考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識(shí)鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識(shí)
[角色分配]
團(tuán)長——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍）十一個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團(tuán)長話語：看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)椋浴?/p>
二是因?yàn)椋浴?/p>
還可能因?yàn)椋蛘?/p>
使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹洌钥铸垳缃^。
二是因?yàn)闆]有太陽光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>
四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>
五是因?yàn)闅鉁叵陆担荒芊醭鲂】铸垺?/p>
因?yàn)椤?/p>
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會(huì)滅絕，對我來說至今也還是個(gè)謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團(tuán)長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
{板書設(shè)計(jì)}
恐龍的滅絕
恐龍滅絕原因
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
2、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（師板書課題），上節(jié)課我們知道了課文給我們提了一個(gè)問題是（示意學(xué)生回答，并幻燈片出示問題），這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決它。
2、復(fù)習(xí)較難的詞句
過渡：聽說我們班書讀得不錯(cuò)，我來檢查一下（同時(shí)出示詞語幻燈片）
①學(xué)生開火車讀，全班讀詞語。
過渡：讀得真棒，這里還有幾個(gè)長句子，看誰讀得好。
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、長句、難句。
過渡：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們自己讀課文，看看誰最先知道課文告訴我們的幾種說法。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、整體認(rèn)知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、認(rèn)清幾種說法。（學(xué)生可能有不同說法，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段的“種種”，并讓學(xué)生達(dá)成有5種說法的共識(shí)。）
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、第二種說法
1、學(xué)生自由讀第二自然段。
2、個(gè)別學(xué)生說說第一種說法。
3、指導(dǎo)朗讀
①幻燈片出示第二自然段，通過換詞法引導(dǎo)理解“躲避”、“耐不住”。
②根據(jù)學(xué)生回答，師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。并引導(dǎo)學(xué)生把詞記下，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣。
③師指導(dǎo)朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。
④幻燈片出示帶加點(diǎn)字詞的第二自然段，師示范讀，學(xué)生齊讀。
4、概括恐龍滅絕的第一種原因。
①出示“因?yàn)椋?nbsp; ），所以恐龍慢慢地消失了。”的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生概括恐龍滅絕的第一種原因。
②根據(jù)學(xué)生回答，師板書“寒冷”。
5、小組合作學(xué)習(xí)第二種說法。
①四人小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，用橫線把與恐龍滅絕有關(guān)的句子畫出來。
②師生合作，理解各種條件之間的關(guān)系。
a、根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片顯示有關(guān)句子。
b、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的事物。
c、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的動(dòng)詞。（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片同時(shí)出示有關(guān)動(dòng)詞。）
d、師小結(jié)事物出現(xiàn)先后順序，引導(dǎo)學(xué)生理清各條件的關(guān)系。
f、引導(dǎo)學(xué)生說出使恐龍滅絕的真正元兇。
③概括恐龍滅絕的第二種原因。
幻燈片出示“因?yàn)椋?nbsp; ），所以恐龍漸漸地滅絕。”引導(dǎo)學(xué)生概括原因。
④根據(jù)學(xué)生回答，師扼要概括，并板書“撞擊”。
⑤指導(dǎo)朗讀與恐龍滅絕有關(guān)的句子。
幻燈片出示帶有著重號(hào)和停頓符號(hào)的句子，個(gè)別學(xué)生讀，男女分組讀，齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第四、第五自然段。
1、學(xué)生讀第四自然段，說出其他3種說法，師相機(jī)板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。
2、理解省略號(hào)，自由說說恐龍滅絕的其他原因。
過渡：恐龍從地球上消失的種種說法，只是科學(xué)家和人們做出的推測，但我們不能肯定哪個(gè)才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個(gè)迷。現(xiàn)在我們要想知道更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，有什么方法呢？
3、學(xué)生自由說了解恐龍的各種途徑。
4、幻燈片出示了解恐龍知識(shí)的各種途徑。
三、再讀課文
1、師根據(jù)板書小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地再讀課文。
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。
1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動(dòng)物，今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到恐龍生活的那個(gè)年代去看看吧！
2、播放有關(guān)恐龍的影片《侏羅紀(jì)公園》，并進(jìn)行配音：大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪鼈冏杂勺栽冢O一時(shí)，“稱霸”地球。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：看了影片之后,你覺得恐龍與我們生活中的小動(dòng)物相比，體型怎樣？（學(xué)習(xí)“龐大”： 看龐有什么發(fā)現(xiàn)（廣字里面藏個(gè)龍）這是什么感覺？再加上一個(gè)“大”字，感覺怎么樣？（更大）能讀出大的感覺來嗎？
4、補(bǔ)充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。
三、揭題
1、（出示第一小節(jié)）誰來說說你了解到的恐龍的歷史？
“三四百萬年和兩億年”的時(shí)間哪個(gè)更長？（課件）
可見，人類的歷史比恐龍的歷史——？（誰來當(dāng)播音員？——指導(dǎo)朗讀）
2、（1）師描述：在遠(yuǎn)古時(shí)代，恐龍?jiān)?jīng)是地球的主人。恐龍和自己的兄弟姐妹成群結(jié)隊(duì)、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，這就叫——？（板書：的滅絕。）
這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。
生齊讀課題
（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會(huì)滅絕？） 板書：？
（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)滅絕的，科學(xué)家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的小朋友才能發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)生初讀讀文，以讀準(zhǔn)字音為主。
1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)每個(gè)字字音，讀通每一句話。找出課文中告訴了我們有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法？（課件出示初讀要求）
2、交流：恐龍的滅絕，留給我們一個(gè)解不開的謎，課文寫了考古學(xué)家們所作出的幾種推測呢？
3、小節(jié)：課文的第四小節(jié)最后用了一個(gè)省略號(hào)，其實(shí)還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！
五、研讀課文，感悟文本的語言文字。
1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。
（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）
（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個(gè)詞來概括，你會(huì)嗎？
板書：嚴(yán)寒（寒冷和嚴(yán)寒哪個(gè)詞更加冷？那嚴(yán)寒什么意思？（十分寒冷）
文中有個(gè)詞語（出示躲避，耐不住）誰來讀這兩個(gè)詞？誰能幫躲避找個(gè)近義詞？
（3）巨大的恐龍為什么會(huì)耐不住寒冷？（沒有皮毛 沒有冬眠的習(xí)慣）
師：你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么嚴(yán)寒嗎？
是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風(fēng)聲）
（4）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動(dòng)物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）
（5）師：在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會(huì)怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍?jiān)诤L(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。……）
（6）師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失
（7）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）
a、指名朗讀
b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？
你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個(gè)詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句）
從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）
評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。
c、指名讀第2段。
d、齊讀第2段。
3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，
（出示第三段）詞語教學(xué)
塵埃，有什么發(fā)現(xiàn)（漂浮在空氣中的塵土叫塵埃）
枯萎 知道什么（樹木，花草快要死了，叫枯萎）
死亡 讀一讀
想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？
（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊
（2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片）
小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）
（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）
教師用語言帶動(dòng)朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時(shí)間。
誰再來讀讀，個(gè)別讀。（朗讀評價(jià)：從你的讀感受到?jīng)]有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。
（4）、第二句：長時(shí)間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會(huì)怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡
師：大量的植物都會(huì)枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天
以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會(huì)——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動(dòng)物也將——（板書：死亡）
我們來讀好這句話：“因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。”）
（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動(dòng)物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了） 板書：滅絕
（6）（出示第二種猜測的句段）小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因?yàn)椤⑺缘木涫絹碚f一說。教師引讀：因?yàn)?沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）因?yàn)椋S著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因?yàn)榈厍蛏蠚夂蛲蝗蛔兊檬趾洌铸埬筒蛔?yán)寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。
