《恐龍》教學實錄（精選17篇）
《恐龍》教學實錄 篇1
《恐龍》教學實錄
高淳縣固城中心小學 俞雙良
師：我們今天來看看這個特殊的動物，通過上節課的學習，你知道了他特別在哪
生：種類繁多
師：大家大概瀏覽課文，書上寫了哪些恐龍？
生：霸王龍、雷龍、魚龍、劍龍、梁龍、三角龍、翼龍
師：你找出了書中的七種恐龍，我們來看句子
師：一起讀
師：讀的時候利落點不要拖腔
生：(讀)
師：形態是千奇百怪的，這么多種恐龍，他們各自怪在哪里？打開書，到字詞句中去找一找
生：（自由讀、劃）
師：哪位同學先來說
生：我找的是梁龍，他奇怪在，體重比六頭大象還重
師：也就是從體重上的怪
師：老師計算出了梁龍幾乎和一千位同學在一起的體重差不多。誰來讀？
生：讀
師：有四頭大象的重了
生：（讀）
師：這是他怪的地方，還有嗎？
生：他踏下的每一步就象雷鳴
師：這種方法是比喻
師：哪個同學來讀一讀
生：（讀）
師：看紅顏色的詞，什么叫龐然大物？
生：很大的物體，比一般事物大得多地方
師：這又是一種方法，叫什么？
生：對比
師：對的，做比較就是你們說的對比
師：你還發現哪種龍的奇怪之處？
生：梁龍的身體從頭到尾有二十多米
師：大家看看我們教室的長度，就和梁龍的身體長度差不多
生：（讀）
師：讀得很好，一起來
生：（讀）
師：這么長的一條梁龍，還不象一架吊橋嗎？
生：（讀）
師：還找到了什么
生：翼龍
師：怪在那里
生：他奇怪在背上上了三角形的劍板，尾巴上還有四支利箭一樣的尾刺。
師：這就是他的奇怪之處
師：一起來讀
師：看了這么多種恐龍，難怪說他們——
生：種類很多，形態更是千奇百怪
師：現在，書上還有四種，請大家和同座位來相互說一說。按照我們剛才的方法，如果對方沒有說清楚的話，你還可以補充。聽清楚了嗎？（清楚�。�
師：開始
生：（相互交流）
師：剛才你們說得怎么樣，先請一位來說，聽完再請另一位來補充
生：（讀）三角龍
師：你剛才讀得不錯，但我還是不太清楚
生：他的獨特之處是他有三只大角，角很長，還有一只角長在鼻子上方。
師：同桌位可以補充
生：他們很團結
師：如果只有一種，怎么團結
師：這樣的臉型，讓任何動物都——
生：望而生畏
師：你懂這個詞嗎？
生：讓任何食肉動物都害怕
師：僅僅是食肉動物嗎？
生：不是，是所有動物。
師：你來讀一讀吧
師：我們又認識了一種奇特的恐龍，難怪說恐龍的——
生：種類繁多，千奇百怪
師：還有嗎？
生：魚龍的獨特是想海豚
師：同桌位覺得完整了嗎？
生：在水中覓食
師：老師把魚龍和翼龍用紅色標出來，知道為什么嗎？
生：因為魚龍和翼龍是恐龍的親戚
師：誰來把相關的句子讀一讀？
生：（讀）
師：剛才說了魚龍的奇特，那翼龍呢？
生：他長著翅膀
師：是的，這是他的特點。我們一起來讀一讀這兩種龍的特點
生：（讀）
師：還有哪種
生：霸王龍
師：怪在哪？
生：他吃肉，而且頭大身子小
師：你知道他吃肉，你知道他的牙齒象什么？
生：鋒利無比的匕首，
師：看他的名字，霸氣十足，你來讀一讀
生：（讀）
師：種類很多，形態更是千奇百怪
師：我請大家做講解員，先說出他的名字，再說說他的形態。也可以加上自己在課外知道的知識。
師：你可以告訴大家梁龍有什么特點
生：梁龍身體很長，足有二十多米，走起路來像一架移動的呆橋。
師：你也來，
生：雷龍的身體很重
師：誰來補充
生：他的身體比六頭大象還要種，他沒每走一步都發出雷鳴一樣的聲音
師：還有嗎？
生：我要講的是霸王龍。他很聰明，它擁有像匕首一樣的牙齒，身體短小精悍
師：還有嗎
生：我還知道三角龍，怪在他的頭上長著三只大角，讓任何動物都望而生畏
師：還有幾種龍，同學們可以相互說一說他有什么形態特點。
師：還剩下三種龍，我選擇一種，看誰會說
生：他的形態特點是嘴巴很尖，而且游得快
師：有誰要補充
生：我要補充的是，他的樣子很像海豚，可以到水里尋找食物
師：有道水里尋找食物的魚龍，有象我們教室這么長的梁龍，所以說，恐龍的種類，一起說——
生：種類繁多，千奇百怪
師：昨天，我布置大家回去搜集一些課外的恐龍，誰來介紹一下
生：鴨嘴龍，嘴巴像鴨子的嘴
師：還有誰來說？
生：我找到的是蛇頸龍，他生活在白堊紀，脖子很長像蛇一樣，所以叫蛇頸龍。
師：我相信我們其他同學還找到了許多有趣奇特的恐龍，那現在請和你的同桌說一說你找的這種龍的形態特點是什么。
生：（交流）
師：我看到很多同學還帶來許多有趣的恐龍資料
師：老師也帶來許多，大家看大屏幕。
師：自己讀一讀
生：（自由看讀資料）
師：現在把我們的資料收起來，我看你笑了，你是看到什么時候發笑的
師：
生：美顎龍，小的和母雞差不多。
師：就是阿，所以說恐龍的種類——
生：很多，形態更是千奇百態。
師：關于恐龍你還想知道什么？
生：他的滅絕
師：是怎么滅絕的？
生：可能是……
師：為什么是可能？
生：不能確定，
師：是的，科學也不能肯定
師：還有很多有意思的問題，我們小小的課堂恐怕還負載不了
師：不過我們可以到課外搜集各方面的材料
推薦書目、影視
《恐龍》教學實錄 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：409
《恐龍》教學案例
教學內容：
省編九年義務教育六年制小學語文第六冊第21課《恐龍》
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會10/11個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。
教學重點：第二至第五自然段是課文的重點。
教學難點：通過書本上描寫，了解恐龍的特征，理清作者敘述的順序。
教具準備：恐龍動畫課件，恐龍資料的網址，以及學生查閱的資料。
教學對象分析極其學習需要分析：
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，其種類、外形和習性都是根據目前掌握的資料，所進行的研究推測。正因為如此，作者在行文是多處運用了比喻的方法進行描述，使人如見其行、如聞其聲，增強了文章的可讀性。再加上恐龍對每個人來說都充滿了神秘感，所以學生對此文學起來也是津津有味的。
教學媒體選擇與應用設計：
