《恐龍》說課（精選16篇）

《恐龍》說課 篇1

　　《恐龍》說課

　　通州市金沙小學     吳天虹

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　一、猜名激趣 導入新授

　　出示各種恐龍的圖片，讓學生猜一猜它們的名字，利用已有經驗，為學生提供了強烈的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。

　　二、朗讀感悟，突破重點。

　　和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

　　第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的，并掌握打比方、作比較、列數字等說明方法。通過讓學生給恐龍取名，發散學生思維，把課堂氣氛推向高潮。

　　三、內化積累，拓展延伸

　　這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學給予獎勵，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　四、猜解迷團，激發熱情

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。結束時，讓學生發表關于恐龍滅絕之迷的看法，激發學生探索大自然奧秘的熱情，課后舉行“恐龍知識大比拼”的主題活動，將學生的熱情從課內延伸到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，以達到持續發展的目的。

《恐龍》說課 篇2

　　《恐龍》說課

　　一,說教材:

　　1,教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文.它是一篇知識性短文,通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點和生活習性,內容通俗易懂.

　　全文共六個自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點.第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點.第四,五自然段介紹了恐龍的生活習性,最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎.

　　2,教學重點,難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類,形態特點,內容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學生體悟恐龍的種類,形態特點,進而有感情地朗讀,并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數據).

　　二,說教法學法

　　將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用,有助于學生發散性思維,創造性思維的發展和創新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創設情境,渲染氣氛,使學生了解恐龍的特點,認識各種恐龍并積累語言.

　　2.分層遞進:由淺入深,從教師精講雷龍特點到自學感悟,并在此基礎上自主創作.從扶到放,把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主,并按照最有效的個人化原則來學習(如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流),體現了因材施教,因人而異的教學規律.

　　3.賞識成功:通過師生對話,生生對話,生本對話之間的多向交互,讓學生交流自主學習成果,激勵了學生的創造欲望,促進了學生自信心,自我意識,自我概念的形成."讓學生感受一個成功的,主宰的自我."

　　三,說教學過程:

　　《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物,以平時學生對恐龍的興趣和認識來看,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課.因此,根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點,利用這些知識進行語言能力訓練,在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣.我設計了如下教學過程:

　　(一),導入課題

　　出示恐龍的圖片,并提問,你們認識它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動直觀,新穎鮮活,為學生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光,并延續至整堂課,并順利展開教學.

　　(二),創設情境,認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境,讓學生逛恐龍園,在了解課文內容后,對自己感興趣的恐龍反復研讀.在此基礎上,結合圖片,教師講讀課文,從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句,了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法,適時給予獎勵,調動學生積極性,從而加強學生對語言的感悟,教師引導學生總結提煉,最終達到品讀的目標.

　　(三),猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計,讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲,這個游戲練習的設計,在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的,因此游戲的完成也促進了文本的鞏固.

　　(四),恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升,在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語言積累進一步內化,講出恐龍的特征,達到了知識的遷移.并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動具體,對解說精彩的同學頒發"小小解說證",充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識,讓學生真正進入角色,樂在其中.

　　(五),課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識,同時要求適當拓寬.在可結束時,給學生關于恐龍的網站,讓他們課后自己查閱,記下相關資料,組織交流討論.課外延伸要求學生將這種探究延續到課外,培養學生對恐龍知識的持久興趣,激發學生探索大自然奧秘的熱情,以達到持續發展的目的.

《恐龍》說課 篇3

　　人教版四語上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第一課時

　　說  課  稿

　　(余家鄉孟青小學  徐進貴  13870027166)

　　《飛向藍天的恐龍》是四語上冊第八組的一篇科普文，“科學技術”也正是本組課文的主題。

　　一、我為什么這么設計我的教學目標？

　　作為老師，我們要把文本的價值挖掘好，也要把教學的過程開展好，但是，課文本身只是學習的一種載體，教學過程的本身也只是學習的一種載體，所以，一個優秀的老師，就要能通過“載體”的這塊磚，引出學生對文本內容產生“求知沖動”的這塊“玉”！對于恐龍，光它們的名稱就有成千上萬種，試問：有什么樣的“文本”、有什么樣的教學能道其詳盡？作為老師，我們要對學生指點一二，但更好的是學生們能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我對本堂課的首要目標就是通過文本、通過教學，使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動，因為，興趣才是最好的動力，欲望才是最強的動力！

　　二、我為什么這樣導入課題？

　　教育，本身就需要一個高度，所以，我選擇了鄧小平的“科學技術是第一生產力”，選擇了溫總理在“神五”成功發射后寫的《仰望星空》來導入我的課題，當然，這也是本組課文的主題。

　　三、我為什么要特意點下本文的作者“徐星”？

　　我佩服本文的作者徐星老師，當然不是因為他姓徐，我也姓徐，我佩服徐星老師的是：他不僅是位地地道道的科學家，能對孩子們介紹這么多專業的恐龍知識，而且，他對我們的孩子們居然能寫出這么優美的語言！語文，本身就包括語言和文學，所以，我也必須先將生字，尤其是文本富有特色的四字詞語教學好！

　　四、我為什么選擇必須用課件？

　　一些情感類的文本，像《青青處處埋忠骨》，用了課件，反面而會破壞掉那種情境，所以，課件的運用，要根據教學的實際需要。因為這是一篇科普文，要想學生感興趣，光靠“說”那是遠遠不夠的，因為“說”對于科普類的文本來說感染力是有限的，所以需要有課件的配合運用。也因為我的目標是一名農村小學的學科帶頭人，所以我必須更好地運用課件知識。

　　五、我為什么這樣的來上課？

　　語文教學，需要的是一種語感，所以，對于文本，我們、孩子們要讀，要富有語感地讀；語文教學，需要的一種情境，所以，對于課堂，老師要有一種投入的激情！一種臨場發揮的激情、一種即興發揮的激情！

　　六、我為什么要送出一只恐龍模型？

　　因為我希望孩子們能通過自己的努力，得到屬于自己的更多的“恐龍”，也因為我想給孩子們中的一個個體留個紀念，這個個體，就是我需要的“點睛”。

　　七、我為什么不設計好完整的教案？

　　從篇幅上來說，因為這是第一課時，既然我要上這第一課時，我就要踏踏實實地把這第一課時上好；從內容上來說，語文教學宜粗不宜精，一千個學生，也就有一千種版本！

　　八、附：教學設計稿一份。

　　課    題:      31 飛向藍天的恐龍 （第一課時）

　　教學目標：1、使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動。

　　2、初步感知課文內容。

　　3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。

　　4、學習課文第1節。

　　教具準備：課文課件、生字卡片、恐龍模型。

　　教學過程：

　　一、老師談話導入課題。

　　二、揭題、板題、讀題。（課件）

　　三、初步感知課文內容。

　　1、老師讀第1節。

　　2、分組讀第2-5節。

　　3、老師過渡到生字教學。

　　四、教學生字

　　1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）

　　2、認讀生字（課件）

　　五、簡介作者

　　1、簡介作者。

　　2、過渡到詞語教學（四字詞語）

　　六、四字詞語教學（重點詞語、押韻）

　　七、教學第1節。

　　1、學生齊讀第1節。

　　2、對比朗讀。

　　（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

　　3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

　　4、提出本文的觀點。

　　（老師讀、學生讀）（課件展示）

　　八、課堂“點睛”。

　　1、老師小結。(布置作業)

　　2、送恐龍模型。（劍龍）

　　3、結束語。

　　附：板書設計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　恐龍————鳥類

《恐龍》說課 篇4

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　恐龍是孩子們感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣，通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

　　2、教學重點：

　　通過對恐龍資料，玩具的觀察、分析、了解恐龍的特點，學習如何表現不容特點的恐龍。

　　3、教學難點：

　　不同種恐龍的特點及情節的表現。

　　4、教學目標：

　　（1）了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養學生的造型能力和想象能力。

　　（2）引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

　　二、說教法：

　　美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在培養學生的造型能力和想象能力。因此，在教學中我以課件為主，采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過學習活動，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

　　三、說學法：

　　課件以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以觀察為主，結合課件演示的內容，指導學生在小組中合作、探究，相互交流。

　　四、說課前準備：

　　1、教師：課件、恐龍玩具、范畫

　　2、學生：學生課前要利用多種途徑搜集有關恐龍的資料、課上準備彩筆、油畫棒等。

　　五、說教學程序：

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

　　（一）激發興趣，導入新課：

　　教師先請聽同學聽一聽恐龍的聲音，激發學生學習的興趣，引出課題《恐龍世界》。

　　（二）分步講授，探究學習。

　　1、觀察感知，小組交流。

　　先請學生說說老師手中的恐龍叫什么名字？生活在什么時代？再說說它有什么特點？

　　這樣的問題設計，使學生很快進入恐龍的世界中，并開始用眼觀察，用腦思考。接著，教師請學生以小組為單位，相互介紹自己帶來的恐龍玩具。初步解決難點。

　　2、游戲入手，認識恐龍。

　　在學生們充分交流的基礎上，我設計了一個小游戲，叫做《猜猜看說說看》，這一步驟由課件演示，目的是讓學生進一步了解恐龍的一些外形特點和相關知識。（課件演示略）進一步解決重難點。