六、鞏固字詞
1、你們還記得龐大的意思嗎？龐，很大 大，很大）是兩個(gè)意思差不多的字組成的，像這樣的詞還有嗎？（躲避、死亡、枯萎、塵埃、滅絕）
2、龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？一種說法是恐龍耐不住（ ）冷。令一種說法是找不到食物。這里有兩個(gè)生字，哪個(gè)比較難？（寒）
四、結(jié)課
師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
1、這段四人小組活動(dòng)讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構(gòu)下一步一系列活動(dòng)開了個(gè)好頭,這一教學(xué)活動(dòng),是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機(jī)會(huì), 不要注入式的教學(xué)方法. "凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想."在這次的活動(dòng)里膽小內(nèi)向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識(shí)竟比我還豐富.首先勇于表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐后地說："開個(gè)恐龍消防隊(duì)(正在消防主題活動(dòng)中)開個(gè)恐龍學(xué)生園恐龍大家庭恐龍電影院恐龍小舞臺(tái)" ……平時(shí)不好自我表現(xiàn)的學(xué)生,也將小手高高舉了起來:"恐龍是生活在白堊紀(jì)的,現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了。那是小行星撞擊地球造成的我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。"小婧也一改以往的內(nèi)向，滔滔不絕地講起了在古動(dòng)物館里的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑。看來從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)更能促進(jìn)學(xué)生能力上的養(yǎng)成與發(fā)展，也許他們的思想不一定正確，但我們教師應(yīng)從旁指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣思想。自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。
要為學(xué)生提供適合他們閱讀的恐龍圖書，并經(jīng)常利用過渡環(huán)節(jié)講解書中內(nèi)容。學(xué)生便可以從書中吸收詞語、句型，學(xué)習(xí)表達(dá)各種恐龍內(nèi)容的語言。
2、根據(jù)恐龍主題，我們建議學(xué)生從家?guī)硐嚓P(guān)書籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工，將學(xué)生不易操作的部分做好。然后，學(xué)生自己能夠做的，我們讓學(xué)生自己做，這樣學(xué)生在作的過程中與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，從中認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。做事的興趣就會(huì)越做越濃，做事的能力也會(huì)越做越強(qiáng)。利用家長資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱，投放在語言區(qū)及恐龍知識(shí)角，掀起了學(xué)生前識(shí)字興趣。
3、"積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁"，"沒有一個(gè)人不喜歡聽表揚(yáng)，也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他，這種心理人人都是有的"。我利用這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話愿意說，無論學(xué)生的語言表達(dá)水平怎樣，我都抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生說的信心和勇氣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。
提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課。可是恐龍已經(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：
1、利用恐龍模型導(dǎo)入。
同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。
3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。
師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補(bǔ)充板書：恐龍的滅絕）。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）。
這樣分三步進(jìn)行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。
探究新知的環(huán)節(jié)我分兩大部分進(jìn)行了，一是、讀文識(shí)字；二是感悟課文
我個(gè)人認(rèn)為一、二年級屬于低段，語文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)：
1、請同學(xué)們打開書140頁，輕聲、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）
3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）
4、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時(shí)組詞、說話、說識(shí)字方法……）
這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。
感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào)，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……
我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫字也感悟課文？是專門識(shí)字、寫字？還是上課伊始只是簡單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？
以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行……
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想像中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、設(shè)計(jì)理念
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字、會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