恐龍的資料網上很多，有文字介紹，亦有鮮活的圖片資料，外形逼真，妙趣橫生。所以我利用網絡資源，查閱了一些關于恐龍的圖片，制作了一個生動形象的動畫，在聲音和畫面上給學生以美的感受。使學生仿佛進入了恐龍世界。
一、提問質疑，導入新課。
師：同學們，你們了解地球的歷史嗎？在大約兩億年前，地球曾經被一種強大的動物所主宰，它們就是——（生答：恐龍，板書：恐龍。）
�。ㄉR讀課題）
二、動畫欣賞，感受恐龍。
師：你們喜歡恐龍嗎？（部分生：喜歡）
師：老師也和你們一樣，對恐龍充滿了興趣，雖然它們在6500萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子。但是，現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。讓我們一起進入時光隧道去看一看。
師：（待學生看完）你們看了以后有什么感受？
生1：我感覺走進了恐龍的世界。
生2：我認為恐龍的外形太奇特了。
生3：我們要是看到真的恐龍就好了。
師：看來我們是英雄所見略同。（過渡）那么恐龍到底有多少種呢？它們又各有什么特點呢？
三、研讀課文，了解恐龍
師：就請大家打開書，一邊閱讀，一邊看插圖，看看能夠讀懂些什么？
�。▽W生自由閱讀，閱讀后同桌討論自己的所得。）（師生交流）
師：你們剛才讀得非常認真，相信你們一定收獲不少，下面就請你們談談自己的收獲。
生1：我通過讀這篇課文，知道了在兩億年以前，地球上到處是恐龍的身影，而且足跡遍及整個世界。
師：不錯。能讀好課文第一小節嗎？請你來讀。
齊讀。
生2：這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。
師（緊接著問）：哪四種恐龍？
生2：有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。
師：除此之外還介紹了哪幾種？
生 ：魚龍、翼龍、還有霸王龍。
師：你是一個很細心孩子。請大家用橫線畫出來。
其他同學的收獲是什么呢？
生3：我知道了恐龍的種類很多，而且形態是千奇百怪。
師：很好。（同時板書：種類很多，千奇百怪。）
齊讀第二小節第一句。
師：在兩億年以前這么多恐龍在地球上自由自在地生活，默讀課文第2、3自然段，再用浪線畫出寫恐龍的特點的句子。
學生回答：
生4：我知道了雷龍為什么叫雷龍？因為它的身體很重，走起路來發出像雷鳴一般的響聲。
生：我幫他補充一下，雷龍的身體比六頭大象還重，所以它走路的聲音很響。
生6：我知道梁龍的特點是很長，有二十多米，如果像我這么高的人，平躺著的話，要二十多個才夠。（學生“哇”的一聲，既而笑笑。）
師：你說的真夠形象的，很聰明。還有嗎？
生7：老師，我帶來了劍龍的玩具，請大家看這個玩具。（演示給學生們。）這就是書上所說的兩排劍板，（摸著尾巴介紹說）這就是四支利劍一樣的尾刺。
生8：我也帶來了三角龍的的玩具，因為它的頭上有三只角，而且這三只角長短不一，有的角就像我們的身高一樣長。所以任何動物看了都望而生畏。
師：你能把這種語氣讀出來嗎？
生8：可以。
師：那就試一試，好嗎？（生聲情并茂地讀。讀后，其他的學生一起來讀。）
生9：霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。
師：你能不能把它那兇猛的感覺讀出來？（生讀）
師：從你的面部表情和語氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎？
生10：我發現這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數字。
師：你觀察得很仔細，說明文中這叫打比方和列數字。除此還有作比較、舉例子等方法。（出示板書）
你能找出相關句子嗎？（生答）
師：那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
�。ㄓ械目铸埑灾参镆灿械目铸埑匀猓ò鍟菏橙�、食草）
師：你是從哪個小節看出來的？
我們一起來把這個小節來讀一下
師：你知道，它們又是如何繁衍后代的？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節）（板書：卵生）
四：合作交流，介紹恐龍。
師：剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態特點及生活習性，課前我們同學也找到了有關恐龍的大量資料。我剛才看了一下，有的學生在網上下載了有關恐龍的資料，有的學生帶來自己可愛的恐龍玩具，還有的畫了精美的圖案。現在就請大家分小組來交流你們所查找的內容，等會每個小組派一兩個代表來介紹有關恐龍的知識�？茨囊恍〗M的代表介紹的出色？
師：開始交流。
師：剛才大家討論地非常激烈，下面哪個小組先來介紹？
生（故事組）：我要介紹是關于恐龍的故事，請看屏幕：
生（圖文組）：
生（模型組）：我要介紹是擬鷙龍，請看：
生（文字組）：
生（小知識組）：
五、教師總結
通過剛才的交流，我發現大家都非常喜歡恐龍，而且也發現，大家都是非常好學的孩子。其實這篇文章只是一座橋梁，同學們可以通過學習這篇文章，自覺主動地去學習更多的知識。
恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是老師相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個同學。
轉載
《恐龍》教學實錄 篇3
《恐龍》說課
一,說教材:
1,教材簡析
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文.它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點和生活習性,內容通俗易懂.
全文共六個自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點.第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點.第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎.