　　3、速畫比賽，表現外形。

　　接下來組織學生進行一次速畫比賽，要求學生在兩分鐘內畫出一只恐龍，主要是畫恐龍的外形，這一部分我選擇了一段比較歡快的音樂，學生受快節奏的樂曲影響能夠比較迅速的完成比賽，表現出恐龍的外形特點。

　　4、課件輔助，概括外形。

　　總結比賽結果的過程中，會有一些同學畫恐龍外形時還覺得比較困難，這時，我就利用課件講解恐龍身體各部分的特征，把恐龍的頭、身體、四肢、尾巴、腳等用幾何形進行概括。

　　以上的環節用游戲和比賽的形式解決了教學重點，使學生迅速了解了不同恐龍的外形特點，為接下來的學習打下基礎。

　　5、圖案色彩，生活環境。

　　在這一環節中我會請同學們觀察一下自己手中或圖片里恐龍的圖案、顏色？然后課件出示劍龍的圖片，并作以如下說明：科學家根據恐龍的骨骼化石復制出恐龍的外形，卻無法知道恐龍到底有著什么樣的圖案和顏色，現在我們看到的是不同圖案和顏色的劍龍圖片，就是科學家們的大膽猜測，也就是說同學們可以大膽地去畫。

　　再通過欣賞課件中的圖片，了解恐龍所生活的環境。這時候教師可以用優美生命的語言把學生帶入情境中去——恐龍時代也有陽光、藍天、綠樹，它們大多生活在水源充足的叢林里，也有的出沒在美麗的荒原中，它們是自由自在的生活在這個地球上，哺育著自己的后代。無論是十層樓高的巨型恐龍，還是不到 一米 的小型恐龍，它們的世界都是神秘的 、有趣的。

　　現在讓我們欣賞一下其他同學的作品，看一看，可以用哪些形式來表現。

　　6、欣賞作品，布置作業。

　　欣賞不同畫法的作品后，提出作業要求：每人完成一幅恐龍作品，最后組成一幅長卷作品——恐龍世界。教師出示多幅恐龍范畫，供學生借鑒。

　　（三）創作實踐活動。

　　學生伴著音樂，進行創作，教師給予適當的指導。鼓勵孩子們大膽的展開想象，用多種方式來表現恐龍，并添加環境。

　　（四）課堂小結：

　　在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。學生的作品展示在黑板上，學生把這些作品編成一個有趣的故事，講給大家聽，最后，老師由恐龍滅絕的原因，引導學生說出保護環境的重要性，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　這樣的課堂設計，使學生學、練結合，使學生眼、腦、手、口都得到了鍛煉，符合美術大綱教學的要求。

《恐龍》說課 篇5

　　【說教材】

　　《神秘的恐龍》是一篇科學常識類的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現的原因。一是由于地球上突然變得寒冷；二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了；三是很多動物經常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；四是突然出現的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。

　　【說學情】

　　學生已經有了一定的朗讀基礎，經過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

　　【說教學目標】

　　本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。

　　【說教法】

　　“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。

　　為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發他們課后繼續探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。

　　教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思；“恐”進行擴詞教學等。

　　在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。

　　【說學法】

　　興趣是最好的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿。在整節課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。

　　【說教學過程】

　　根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。

　　1、揭示課題，進行質疑。讓學生們對恐龍進行質疑，激發他們學習課文的興趣。

　　2、整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。

　　3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。

　　4、課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發他們對于探索科學的興趣。

　　5、復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側重性，把握難點和重點。

《恐龍》說課 篇6

　　教材分析：

　　《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發讀者探索的興趣。

　　這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發出學生探索科學知識的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

　　2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的.幾種方法理解詞語。

　　3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

　　2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

　　3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。）

　　一、導入

　　同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

　　二、讀文悟段，學習字詞

　　1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）

　　2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

　　3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

　　4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

　　每一種恐龍都有不同的特點，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段。看看它們各自有什么特點？

　　下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

　　5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。）

　　（理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

　　6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

　　7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

　　8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

《恐龍》說課 篇7

　　一、說教材：

　　童話是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

　　《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家帶來麻煩和快樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。

　　二、說學生：

　　從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發展。

　　《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。

　　三、說教學目標：

　　根據《綱要》精神、中班幼兒語言發展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：

　　1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。

　　故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發幼兒關愛別人的情感。

　　2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

　　《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解。”此次活動，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。

　　3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發生的事情。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話進行合理想象，大膽講述，發展幼兒的想象力、語言表達能力。

　　由此，我確定本次活動的教學重難點是：

　　教學重點：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發生這些事情的原因。

　　教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經驗，幼兒語言的發展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。）

　　四、說教學準備：

　　一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎；教師對教具及教學環境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環境里學習。

　　1、幼兒經驗準備：對恐龍相關知識的了解。

　　2、課件準備。符合故事情節發展、動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

　　五、說教學方法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本次活動，我采用多種教學方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問題引導為主線，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。

　　1、教法：

　　演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。

　　活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話。

　　講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。

　　教師用適當的語言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。

　　談話法：提出話題，引起共鳴。

　　如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？

　　提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。

　　我主要運用了反思性提問：恐龍給大家帶來了麻煩，這是他愿意的嗎？假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做？等。

　　2、說學法：

　　觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發生。

　　幼兒對故事內容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。

　　討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。

　　討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。

　　講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。

　　我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發展。

　　六、說教學過程 新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”

　　1、開始部分：欣賞激趣，談話引出。

　　展示圖片——提問——談話

　　展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。

　　提問：這是什么動物？它長什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。

　　談話：如果恐龍來到城里，會發生什么事情？幼兒根據自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。

　　2、基本部分：

　　逐圖講述，理解故事——完整欣賞，加深印象——談話活動，情感體驗。

　　逐圖講述，理解故事。

　　教師運用直觀演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。

　　展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發生了一件什么事？是什么原因造成的？通過多次提問，為幼兒創設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結合已有經驗，運用講述法講述發生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內容——恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。

　　以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。

　　前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣？”

　　接著，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。

　　完整欣賞，加深印象。

　　教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。

　　談話活動，情感體驗。

　　提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。

　　3、結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。

　　兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環節個別指導，促進其語言的發展。

　　有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發展幼兒相關的閱讀技能。

　　比如：“發生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容；

　　第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容；

　　“恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發展幼兒的質疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容；

　　“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發展幼兒假設的策略技能等等。

　　這些策略的逐步發展，將有利于今后的閱讀。

　　俗語說，“教無定法、貴在得法”，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝！

《恐龍》說課 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：68

　　評周老師的《恐龍》一課

　　今天聆聽了周越萍老師執教的《恐龍》一課，被生動活潑的課堂教學深深吸引。

　　《恐龍》是蘇教版小語教材第六冊第六單元的一篇知識短文，它主要介紹了恐龍的種類、外形及生活習性，在字里行間流露出對恐龍的喜愛之情，而了解恐龍的種類及外形特點，則是本課的教學重點。在教學中，周越萍老師能抓住重點，緊扣中心，以學生喜聞樂見的形式開展教學，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。

　　一、質疑問難，激起學習興趣。

　　一上課，周老師就出示了幅圖。問學生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學生看看畫，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問：“關于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學生質疑問難，說出心中的疑惑，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。讓學生對課文充滿了向往，有了動腦這個良好的開端，便已成功了一半。

　　二、重點突出，培養自學能力。

　　在學習課文時，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個問題將學生一下了帶入重點內容的學習，這種直奔重點的做法相信令許多學生難以忘懷。而在學習這部分內容時，老師讓學生的手、腦、嘴都動起來了。她一會兒讓學生讀句子，找句子；一會兒讓學生圈劃詞句；一會兒讓學生看圖說說恐龍的特點，一會兒又讓學生評評他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學法指導，充分調動學生多種感官參與活動，讓學生學有所得，學有收獲。

　　三、方法靈活，滲透創新意識。

　　聽了整堂課，我覺得周老師在教學方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時，讓學生用“我是恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚龍，學生情緒高漲，爭著要當各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點，使他們“樂學”，因而創設了極好的學習氣氛。

　　轉

《恐龍》說課 篇9

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

　　二、教學重點：

　　在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，關于恐龍的網站，學生多媒體演示文稿。

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。齊讀第一自然段。

　　（二）學習二——四自然段

　　1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

　　2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

　　（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

　　（三）學習第三自然段

　　1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

　　2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

　　3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

　　4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

　　5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

　　（四）學習第二自然段

　　1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

　　2、教學雷龍。

　　板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

　　你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

　　3、小結學法，學習遷移。

　　剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。

　　學生自學討論，教師巡視指導。

　　4、反饋交流。

　　（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）

　　怎么長？你從哪兒讀出了它的長？

　　誰能把梁龍的長給讀出來？

　　（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）

　　相機點撥：

　　“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

　　我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

　　（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

　　一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？

　　讀出三角龍望而生畏的特點。

　　5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

　　讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

　　6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

　　（五）學習第四自然段

　　1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

　　2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

　　3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

　　4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

　　（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）

　　5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

　　6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

　　（六）演示文稿，練說“我是龍”

