恐龍教案（精選6篇）
恐龍教案 篇1
20 恐龍
教學要求：
1、 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、 理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。
3、 能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物？
2、這篇課文是以這種動物的名稱為踢的。當看到這個題目的時候，你想知道寫什么呢？
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1） 自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。
（3） 查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字新詞，指名讀、齊讀。
（2）指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。
（3）指名結合上下文解釋詞語。
（4）齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
（1）理解每個自然段的內容。
（2）給文章分段。
三、布置作業
1、 用鋼筆描紅
2、 抄寫生字新詞。
3、 練習朗讀課文。
第二課時
一、精讀訓練
1、導讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說一說，從這一自然段中，擬制到了什么。
（3）指導學生有感情地朗讀。
2、導讀第2—4自然段。
讀讀、想想、議儀。如何用“首先……接著……最后……”的句式把這三個自然段的意思連起來說一說？
（1）品讀第2自然段
① 默讀課文，想一想這一自然段是圍繞哪句話來說的。用筆在文中畫出有關句子。
② 課文具體介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍的特點分別是什么？
③ 讀一讀，想一想：課文是怎樣具體介紹恐龍的特點的？
（2）品讀第三自然段。
①想一想：這一段主要說的是什么？哪一句最能說明這個問題。
②再讀一讀這一段，看看二、三兩句話說的是什么？
③朗讀課文
(3)品讀第四自然段
①恐龍是怎么樣繁殖后代的?
②朗讀課文
.(4)朗讀課文的2—4自然段,感悟一下恐龍的千奇百怪的形態特點以及獨特的生活習性。
3導讀第五自然段。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段工有句話，請說好所每句話的意思。
（3） 有感情的朗讀這一自然段。
3、總結課文。
（1）朗讀課文。
（2）教師小結。
二、背誦指導。
1、指導學生抓住課文的脈絡先背誦。
2、學生試背。
3、指名試背。
4、齊讀課文。
三、布置作業
有感情的背誦課文
恐龍教案 篇2
(第二課時)
教學目標:1,理解課文內容,了解恐龍的種類,形態及生活習性.
2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,培養學生熱愛科學,探求科學奧秘的愿望.
教學內容:
導入課文
今天我們繼續學習——恐龍(生讀)
對于恐龍大家非常感興趣,也了解了很多有關恐龍的知識,那么通過上節課的學習,你又了解了哪些知識呢
學生回答,相機板書:種類形態
生活習性
繁殖后代
3,課文是怎樣向我們介紹這三方面的知識的呢 請同學們打開書本,邊看課文,邊聽2-5小節,在你最喜歡的地方作上一個小記號.(電腦課文朗誦)
二,新授
(一)教學恐龍的種類
老師轉了一圈,有些同學對種類感興趣,有些同學對生活習性,繁殖后代感興趣,再請同學把你作上記號的地方認真讀,要讀通,更要讀好.(學生自由朗讀)
同學們都讀得很認真,我們先來看看恐龍的種類.這次要求同學們對于種類這一部分輕聲地讀,一邊讀,一邊圈出課文中恐龍的名稱.(生輕聲讀,邊讀邊找名稱)
誰能把你所劃的恐龍的名字一字不錯地讀給大家聽聽呢
請大家選擇你最喜歡的一種,找出描寫這種恐龍的句子再認真地讀一讀,想一想,你為什么會喜歡呢
雷龍
(生先說再讀出特征)你能把雷龍的大,聲音的響都讀出來了,真了不起,所以老師發現了它為什么叫"雷龍",你們知道了嗎
(喜歡"雷龍"的同學站起來一起讀.)喜歡雷龍的同學真會學習,不僅說出了雷龍的特征,還能讀出雷龍的特征,還知道了它名字的由來,真不錯,所以老師要獎賞你們一個禮物,讓你們親眼來看看雷龍.(鏈接雷龍的圖片)
梁龍
可長啦 怎么長 你能用你自己的方式來告訴大家嗎 二十多米,到底有多長 (從樓梯口一直到這個教室)給學生形象的感知
霸王龍
你能把它的兇猛讀出來嗎 學生聽讀,閉上眼睛聽,是否感到害怕 如果是,說明就讀成功了.
三角龍
(出示圖片)你們見了怎樣 如果小動物們見到了它會怎樣 "看見了就害怕"這就是我們書中的一個詞語——"望而生畏"(生回答)
認識了這么多恐龍,看看同學們是不是真的認識他們了,給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字.