2,教學重點,難點
課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點,內容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類,形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數據).
二,說教法學法
將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育.
1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言.
2.分層遞進:由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作.從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教,因人而異的教學規律.
3.賞識成功:通過師生對話,生生對話,生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成."讓學生感受一個成功的,主宰的自我."
三,說教學過程:
《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課.因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣.我設計了如下教學過程:
(一),導入課題
出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學.
(二),創設情境,認識恐龍
創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀.在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標.
(三),猜猜我是誰
這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固.
(四),恐龍園招聘解說員
這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移.并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發"小小解說證",充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中.
(五),課外延伸
語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬.在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論.課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的.
《恐龍》教學實錄 篇4
教學目標：
1、運用搓、壓、捏等技能制作恐龍。
2、通過泥塑創作活動，培養幼兒的審美能力、思維能力、動手能力。
教學準備：
1、恐龍的視頻。
2、教師制作的劍龍。
3、各色彩泥。
教學過程：
一、導入
小朋友們見過恐龍嗎？今天老師就帶大家去恐龍世界看一看。教師播放有關恐龍的視頻。
二、教師示范制作劍龍
1、老師也做了個恐龍帶給小朋友，出示劍龍，小朋友知道它叫什么恐龍？
2、看看它有什么特點？幼兒說劍龍的特點。
3、下面看老師是怎么制作的。教師示范
第一步：拿一塊彩泥團成圓圓的頭。
第二步：用白色和黑色的彩泥做成恐龍的眼睛按在頭上，用紅色的彩泥搓成長條按在眼睛下邊，讓嘴巴彎彎的。
第三步：拿比制作頭多3倍的彩泥搓成水滴狀做恐龍的身體，和頭連接在一起。
第四步：把一塊彩泥分成4份，團圓，放在恐龍的身體下做恐龍的腿。
第五步：用不同顏色的彩泥團圓，壓扁，捏成三角形，粘在恐龍的背上，中間的三角可以大些，兩邊的稍微小些。
三、幼兒制作恐龍，教師巡視指導
四、幼兒展示作品，互相評價
《恐龍》教學實錄 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《恐龍》方案設計
常熟市元和小學 尹玉蓉
活動分析：
本著綜合實踐活動的宗旨，本活動與學生的興趣相結合，并運用網絡、圖書、展覽等方式，引導學生在具體的活動中學會自主選擇，提高綜合素質。
本活動共分三個階段實施。第一階段，學生可通過圖書，網絡和向家長詢問等方式了解有關恐龍的各方面知識（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學生可根據興趣，自由組合成一個小組，專攻恐龍的某個方面的知識，并參觀由常熟理工學院組織的恐龍展。第三階段，根據自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺相互交流，并運用現代信息技術把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈送。
學生分析：
綜合實踐活動課程強調以學生的發展為主，立足于每一個學生已有的知識經驗，通過教師引導和學生的主動實踐，由學生自己去構建新的知識。四年級的學生一定對語文蘇教版第六冊中的《恐龍》一文頗感興趣，還沒來得及細細體味，短短的幾節課時間就把這篇課文解決掉了，基于學生對此的興趣和一定的知識基礎，學生可以通過網絡、圖書和父母的知識積累中獲取大量的有關恐龍的知識。但是這些知識多而雜，學生在經過一個初步的認識過程后，還是根據興趣自由組合，組成一個興趣學習小組，共同研究有關恐龍的某一方面的知識。常熟理工學院組織的恐龍展剛好為我們這個活動提供了一個良好的學習機會，學生的興趣更濃了。根據小學生好表現的年齡特點，學生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識整理出來，還可以通過交流、贈送的方式把自己的知識與同學分享。
活動目標：
1. 通過活動，讓學生更加深入地掌握了有關恐龍的知識，開闊了學生的視野，端正了對科學的態度。
2.