　　1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

　　2、學生準備。（打開恐龍網或演示文稿等，自由練說）

　　3、交流反饋。

　　4、（屏顯演示文稿量規）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價。

　　（七）學習第五自然段

　　1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

　　導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

　　2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

　　3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

　　4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

　　（八）學習第六自然段

　　1、兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

　　2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

　　究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　（九）總結課文

　　1、聽課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

　　2、齊讀課文。

　　五、教學結束：

　　作業

　　請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁。

《恐龍》說課 篇10

　　活動目標：

　　1、 學習運用故事的六大元素展開想象創編關于恐龍的故事。

　　2、 大膽講述自己創編的故事，專心傾聽同伴的故事。

　　活動準備：

　　恐龍圖片，幼兒畫的或制作的恐龍。

　　活動過程：

　　1、 引導幼兒了解故事的基本要素。

　　分析故事的“六要素”。

　　“怎樣才能把一個故事講的很清楚，很好聽？”

　　（此環節的目的是讓幼兒明確編故事需要六個要素，即時間、地點、人物、故事的發生、發展、結果，即故事發生在什么時間？什么地點？講的是關于誰的故事？發生了什么事？結果怎么樣了？）

　　2、 幼兒創編關于恐龍的故事。

　　建議幼兒找同伴共同商議故事的大致情節，并按照故事六要素的要求嘗試創編一個故事。

　　3、 恐龍故事會。

　　請幼兒在集體面前講述自編的故事，其余幼兒圍繞六要素進行評價。

　　（引導幼兒注意傾聽幼兒講述故事的六要素，并發表自己的觀點）

《恐龍》說課 篇11

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

《恐龍》說課 篇12

　　一、"恐龍"主題活動的由來：

　　幼兒園為每個大班提供了兩只恐龍玩具。當我將兩只恐龍玩具領回到班里時，孩子們立刻圍攏過來，七嘴八舌地講："刁老師，這是給我們玩的嗎？""這是馬門溪龍""這是角鼻龍""對，沒錯。""能給我摸一下嗎？""能給我玩一會嗎？""讓我先玩？"……真沒想到，這兩只"丑陋"的恐龍會這麼吸引幼兒，連平時不愛講話的孩子，也伸出了小手。針對這種情況，我同班上的另外兩位教師進行了討論———充分利用園里發的兩只恐龍玩具，從孩子的興趣出發，開展"恐龍"主題活動。以下小結幾個案例，把我在主題活動中如何滲透對幼兒語言能力培養的幾個案例整理介紹給大家。

　　二、主題活動的開展：

　　（一）談話活動：

　　組織幼兒討論。

　　根據幼兒喜歡的恐龍能引申那些活動？

　　1.目標：

　　⑴鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內容通過語言大膽表達出來。

　　⑵培養幼兒注意傾聽他人講話的習慣。

　　2.過程：

　　⑴兩只玩具大恐龍放在桌子上，詢問幼兒："你們這麼喜歡恐龍，在班里想做一些關于恐龍的什麼事情？

　　⑵幼兒動腦思考后舉手將自己的想法表達出來，鼓勵幼兒大膽發言，

　　⑶引導幼兒討論這些活動在班里什麼位置開展較好及還需要什麼活動材料？

　　⑷建議幼兒帶一些恐龍書籍及玩具。

　　⑸確定恐龍子課題內容。

　　3.反思評析：

　　這節談話活動讓我了解到孩子們的興趣點，為我們師生共同建構下一步一系列活動開了個好頭，這次的教學活動，是在思想上作功夫。讓兒童有思想的機會，不要注入式的教學方法。陳老說："凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。"在這次的活動里膽小內向的孩子講話既清楚又明白，了解的恐龍知識竟比我還豐富。首先勇于表現自己的孩子表現出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐后地說："開個恐龍消防隊（正在消防主題活動中）""開個恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞臺"……平時不好自我表現的幼兒，也將小手高高舉了起來："恐龍是生活在白堊紀的，現在恐龍已經滅絕了。""那是小行星撞擊地球造成的""我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館，里面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內向，滔滔不絕地講起了在古動物館里的所見所聞。逗的其他孩子哈哈大笑。看來從幼兒所熟悉的事物出發更能促進幼兒能力上的養成與發展，也許他們的思想不一定正確，但我們教師應從旁指導幼兒應該怎樣思想。自己思想，是學習中的唯一門徑。

　　（二）創設豐富的相關環境：

　　1.豐富的語言物質環境：

　　要為幼兒提供適合他們閱讀的恐龍圖書，并經常利用過渡環節講解書中內容。幼兒便可以從書中吸收詞語、句型，學習表達各種恐龍內容的語言。

　　根據恐龍主題，我們建議幼兒從家帶來相關書籍及玩具。我們教師也利用午休時間制作手工，將幼兒不易操作的部分做好。然后，幼兒自己能夠做的，我們讓幼兒自己做，這樣幼兒在作的過程中與事物發生直接的接觸，就得到直接的經驗，從中認識事物的性質。做事的興趣就會越做越濃，做事的能力也會越做越強。我們將幼兒動手制作的恐龍時期的蕨類植物投放到語言區的恐龍小舞臺。促進幼兒的語言發展。

