《恰恰恰》教案（精選3篇）

《恰恰恰》教案 篇1

　　木瓜恰恰恰

　　教學目標：

　　1. 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

　　2. 簡介印尼，了解一些“叫賣”的藝術形式。

　　教學重點：

　　用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

　　教學難點：

　　正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音的節奏。

　　教學準備：

　　電子琴 多媒體課件 打擊樂 各種水果

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：很高興能和你們共同度過這段美好的時光。現在請同學們和老師一起隨著音樂來放松一下。（播放音樂，學生和老師一起律動。）

　　過渡語：同學們的模仿力可真棒，現在就讓老師帶你們去市場上轉轉，看看那里都發生了哪些新鮮事。

　　二、導入：

　　1. 教師拿報紙表演賣報的情景。

　　師：這首歌曲大家熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：那你們說說老師是賣什么的？

　　生：賣報紙的。

　　師：回答正確，那告訴老師，我是用什么方式叫賣的？

　　生：唱歌的形式。

　　師：對。那你們是不是覺得很新鮮呀？

　　生：是。

　　師：這種方式和我們平時說話有什么不一樣嗎？

　　生：有旋律感、生動、嘹亮、悠長。

　　師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就叫賣歌。

　　2. （課件出示叫賣歌曲含義）師生齊讀共同了解其含義。

　　過渡語：今天，老師還給大家帶來了另外一首叫賣歌曲。請同學們仔細聽，看這首歌曲是賣什么的？

　　三、學習歌曲

　　（一）聽一聽

　　1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔細聽。

　　生：這首歌曲是賣水果的。

　　師：它的主打產品是什么水果？

　　生：木瓜。（課件出示木瓜圖片）

　　2. 生描述木瓜的形狀、顏色、味道。

　　（二）了解印尼

　　1. 你知道木瓜生長在哪兒嗎？（多媒體展示畫面，師講解）

　　木瓜主要產地在印尼，印度尼西亞簡稱印尼，由印度洋和太平洋之間的13667個大小島嶼組成，是世界上最大的群島國家，被人們稱為千島之國。由于那里的火山十分活躍，所以被稱為火山之國。印尼小姑娘漂亮的服飾和翩翩的舞姿都令人賞人悅目。印尼最有名的旅游勝地巴厘島，那里風景如畫，景色怡人，屬于熱帶雨林氣候，有神仙島、花之島的美稱，那里盛產水果，有芒果、番石榴、榴蓮，還有木瓜，看，我們來到了熱鬧的水果市場，如果要讓你來賣水果，你會怎么叫賣？

　　（生：我高興急切地吆喝：我的水果好，快來買呀！）

　　2. 那我們來聽聽還有哪些水果？聽錄音范唱。

　　3. 師范唱。

　　4. 體驗歌曲帶來的感受

　　師：下面請同學們再次聽聽這首歌，聽它給你帶來了什么樣的感受？

　　生：活潑、歡快、喜悅……

　　這首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（課件出示歌名）。

　　5. 感受恰恰韻律。

　　師：同學們聽出來了嗎？這首歌哪兒最有特點？

　　生：恰恰恰

　　師：這個恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現在每個樂句的前面還是末尾？（師生一起說“恰恰恰”。）

　　6. 師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。

　　7. 如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘來為這段音樂加上伴奏。

　　8. 大家仔細看，我隨著音樂加上了恰恰恰的動作，大家可能發現，不管我手上的動作怎樣變化，我都隨著音樂在扭胯，讓我們來試試吧。

　　9. 我們一起邊說邊做，看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發現較好學生，請她上臺帶領同學們再來一次。）