指導學生通過向父母詢問，圖書和網絡等途徑搜集研究所需資料，培養學生收集信息、處理信息并從中得出結論的實際操作能力。
3. 培養學生團結合作的能力。
4.
培養學生綜合運用美術、信息、勞技等知識解決實際問題的能力，訓練各科知識優化組合能力，并強化綜合運用知識解決實際問題的意識。
活動流程：
一、 情景導入
出示恐龍的模型
教師：同學們，你們看，這是什么？
學生：恐龍。
教師：這是什么恐龍？我們請專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。
學生：這是梁龍，食草，它是個身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細，像蛇形，所以體重并不是很重。
教師：生活在38億年前的爬行動物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們——恐龍——一個統治地球很長一段時間的生物卻在很短的時間內一下子就滅絕了，至今科學家們仍然在為恐龍滅絕的原因爭論不休。下面我們請恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學家們推測出的恐龍滅絕的原因。
學生：科學家們推測出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學都比較贊同氣候驟冷學說�？赡苁怯捎诘貧み\動的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應不了氣候的變化，所以在短時間內紛紛死去了。
教師：那么恐龍早在30多億年前前就滅絕了，科學家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個年代的情況的呢？下面，我們請恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。
學生：恐龍早在30多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當時生活的那個年代的自然環境卻被化石真實地記錄了下來，科學家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實資料來推斷復原當時的情況的。我們小組的同學在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經把它做成了電子幻燈片。
教師：恐龍生活的那個年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個年代究竟是什么樣子的呢？我們請恐龍的生活環境的小組長來介紹。
學生：恐龍生活的那個年代已經有了水陸空的區分，那時的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動物種類也比較稀少，為了爭奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時的地球我們可以播放一段《侏羅紀公園》來還原一下。
播放影片。
二、 相互交流
教師：那么剛才幾個小組長分別把我們的這個學期搜集的資料作了一個簡單的總結，接下去，我們就請各個小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。
各個小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。
三、 制作恐龍身份證
教師：根據我們剛才掌握的知識，我請同學們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習性等，把這張身份證做的越詳細越漂亮越好，然后，把它送給你的同學或老師，給他們長點見識。
學生利用美術知識和勞技基礎制作恐龍身份證，并相互饋贈。
四、 擴展
用我們的恐龍知識開一次自主班會，出一期恐龍特刊的黑板報，并用做的好的同學的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。
五、 總結
教師：恐龍已經滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學家們已經作出了好多科學的推測，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開。恐龍究竟是個什么樣的生物？它對于我們現在的生物有什么影響？它究竟是怎樣滅絕的？這么多的疑問還等待著我們去解決，老師真的很希望我們中間的某位同學能在將來給我們解開這樣的迷團。
《恐龍》教學實錄 篇6
活動目標：
1.感知恐龍不同的外形特征和生活習性。
2.了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3.感受生命的寶貴，學會感恩。
4.初步了解恐龍的小常識。
5.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
(1)介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的'恐龍。
(2)請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
(1)觀看恐龍化石。
(2)恐龍由哪幾部分組成?
●演示、討論
(1)恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
(2)利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習性等。
(3)小結
★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
(1)現在還有恐龍嗎?它們都到哪去了?
(2)科學家對于恐龍滅絕的各種猜測。(看視頻)
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動：
(1)白色恐龍石膏像涂色
(2)恐龍化石挖掘考古
(3)恐龍模型分類
《恐龍》教學實錄 篇7
教學要求：
1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序
2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
目標達成：
1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。
教學重點：
了解恐龍的種類、形態和生活習性。
教學難點：
感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標拼音
遺�。� ） 蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）
追溯 （ ）天衣無縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。
3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說明文的類型有（ ）和（ ）
二、創境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。
三、自學導航
1、課文開篇提出什么觀點？
2、課文的說明對象是什么？
3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？
4、什么是板塊構造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學說？
7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？
8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？
四、合作探究
1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？
2、什么是板塊構造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學說？
5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？
6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？
五、展示提升
典例分析 知識遷移
六、強化訓練
由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問題從多個 角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問題不是簡單化和孤立化
啟示四：學會舉一反三
七、歸納總結
�。ㄒ唬┊斕糜柧�
填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。
（二）說明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
《恐龍》教學實錄 篇8
活動目標：
1、初步感受與了解生物的進化，了解有關恐龍的知識;
2、了解恐龍的種類及生活習性;
3、幼兒能夠對畫面進行合理布局，大膽對遠古生物進行想象、提高幼兒的想象力。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
5、體驗想象創造各種圖像的快樂。
教學重點、難點;
1、重點：能畫出恐龍的基本形態;
2、難點在于恐龍的種類及生活習性不好掌握。
活動準備：
1、教具準備：恐龍掛圖、恐龍玩具、有關恐龍的視頻、背景音樂、VCD《一只小老鼠》;
2、學具準備：恐龍蛋若干個、繪畫紙、水彩筆、油畫棒;
3、分組制作恐龍材料：手工紙、酸奶盒、膠棒、橡皮泥。
活動過程：
(一)課前準備活動：
游戲：《一只小老鼠》;師幼互動，集中幼兒的注意力，引起幼兒的興趣!導入課程!