　　利用家長資源掃描下載有關恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱，投放在語言區及恐龍知識角，掀起了幼兒前識字興趣。

　　2.和諧的言語交往環境：

　　陳老曾說："積極的鼓勵勝于消極的制裁"，"沒有一個人不喜歡聽表揚，也沒有一個人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的"。我利用這種心理，鼓勵幼兒大膽表達自己內心的想法，讓幼兒有話想說，有話敢說，有話愿意說，無論幼兒的語言表達水平怎樣，我都抱著積極鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。

《恐龍》說課 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《恐龍》教學設計談

　　江蘇吳江梅堰實驗小學   楊小琴

　　本課為蘇教版小學語文第六冊上的一篇課文。課文主要寫了恐龍的種類，千奇百怪的形態以及它們的生活習性。如果僅憑文中的插圖引領學生學習，學生必定會興味索然。為了激發學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓第一范文充滿生機與活力，我精心設計了這一課。

　　一、教學目標

　　1、網絡環境下，由學生自主學習，了解恐龍的種類、形態以及他們的生活習性。

　　2、能有感情地朗讀課文，并積累文中的語言，說積累的話，說創造的話。

　　3、通過查閱與瀏覽，學會信息的搜集與處理，并對恐龍有更廣泛的了解。

　　二、教學對象分析

　　1、每一位學生都能正確、流利地朗讀課文。有部分學生通過電視，課外書籍已對恐龍有一定的了解。

　　2、學生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息進行復制和粘貼至網上留言。

　　三、教學策略

　　本課教學分三大版塊。第一版塊為復習，以信息樹的形式展示學生閱讀課文之后所獲得

　　的信息。第二版塊為新授，學生在網絡環境下采用自主學習的方式學習課文。第三版塊為拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

　　四、教學內容

　　1、了解課文中恐龍的種類、形態以及生活習性。

　　2、搜集積累恐龍的更多信息。

　　五、選擇媒體

　　本課教學是網絡環境下的語文學習。

　　五、教學過程

　　1、信息樹——激發學習興趣

　　通過上節課的學習，你已經了解了恐龍的哪些情況？請把你知道的情況貼在黑板上的信息樹上。

　　生貼自制的卡片

　　這節課我們重點學習恐龍的種類及生活習性。

　　2、新課教學——讓課堂煥發活力

　　第一版塊：學習恐龍的種類及形態（模塊：選擇與理解）

　　（1）默讀課文第二段，找出文中寫了哪幾種恐龍？（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍……）

　　（2）讀讀課文，看看圖畫，在名稱后面貼上相應的恐龍圖。

　　雷龍  梁龍  劍龍  三角龍  魚龍  翼龍

　　能拖動圖畫，并能顯示對與錯

　　相關恐龍的圖片

　　（3）選擇一種你喜歡的恐龍，讀讀想想它有什么特點？

　　交流：生隨機點擊自己喜歡的恐龍的圖畫，圖畫邊配上了相應的文字，說出喜歡的恐龍的特點。

　　要點：雷龍的特點是大，從“龐然大物”、“比六頭大象還要重”“雷鳴一般”等詞語中體會。 

　　梁龍的特點是長，從“很長”、“足有二十多米”、“一架移動的吊橋”等詞語中體會。

　　劍龍的特點是“背上有三角形的劍板”、“尾巴上有尾刺”。

　　三角龍的特點是“頭上長著三只大角”，“令任何動物都望而生畏”。

　　……

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）說積累的話

　　選擇自己喜歡的恐龍點擊，以第一人稱的方式介紹自己。

　　（隨意點擊圖片后，出現一種恐龍，且有動畫效果。）           

　　2、第二版塊：恐龍的生活習性（自主學習）

　　自由閱讀課文第四、第五自然段，做一回小小的配音員，介紹恐龍的生活習性。

　　（恐龍的食物——霸王龍的動畫；恐龍是卵生的——老恐龍悉心照料小恐龍的動畫）

　　3、拓展——讓課堂走向深入（網上閱讀  網上交流）

　　課文向我們介紹了恐龍的種類及形態，還介紹了恐龍的生活習性。你想對這些在地球上生活了一億多年又突然消失的動物有更深入地了解嗎？請你點擊最感興趣的內容上網瀏覽，并用“我知道了（