檢查是否真確(點擊做好的插圖圖片,上正確寫了恐龍的名字 )
(最后一個很小的沒寫,讓學生覺得它像什么就是什么,甚至可以自己給它起個名字)
哦,原來恐龍就像我們所說的這幾種啊
(生回答,還有好多好多……)
書中有句話也告訴了我們,你們找出來了嗎
同學們讀書真認真,只要細心地去讀書,總會有所發現的.
10,老師這也找到了一些其他的恐龍,我們一起來看看.(播放"恐龍的種類")
11,哦,原來恐龍有好多種啊!它們的形態千奇百怪,顏色五彩斑斕,性格也各不相同呢.老師這有三只恐龍,同學們能不能像作者一樣根據形態,顏色等向大家介紹一下你最喜歡的恐龍呢 (出示偷蛋龍,游龍,原角龍的圖片)
(學生討論,指名幾個學生回答)
(二)教學恐龍的生活習性
1,這么多恐龍的種類,他們的生活習性,特別是吃的方面也不同,你已經了解了這方面的哪些知識呢 (學生回答)
2,師引讀:"哦,原來千奇百怪的恐龍……也有……比如說……"
3老師這還有一個奇怪的秘密,(點擊恐龍吃石頭)你從這段話中,你發現了什么
(三)教學恐龍的繁殖
1,渡:學到這兒同學們非常認真,不妨我們來放松一下,看一段錄像,不過看錄像時也要學會觀察,學會發現.(播放恐龍視頻;恐龍繁殖后代)
2,你從這段錄像中發現了什么 不妨把你的發現和大家分享一下.
3課文中是怎樣寫的呢 我們一起來學習第5小節.
4,從恐龍的破殼而出知道恐龍是卵生的,你知道其他的動物是怎樣繁殖后代的呢 (引導學生了解胎生)
總結
了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人,它們不僅種類繁多,形態千奇百怪,而且生活習性獨特,,它們在6500萬年以前的神秘消失,給人們留下了一個不解之迷,它等待著我們去破解.所以下節語文綜合實踐課老師為大家準備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網站,我們一起去探討恐龍的神秘消失,還要帶大家到網上去游一游中華恐龍園.
作業
介紹一種自己喜歡的恐龍,把它寫下來.
研究恐龍的專題學習網站.
評課意見:
師生共建融洽,和諧的課堂
教師教態自然,語言豐富生動,與學生溶為一體,真誠交流,建立和諧,融洽的師生關系,注重學生的個別感受.
以讀促情,重視讀的實踐,注重學生情感
《恐龍》雖然是一篇科學小品文,但也離不開語文的語言性,通過指導朗讀來讀出各種恐龍的特點,從而讀出了學生對恐龍的喜歡或害怕之情,使學生讀得有聲有色.
通過電子教材,為學生提供廣闊的學習空間,培養學生自主,探究,合作的學習精神
教師注重了搜尋,為學生提供了廣闊的學習空間,學生有選擇的根據自己的興趣愛好去研究恐龍的各個方面,特別對于恐龍的消失,提供了很多科學的理論以及相關網站.
尊重學生的意愿,突出學生在學習中的主體性,使他們成為學習的主人
通過電子教材的選擇性和生成性,讓學生自主要求來學習有關恐龍各方面的知識,如教學恐龍繁殖后代時,學生要求能看看恐龍蛋,教師就讓學生重復認真觀看視頻,以達到學生的學習目的.還有就是在作業方面更能體現出了學生的自主學習.
5,提出一點小建議:在教學各種恐龍時,可采用多種方式來學習,比如:表演,模仿各種恐龍等,不要一直以讀為主.