(二)集體活動：
1、創設情境：出示立體活動教具恐龍，引起幼兒的興趣。
“這是什么?他們生活在哪里?”
(2)教師提問：你們見過真的恐龍嗎?(沒有)
為什么我們現在看不到真的恐龍了呢?(幼兒進行分組討論)
教師小結：大約在2億多年前，地球上出現了恐龍，在以后的1億多年里，恐龍的家族越來越龐大，后來它們好像在一天之間突然消失得干干凈凈，科學家們認為恐龍適應不了新的生存環境才會在地球上滅絕的!現在，科學家們還在研究、探討。原來恐龍生活在遠古時代!
2、欣賞“恐龍”掛圖，觀察其外形特征;交流討論了解恐龍的種類及生活習性。
(1)師：“你喜歡那種恐龍?”
(2)教師講述恐龍的種類;
(3)引導幼兒說說各種恐龍不同的特征;
(4)觀看有關恐龍的視頻，引導幼兒更進一步了解恐龍不同的特征。
(5)師：“你們知道這些恐龍有些什么特殊的本領?”
3、欣賞示范畫，引導幼兒盡享創想;
(1)幼兒欣賞范畫，想一想自己心目中恐龍的形象;
(2)知道恐龍的繪畫步驟、以及組成部分;
4、創作部分：幼兒作畫，教師指導。
(1)引導幼兒根據恐龍的自身特征來作畫;
(2)啟發幼兒添加與主題有關的背景，豐富畫面的內容;
(3)教師指導，鼓勵幼兒的大膽創作。注意幼兒個體差異;
5、作品評價、展示。
請幼兒介紹自己的作品，并進行展示。
教師提出鼓勵及表揚!
教師小結：這節課，我們認識了恐龍家族里的許多的成員，都有哪些呢?(復習鞏固認識的恐龍)還有一些恐龍如：水龍、梁龍、巨龍、。
活動延伸：
1、游戲活動——恐龍蛋變、變、變!給每位幼兒發一個恐龍蛋，看看神奇的恐龍蛋會變出什么龍來?
2、制作恐龍：把幼兒分成三組：(1)組：用手工紙折恐龍;(2)組：用橡皮泥捏恐龍;(3)組、用酸奶盒制作出形態各異的恐龍：
3、開展恐龍展覽會：把恐龍延伸到生活中去，讓幼兒進一步深入的了解恐龍。
活動反思：
1、在這次的教學活動中，我從幼兒的興趣點出發，抓住幼兒喜愛恐龍愛玩兒、愛發現、愛創作的特點，引導幼兒塑造不同的恐龍形象，在繪畫、講述的過程中發展幼兒創造性思維，提高幼兒動手動腦能力。在這個活動開始的部分，先引出恐龍玩具來吸引了幼兒的注意力，激發了他們的創作欲望。讓幼兒大膽的聯想，能夠根據自己了解恐龍的知識，接著采用視頻的形式，讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動態，即幫助幼兒發現恐龍的品種多，進一步的'幫助幼兒建構了的知識經驗，為幼兒繪畫活動做準備。整節課來說，氣氛都很高漲，課堂秩序也很好。
2、在這個教學活動中，我堅持以幼兒主體，教師只是參與者與指導者。在活動中鼓勵幼兒發揮想象，鼓勵幼兒的大膽創作。
3、在創作過程中，已經掌握了繪畫技巧的幼兒，紛紛迫不及待的拿起筆來，獨立創作出許多造型夸張、想象奇特的形象，這樣的教學方式不僅使得幼兒明白如何化繁為簡，靈活運用圖形的組合變化出各種動物的形象，更加增強了活動的趣味性，增強了幼兒繪畫的信心。
不足之處：
1、在范畫展示時，一定程度上局限了部分幼兒的創作;
2、由于個體差異性，導致部分幼兒不能很好地觀察并把握恐龍的特征畫出來;
3、幼兒對美術表現能力的差異，有的幼兒不能較好地運用色彩夸張地表現。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單一、配色不夠鮮明等。但在繪畫過程中，沒有很好的表現出來，這是本活動需要解決的問題
在以后活動中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發現問題。為此，我通過鼓勵幼兒采取合作的形式，進行經驗的提升和分享，多加引導，對于能力比較弱的幼兒，應采用與幼兒共同合作，鼓勵這些孩子，并帶動所有幼兒愉快創作，爭取在今后的教學活動中完成得更好!
《恐龍》教學實錄 篇9
教材簡說:
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
�。ㄈ┘氉x課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？
�。▽W生說）
�。�2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
�。�2）小組內交流。
（3）全班交流。
�。�4）認識省略號……，拓展思維。
�。�5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
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《恐龍》教學實錄 篇10
20 恐龍
教學目標：
1、了解恐龍的種類、習性及生活環境，增加對恐龍的認識，激發學習興趣。
2、運用大與小對比的方法，根據已有的知識和想象來表現恐龍。
3、培養關注、熱愛、保護環境的情感。
教學重點：抓住各種恐龍的特征來表現恐龍。
教學難點：對恐龍外形和動態的概括、表現。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、揭題激趣
1.今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2.師板書課題，生齊讀。
3.看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4.質疑，交流。學生可能會提出這些問題：（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1.檢查預習。
2.出示生字詞：漫游 輕型 神秘 鋒利 消失龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3.指名讀，競賽讀，學生教讀。
4.聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。
5.自由交流，師相機點撥。
6.出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7.師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結：（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3.試著分段。
4.交流：（1）、（2－5）、（6）
四、作業：1.抄寫生字詞。2.進一步查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、復習生字
二、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。 學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看圖）
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
4、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
5、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。
1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？（學生交流）
2、霸王龍真有這么兇猛嗎？（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、作業：收集恐龍相關資料。
板書設計：
雷 龍
梁 龍
16 恐龍 劍 龍
三角龍
魚龍
翼龍
霸王龍
《恐龍》教學實錄 篇11
活動目標：
1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能大膽表達對恐龍的認識。
2、初步了解恐龍的生活習性、外形特點等。
活動準備：
1、有關恐龍的圖片
2、幼兒收集的有關恐龍的圖片、書籍、玩具和VCD等。
活動內容：
一、參觀恐龍展覽會，激發幼兒參與活動的興趣。
1、師：小朋友你們喜歡恐龍嗎？今天老師把恐龍的圖片、玩具、圖書布置了一個恐龍展覽會，請小朋友去參觀一下，然后說說你看到了些什么恐龍？知道些它們的什么秘密？
2、幼兒參觀展覽會。
二、初步了解恐龍的生活習性、外形特點等。
1、教師介紹恐龍及其它們的生活習性、外形特點。
2、讓幼兒向全班幼兒介紹恐龍的生活習性、外形特點等。
(1)霸王龍
1、請幼兒說說對霸王龍的認識。出示圖片
2、師：哦，你們瞧，今天霸王龍也來了，那讓它來自己介紹一下好嗎？
(2)梁龍
1、幼兒介紹
2、師：你介紹的真不錯，那讓我們來找一下梁龍今天有沒有來？
3、幼兒回答：來了。
4、出示圖片
(3)劍龍
1、播放劍龍的叫聲。
2、師：那是誰的叫聲呀？哦，原來是劍龍。那我們來聽一下劍龍的介紹吧。
3、師出示有關劍龍的圖片。
4、師：聽完了它的介紹你們還有什么問題要問嗎？
5、幼兒提問。
(4)魚龍
1、師：瞧，那是誰在向我們游來？
2、幼：魚；
海豚
不對，是魚龍
3、師：那讓我們來看一下那位小朋友是說的正確的？
4、師出示有關魚龍的圖片。
(5)翼龍
1、師：你們知不知道哪種恐龍是在天上飛的？
2、幼兒回答。
3、師：那它和鳥一樣嗎？
4、幼兒回答。
5、讓我們來聽聽它自己說的吧。
6、播放有關翼龍的課件。
(6)三角龍
1、出示圖片
2、師：為什么它叫三角龍？
(7)出示各種恐龍的圖片，請幼兒說說是否認識這些恐龍。
三、觀看恐龍錄像。
1、師：我們知道了那么多恐龍的知識，那你們想不想一起回到恐龍時代看看？
2、幼：想。
3、那請每個小朋友對你邊上的小朋友說出三種恐龍的名字那樣我們就可以進入時光隧道回到恐龍時代了。
4、幼兒相互說出三種恐龍的名稱。
6、師播放恐龍影片，幼兒觀看。
四、活動結束
師：好了，沒有拼好的小朋友待會兒回教室我們還可以再拼。
《恐龍》教學實錄 篇12
活動目標
1、了解小青蛙的生長過程,知道小青蛙是怎樣長大的。
2、知道青蛙是益蟲，教育幼兒要保護青蛙。
3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
6、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
活動準備
1、多媒體課件
2、小青蛙成長過程的圖片
3、小青蛙的頭飾
4、青蛙捉蟲的影片
活動過程
一、猜謎導入教師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。幼兒猜測。
二、欣賞圖片和幻燈片拿出小青蛙成長過程的圖片，讓小朋友觀看。
1、教師：你們看看青蛙小時候跟它媽媽長得一樣嗎？它們的生長過程是怎樣的呢？幼兒回答。
2、教師：打亂圖片順序，讓幼兒根據它的生長順序給圖片貼上相應的數字或是給所有的圖片排列順序，做得好的幼兒獎勵大蘋果貼紙。幼兒回答。
3、教師：播放幻燈片，讓幼兒再次記憶小青蛙的成長過程。
三、教育幼兒要保護青蛙
1、告訴幼兒青蛙是益蟲，是人類的好朋友。保護青蛙，人人有責。
2、簡單講解青蛙捕蟲的知識，在播放影片加深幼兒記憶。
3、討論：說說自己怎樣保護青蛙。
教學目標
1.選擇合適的材料，運用圍合、疊高、拼插等方法組合恐龍家園。
2.學習和同伴合作，合理安排空間布局。
引導策略
一、討論恐龍生存的環境在《侏羅紀公園》的電影或圖書里，你看到過恐龍的家園說什么樣的？
二、幼兒分組商議、明確分工你們打算搭建一個怎樣的.恐龍家園呢？需要做什么事呢？怎么分工呢？可以選用一些什么材料來做呢？
三、幼兒合作創建恐龍家園每組幼兒在規定的場地上規定搭建的位置，如河流、高山、草原的位置。
四、展示幼兒搭建的恐龍家園可以請小班弟弟妹妹來參觀：場地如需另做他用，也可以講幼兒搭建的恐龍拍攝下來，用照片的形式展示幼兒的成果，讓幼兒體驗藝術創作所帶來的成就感和自豪感。
結束活動
1、游戲活動《我是小青蛙》。
老師戴頭飾扮青蛙媽媽，帶著小朋友們在樂曲伴奏下，蹦跳出教室做“小青蛙捉蟲子”的游戲。
活動反思：
整個活動，幼兒身體得到了全面得鍛煉，同時培養了幼兒大膽嘗試的能力，發展了創造力此活動不僅體現了快樂體育的特點，還將生存體育蘊含于游戲中。使幼兒掌握了在不利的環境下自救的方法和技能，學會生存。
《恐龍》教學實錄 篇13
知識技能
1、學會生學新詞；
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3、能正確、流利地朗讀課文；
過程方法 質疑、“自主、合作、探究”的學習方式
情感態度 培養大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神 教學重點：1.2.3
教學準備：
1、教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2、學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學課時：三課時
第一課時
教學過程：
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題。
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活
靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題
2、質疑1、預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2、產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑
�、偻ㄟ^預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
�、鄯謩e抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說） 遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡
視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語。
1、自讀課文，句出不懂的詞。
2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。 毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導。
3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
《恐龍》教學實錄 篇14
【教材內容】
《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第31課（需2課時）。
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【學情分析】
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
1、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、撇略~語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
�、歉鶕⻊幼鬟x配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
�。ǹ铸埖模┍恐�、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
�、畔茸陨碜x。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……
�、跀登f年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
�、芩鼈儗W會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第一段：
�、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
�、啤昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑迹俊岸摺敝傅氖钦l？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
�、侵笇Ю首x，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：
�、琶襟w出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
�、侵笇Ц星榈乩首x課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、考慮：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的'鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業
1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打：