　　）”的句式在留言板上向老師匯報你的學習成果。

《恐龍》說課 篇14

　　江蘇省小學教材首屆青年教師閱讀教學觀摩課《恐龍》教學實錄

　　執教：陸錦華      簡評：沈  勇

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；

　　2、學會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

　　3、理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：

　　了解恐龍的類型及特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、視頻展示臺。

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　師：同學們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

　　生：去過。

　　師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

　　生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

　　[從學生的生活實際導入新課，自然！激起了學生學習的興趣。]

　　二、進行新課

　　師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

　　[由生活實際自然地過渡到課文內容的學習，學生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學，注重了學生非智力因素的培養。]

　　生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

　　師：它們是不是都是恐龍？

　　生：是。

　　生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

　　師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

　　生（讀第3節）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

　　[教者沒有直接授學生以“魚”，而是讓學生通過讀書去尋找答案，發揮了學生的學習主動性。]

　　師：“戚”字是一個生字（指導書寫）。

　　師：有沒有不同意見？

　　（師介紹吳甜甜同學發現課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

　　師：你覺得吳甜甜同學怎么樣？

　　生：愛讀書。

　　生：了解了很多恐龍的知識。

　　師：是啊！她敢于向課本說“不”字，值得我們學習。

　　師：恐龍有什么特點？

　　生：（大聲讀書，反復讀）找出描寫恐龍的句子。

　　[讓學生多次讀課文，從文中尋找相應的答案，使學生有一種成功感，充分調動起學生的學習興趣。]

　　師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

　　生：指出不同的恐龍。

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識]

　　師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

　　（生讀文中的句子）。

　　師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

　　（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

　　[培養學生的想象能力，讓學生在讀中感悟。]

　　師：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　師：哪個字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　師：指導書寫“畏”。

　　師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

　　師：誰來讀讀這個詞。

　　生：（站起來）讀“望而生畏”。

　　師：作者在這里用了“三只”，文中第二節還有哪些地方用了數字？

　　（生讀課文，圈出數字。）

　　師：你們找出了哪些數字？

　　生：六頭。

　　師：我們來算算它到底有多大？

　　[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學生具體感受雷龍之大，形象直觀，學生印象較深刻。]

　　師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

　　（師生模擬雷龍走路時發出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

　　生：龐然大物。

　　（生讀描寫雷龍的句子。）

　　（齊讀感悟）

　　師：文中哪兒還用了數字？

　　生：二十多米。

　　[師引導學生聯系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

　　師：該怎么讀寫梁龍的句子？

　　生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

　　師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

　　生：寫信給編輯叔叔。

　　生：打電話也可以。

　　[培養學生向教材說“不”的意識。]

　　師：這些恐龍的名字是根據什么來取的？

　　生：身體的形狀、特征。

　　師：（出示圖）誰來根據恐龍的形態給它們取個名字？

　　生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

　　生2：錘尾龍。

　　生3：甲龍。

　　生4：鱗龍。

　　師：科學家們都取了什么名字？

　　師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

　　[較好地實現了學習遷移。]

　　師：通過今天的學習，你們認為恐龍的形態，可用什么詞來概括？

　　生：千姿百態。

　　生：千奇百怪。

　　師：（板書：形態）你們想來扮演它們嗎？

　　[有了上面的認識，此環節的安排可謂水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我 叫……”的句式練習表達，自由表演。教師巡回指導。）

　　師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演 ？

　　（學生 自由推薦上臺表演。）

　　[這一教學環節的安排適合學生的年齡特點，既培養了學生多方面的能力，又加深了學生對恐龍特點的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

　　師：課文4、5、6節介紹了什么？

　　（生自由讀）

　　生1：恐龍吃什么？

　　生2：恐龍是卵生的。

　　生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

　　生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

　　師：（相機板書：食物、繁殖）關于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設計了一份表格，同學們有興趣可以去調查研究，探索其中的奧秘。

　　三、小結、作業

　　恐龍探密

　　探密內容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發現 

　　[拓展課內教學，將課內教學與課外學習有機整合，有助于學生綜合素質的提高，培養學生的探究意識。][總評]

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學生的生活實際、年齡特點、知識水平出發，積極創設情境、創造條件引導學生去思考、表達、表演，注重培養學生思維的創造性和批判性，加強課內教學與課外閱讀教學的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導下的語文教學：

　　1、以讀為主、分層要求。

　　教者在教學過程中多次引導學生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內化，促進語感的積淀。

　　2、師生互動、生生互動。

　　通篇教學，陸老師把學生放在主體地位，自己主動與學生配合，“以學定教”。問題的設計富有彈性，有利于學生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學生都能參與到課堂教學中來。

　　3、“授之以漁”，讀寫結合。

　　陸老師能夠啟發引導學生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學生的習作提供了方法，奠定了基礎。