恐龍教案 篇3
20 恐龍
教學目標：
1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。
3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。
教學重點：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。
教學難點：對恐龍外形和動態的概括、表現。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、揭題激趣
1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2.師板書課題，生齊讀。
3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1.檢查預習。
2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3.指名讀，競賽讀，學生教讀。
4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5.自由交流，師相機點撥。
6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業：1.抄寫生字詞。2.進一步查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、復習生字
二、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
4、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
5、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。
1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學生交流）
2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、作業：收集恐龍相關資料。
板書設計：
雷 龍
梁 龍
16 恐龍 劍 龍
三角龍
魚龍
翼龍
霸王龍
恐龍教案 篇4
教學目標：
1、認識生字，會正確讀寫詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：
1、積累背誦恐龍的龐大家族；
2、引導學生復述恐龍的演化過程。
教學方法：朗讀感悟法、圖例法
學習方法：小組合作學習
教學時間：一課時
教學過程：
（課前觀看恐龍視頻）
一、導入
1、板書課題并齊讀：同學們今天我們繼續學習第三十一課。
2、出示圖片：請你用一個詞概括你所知道的恐龍？如何讓你說一說小鳥的特點呢？如果這兩種生物間有很親的血緣關系，你相信嗎？
3、指名讀文：在文中找出一句話，說明它們之間有什么關系？
4、交流出示：“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”刪去“一支”、“漫長的演化”讓學生對比朗讀，體會用詞準確。（板書：用詞準確）
二、品讀課文
1、科學家早就發現了這一點，請同學們自由讀第二段，畫出科學家找到的證據。
（1）學生匯報：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
（2）什么是欣喜若狂？科學家為什么欣喜若狂？
（3）出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（4）什么是“點睛”之筆？為什么是“點睛”之筆？結合前文和資料袋說一說
（5）指名讀：如果你是科學家，你現在心情如何？（欣喜若狂）對比讀一讀
2、以第三段導入：
（1）同學們第四自然段很長，我們該怎樣學習？（分部分學習）
（2）指名分層朗讀：邊聽邊想為什么這樣讀？
（3）學生匯報并板書：指導學生理解兩個“一些”用詞的準確，同時體會范圍由大至小（板書）
3、指名讀第一部分：
（1）你了解到第一種恐龍的哪些信息？
（2）想象恐龍的樣子，作者運用了哪些說明方法？
（3）指名讀
（4）出示圖片：看了真實的樣子，對比你腦海中印象，再讀一讀
4、默讀第二部分：文中有幾個“有些”？幾個分號？為什么六個“有些”只有兩個分號？
（1）師生合作讀
（2）出示表格填一填（小組討論）
（3）觀察表格：同一分類的兩句話有什么特點？（對比）
（4）男生女對讀、小組對讀
（5）背誦賽一賽：恐龍博物館小小解說員（小組合作背）
5、在這個龐大的家庭中的一支——獵食性恐龍又發生了變化，你從哪兩個詞看出來的這個過程很長？
出示句子：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
（1）同學們知道鳥類有什么特點？（出示資料）
（2）恐龍身體又發生了什么變化？
（3）對比：你有什么發現？
（4）師生合作讀：理清順序
（5）出示圖片：嘗試復述
6、科學家有兩種推測，指名讀一讀；對比圖片再用自己的話說一說
7、不管哪種推測，有一點毋庸置疑，學生齊讀。
（1）什么是毋庸置疑？
（2）帶著肯定的、不用懷疑的語氣再讀。
三、總結升華
1、恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了鳥兒。回顧板書，邊指邊由學生說，從這里我們可以看出作者在寫文章時非常有條理性。（板書）我們在寫說明文時也要學習作者的這種寫法。
2、指名讀最后一段：科學家有什么美好愿望？歷史進程指什么？如何重現。
3、出示文章最后一句：有一個詞出現了兩次，是哪個詞？（越來越）“多”與“近”是什么關系？
4、出示恐龍化石資料，激發學生探究科學的欲望。
四、作業
必作：和家長說一說恐龍演變成鳥兒的過程。
選作：制作有關恐龍知識的手抄報。
五、板書設計
31、飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大家庭用詞準確
一些獵食性恐龍條理性
一些種類
恐龍教案 篇5
教學目標：
1.學會生學新詞；
2.初步感知一支恐龍演化成鳥類的過程；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學準備：
1.教師準備課件：恐龍圖片和小鳥圖片。遼西地區發現的恐龍化石圖、小黑板。
2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學過程：
一、出示恐龍圖和小鳥圖，引入課題
1、以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才我們又看到了遲鈍、笨重的恐龍和輕盈、敏捷的小鳥。請同學們將“遲鈍、笨重、輕盈、敏捷”這四個詞語分類，怎么分？為什么？（學生按近義詞、反義詞各分了兩組）
2、同學們，恐龍給人們的印象是遲鈍、笨重的，而小鳥是輕盈、敏捷的，這兩種動物可真是——（板書：毫不相干）。
3、課文就舉出了這兩種毫不相干的動物。那么，恐龍又是怎么進化成小鳥的呢？下面，我們來學習這篇課文。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題：《飛向藍天的恐龍》
2、質疑
①預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。
歸納的疑問：
a、恐龍是怎么飛向藍天的？
b、恐龍為什么要飛向藍天？
c、恐龍是靠什么飛向藍天的？
d、哪幾自然段講了恐龍演化成鳥類的過程？
e、 是哪一種恐龍？
3、初步釋疑
①通過預習，你找到這些問題的答案了嗎？可以用自己的話，也可以用書本上的話。（給一定的時間自由讀課文）。
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
三、學生學新詞
1、出示小黑板上的生字新詞。
2、提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、這些詞語中，你有什么要告訴大家的？（學生解釋詞語。）
重點詞語：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢
演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
4、有哪些詞語，你是不了解，想了解的？（學生問詞意）
5、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、自讀自悟第一自然段
1、學生自由讀，邊讀邊思考：怎么在你的朗讀中聽出“毫不相干”？
2、出示：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。
談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
齊讀這兩句話，選擇其中一組說一句話。（讓學生明白這兩句的表達方式是一樣的）。
3、出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（1）、自讀理解，并小聲說說你讀懂了什么？
（2）、小組討論（說出自己的理由）。
（3）、抽說（恐龍種類多，演化成鳥類的是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）
五、自讀自悟第二自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導。
3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4、抽說，想想哪些話你覺得語言非常準確？
總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了笨重的恐龍最終變為輕盈的鳥兒的演化過程。這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，來重現這一歷史進程，讓我們懷著感謝之心再美滋滋地讀讀課文。
六.作業
判斷下面的說法。
1、恐龍最終都演化成鳥類大家族。（ ）
2、恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（ ）
3、帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（ ）
4、地球上的第一咱恐龍出現在兩億三千萬年前。（ ）
5、恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！這是一個設問句，也是一個過渡段。（ ）
七、讀全文，總結
這是一篇科普性的說明文，所以語言很準確。同學們以后在用詞說話，寫作時，也要學習準確地運用詞語。
恐龍教案 篇6
教學目標：1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.體會文中的詞語的生動性、準確性。
3.通過培養朗讀，培養大膽質疑，熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學準備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。
教學過程：
一、搶猜激趣、質疑導入
1.搶猜題
同學們，你們看過中央電視臺李詠叔叔主持的《幸運52》欄目嗎？現在，老師就是李詠叔叔，你們就是答題選手，咱們一起來做一道搶猜題，體驗一番。下面請根據我的描述，猜猜這是什么：
它是遠古時代的一種爬行類動物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。
大家真聰明！你們對它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。
播放各種恐龍的圖片。并請學生一起讀出各種恐龍的名字。
看完后，大家對恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學習一篇和恐龍有關的課文。板書課題。
2.質疑課題
出示課題《飛向藍天的恐龍》。
讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進課文，走進這神秘的恐龍世界。
二、認讀生字、整體把握
1、請同學們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。
2、認讀詞語。
出示詞語：兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 樹棲 五彩斑斕 凌空翱翔 輕盈 敏捷
生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。
理解：仔細看看這些詞語，你們發現了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。
分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點都讀出來。
三、學習第一自然段
1.請學生用自己的話簡單說說對問題的理解。
2.閱讀第以自然段，找出重點句子“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關重點信息內容。
通過學生的讀來理解“漫長”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會特點。
四、學習第二自然段
1.科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們閱讀第2自然段，找出重要信息。
學生閱讀、圈劃，師巡視、指導。
2.出示練習：
（4）發現帶有羽毛印痕的恐龍化石
（3）沒有找到相關的化石
（1）發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處
（2）提出姻緣關系假說
通過語句排序聯系幫助學生理清層次內容，熟悉課文內容。
3. 假說的提出最先是因為發現了恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。聯系152頁閱讀資料袋里的內容及播放出的圖片，激發學生對科學探索的好奇心，激起學習的興趣。
提問學生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？
4.會辛苦、敬科學家
現在看這些內容，似乎感覺是很容易的事情。可是在當時，科學家們要尋找這些證據可是非常艱難的。好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融進去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？
從中體會科學家們的辛勞，我們對他們應該是有一種敬佩的心情，應仰視他們。介紹了解科學家赫胥黎，并讓學生帶著敬仰的情感讀名字。
5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。
剛剛有同學說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個詞也能體現、說明。它是——“欣喜若狂”。
“欣喜若狂”是什么意思呢？重點體會“狂”字，請同學想象科學家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使世界的研究者們欣喜若狂。”學生通過朗讀，抓住“20世紀末期”、“首次”和“發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關鍵信息，體會其中的含義和情感。
6.質疑小結
出示：“遼西的發現向世人展示了恐龍羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點睛’之筆”。
“點睛”，我們都知道有“畫龍點睛”，那么這“點睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節課再來學習。
三、練習鞏固小結
出示習題：1.根據課文內容填空。
（ ）的霸王龍 （ ）的馬門西龍 （ ）的鴿子
（ ）的孔雀 （ ）的演化 （ ）的鳥兒
隨著這些課文內容的填空再次回憶本科所講的內容，并結束本節課的教學。