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 （ ）
�、瓶铸堁莼渗B類經過了三千萬年。 （ ）
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）
2、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
《恐龍》教學實錄 篇15
目標：
1、能仔細傾聽故事，初步理解故事內容。
2、知道聲音太大會影響別人，學會控制自己的聲音。
準備：
1、故事、掛圖第5號。
2、大恐龍頭飾。
過程：
一、 導入
1、教師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語氣大聲的與幼兒問好：“小朋友，你們好，我是一只愛唱歌的大恐龍�，F在我就唱一首歌給你們聽。”
2、用難聽的、刺耳的.聲音唱歌。
3、你們喜歡聽嗎？為什么？那我們一起來聽聽故事里的大恐龍是怎么樣的。
二、欣賞故事
1、結合掛圖講述故事第一部分（有一棟很大很大的樓房到整個城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城）
為什么人人都討厭這只大恐龍？為了讓恐龍閉上嘴巴不發出聲音，大家想了什么辦法？
土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎？為什么？
玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來嗎？
2、出示掛圖四，讓幼兒說說小女孩想了什么辦法。
3、講述故事最后一部分。
小姑娘在恐龍先生的耳邊說了什么話？一起學學小姑娘說的話。
大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？一起學學恐龍先生的話。
分角色表演小姑娘和恐龍先生，說說他們的對話。
4、師幼一起用好聽（柔柔的，聽起來很舒服）的聲音來講講這個故事。
三、說說聲音太大的壞處。
引導幼兒說說聲音太大會吵得別人睡不著覺，會嚇人一跳，會讓人心煩等等。
《恐龍》教學實錄 篇16
一、主題活動由來
我們與幼兒一起來到了龍潭湖秋游，孩子們知道了龍潭湖里有很多龍的建筑，所以得名龍潭湖，于是我們便與幼兒在公園里開始尋找龍，一名幼兒突然問我：“老師，龍潭湖里有恐龍嗎？”這一個問題，引起了全班幼兒的極大興趣，他們爭先恐后地表達自己對恐龍的認識，并提出許多關于恐龍的問題，如“恐龍是怎樣滅絕的”、“霸王龍為什么那么厲害”、“恐龍有多少種”······隨著孩子們的一個個的問題，探究恐龍的奧秘便在孩子們濃厚的興趣推動下產生了。
二、主題活動教育目標
1. 通過多種活動，幫助幼兒了解恐龍的生活習性和特點，是他們嘗試用不同方法大膽表達他們對恐龍的了解。
2. 鼓勵幼兒用各種方式進行體驗和探索，在自主的活動中激發幼兒對恐龍的喜愛之情。
3. 引導幼兒用自然材料，創造性的組合出各種形態的恐龍，并能夠成簡單情節。
4.培養有序完成一項活動的能力。
5.鼓勵幼兒大膽想象和創造，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力。
6.運用想象及創造力，展現自我對藝術表達的獨特性，在探索、創造與的過程中獲得自信心以及相互之間的交流與合作。
7. 能用適當的方式表達、并能大膽地表現自己的情感和體驗。
8. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
三、環境創設與利用
問題板：
1、在墻面上創設“我來告訴你”的欄目，將幼兒提出的問題及尋找到的答案展現出來，如：恐龍生活在什么年代、恐龍是怎么滅絕的、假如恐龍還活著等。
資料展板：
1、將老師、幼兒及家長收集的恐龍資料、模型展示在出來。
各游戲區相關內容：
圖書區：各種收集來的有關恐龍的書籍、圖片、磁帶和vcd。
美工區：制作恐龍、恐龍故事連環畫、恐龍服飾等。
建筑區：幼兒自己設計“恐龍家園”做為建筑圖紙，進行搭建并完善恐龍家園。
表演區：提供恐龍劇院、幼兒自編的劇本及恐龍的道具
家園聯系板：
1、利用家園碰碰車向家長出示主題活動網絡圖及教育目標、主要內容。
2、向家長展示幼兒活動的照片及作品。
3、提出家園合作建議：請家長協助幼兒尋找恐龍資料、記錄幼兒創編的恐龍故事、帶領幼兒參觀恐龍站，在家長園地里進行交流。
可利用的教育資源：
1、圖書：恐龍大世界、恐龍百科全書、
2、vcd：恐龍大世界、恐龍、侏羅紀公園等
3、故事：慈母龍媽媽、可惡的偷蛋龍等。
可利用的.周邊環境：
四、部分主要活動內容
（一）、我知道的恐龍
1、請幼兒收集恐龍的資料及實物。
2、組織幼兒對恐龍的種類進行分類，并討論每類恐龍的外形特征，總結其特點。
環境創設與利用
1、與幼兒一起收集恐龍的資料及實物，認識并了解恐龍。
2、與幼兒一起設計主題墻面“恐龍地帶”，收集各種材料里及資料在主體墻面上充分展示自己的想法。
家長工作
1、家長與幼兒一起收集有關恐龍的資料及實物。
2、帶幼兒到自然博物館去觀察各種恐龍，使幼兒對恐龍有初步的了解及認識。
（二）、恐龍的制作
1、請幼兒通過觀察恐龍的實物模型，尋找所需的材料，自己探索進行恐龍的制作。
2、繼續觀察恐龍的外形構造，引導幼兒能總結出恐龍的外形不同恐龍的外形特點，并能根據這些特點進行制作。
《恐龍》教學實錄 篇17
活動目標
1、欣賞有關恐龍圖片，了解恐龍不同的外形特征。
2、在認識和了解恐龍的基礎上，抓住不同恐龍的個性化特征進行表現。
3、大膽表現自己想象中的恐龍。
活動準備
1、幼兒對恐龍有初步的認識。
2、各種恐龍圖片，如霸王龍、蛇頸龍、翼龍、劍龍等。
3、勾線筆，畫紙，油畫棒，人手一份。
活動過程
1、出示圖片，引導幼兒認識恐龍。
教師：你們知道它們是什么恐龍嗎？（霸王龍、蛇頸龍、翼龍、劍龍等）
2、觀察圖片，了解恐龍不同的.外形特征。
�。�1）引導幼兒觀察霸王龍的特征。
教師：這是什么恐龍？（霸王龍）霸王龍最明顯的特征是什么？（滿嘴都是尖利的牙齒，可以撕咬任何食物）它的頭部是什么樣子的？像什么？它的身體是什么樣子的？可以用什么線條來畫呢？
�。�2）引導幼兒觀察劍龍的特征。
教師：這又是什么恐龍？（劍龍）在它的外形上有個最明顯的特征是什么你們知道嗎？（身上長著劍一樣的骨質板，從頭到尾都是）這些“劍”是什么樣子的？它的身體是什么樣子的？像什么呢？
�。�3）引導幼兒觀察另外幾種恐龍，把握恐龍的外形特征。
教師小結：恐龍一般身體大，尾巴粗而長，后腿粗壯，從頭至尾線條像山坡一樣，它們都有鋒利的牙齒，有甲、劍等生長物。
3、教師提出要求，幼兒大膽作畫。
（1）教師：今天我們要用線描裝飾的方法來畫恐龍，可以先在紙上將恐龍輪廓畫出來，再用不同的線條和花紋進行裝飾。
�。�2）教師：恐龍畫好后，還可從添畫上我們上次畫過的蕨類植物，來豐富畫面。
4、展示幼兒作品。