　　4、嘗試研究，拓展認識。

　　“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學生大膽探究，并科學地為學生布置了研究性作業，使課內外教學有機整合，教學效果不言而喻。

《恐龍》說課 篇15

　　一、活動目標：

　　（一）嘗試將數字1—6進行6次不同的組合，排列成6個不同的號碼。

　　（二）能積極動腦，樹立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂。

　　（三）了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　（四）讓幼兒懂得簡單的數學道理。

　　二、活動準備：

　　（一）人手一塊磁性板（上面用5根橡皮筋分割成6行）。

　　（二）6種不同的小恐龍頭像（在反面貼上磁鐵）。

　　（三）磁性數字1—6若干。

　　三、活動過程：

　　（一）家中的電話號碼。

　　1、請個別幼兒說一說自己家中的電話號碼，教師記錄。（通過比較各自家中的電話號碼，發現號碼與數字的關系。）

　　2、比較一下這些號碼有什么特點嗎？（開頭都是5或者6；有八個數字組成）這些號碼都是由哪些數字組成的？（由0—9數字組成的）每家的電話號碼是否相同？（每家的電話號碼都是不同的，按照家的地址、區域分別有相同的部分號碼）

　　（二）為恐龍裝電話

　　1、出示貼有恐龍頭像的磁性板，提出活動要求。

　　恐龍園要給恐龍們家里裝電話，請大家為恐龍們設計六位數的電話號碼。

　　2、出示數字1—6，提出設計要求：

　　為六位數的號碼，不能少一個數，不能多一個數；六個數字不能重復；每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同。

　　3、小小設計員幼兒按要求在磁性板上將6個數字組合成6個不同的電話號碼，并記錄下來。

　　（三）幼兒相互交流不同的排列方法。

　　請2—3位幼兒展示自己的記錄結果，大家檢查是否按要求完成的。（要求：為六位數的號碼；每一家的號碼都要用到六個數字；不能少一個數，不能多一個數；六個數字不能重復；每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同）請做的快的幼兒介紹，為什么能做得又對又快。

　　【活動反思】

　　1、這個教學活動選自建構式課程，在原來基礎上我進行了調整。活動重點放在了目標一和目標二。

　　2、活動準備充分，尤其是記錄紙采用表格式，這點非常好，能幫助幼兒直觀地了解我們使用的電話號碼都是7位數。

　　3、活動過程層層深入，通過引導幼兒觀察尋找電話的秘密，在理解的基礎上設計新的電話號碼，老師也能關注到全體幼兒，給他們發言的機會，幼兒參與活動積極性高，效果好。

　　4、整個活動進行非常順利，似乎沒有難點，尋找原因，發現幼兒練習本上只需要設計4個電話號碼，選擇余地大，最好調整有6個或以上的動物，設計6個或以上的號碼，提高數字排列難度。

《恐龍》說課 篇16

　　活動目標

　　1.引導幼兒了解恐龍的形體特征，感受作品所表現的情感。

　　2.運用已有的經驗大膽想像，培養創造性思維。

　　3.學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

　　活動準備

　　1.圖片—（各種形態的）恐龍

　　2.童話：城里來了大恐龍

　　3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。

　　4.手工制作-恐龍

　　活動過程

　　一、感知理解童話。

　　1.出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。

　　2.教師有感情地講述故事

　　3.提問，幫助幼兒理解童話中的情節線索和人物形象特征。

　　（1）故事的名字叫什么？

　　（2）恐龍來到了什么地方？它覺得怎么樣？

　　（3）恐龍所到之處都發生了一些什么事？是什么原因造成的？

　　（4）恐龍為什么會給城里人帶來那么多麻煩？它愿意嗎？

　　（5）當恐龍變成了立交橋時，它心里是怎樣想的？

　　二、進一步理解童話，學習詞組。

　　觀看圖片，提問：

　　1.大恐龍走在路上發出怎樣的聲音？鐵路又發出怎樣的聲音？

　　(學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕)

　　2.你喜歡恐龍嗎？

　　如果有一天恐龍也來到了我們這個城市，你會怎樣對待它？

　　三、談話。

　　教師：如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？

　　(鼓勵幼兒大膽想像，依照各種形體特征說出與眾不同的回答)

　　四、制作-恐龍

　　1.教師：你想不想自己也制作一個大恐龍呢？你喜歡哪一種恐龍？

　　2.幼兒自選自己喜歡的恐龍，進行手工制作。

　　故事:城里來了大恐龍

　　大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。

　　大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。

　　大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的.身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。

　　大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。

　　這時一個聰明的小孩說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。

　　馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊!

　　一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過……城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好!