　　10. 剛才我們又唱又跳，真開心！

　　（三）唱一唱

　　1. 師生合作演唱歌曲

　　（出示歌譜放伴奏）

　　2. 歌曲可以分為幾部分？

　　師：第一部分的四句節奏是一樣的。后部分的兩句是一樣的。也就是剛才我們的吆喝節奏。

　　3. 學唱第一部分歌詞

　　⑴ 讀歌詞

　　⑵ 唱歌詞

　　⑶ 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　4. 學唱第二部分歌詞

　　⑴ 讀歌詞

　　⑵ 唱歌詞

　　⑶ 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　5. 自學第三部分

　　⑴ 讀歌詞

　　⑵ 唱歌詞

　　⑶ 分組用打擊樂為歌曲伴奏

　　6. 完整演唱

　　7. 生表演唱并用打擊樂伴奏

　　四、歌曲拓展

　　師：老師這兒還有些叫賣歌曲，聽聽這是在叫賣什么呢？

　　聽賞《賣湯圓》《新貨郎》《冰糖葫蘆》

　　師：我們剛才聽了3首叫賣歌曲，你覺得它們有什么共同的特點呢？

　　（生答）

　　師：歡快、活潑、幽默、詼諧其實就是叫賣歌的特點。

　　五、小結

　　師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學習，了解了叫賣歌曲的特點，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術享受。其實啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創作出動聽有趣的音樂。好，今天的音樂課我們就上到這里，下課。

《恰恰恰》教案 篇2

　　設計意圖：

　　《新綱要》指出：在藝術活動中“要尊重幼兒個人意志的發展，給兒童自己選擇表達內容和方式的自由”。目前，我們音樂教學中的節奏練習形式單一、枯燥，已經不能滿足幼兒的學習興趣。而我發現生活中，孩子們對各種不同質地的物品通過敲打發出的聲音很感興趣，并能表現出不同的節奏。因此，我設計了本次節奏活動：通過讓幼兒自由選擇日常生活中的物品來制作簡單的節奏樂器,并進行演奏,充分給幼兒自由表現音樂的機會。而《玩具恰恰恰》這首歌曲旋律明快、節奏感強，是我園中班早操音樂中幼兒最喜歡的音樂，孩子在做操時通過不同的動作(如拍手、跺腳等)，已初步掌握音樂的節奏特點。因此，在本次活動中，我選擇了這首歌曲讓幼兒嘗試用日常生活的物品來為它進行伴奏，以孩子的興趣愛好為動力，培養幼兒的節奏感及創造能力。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒的節奏感及對節奏活動的興趣。

　　2、讓幼兒嘗試用日常生活中是物品來制作簡單的樂器，并會用節奏X X X 、 伴奏。

　　3、初步掌握輪奏及看指揮演奏的方法，體驗合作成功的快樂。

　　4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動準備：

　　1、獨木橋，城門(進口處貼有節奏符號的標志)，圖譜、節奏卡、打擊樂器。

　　2、自制樂器材料：罐子、鑰匙、碟子、豆子等。

　　活動過程：

　　一、引題，激發幼兒興趣。

　　二、以去“玩具國”為目的，在去的路上(小橋處、城門處)引導幼兒打出節奏X X X， 。

　　三、熟悉音樂并配器演奏。

　　1、出示圖譜，請幼兒邊看圖譜邊聽音樂。

　　2、分析樂曲節奏。

　　3、請幼兒用響板、串鈴、沙錘進行演奏。

　　四、引導幼兒自制打擊樂器，嘗試用自制樂器演奏。

　　1、出示收集的生活物品，引導幼兒制作簡單的樂器。

　　2、幼兒選擇做自己喜歡的樂器，教師巡視指導。

　　3、請幼兒用自制樂器演奏兩遍。

　　五、隨音樂做動作出活動室。

　　教師小結，舞蹈《快樂舞》出活動室。

　　活動反思：

　　此次音樂活動是創新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。

《恰恰恰》教案 篇3

　　中班奧爾夫 律動游戲《恰恰恰》說課稿

　　一、教材分析：

　　《恰恰恰》是中班奧爾夫音樂《勾勾手來跳舞》這個主題中的一個律動游戲，它通過舞蹈律動來感受南美風情的熱烈與奔放，體驗跟朋友合作的樂趣。它的節奏x x x是全曲的核心，也是第一課時中要掌握的重點。整首曲子由兩個不同的特定節奏組成，該曲風格歡快、熱情，激發了幼兒感受不同地域風情的興趣。

　　二、說目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及對教材的分析，我確定了情感和知識能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：

　　1）體驗與同伴一起參與南美曲風音樂律動的樂趣。

　　2）通過肢體、語詞、道具表演熟悉特定節奏感應曲式ab。

　　三、說教學重難點

　　通過對第一課時的分析，我認為重點為：體驗南美曲風熱情、奔放的風格，在活動中幼兒能積極創編律動動作，并感受與同伴歡快舞蹈的樂趣。因為全曲有兩個不同的特定節奏，幼兒能熟悉特定節奏，特別是a段x x x的節奏，從而感應曲式為本活動的難點。

　　四、說教學準備：

　　經驗準備：觀看拉丁舞表演；了解南美的地域風情。

　　教具準備：幼兒人手一個頭套、花環，音樂cd

　　教具準備遵循了直觀形象性、適宜性、有效性的原則，能夠切實提高教學的效益。

　　五、說教法與學法：

　　教法指導：根據幼兒具體形象思維特點，我主要采用情境法。利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，在活動中有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，如：整個活動貫穿故事情境，結合師幼的角色扮演，以引起孩子的興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中參與律動。

　　學法指導：以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極主動參加創編及表現活動，結合圖例形象記憶，多種感官參與活動中，引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演，讓幼兒充分體驗南美的音樂曲風，促進幼兒對音樂學習的濃厚興趣。

　　六、說教學過程：

　　教學流程：激發興趣——南美曲風——感應曲式——道具表演——延伸活動

　　（一）故事引導，激發興趣

　　興趣是最好的老師，通過故事導入，創設情境，激發幼兒主動參與活動。

　　（二）教師舞蹈表演，體驗南美曲風。

　　利用其視聽結合，聲像一體，形象性強的優點，教師扮演角色進行舞蹈表演，創設情境體驗南美曲風的熱情、奔放和活力。

　　（三）感應曲式

　　1、肢體節奏感應曲式

　　第一遍音樂：教師通過簡單的肢體拍奏（拍腿和拍手），引導幼兒傾聽音樂，初步感知a、b段的特定節奏和間奏。

　　第二遍音樂：教師引導幼兒積極參與肢體拍奏，再次感受曲式。

　　動靜交替的教學讓幼兒在傾聽的基礎上結合肢體感應，師幼互動激發幼兒創編的興趣，為下一個環節做鋪墊。

　　2、肢體律動感應曲式

　　引導幼兒分段創編肢體動作，鼓勵幼兒大膽用肢體表現。教師及時畫出動作圖例，更激發幼兒積極參與性。

　　第一遍音樂，歸納整理創編的肢體動作，師幼一起律動。

　　間奏部分讓幼兒自由發揮想象做上下行的滑奏。

　　第二遍音樂：與幼兒一起歡快的跳《恰恰恰》。以幼兒為主體，引導幼兒大膽創編肢體動作，并以圖例增強了記憶及趣味性。這一環節也突出了整個教學活動的重難點，同時讓幼兒充分體驗南美的音樂曲風，促進幼兒對音樂學習的濃厚興趣。

　　3、語詞感應曲式

　　引導幼兒透過語詞感應，強化幼兒對特定節奏的熟悉，同時體驗跟朋友合作跳舞的樂趣，進一步感受曲式。

　　（四）道具表演

　　1、創設南美風情的情景，幼兒用頭套、花環裝扮自己，并依圖例表演律動《恰恰恰》。

　　2、邀請伙伴共同表演，進一步提升經驗，加強游戲性。