìn)了春天的美景中”游戲口吻，邊帶領(lǐng)幼兒再次欣賞樂(lè)曲邊根據(jù)音樂(lè)在春天背景圖上有節(jié)奏的畫(huà)出柳葉生長(zhǎng)、小草發(fā)芽、花兒開(kāi)放的情景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒將剛才創(chuàng)編的幾個(gè)節(jié)奏型與情景進(jìn)行匹配（孩子們能從教師的畫(huà)畫(huà)節(jié)奏及柳葉、小草等形態(tài)上很好地感受幾個(gè)節(jié)奏型，所以能進(jìn)行有效匹配），從而串聯(lián)、編制成一張情境圖譜。因?yàn)榍榫硤D譜有效地反映了音樂(lè)形象和音樂(lè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，同時(shí)，圖譜中的節(jié)奏型又來(lái)自于幼兒，所以他們能更有目的、有興趣、主動(dòng)地參與到打擊樂(lè)活動(dòng)中。
通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我感到中班的孩子在打擊樂(lè)方面的不足方面：比如：樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們平時(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)，再次我們也應(yīng)該提升教師自身對(duì)音樂(lè)方面的修養(yǎng)需求。
《楊柳青》教案 篇12
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊(cè)第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。
二、結(jié)合實(shí)際說(shuō)學(xué)情
“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè)教育、增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè)課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1—2學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3—6學(xué)年）和初中各年級(jí)（7—9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來(lái)決定梯度遞進(jìn)？如何來(lái)實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂(lè)教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識(shí)從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機(jī)。7—9歲的兒童對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度處在“寫(xiě)實(shí)階段”，純真、快樂(lè)的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂(lè)審美態(tài)度。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期，通過(guò)“游戲”對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)有了顯著的增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)，對(duì)節(jié)奏和旋律可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應(yīng)。到了中年級(jí)是發(fā)展音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂(lè)理解力增強(qiáng)，對(duì)和聲開(kāi)始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)面臨如下問(wèn)題：
1、對(duì)于地處西北新疆的孩子來(lái)說(shuō)，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級(jí)孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當(dāng)今流行歌對(duì)少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三、力求創(chuàng)新說(shuō)理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過(guò)聽(tīng)辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。
四、圍繞課標(biāo)說(shuō)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”和“知識(shí)與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，常常無(wú)視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的。實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性。這說(shuō)明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說(shuō)三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂(lè)內(nèi)容入手，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，就會(huì)使制定的目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒(méi)有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂(lè)內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。
1，過(guò)程與方法：能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。
2，情感與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比演唱，肢體模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌藝術(shù)的熱愛(ài)。
3，知識(shí)與技能：了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會(huì)江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處。
五，以讀為本說(shuō)教法
在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè)，多唱歌，多演奏樂(lè)器，多接觸樂(lè)譜，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂(lè)教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。
本節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)聲勢(shì)節(jié)奏、對(duì)比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì)方言，體會(huì)韻味；身臨其境，感受韻味；實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味。
六、自主自學(xué)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
七、激情激趣說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程：
一、聲勢(shì)節(jié)奏，初步感知
1、老師帶學(xué)生隨音樂(lè)運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏，
2、學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型，
3、學(xué)生分組隨音樂(lè)做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。
二、襯詞生趣，引入新課。
1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方。
剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來(lái)伴奏的音樂(lè)是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？
2、學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。
剛才我們聽(tīng)到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但對(duì)突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。下面我們就一起來(lái)感受一下。
3、學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對(duì)比與老師接龍讀襯詞部分。
4、和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。
5、師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性。
學(xué)習(xí)識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動(dòng)密切結(jié)合，要以音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)。這即是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀譜練習(xí)。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂(lè)曲、教唱歌曲、演奏樂(lè)器和創(chuàng)造等活動(dòng)中，結(jié)合著這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的。
四、方言演唱提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽(tīng)嗎？掌聲在哪里？
1、老師運(yùn)用方言對(duì)比演唱一遍。學(xué)生聽(tīng)辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒(méi)用普通話(huà)。
老師：對(duì)，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來(lái)演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來(lái)感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。
2、出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的發(fā)音。
禪模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀馬毅
點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子
沙區(qū)顧
石子哥哥
3、聽(tīng)老師完整用方言讀歌詞。
4、師生接龍讀歌詞（提示：和老師保持一樣的聲音）。
5、老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
6、加動(dòng)作讀歌詞。
7、老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂(lè)句。
9、男女生比賽唱一遍。
10、學(xué)生互評(píng)。
11、全體學(xué)生完整的演唱一遍。
五、實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味
1、學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂(lè)“無(wú)錫景”。
江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美？
2、學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。
3、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美————甜。
A、師對(duì)比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化。
B、學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。
六、檢測(cè)反饋，小結(jié)升華。
1、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會(huì)了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來(lái)考考大家，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)资撞煌貐^(qū)的民歌，聽(tīng)聽(tīng)哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山東民歌“包楞調(diào)”
第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”
2、小結(jié)：
同學(xué)們，咱們中國(guó)的民歌博大精深，但是也有一些好聽(tīng)的民歌由于長(zhǎng)期沒(méi)有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國(guó)土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國(guó)家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺(tái)上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩！