《恐龍》教案（精選23篇）

《恐龍》教案 篇1

　　20  恐龍

　　教學目標：

　　1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。

　　2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。

　　3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。

　　教學重點：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。

　　教學難點：對恐龍外形和動態的概括、表現。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：                             第一課時

　　一、揭題激趣

　　1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2.師板書課題，生齊讀。

　　3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？

　　4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

　　二、初讀指導

　　1.檢查預習。

　　2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛

　　3.指名讀，競賽讀，學生教讀。

　　4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

　　5.自由交流，師相機點撥。

　　6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

　　7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。

　　8.用鋼筆描紅。

　　9.齊讀生字詞。

　　10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

　　三、理清層次

　　1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

　　2.交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

　　3.試著分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、作業：1.抄寫生字詞。2.進一步查找有關恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

　　雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

　　劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　4、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　5、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學生交流）

　　2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　　六、作業：收集恐龍相關資料。

　　板書設計：

　　雷 龍

　　梁 龍

　　16 恐龍      劍 龍

　　三角龍

　　魚龍

　　翼龍

　　霸王龍

《恐龍》教案 篇2

　　20 恐龍

　　教學要求：

　　1、  學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、  理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

　　3、  能正確流利有感情的朗讀課文。

　　4、背誦課文。

　　教學時間：

　　兩課時 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2、這篇課文是以這種動物的名稱為踢的。當看到這個題目的時候，你想知道寫什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞

　　（1） 自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　（2） 會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。

　　（3） 查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　（2）指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。

　　（3）指名結合上下文解釋詞語。

　　（4）齊讀生字詞語。

　　3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清層次

　　（1）理解每個自然段的內容。

　　（2）給文章分段。

　　三、布置作業

　　1、  用鋼筆描紅

　　2、  抄寫生字新詞。

　　3、  練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）說一說，從這一自然段中，擬制到了什么。

　　（3）指導學生有感情地朗讀。

　　2、導讀第2—4自然段。

　　讀讀、想想、議儀。如何用“首先……接著……最后……”的句式把這三個自然段的意思連起來說一說？

　　（1）品讀第2自然段

　　① 默讀課文，想一想這一自然段是圍繞哪句話來說的。用筆在文中畫出有關句子。

　　② 課文具體介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍的特點分別是什么？

　　③ 讀一讀，想一想：課文是怎樣具體介紹恐龍的特點的？

　　（2）品讀第三自然段。

　　①想一想：這一段主要說的是什么？哪一句最能說明這個問題。

　　②再讀一讀這一段，看看二、三兩句話說的是什么？

　　③朗讀課文

　　(3)品讀第四自然段

　　①恐龍是怎么樣繁殖后代的?

　　②朗讀課文

　　.(4)朗讀課文的2—4自然段,感悟一下恐龍的千奇百怪的形態特點以及獨特的生活習性。

　　3導讀第五自然段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）這一自然段工有句話，請說好所每句話的意思。

　　（3） 有感情的朗讀這一自然段。

　　3、總結課文。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）教師小結。

　　二、背誦指導。

　　1、指導學生抓住課文的脈絡先背誦。

　　2、學生試背。

　　3、指名試背。

　　4、齊讀課文。

　　三、布置作業

　　有感情的背誦課文

《恐龍》教案 篇3

　　(第二課時)

　　教學目標:1,理解課文內容,了解恐龍的種類,形態及生活習性.

　　2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　3,培養學生熱愛科學,探求科學奧秘的愿望.

　　教學內容:

　　導入課文

　　今天我們繼續學習——恐龍(生讀)

　　對于恐龍大家非常感興趣,也了解了很多有關恐龍的知識,那么通過上節課的學習,你又了解了哪些知識呢

　　學生回答,相機板書:種類形態

　　生活習性

　　繁殖后代

　　3,課文是怎樣向我們介紹這三方面的知識的呢 請同學們打開書本,邊看課文,邊聽2-5小節,在你最喜歡的地方作上一個小記號.(電腦課文朗誦)

　　二,新授

　　(一)教學恐龍的種類

　　老師轉了一圈,有些同學對種類感興趣,有些同學對生活習性,繁殖后代感興趣,再請同學把你作上記號的地方認真讀,要讀通,更要讀好.(學生自由朗讀)

　　同學們都讀得很認真,我們先來看看恐龍的種類.這次要求同學們對于種類這一部分輕聲地讀,一邊讀,一邊圈出課文中恐龍的名稱.(生輕聲讀,邊讀邊找名稱)

　　誰能把你所劃的恐龍的名字一字不錯地讀給大家聽聽呢

　　請大家選擇你最喜歡的一種,找出描寫這種恐龍的句子再認真地讀一讀,想一想,你為什么會喜歡呢

　　雷龍

　　(生先說再讀出特征)你能把雷龍的大,聲音的響都讀出來了,真了不起,所以老師發現了它為什么叫"雷龍",你們知道了嗎

　　(喜歡"雷龍"的同學站起來一起讀.)喜歡雷龍的同學真會學習,不僅說出了雷龍的特征,還能讀出雷龍的特征,還知道了它名字的由來,真不錯,所以老師要獎賞你們一個禮物,讓你們親眼來看看雷龍.(鏈接雷龍的圖片)

　　梁龍

　　可長啦 怎么長 你能用你自己的方式來告訴大家嗎 二十多米,到底有多長 (從樓梯口一直到這個教室)給學生形象的感知

　　霸王龍

　　你能把它的兇猛讀出來嗎 學生聽讀,閉上眼睛聽,是否感到害怕 如果是,說明就讀成功了.

　　三角龍

　　(出示圖片)你們見了怎樣 如果小動物們見到了它會怎樣 "看見了就害怕"這就是我們書中的一個詞語——"望而生畏"(生回答)

　　認識了這么多恐龍,看看同學們是不是真的認識他們了,給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字.

　　檢查是否真確(點擊做好的插圖圖片,上正確寫了恐龍的名字 )

　　(最后一個很小的沒寫,讓學生覺得它像什么就是什么,甚至可以自己給它起個名字)

　　哦,原來恐龍就像我們所說的這幾種啊

　　(生回答,還有好多好多……)

　　書中有句話也告訴了我們,你們找出來了嗎

　　同學們讀書真認真,只要細心地去讀書,總會有所發現的.

　　10,老師這也找到了一些其他的恐龍,我們一起來看看.(播放"恐龍的種類")

　　11,哦,原來恐龍有好多種啊!它們的形態千奇百怪,顏色五彩斑斕,性格也各不相同呢.老師這有三只恐龍,同學們能不能像作者一樣根據形態,顏色等向大家介紹一下你最喜歡的恐龍呢 (出示偷蛋龍,游龍,原角龍的圖片)

　　(學生討論,指名幾個學生回答)

　　(二)教學恐龍的生活習性

　　1,這么多恐龍的種類,他們的生活習性,特別是吃的方面也不同,你已經了解了這方面的哪些知識呢 (學生回答)

　　2,師引讀:"哦,原來千奇百怪的恐龍……也有……比如說……"

　　3老師這還有一個奇怪的秘密,(點擊恐龍吃石頭)你從這段話中,你發現了什么

　　(三)教學恐龍的繁殖

　　1,渡:學到這兒同學們非常認真,不妨我們來放松一下,看一段錄像,不過看錄像時也要學會觀察,學會發現.(播放恐龍視頻;恐龍繁殖后代)

　　2,你從這段錄像中發現了什么 不妨把你的發現和大家分享一下.

　　3課文中是怎樣寫的呢 我們一起來學習第5小節.

　　4,從恐龍的破殼而出知道恐龍是卵生的,你知道其他的動物是怎樣繁殖后代的呢 (引導學生了解胎生)

　　總結

　　了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人,它們不僅種類繁多,形態千奇百怪,而且生活習性獨特,,它們在6500萬年以前的神秘消失,給人們留下了一個不解之迷,它等待著我們去破解.所以下節語文綜合實踐課老師為大家準備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網站,我們一起去探討恐龍的神秘消失,還要帶大家到網上去游一游中華恐龍園.

　　作業

　　介紹一種自己喜歡的恐龍,把它寫下來.

　　研究恐龍的專題學習網站.

　　評課意見:

　　師生共建融洽,和諧的課堂

　　教師教態自然,語言豐富生動,與學生溶為一體,真誠交流,建立和諧,融洽的師生關系,注重學生的個別感受.

　　以讀促情,重視讀的實踐,注重學生情感

　　《恐龍》雖然是一篇科學小品文,但也離不開語文的語言性,通過指導朗讀來讀出各種恐龍的特點,從而讀出了學生對恐龍的喜歡或害怕之情,使學生讀得有聲有色.

　　通過電子教材,為學生提供廣闊的學習空間,培養學生自主,探究,合作的學習精神

　　教師注重了搜尋,為學生提供了廣闊的學習空間,學生有選擇的根據自己的興趣愛好去研究恐龍的各個方面,特別對于恐龍的消失,提供了很多科學的理論以及相關網站.

　　尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,使他們成為學習的主人

　　通過電子教材的選擇性和生成性,讓學生自主要求來學習有關恐龍各方面的知識,如教學恐龍繁殖后代時,學生要求能看看恐龍蛋,教師就讓學生重復認真觀看視頻,以達到學生的學習目的.還有就是在作業方面更能體現出了學生的自主學習.

　　5,提出一點小建議:在教學各種恐龍時,可采用多種方式來學習,比如:表演,模仿各種恐龍等,不要一直以讀為主.

《恐龍》教案 篇4

　　教學目標：1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.體會文中的詞語的生動性、準確性。

　　3.通過培養朗讀，培養大膽質疑，熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學準備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。

　　教學過程：

　　一、搶猜激趣、質疑導入

　　1.搶猜題

　　同學們，你們看過中央電視臺李詠叔叔主持的《幸運52》欄目嗎？現在，老師就是李詠叔叔，你們就是答題選手，咱們一起來做一道搶猜題，體驗一番。下面請根據我的描述，猜猜這是什么：

　　它是遠古時代的一種爬行類動物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。

　　大家真聰明！你們對它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。

　　播放各種恐龍的圖片。并請學生一起讀出各種恐龍的名字。

　　看完后，大家對恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學習一篇和恐龍有關的課文。板書課題。

　　2.質疑課題

　　出示課題《飛向藍天的恐龍》。

　　讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進課文，走進這神秘的恐龍世界。

　　二、認讀生字、整體把握

　　1、請同學們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。

　　2、認讀詞語。

　　出示詞語：兇猛  笨重  遲鈍  茹毛飲血 樹棲  五彩斑斕  凌空翱翔  輕盈  敏捷

　　生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。

　　理解：仔細看看這些詞語，你們發現了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。

　　分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點都讀出來。

　　三、學習第一自然段

　　1.請學生用自己的話簡單說說對問題的理解。

　　2.閱讀第以自然段，找出重點句子“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關重點信息內容。

　　通過學生的讀來理解“漫長”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會特點。

　　四、學習第二自然段

　　1.科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們閱讀第2自然段，找出重要信息。

　　學生閱讀、圈劃，師巡視、指導。

　　2.出示練習：

　　（4）發現帶有羽毛印痕的恐龍化石

　　（3）沒有找到相關的化石

　　（1）發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處

　　（2）提出姻緣關系假說

　　通過語句排序聯系幫助學生理清層次內容，熟悉課文內容。

　　3. 假說的提出最先是因為發現了恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。聯系152頁閱讀資料袋里的內容及播放出的圖片，激發學生對科學探索的好奇心，激起學習的興趣。

　　提問學生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？

　　4.會辛苦、敬科學家

　　現在看這些內容，似乎感覺是很容易的事情。可是在當時，科學家們要尋找這些證據可是非常艱難的。好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融進去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

　　從中體會科學家們的辛勞，我們對他們應該是有一種敬佩的心情，應仰視他們。介紹了解科學家赫胥黎，并讓學生帶著敬仰的情感讀名字。

　　5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。

　　剛剛有同學說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個詞也能體現、說明。它是——“欣喜若狂”。

　　“欣喜若狂”是什么意思呢？重點體會“狂”字，請同學想象科學家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使世界的研究者們欣喜若狂。”學生通過朗讀，抓住“20世紀末期”、“首次”和“發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關鍵信息，體會其中的含義和情感。

　　6.質疑小結

　　出示：“遼西的發現向世人展示了恐龍羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點睛’之筆”。

　　“點睛”，我們都知道有“畫龍點睛”，那么這“點睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節課再來學習。

　　三、練習鞏固小結

　　出示習題：1.根據課文內容填空。

　　（      ）的霸王龍    （        ）的馬門西龍    （　　　）的鴿子　　　

　　（　　　 ）的孔雀　　　（　  　　）的演化　　　  （　　　）的鳥兒

　　隨著這些課文內容的填空再次回憶本科所講的內容，并結束本節課的教學。

《恐龍》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學會生學新詞；

　　2.初步感知一支恐龍演化成鳥類的過程；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備：

　　1.教師準備課件：恐龍圖片和小鳥圖片。遼西地區發現的恐龍化石圖、小黑板。

　　2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　教學過程：

　　一、出示恐龍圖和小鳥圖，引入課題

　　1、以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才我們又看到了遲鈍、笨重的恐龍和輕盈、敏捷的小鳥。請同學們將“遲鈍、笨重、輕盈、敏捷”這四個詞語分類，怎么分？為什么？（學生按近義詞、反義詞各分了兩組）

　　2、同學們，恐龍給人們的印象是遲鈍、笨重的，而小鳥是輕盈、敏捷的，這兩種動物可真是——（板書：毫不相干）。

　　3、課文就舉出了這兩種毫不相干的動物。那么，恐龍又是怎么進化成小鳥的呢？下面，我們來學習這篇課文。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題：《飛向藍天的恐龍》

　　2、質疑

　　①預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。

　　歸納的疑問：

　　a、恐龍是怎么飛向藍天的？

　　b、恐龍為什么要飛向藍天？

　　c、恐龍是靠什么飛向藍天的？

　　d、哪幾自然段講了恐龍演化成鳥類的過程？

　　e、 是哪一種恐龍？

　　3、初步釋疑

　　①通過預習，你找到這些問題的答案了嗎？可以用自己的話，也可以用書本上的話。（給一定的時間自由讀課文）。

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　三、學生學新詞

　　1、出示小黑板上的生字新詞。

　　2、提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、這些詞語中，你有什么要告訴大家的？（學生解釋詞語。）

　　重點詞語：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖）

　　不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢

　　演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　4、有哪些詞語，你是不了解，想了解的？（學生問詞意）

　　5、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、自讀自悟第一自然段

　　1、學生自由讀，邊讀邊思考：怎么在你的朗讀中聽出“毫不相干”？

　　2、出示：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。

　　談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。

　　齊讀這兩句話，選擇其中一組說一句話。（讓學生明白這兩句的表達方式是一樣的）。

　　3、出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　（1）、自讀理解，并小聲說說你讀懂了什么？

　　（2）、小組討論（說出自己的理由）。

　　（3）、抽說（恐龍種類多，演化成鳥類的是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

　　五、自讀自悟第二自然段

　　1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導。

　　3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4、抽說，想想哪些話你覺得語言非常準確？

　　總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了笨重的恐龍最終變為輕盈的鳥兒的演化過程。這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，來重現這一歷史進程，讓我們懷著感謝之心再美滋滋地讀讀課文。

　　六.作業

　　判斷下面的說法。

　　1、恐龍最終都演化成鳥類大家族。（         ）

　　2、恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（       ）

　　3、帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（       ）

　　4、地球上的第一咱恐龍出現在兩億三千萬年前。（       ）

　　5、恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！這是一個設問句，也是一個過渡段。（      ）

　　七、讀全文，總結

　　這是一篇科普性的說明文，所以語言很準確。同學們以后在用詞說話，寫作時，也要學習準確地運用詞語。

《恐龍》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字，會正確讀寫詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1、積累背誦恐龍的龐大家族；

　　2、引導學生復述恐龍的演化過程。

　　教學方法：朗讀感悟法、圖例法

　　學習方法：小組合作學習

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（課前觀看恐龍視頻）

　　一、導入

　　1、板書課題并齊讀：同學們今天我們繼續學習第三十一課。

　　2、出示圖片：請你用一個詞概括你所知道的恐龍？如何讓你說一說小鳥的特點呢？如果這兩種生物間有很親的血緣關系，你相信嗎？

　　3、指名讀文：在文中找出一句話，說明它們之間有什么關系？

　　4、交流出示：“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”刪去“一支”、“漫長的演化”讓學生對比朗讀，體會用詞準確。（板書：用詞準確）

　　二、品讀課文

　　1、科學家早就發現了這一點，請同學們自由讀第二段，畫出科學家找到的證據。

　　（1）學生匯報：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　（2）什么是欣喜若狂？科學家為什么欣喜若狂？

　　（3）出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　（4）什么是“點睛”之筆？為什么是“點睛”之筆？結合前文和資料袋說一說

　　（5）指名讀：如果你是科學家，你現在心情如何？（欣喜若狂）對比讀一讀

　　2、以第三段導入：

　　（1）同學們第四自然段很長，我們該怎樣學習？（分部分學習）

　　（2）指名分層朗讀：邊聽邊想為什么這樣讀？

　　（3）學生匯報并板書：指導學生理解兩個“一些”用詞的準確，同時體會范圍由大至小（板書）

　　3、指名讀第一部分：

　　（1）你了解到第一種恐龍的哪些信息？

　　（2）想象恐龍的樣子，作者運用了哪些說明方法？

　　（3）指名讀

　　（4）出示圖片：看了真實的樣子，對比你腦海中印象，再讀一讀

　　4、默讀第二部分：文中有幾個“有些”？幾個分號？為什么六個“有些”只有兩個分號？

　　（1）師生合作讀

　　（2）出示表格填一填（小組討論）

　　（3）觀察表格：同一分類的兩句話有什么特點？（對比）

　　（4）男生女對讀、小組對讀

　　（5）背誦賽一賽：恐龍博物館小小解說員（小組合作背）

　　5、在這個龐大的家庭中的一支——獵食性恐龍又發生了變化，你從哪兩個詞看出來的這個過程很長？

　　出示句子：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　（1）同學們知道鳥類有什么特點？（出示資料）

　　（2）恐龍身體又發生了什么變化？

　　（3）對比：你有什么發現？

　　（4）師生合作讀：理清順序

　　（5）出示圖片：嘗試復述

　　6、科學家有兩種推測，指名讀一讀；對比圖片再用自己的話說一說

　　7、不管哪種推測，有一點毋庸置疑，學生齊讀。

　　（1）什么是毋庸置疑？

　　（2）帶著肯定的、不用懷疑的語氣再讀。

　　三、總結升華

　　1、恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了鳥兒。回顧板書，邊指邊由學生說，從這里我們可以看出作者在寫文章時非常有條理性。（板書）我們在寫說明文時也要學習作者的這種寫法。

　　2、指名讀最后一段：科學家有什么美好愿望？歷史進程指什么？如何重現。

　　3、出示文章最后一句：有一個詞出現了兩次，是哪個詞？（越來越）“多”與“近”是什么關系？

　　4、出示恐龍化石資料，激發學生探究科學的欲望。

　　四、作業

　　必作：和家長說一說恐龍演變成鳥兒的過程。

　　選作：制作有關恐龍知識的手抄報。

　　五、板書設計

　　31、飛向藍天的恐龍

　　第一種恐龍

　　龐大家庭用詞準確

　　一些獵食性恐龍條理性

　　一些種類

《恐龍》教案 篇7

　　儀征市實驗小學 丁宏喜

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。

　　二、學習二——四自然段。

　　1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

　　學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學雷龍。

　　板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　3、小結學法，學習遷移。

　　剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。

　　學生自學討論，教師巡視指導。

　　4、反饋交流。

　　（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）

　　怎么長？你從哪兒讀出了它的長？

　　誰能把梁龍的長給讀出來？

　　（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）

　　相機點撥：

　　“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

　　我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　　（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

　　一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？

　　讀出三角龍望而生畏的特點。

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

　　（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　三、演示文稿，練說“我是龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、交流反饋。

　　4、（屏顯演示文稿量規）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。

　　四、學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　五、學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　六、總結課文

　　1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

　　2、齊讀課文。

　　七、作業 

　　請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。

　　附：板書

　　雷龍

　　梁龍

　　16 恐龍 劍龍

　　三角龍

　　霸王龍

《恐龍》教案 篇8

　　作者：農墾直屬二小劉玉清    轉貼自：農墾直屬二小    點擊數：319

　　以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計

　　農墾直屬二小劉玉清

　　一、情感與態度

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內容，這是我追求和教學境界境界。

　　二、方法與過程

　　1、析教材

　　《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。

　　2、示流程

　　初聽感知 選擇自讀 多樣練讀 拓展延伸

　　感受情操 品味運用 領悟情感 情滿課堂

　　三、知識與技能

　　對于剛剛升入小學三年級的小學生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學的最根本任務就是教會學生學會讀書。我們在想方設法引導和幫助學生實實在在讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。

　　四、教材分析

　　本課時教學內容的設計意圖

　　本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態和生活習性，表達了作者對已經失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節課要達到的目標是：

　　（1）學習說明文的語言。

　　（2）掌握說明文的表達方法。

　　（3）了解說明文的結構。

　　設計思路分析

　　這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結構分明，重點介紹了恐龍的種類及形態。根據課文的體裁特點及和本課教學的目標，設計教學思路如下：

　　（1） 以學生所喜歡的一種恐龍為例，（2） 引導學生探究其形態特點及說明方法。

　　（3） 運用了解這種恐龍為例的學習方法，（4） 舉一反三，（5） 引導探究其他恐龍的情形。

　　3、教學中要注意的問題

　　（6） 教學說明文，（7） 必須在引導學生掌握說明文所說的知識的同（8） 時，（9） 引導學生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準確性。

　　（10） 讓學生運用比較閱讀的方法，（11） 體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12） 并爭取掌握這些方法。

　　（13） 要引導學生抓住全文的大體結構，（14） 分清主體部分的脈絡層次。

　　四、教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　學會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：努力提高學生閱讀說明文的能力。

　　教學時數：第二課時

　　教學準備：

　　教師準備：有關恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

　　學生準備：上網訪問有關恐龍的科普網站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

　　五、學校與學生狀況分析：

　　我們學校是海南省現代教學技術實驗學校，學校有多媒體教室、電腦室等多種現代教學設備，學生多數居住在城市，也有少數居住在農場或農村。居住在城市的學生，大部分都有電腦，要查的資料學生自己也能上網查找。

　　教學流程：

　　初聽感知，感受情操

　　1、 談話激情，2、 導入課文。

　　3、 聽課文，4、 整體感知。要求學生邊聽錄音，5、 邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？

　　6、 梳理所提的問題，7、 讓學生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

　　8、 （這一過程，9、 讓學生認真聽，10、 認真思考，11、 思考后認真去說，12、 把聽、想、說聯系在一起。這樣不13、 僅能提高學生對語言文字的感悟能力，14、 更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，15、 體現了以人為本的思想，16、 為學生在課堂上的自我發展指17、 明了方向。）

　　選擇自讀，品味運用

　　讀悟第2、3、4自然段

　　1、同學們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在650XX年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

　　18、 學生自讀課文，19、 選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、 多讀幾遍，21、 。同22、 桌交流喜歡的描寫恐龍的句子，23、 并說為什么喜歡。

　　24、 學生在讀課文，25、 進行圈點勾畫并準備26、 發言。發言時，27、 穿插一些理解的詞語。

　　28、 引導學生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

　　、恐龍的形態：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸

　　龍牙齒像匕首。

　　（這是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。這一話題有一定的難度，教師應加以引導。）

　　教師從以下幾方面引導：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”寫得好，好在它把雷龍的身體比作大象。

　　（2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數據法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數據；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。

　　（以說代講，既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身的效果。）

　　29、 小結：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態------（千奇百怪）。我們已經認識了哪些恐龍？老師請同30、 學們看看課文中的插圖（課件出示）生數數，31、 圖上畫了幾只恐龍？最后指32、 導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。

　　33、 師：提出兩個小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、 稱，35、 然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里，36、 手指37、 頭點到相應的位置上。

　　（將課文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導學生總結了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導學生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出 介紹的要求，，讓學生養成仔細觀察課文插圖的好習慣。培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）

　　6、最后指導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。

　　（二）多樣練讀，領悟情感

　　1、讀悟第5自然段 出示第5自然段

　　導語：剛才學習了恐龍的種類、恐龍的形態-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學習什么呢？請同學們和老師一起讀第5自然段。

　　（！）導讀：恐龍是————。恐龍蛋的外殼————。小恐龍破殼而出以后，會得到————，直到它們自己————。

　　（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出 來討論？

　　（3）學生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學。

　　（《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為。本自然段設計側重幾種不同的方式讀書，引導學生進行探究，激發學生裝的求知欲。）

　　2、讀悟第6自然段 出示第6自然段

　　（1）過渡：在人類高速發展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）

　　（2）學生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？

　　（3）學生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？

　　（4）小結有價值的問題，引導學生閱讀思考。

　　（“問題是開啟任何一門科學的鑰匙。”現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學習”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）

　　3、讀悟第1自然段 出示第1自然段

　　恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段

　　讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？

　　學生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發言。

　　指導朗讀體會。

　　（學生經歷了小組學生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）

　　復述課文

　　38、 根據板書，39、 復40、 述課文。自由練說。

　　41、 指42、 名43、 復44、 述，45、 學生評議。

　　拓展廷伸，情滿課堂

　　1、導語：除了課文介紹的這些恐龍，同學們還想不想知道其他的恐龍？（想）

　　2、開展有關恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內有幾個恐龍專業館和恐龍園？

　　3、把你所收集有關恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

　　四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。

　　匯報交流。

　　（在合作的氛圍中來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創造色彩。）

　　附：板書

　　21、恐龍

　　種類 形態特點 說明方法

　　雷龍 龐然大物、 比較法、比喻法

　　梁龍 像座吊橋、 數據法、比喻法

　　劍龍 背像劍板 、 數據法、比喻法

　　三角龍 望而生畏 數據法、描述法

　　轉載

《恐龍》教案 篇9

　　壯亞芬

　　教學要求：

　　一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

　　二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

　　學生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

　　4、學生交流

　　雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

　　劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

　　2、學生交流

　　3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗

　　指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　　六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

《恐龍》教案 篇10

　　《恐龍》說課

　　通州市金沙小學     吳天虹

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　一、猜名激趣 導入新授

　　出示各種恐龍的圖片，讓學生猜一猜它們的名字，利用已有經驗，為學生提供了強烈的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。

　　二、朗讀感悟，突破重點。

　　和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

　　第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的，并掌握打比方、作比較、列數字等說明方法。通過讓學生給恐龍取名，發散學生思維，把課堂氣氛推向高潮。

　　三、內化積累，拓展延伸

　　這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學給予獎勵，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　四、猜解迷團，激發熱情

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。結束時，讓學生發表關于恐龍滅絕之迷的看法，激發學生探索大自然奧秘的熱情，課后舉行“恐龍知識大比拼”的主題活動，將學生的熱情從課內延伸到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，以達到持續發展的目的。

《恐龍》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教學設計談

　　江蘇吳江梅堰實驗小學   楊小琴

　　本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓第一范文充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

　　一、教學目標

　　1、網絡環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

　　2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

　　3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

　　二、教學對象分析

　　1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

　　2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。

　　三、教學策略

　　本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得

　　的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教學內容

　　1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

　　2、搜集積累恐龍的更多信息。

　　五、選擇媒體

　　本課教學是網絡環境下的語文學習。

　　五、教學過程

　　1、信息樹——激發學習興趣

　　通過上節課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

　　生貼自制的卡片

　　這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

　　2、新課教學——讓課堂煥發活力

　　第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）

　　（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）

　　（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

　　雷龍  梁龍  劍龍  三角龍  魚龍  翼龍

　　能拖動圖畫，并能顯示對與錯

　　相關恐龍的圖片

　　（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

　　交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，說出喜歡的恐龍的特點。

　　要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。 

　　梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

　　劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）說積累的話

　　選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

　　（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）           

　　2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）

　　自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

　　（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）

　　3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀  網上交流）

　　課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

《恐龍》教案 篇12

　　《恐龍》說課

　　一,說教材:

　　1,教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文.它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點和生活習性,內容通俗易懂.

　　全文共六個自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點.第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點.第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎.

　　2,教學重點,難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點,內容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類,形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數據).

　　二,說教法學法

　　將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言.

　　2.分層遞進:由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作.從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教,因人而異的教學規律.

　　3.賞識成功:通過師生對話,生生對話,生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成."讓學生感受一個成功的,主宰的自我."

　　三,說教學過程:

　　《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課.因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣.我設計了如下教學過程:

　　(一),導入課題

　　出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學.

　　(二),創設情境,認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀.在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標.

　　(三),猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固.

　　(四),恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移.并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發"小小解說證",充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中.

　　(五),課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬.在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論.課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的.

《恐龍》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：88

　　《恐龍》教學設計（李偉忠）

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　3.學習課文介紹恐龍的方法。

　　4、激發學生探索恐龍世界的興趣。

　　教學重難點

　　重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。難點：用上述幾種說明方法，仿說自己喜歡的一種恐龍的外形。

　　教具準備

　　課件一套，雷龍等圖片一套。

　　教學過程

　　一、  談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續來研究恐龍。（師板書：恐龍）

　　2、讓我們穿越時空，回到那兩億多年前……請看――（播放恐龍片斷）

　　3、課文中也給大家帶來好幾種恐龍。請大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節。

　　二、  整體感知

　　1、課文中寫了哪些恐龍？根據學生回答，老師在黑板上貼上雷龍等。

　　三、  樣本分析

　　1、這就是雷龍（打出圖片）

　　2、誰來讀讀課文內容？

　　3、指名學生讀

　　4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？（大）

　　5、誰再來讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？

　　6、課文把雷龍與什么作比較？（板書：作比較）

　　7、引讀：“它的身體比六頭大象……”

　　8、多媒體：天平圖

　　9、引讀：“它每踏下一步……”

　　10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作――

　　11、板書：打比方

　　12、總結：作者通過“作比較”“打比方”，還有“列數字”（板書）的方法，把雷龍寫活了。

　　13、有感情地齊讀。

　　四、  自主探究

　　1、  其它恐龍又具有什么特點？請大家自主選擇一種來研究研究。

　　2、  您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、  交流。朗讀：三角龍

　　4、  雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態，書上用了一個詞語，說明它們的姿態各不相同。那是――千奇百怪。

　　5、  我們還可以稱什么為“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”說句話嗎？

　　6、  課文的第二小節圍繞“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”來具體描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。

　　7、  我們一塊兒再來欣賞欣賞。老師讀第一句，我請一位同學讀第二句。

　　五、  拓展延伸

　　1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？

　　2、請學生上黑板寫名字。

　　3、老師也給大家帶來一些。展示2種。

　　4、想看嗎？請欣賞。（自主）

　　5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請你起個名字。

　　6、接下來，請你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較”“打比方”“列數字”或其他方法來介紹介紹。先自己說說看。

　　5、學生戴頭飾上臺表演，頒發獎品。

　　六、  結束語

　　1、  這些可愛的生命，在6500萬年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。

　　2、  大家對恐龍非常感興趣，課后可以繼續展開研究。

　　3、  課后可以完成這樣的研究報告。展示研究內容。

　　4、  說不定，若干年后，我們能成為研究恐龍的專家，去揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　5、  配《藍貓淘氣3000問》音樂。課結束。

《恐龍》教案 篇14

　　作者：陸錦華    轉貼自：轉載    點擊數：133

　　執教：陸錦華 

　　簡評：雪晴        

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；

　　2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

　　3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：

　　了解恐龍的類型及特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、視頻展示臺。

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

　　生：去過。

　　師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

　　生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

　　[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

　　二、進行新課

　　師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

　　[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]

　　生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

　　師：它們是不是都是恐龍？

　　生：是。

　　生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

　　師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

　　生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

　　[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]

　　師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

　　師：有沒有不同意見？

　　（師介紹吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

　　師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

　　生：愛讀書。

　　生：了解了很多恐龍的知識。

　　師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。

　　師：恐龍有什么特點？

　　生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

　　[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

　　師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

　　生：指出不同的恐龍。

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識]

　　師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

　　（生讀文中的句子）。

　　師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

　　（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

　　[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

　　師：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　師：哪個字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　師：指導書寫“畏”。

　　師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

　　師：誰來讀讀這個詞。

　　生：（站起來）讀“望而生畏”。

　　師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？

　　（生讀課文，圈出數字。）

　　師：你們找出了哪些數字？

　　生：六頭。

　　師：我們來算算它到底有多大？

　　[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

　　師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

　　（師生模擬雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

　　生：龐然大物。

　　（生讀描寫雷龍的句子。）

　　（齊讀感悟）

　　師：文中哪兒還用了數字？

　　生：二十多米。

　　[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

　　師：該怎么讀寫梁龍的句子？

　　生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：大電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識。]

　　師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

　　生：身體的形狀、特征。

　　師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？

　　生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

　　生2：錘尾龍。

　　生3：甲龍。

　　生4：鱗龍。

　　師：科學家們都取了什么名字？

　　師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

　　[較好地實現了學習遷移。]

　　師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？

　　生：千姿百態。

　　生：千奇百怪。

　　師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？

　　[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

　　師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？

　　（學生 自由推薦上臺表演。）

　　[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

　　師：課文4、5、6節介紹了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：恐龍吃什么？

　　生2：恐龍是卵生的。

　　生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

　　生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

　　師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

　　三、小結、作業

　　恐龍探密

　　探密內容  

　　小組成員  

　　探索途徑及方法  

　　我們的發現  

　　[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。]

　　[總評]

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

　　1、以讀為主、分層要求。

　　教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

　　2、師生互動、生生互動。

　　通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

　　3、“授之以漁”，讀寫結合。

　　陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

　　4、嘗試研究，拓展認識。

　　“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

　　轉載

《恐龍》教案 篇15

　　作者：姚園靜

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學重點和難點

　　1、通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性

　　2、對打比方的說明方法的理解和掌握

　　三、教學時間 兩課時

　　四、教具準備

　　1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

　　2、初步了解恐龍的種類

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

　　2、將課文讀通、讀懂。

　　3、初步了解恐龍的科類。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

　　（二）讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音。

　　現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎

　　指導：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節

　　“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

　　“畏”，錯誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“戚”，部首為“戈”第一聲

　　“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認讀音節

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁謎語用口述

　　那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。

　　輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

　　神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。

　　消失：逐漸地減少以至沒有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　　（三）再讀課文，理順句意

　　1、指名讀各個自然段，相機指導。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　　（四）作業 

　　1、課堂聯系：5號本，查字典。

　　四、作業 布置

　　1、抄寫詞語

　　2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

　　3、基礎練習

　　一、組詞

　　億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）

　　憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

　　型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

　　形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　二、教學重、難點

　　1、了解恐龍的種類，形態及生活習性。

　　2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

　　三、教具準備

　　1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份

　　2、口語課堂交流指導一份：

　　內容：小組討論完成以下問題的討論

　　（1）課文上介紹了哪些龍？

　　（2）你最喜歡哪種龍/

　　（3）為什么喜歡它？

　　（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

　　要求：用以下的句式完成練習

　　課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課

　　在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

　　（播放課件第一部分恐龍世界）

　　其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

　　（二）精讀課文

　　恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

　　（板書種類多，形態千奇百怪）

　　種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。

　　（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）

　　你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

　　（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

　　現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

　　（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）

　　（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

　　（請學生站起來和大家交流討論結果）

　　（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

　　書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

　　2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

　　書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

　　指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

　　（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　1、我最喜歡梁龍，因為它很長。

　　書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

　　起路來像是一座移動的吊橋。”

　　指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

　　列數字、打比方）

　　（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

　　書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

　　指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

　　（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

　　書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

　　指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

　　（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。

　　書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

　　指導朗讀）

　　（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

　　書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

　　指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

　　（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

　　我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

　　課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

　　指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

　　（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

　　拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

　　（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

　　大家真厲害知道那么多的恐龍。

　　（出示七種恐龍的圖片）

　　那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

　　（板書：食物：食肉、食草）

　　你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　那么它們又如何繁衍后代呢？

　　（它們是卵生）

　　你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

　　（生讀該小節）

　　（板書：繁殖：卵生）

　　（三）總結延伸

　　今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

　　（生總結今天的知識點）

　　如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

　　不如讓我們先異想天開一下吧？

　　（出示課件該部分，讀題）

　　如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

　　恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

　　附板書：

　　21 恐龍

　　種類 多

　　形態 千奇百怪

　　食物 食草、食肉

　　繁殖 卵生

《恐龍》教案 篇16

　　一、活動背景： 暑假里，我給教室的墻面裝飾了一番，主題是“恐龍”，形形色色的各種恐龍讓開學來的孩子們大開眼界，平時在他們的視野中很少有這些龐大的動物，對孩子們來說恐龍是“丑陋”、“恐怖”又是那么的神秘，它們吸引了孩子的注意力，這也使得孩子們更想深入了解它，為此，我設計了以“恐龍”為主題的活動。 二、活動實錄： （一） 活動目標： 1、 鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容或自己了解的恐龍知識通過語言大膽表達出來。 2、 培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣。 （二） 活動準備： 1、 墻面原有的各種恐龍。 2、 圖片、恐龍玩具、有關恐龍的碟片。 （三） 活動過程： 1、 利用談話引入主題。 師：“小朋友們，我們教室里來了許多恐龍寶寶，這學期它們將和我們一起生活學習，你們想認識它們嗎？” 師出示恐龍圖，讓幼兒說說：你認識哪種恐龍？它叫什么名字？ 引導幼兒用自己的語言描述自己所認識的恐龍模樣，按從頭到腳的順序。（對幼兒進行鼓勵性評價） （評析：我們在教室里設立了語言環境――恐龍樂園，并利用有關恐龍的圖片、碟片、玩具等激發幼兒興趣，在語言環境中積極地用自己的話去描述事物，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。同時，引導幼兒用以前在圖書里、活動中吸取到的詞語、句型來描述有關恐龍的各種內容，達到溫故而知新。） 2、深入探討恐龍滅絕的原因. 師提問:＂恐龍生活在很久很久以前,在沒有人類的時候,它們就生活在地球上了,那你們知道它們在哪里生活？＂ 引導幼兒了解每種恐龍生活地. 師提問:＂那現在還有恐龍嗎?它們都到哪兒去了呢?藏起來了嗎?＂ 引導幼兒了解恐龍滅絕的相關知識. 幼兒自由討論. 教師小結：科學家研究認為是由于宇宙中的小行星撞擊到地球上，引起了火山爆發，地殼變化，沒有了植物，恐龍的生存環境發生變化，它們無法再生存下去，所以恐龍滅絕了. （評析：有的幼兒說：＂恐龍老了＂也有的幼兒說＂肉食恐龍把其它恐龍吃光了，沒有吃的了，也就餓死了＂還有的說：＂火山爆發，恐龍被巖漿淹沒了＂對于幼兒各種各樣的設想，我沒有一棍子打消他們的積極性，公布答案，而是讓幼兒更大膽的去想象恐龍滅絕的原因.在他們暢所欲言后，揭曉謎底，在鍛煉語言表達能力的同時教授了幼兒恐龍的相關知識。） 　　　　3、鞏固所探討的知識，讓幼兒相互交流. 上一堂,我們學會了畫恐龍,每個小朋友都畫了一幅自己喜歡的恐龍圖畫,那你能編一個故事,把它請到你的故事里,講給大家聽一聽嗎？看一看誰編得最精彩. 幼兒自由編故事,教師巡回指導. 指名幼兒當眾講故事,教師點評. 剛才老師聽到有許多小朋友都編得非常精彩,請你們回家以后把自己編的恐龍故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ （評析：充分體現學科間的互溶性，讓幼兒用自己畫的恐龍作故事主角，既創設了又一個語言環境，又激發了幼兒創作的激情。幼兒興致勃勃的編故事，大膽想象，充分發揮了幼兒的想象力。） 三、活動分析： 這個關于恐龍的活動，讓教師了解到孩子們的興趣，在談話活動中，是為了讓老師和孩子們共同建構了下一步活動系列開了好頭，這也讓那些平時不愛說話的孩子也能大膽的講述，我們老師應從旁指導幼兒應該怎么樣思想。自己思想，才能學到更多的知識，創設語言環境時，幼兒語言表達能力也得到了大大的提高，當老師提到：恐龍是怎樣滅絕的？孩子們能積極大膽的表達出內心的想法，這也激發起了他們主動探索周圍的世界，了解大自然奧妙的欲望。并增強幼兒表達的信心和勇氣，使得孩子們興趣更濃厚，生成的思維空間更廣泛。我們不能讓孩子們失去一個發展的機會和一個進行探索學習的機會，我們所要做的就是給他們一個寬松的環境鼓勵他們去大膽的探索。 隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發，在這份開放、愉悅、自主的氛圍中，孩子們的靈感在這里碰撞，孩子們的想象在這里升華，孩子們的智慧在這里凝聚，讓我們創設兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育！

《恐龍》教案 篇17

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：288 

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。

　　2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步理清文章層次，學習第一自然段。

　　4.初步學會在網絡上查找資料。

　　教學過程 ：

　　一、揭題激趣

　　1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

　　2.師板書課題，生齊讀。

　　3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？

　　4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：

　　（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

　　（2）恐龍以吃什么為生？

　　（3）恐龍是怎樣生育后代的？

　　（4）恐龍為什么會滅絕了？

　　二、初讀指導

　　1.檢查預習。

　　2.出示生字詞：

　　漫游    輕型    神秘    鋒利    消失

　　龐然大物    望而生畏    展翅高飛

　　3.指名讀，競賽讀，學生教讀。

　　4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

　　5.自由交流，師相機點撥。

　　6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

　　7.師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8.用鋼筆描紅。

　　9.齊讀生字詞。

　　10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

　　三、理清層次

　　1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

　　2.交流，師總結：

　　（1）恐龍生活的年代及數量。

　　（2）介紹恐龍的種類及形態。

　　（3）介紹恐龍的親戚。

　　（4）介紹恐龍吃什么。

　　（5）介紹恐龍如何生育后代。

　　（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

　　3.試著分段。

　　4.交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上網查找資料。

　　1.在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

　　2.根據自己的興趣去瀏覽內容。

　　3.查找“恐龍生存的環境”。

　　4.交流。

　　5.看看文中怎么為我們介紹的。

　　五、教學第一自然段。

　　1.指名讀。

　　2.說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

　　3.引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

　　4.指導學生有感情地朗讀。

　　5.齊讀。

　　六、作業 鞏固

　　1.抄寫生字詞。

　　2.進一步查找有關恐龍的資料。

《恐龍》教案 篇18

　　《恐龍》課堂實錄

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

　　（出示第一條謎語）請同學們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

　　（生模仿公雞的叫聲。）

　　師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴我們吧！

　　（生學小白兔跳。）

　　師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請在我的描述中搶答：在兩億年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現的最大的動物，既可愛又充滿神秘感，這種動物是什么呢？

　　生：恐龍！

　　師：見過恐龍嗎？

　　生：在電視上見過。

　　生：在書上見過。

　　師：那我們就先到影片中見見吧。

　　（播放視頻《恐龍》

　　師：能說說看完之后的感受嗎？

　　生：我覺得好像來到了恐龍世界。

　　生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

　　生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

　　生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了！

　　師：那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的沖擊，等會我們一起研讀了課文之后，你會發現文字更會給你帶來思維和想象的快樂！今天這節課我們不僅要從影片中走進恐龍，更要從文字中走進恐龍！

　　（板書課題 齊讀）

　　師：認真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

　　（生自由朗讀課文）

　　生：課文主要寫了恐龍的特點。

　　生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

　　生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

　　師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請同學們再次拿起書用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍特點的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

　　（生默讀、勾畫、交流）

　　師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認識一下吧！

　　（依次出現五種恐龍的圖片，學生說出它們的名稱。）

　　師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

　　生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

　　師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

　　（生再讀）

　　師：有點兇猛了。

　　生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

　　生：老師，我有個問題，望而生畏是什么意思？

　　師：誰來解答這個難題？

　　生：就是一看見就害怕。

　　師：剛才那位同學讀得讓你害怕嗎？

　　生：有一點點。

　　師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點害怕？

　　（生讀）

　　生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學生鼓掌）

　　師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

　　生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

　　師：聽出梁龍的什么特點？

　　生：很長，有二十多米長。

　　師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

　　（生齊讀）

　　生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

　　師：我們已經可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩個“小小魔術師”的游戲。老師這里有個魔術箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請同學們當魔術師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

　　（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。

　　（1）    正確流利有感情讀出課文中的句子。

　　（2）    當小解說員。

　　（3）    以第一人稱自我介紹。

　　（4）    召開記者招待會。）

　　生：（摸出梁龍）我想邀請我的好朋友一起來召開記者招待會。

　　師：下面的小記者們，趕快提問呀！

　　生：請問你們有多長？

　　生：我們身體足有二十多米。

　　生：請問你們的身體像什么？

　　生：我們走起路來像移動的吊橋。

　　生：請問你們用什么防御敵人？

　　生：尾巴唄！

　　師：其實梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學想擔任魔術師？

　　生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

　　師：現在你是誰？

　　生：我是三角龍。（眾笑）

　　師：那就請你介紹一下自己吧！

　　生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實我一點都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

　　師:你怎么知道三角龍很溫柔？

　　生：我從《動物世界》中看到的。

　　師：你很棒，善于從電視節目中獲取知識。

　　生：（摸出霸王龍）我想當解說員。

　　師：那我們就有請博物館的解說員給我們介紹一下吧。

　　生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

　　師：謝謝我們的解說員。

　　生：我也想召開記者招待會。

　　師：老師提個要求，挑選一名女同學與你合作。

　　生：（兩人一起摸出劍龍）

　　師：同學們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質量的問題考考他們喲！

　　生：請問你們的劍板有什么用？

　　生：防御敵人唄！

　　生：還可以當空調呢！

　　生：你們為什么長有尾刺呢？

　　生：（為難）我也不知道。（眾笑）

　　師：老師想提示一下，我們的小記者提問時要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

　　生：也是用來防御敵人的。

　　生：請問你們的劍板怎么這么短？

　　生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

　　師：書上寫了五種恐龍，我們已經變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請最后那個沒有舉手的女同學上來！

　　生：（摸了又摸）老師，沒有了。

　　師：（作驚訝狀）怎么會沒有呢？我明明放進去的呀！怎么辦？幫老師一個忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

　　（生讀描寫雷龍的句子）

　　師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

　　生：老師，怎么這么小呀？

　　師：書上說雷龍有多大？

　　生：有六頭大象那么大。

　　師：那請我們全班的小伙子們一起把它讀大一點吧。

　　（男生讀，聲音很大）

　　師：（出示變大一點的雷龍）確實變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

　　（生齊讀）

　　師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學們，通過朗讀再現了龐大的雷龍！

　　認識了大恐龍，我們去見見小恐龍吧。過節了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認識它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

　　生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時好像一架翱翔的飛機。

　　師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老師，我有個問題，恐龍時代根本就沒有飛機，作者為什么要寫飛機呀？

　　師：你是個愛動腦筋的孩子。正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機打比方，讓我們如見其行，如聞其聲了。

　　課文當中藏著很多這樣的比喻句，細心的同學們，趕快把它們找出來。

　　生：雷龍是個龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把雷龍比作雷鳴。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：是把雷龍走起路時發出的聲音比作雷鳴。

　　生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

　　生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動的吊橋。

　　生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

　　師：有人說，善于發現問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發現什么？

　　生：我發現作者把恐龍比作我們現實生活中的東西。

　　生：我發現每個比喻句都有一個“像”字。

　　師：是嗎？再仔細看看。

　　生：有的有，有的沒有。

　　師：看來比喻詞可不止一個呀！

　　生：把這些恐龍比成現代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

　　師：（出現森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

　　生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

　　生：森林龍的背上好像戰士們打仗時穿的盔甲。

　　生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

　　生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

　　……

　　師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧！（觀看小恐龍出生的圖片。）

　　多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

　　（生輕讀）

　　師：這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

　　生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

　　生：老師，我有一個問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

　　生：老師，我知道。雷龍平時在水里生活，肚子餓得時候才到森林里找食物。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從書上知道的。

　　師：好，善于從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結局呢？

　　生：是最后一個自然段。（生讀）

　　師：讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢！

　　生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

　　師：同學們，根據自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。

　　（生分組討論）

　　師：小科學們，匯報一下自己的研究成果吧！

　　生：我認為是在一億年前，地球上下了強烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

　　生：我認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那時候地球上的哺乳動物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

　　生：我們研究發現，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

　　生：我認為是小行星撞擊地球后產生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

　　師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規律。

　　生：是火山爆發掉下來的石頭把恐龍砸死了。

　　生：是地球發生了地震，裂開了一個大口，恐龍掉進去摔死了。

　　……

　　師：同學們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要*我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

　　師：老師有個建議，課后同學們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學到的說明方法。今天我們這節課就上到這里，謝謝同學們！

《恐龍》教案 篇19

　　課文向我們介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出了對恐龍的喜愛之情。為了上好這一課，我在課前讓學生們查閱了有關恐龍的資料，并把自己感興趣的恐龍知識繪圖并作簡單的文字介紹。由于學生對此內容較感興趣，許多同學都較好地完成了此項任務。然后我在課上講解完第2、3自然后，讓學生以“我是       龍”為題介紹書上的一種恐龍或課外書上的一種恐龍，學生興趣濃厚，積極性較高。這樣的課堂教學設計富有彈性，全體學生的注意力都能集中參與到課堂學習中來。

《恐龍》教案 篇20

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　《恐龍》案例

　　沒有預設的“精彩”

　　武進區湖塘中心小學  龐星慧

　　一、教學現象

　　蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學片段。

　　二、教學過程

　　師：關于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的？

　　生1：我想可能是由于火山發生了一次大爆發，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

　　生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發了一場滅絕性的戰爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

　　生3：我認為是因為地球氣候發生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

　　……

　　生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經統治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們人類是否應該從中吸取一些教訓呢？

　　生5：是的，我也產生了一些新的想法。我們現在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們人類將來的命運也和恐龍一樣呢？     

　　生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰爭呢？是否有一天我們人類也會和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

　　生7：我覺得我們應該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。

　　生8：我認為我們還應該發出這樣一個倡議——為了人類的命運，請保護地球。

　　……

　　師：同學們說得都非常有道理，我們確實應該從恐龍滅絕這件事中受到教訓。我們人類的一些行為，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現在做起——保護我們的地球，愛護我們的家園。

　　三、評析

　　我國小學語文教學有重視備課的好傳統，許多老師課前精心設計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發展，關注學生在課堂上的生命狀態。讓“死”的教案支配和限制“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設計的問題是詢問學生恐龍滅絕的原因，學生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們人類是否應該吸取教訓這個問題上去了。這一環節是教師沒有經過預先設計的，但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。

　　課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發的生命活力。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、復雜性和多變性。如果教師只是按照預先設定的過程教學，課堂就好像一部經過編排、有著固定劇情的戲劇，教學活動就失去了它所應有的復雜性、偶然性和不確定性，學生厭學和教師厭教的情況自然就會產生。時代和形勢的發展要求教學具有生成性。跟不斷發展變化的時代和形勢相比，教材和教學設計往往有滯后性。事物總是在發展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學設計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履” 和“刻舟求劍”。當課堂充分開放，充分接納學生對時代發展的不同認識時，課堂教學便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術”走向“人文”，教師不應該只是冥思苦想，在設計的精巧上下工夫，而應該把更多的時間放在研讀文本，研究學生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態度和價值觀的升華。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” 重視人的資源因素，重視教學實施過程中生成的資源，我們的語文教學就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。

《恐龍》教案 篇21

　　21　恐龍

　　教材分析：

　　本課介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊扣主題，對恐龍做了較為全面具體繁榮介紹。文章條理清楚，結構分明。

　　學情分析：

　　恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的"龍"無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當的以"恐龍"為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，理解由繩子組成的詞語。

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

　　3、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　4、背誦課文。

　　教學時間：　兩課時

　　一、導入

　　t：上節課我們學習了《恐龍》這課，今天就讓我們一同走進這奇妙的恐龍樂園，好不好？

　　想要進入恐龍園，咱們要先買門票。

　　※課件出示字詞，生讀

　　t：門票順利買到了，咱們就走進看看吧。

　　※播放錄象，t口述第一自然段，幫助s回憶。

　　t：是不是還看的意猶未盡呢？在這里還有各種各樣，形態千奇百怪的恐龍在等著我們呢，讓我們趕緊走進課文吧！

　　二、精讀

　　1、t：請你們自己讀一讀課文的第二自然段，并思考：這段介紹了哪幾種恐龍？

　　s自讀，回答問題。

　　t板書：雷龍梁龍劍龍三角龍

　　2、下面就請你們發揮小組的合作精神，聽清我的要求：

　　選擇你們最喜歡的一種恐龍，找到有關的句子，將它讀給你的小伙伴聽，然后再想想怎樣才能讀的更好。

　　s討論t行間巡視

　　3、t:我這兒還有些恐龍模型，你能將它們認出來嗎？

　　※示模型

　　4、t：下面哪個小組愿意向我們介紹他們最喜歡的恐龍。

　　5、雷龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　指導朗讀，"龐然大物"、"一聲轟響"

　　找出特點，板書：雷龍龐然大物

　　介紹有關知識

　　6、梁龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　t：誰見過吊橋？什么樣子？

　　※出示圖片，說說你的感受。

　　指導朗讀，"吊橋"

　　找出特點，板書：梁龍吊橋。

　　介紹有關知識。

　　7、劍龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　指導朗讀，"鋒利無比"

　　找出特點，板書：劍龍劍板和尾刺。

　　介紹有關知識。

　　8、三角龍：生讀，并說說喜歡的原因

　　※出示圖片，說說你看到什么，談談感受。

　　指導朗讀，"望而生畏"

　　找出特點，板書：三角龍頭上有三只角。

　　介紹有關知識。

　　9、認識了這么多恐龍朋友，你想不想把它們介紹給你的朋友或家人？那么就請你們4人小小組，選擇你們最喜歡的一種恐龍，將有關的句子讀好，然后介紹給其他人聽。等會啊，我請將的最好的小朋友上臺來，拿著模型給我們介紹。

　　生討論，匯報

　　10、恐龍不但有朋友，還有親戚呢！它們是---魚龍和翼龍

　　出示圖片，s自讀，匯報特點。

　　板書：魚龍象海豚

　　翼龍輕型飛機

　　指導朗讀，"潛入"、"翱翔"

　　11、t：除了書上介紹的幾種恐龍，還有哪些？

　　s：匯報收集的資料。t出示圖片補充。

　　12、t：光了解恐龍的種類是遠遠不夠的，還要了解它們的其他特點。4人小小組選擇你們喜歡的方式學習4、5自然段。再說說你讀懂了什么，還有什么你不理解的？

　　4人小小組討論，匯報

　　13、還有哪些關于恐龍的知識，你要介紹給大家的。

　　14、t：學習了這么多有關恐龍的知識，到了大開眼戒的時候了，正所謂百聞不如一見。咱們共同走進恐龍的世界吧。

　　※播放錄象

　　15、t：敘述第6段，談談你所知道的恐龍消失之謎。

　　s回答

　　t：這一切都只是科學家的猜測，要想更深的了解恐龍和識，走出這個小課堂，走進廣闊的社會大課堂。相信有一天，你們中的一個會成為恐龍專家。

　　板書：

　　21、恐龍

　　雷龍　　龐然大物

　　梁龍　　吊橋

　　劍龍　　劍板和尾刺

　　三角龍　　頭上有三只角

　　魚龍　　象海豚

　　翼龍　　輕型飛機

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。

　　二、學習二——四自然段。

　　1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

　　學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學雷龍。

　　板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　3、小結學法，學習遷移。

　　剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。

　　學生自學討論，教師巡視指導。

　　4、反饋交流。

　　（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）

　　怎么長？你從哪兒讀出了它的長？

　　誰能把梁龍的長給讀出來？

　　（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）

　　相機點撥：

　　“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

　　我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　　（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

　　一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？

　　讀出三角龍望而生畏的特點。

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

　　（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　三、演示文稿，練說“我是龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、交流反饋。

　　4、（屏顯演示文稿量規）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。

　　四、學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　五、學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　六、總結課文

　　1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

　　2、齊讀課文。

　　七、作業

　　請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。

　　附：板書

　　雷龍

　　梁龍

　　16 恐龍　　劍龍

　　三角龍

　　霸王龍

　　教學目的：

　　1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態以及獨特的生活習性。

　　2、培養學生收集資料的能力。

　　重點難點：恐龍千奇百怪的形態特征。

　　課前準備：圖片、錄像、事物模型。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　同學們，今天我們繼續學習第21課——《恐龍》。通過上一節課的學習，你知道了些什么？（適時板書）

　　二、形象展示，自主探究

　　（一）學習第2、3兩節

　　過渡：同學們對上一節課的知識掌握得很好！下面我們先學習恐龍的種類。

　　請同學們自讀課文2、3小節，圍繞題目以學習小組形式討論，重點討論第二題。

　　出示問題：

　　1、文章第2節是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點？

　　2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的？

　　教學設計：小組討論、自由探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物，英國心理學家布魯說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，當老師布置了自學任務時，學生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

　　交流：1、解決第一題。

　　a、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫的。

　　b、學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

　　教學設計：恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結合，把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

　　c、指導有感情地朗讀課文。

　　d、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

　　e、請你用第一人稱或導游的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。

　　教學設計：加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中，讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍，不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑，提高了學生的學習興趣，而且發展了他們的說話能力，為學生的創新性思留下了足夠的空間。

　　2、解決第二題。

　　a、找出用說明方法的語句。

　　雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數字說明、比喻說明。

　　劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

　　b、自讀2、3兩節，體會這些說明方法的妙用。

　　（二）學習第4節。

　　過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

　　1、指名讀課文。

　　2、出示圖片：霸王龍。

　　3、學生看圖簡介。

　　4、播放霸王龍捕食時的錄像。

　　教學設計：對于恐龍中的霸王龍，學生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學生留下了不可磨滅的印象。

　　（三）學習第5節。

　　1、是怎樣生育后代的呢？

　　2、學生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

　　教學設計：“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現象，使學生易于理解恐龍的生殖方式。

　　3、自由朗讀課文2-5節，感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。

　　三、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

　　請學生自己上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

　　教學設計：書本上的知識往往是有限的，學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足，為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，教師預先叫學生課余收集了有關恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學生豐富了知識，不局限于書本，而且培養了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。

　　四、結全文，引導探究

　　恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢？至今仍是個謎！

　　請同學們課余查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

　　教學設計：教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當小小科學家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學生自信心的呼喚，學習動力系統的激發，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有限的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。

　　教學要求：

　　一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

　　二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

　　學生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

　　4、學生交流

　　雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

　　劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

　　2、學生交流

　　3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗

　　指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　　六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

《恐龍》教案 篇22

　　教學要求：

　　1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序

　　2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　目標達成：

　　1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　教學重點：

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。

　　教學難點：

　　感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教具準備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學流程：

　　一、課前展示

　　1、給下列紅字標拼音

　　遺骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）

　　追溯 （ ）天衣無縫（ ）

　　2、常識填空

　　《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。

　　3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）

　　4、說明文的類型有（ ）和（ ）

　　二、創境激趣

　　中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

　　三、自學導航

　　1、課文開篇提出什么觀點？

　　2、課文的說明對象是什么？

　　3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　4、什么是板塊構造理論？

　　5、什么是泛大陸？

　　6、什么是大陸漂移學說？

　　7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？

　　8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　四、合作探究

　　1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　2、什么是板塊構造理論？

　　3、什么是泛大陸？

　　4、什么是大陸漂移學說？

　　5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？

　　6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知識遷移

　　六、強化訓練

　　由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　啟示一：看問題從多個 角度去研究

　　啟示二：敢于大膽想象和猜測

　　啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

　　啟示四：學會舉一反三

　　七、歸納總結

　　（一）當堂訓練

　　填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

　　（二）說明方法的判斷

　　1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

　　3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）

《恐龍》教案 篇23

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　由《恐龍》一課談現代媒體與語文課的整合

　　陶行知先生曾說過；“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在這個多變的社會，科技發展突飛猛進，知識日新月異，需要的是具有探索精神和創造能力的人才。如果我們再靠傳統的注入式教育已無法讓現在的孩子去適應未來的世界。因此，充分借助現代教育媒體，對于優化第一范文教學過程，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。

　　在第一范文教學中，教師作為一個“創造的引導者”，如何借助現代教育媒體，激發“創造者”——學生的學習動機，發揮創造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談談自己的幾點看法。

　　一、師生協作，認真鉆研教材。

　　《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進行恐龍知識的交流，從而學生初步了解一些恐龍的知識。

　　我深刻認識到語文教學就是要讓學生充分感知課文所反映的情境，為了讓學生感知課文領悟情境，我做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并協同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點的效果，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

　　二、借助媒體，營造學習氛圍。

　　（1）錄象導入課題，激發興趣。

　　在教學時，一開始為了激發學生學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了。

　　（2）分類教學，掌握重點，突破難點。

　　借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。

　　語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，在討論中相互啟發，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。

　　由于課前的大量閱讀，在教學中，學生充分發揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態、習性進行了深層次地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發了他們不斷探索，不斷發現的欲望。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。

　　（3）課尾設疑，留有余味。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現除了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料討論研究一下，培養學生自主學習和查尋資料的能力，準備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。

　　通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