上課伊始，老師神秘地說：同學(xué)們，這節(jié)課，老師給你們帶來了一個(gè)玩具朋友，你們想不想看看？（以此激起學(xué)生的興趣）隨即老師拿出一個(gè)玩具恐龍，讓學(xué)生們指認(rèn)。并問：有誰喜歡恐龍？你都知道恐龍的什么知識(shí)？（讓學(xué)生們說一說，老師相機(jī)出示一些恐龍的圖片）在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍是當(dāng)時(shí)地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。可是，龐大的恐龍后來為什么會(huì)滅絕了呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文吧。
板書：恐龍的滅絕。
（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀感受激發(fā)學(xué)生對恐龍的喜愛和讀文興趣，通過一個(gè)提問引起學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。）
（二）自主讀文，主體感知
1、自由讀文，初步了解課文。
2、課件出示本課生詞，讓學(xué)生們讀一讀，并在課文中找出這些生詞，把它們畫下來。并讓學(xué)生們說說對這些詞語的理解程度，老師作出適當(dāng)指導(dǎo)，解決詞語理解難題。
3、再讀課文，想：對于恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法？
4、四人小組討論：課文中都提到了哪幾種說法？怎樣用幾個(gè)字歸納每一種說法。（教師先示范歸納第一種“寒冷說”，請學(xué)生模仿老師的歸納法，再想想還有什么說呢？）教師深入到小組中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：給小組學(xué)習(xí)提出的要求明確，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，給了學(xué)生明確指導(dǎo)，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。老師深入到學(xué)生中，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、師生平等。）
5、小組派代表匯報(bào)（教師相機(jī)板書）
恐龍的滅絕
寒冷說
撞地說偷吃說
傳染說
雄性說
6、學(xué)習(xí)省略號(hào)
師：對于恐龍滅絕的原因，僅只有五種嗎？第四自然段最后的省略號(hào)說明了什么？（認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用，并在第五種說法后板書“……”）
（三）深入課文，注釋重點(diǎn)
1、找出喜歡的段讀一坊
在文中提到的幾種說法中，你認(rèn)為哪種說法更讓人信服呢？把相應(yīng)的段落讀一讀，教師作相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
讀“寒冷說”一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想像，大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯，冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想像中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意，為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。
可讓喜歡這一段的學(xué)生都讀一坊，讓其他同學(xué)評一評。
讀“撞地說”一段時(shí)，過想象畫面，行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這樣場景多可怕呀！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。同學(xué)之間可以互相讀一坊，比一比，互相評價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：充分展示學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)教師及時(shí)的給予評價(jià)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
2、默讀第四自然段，你有什么問題嗎？
教師先讓學(xué)生幫學(xué)生解決，解答不出時(shí)，教師再講解
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。變接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，意在使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。）
師小結(jié)：關(guān)于恐龍滅經(jīng)的原因，都是人們販，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因，讓我來齊讀最后一段。
（四）拓展升華
1、關(guān)于恐龍滅絕的原因，除了課文中所講的這五種原因，誰還能提出讓人雋的說法呢？請你們共同交流交流，看看誰的說法最讓人信服。
（1）同學(xué)間交流。
（設(shè)計(jì)意圖：收集資料，意在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。交流意在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生口語和交際能力，使課堂氣氛民主、活躍）。
（2）指名自由發(fā)言
（3）同學(xué)互評這些說法的可信度
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由表達(dá)見解，培養(yǎng)敢于提出問題，敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想像。）
2、教師小結(jié)，同學(xué)們的各種想法都非常有說服力，看來大家都已經(jīng)展開了想象的翅膀，所以才能說出這么多值得探討的滅絕原因。相信只要大家對探索科學(xué)有興趣，朝著這條興趣之路繼續(xù)前進(jìn)。你們的設(shè)想一定會(huì)成為科學(xué)家們，打開恐龍滅絕三謎的金鑰匙！希望喜歡恐龍的同學(xué)們長大后能成為真正研究恐龍滅絕的專家，并為保護(hù)地球，保護(hù)大自然作出貢獻(xiàn)。
3、齊讀課文
4、課件出示一道鞏固練習(xí)題，通過連線的方式再次鞏固所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生理解事情發(fā)展的前后因果的關(guān)系。
五、布置作業(yè)
1、完成課后的“讀讀抄抄”。
2、畫一幅你想象中的大恐龍躲避寒冷和尋找食物的情景。
六、板書設(shè)計(jì)
恐 1、寒冷說？
龍 2、撞地說？
的 3、偷吃說？
滅 4、傳染說？
絕 5、雄性說？
……
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
導(dǎo)入新課
1,介紹交流恐龍(播放課件)
小朋友們,你們知道剛才影片中播放的是什么嗎 (板書:恐龍,相機(jī)認(rèn)識(shí)"恐")
2,交流所查資料
誰愿意為我們說一說他知道的恐龍是什么樣的 你們真了不起,知道這么多關(guān)于恐龍的知識(shí).有沒有人見過真的恐龍 (博物館)相信沒有人見過真的活生生的恐龍,因?yàn)榭铸堃呀?jīng)滅絕了.(板書:的滅絕)為什么龐大的恐龍會(huì)瞬間消失了呢 今天我們就要一起來探究這個(gè)奧秘.
學(xué)習(xí)生字,糾正讀音
合作學(xué)習(xí)生字
小朋友們,你們看恐龍寶寶為我們帶來了生字.快,同
桌合作讀一讀,會(huì)的小朋友教教不會(huì)的小朋友.我們來看看哪桌小朋友學(xué)的最快.
小老師教讀
你讀的真棒,老師也想跟著你讀了.來,全班小朋友都
著他讀一讀吧.
測讀生字
嗚,識(shí)字火車開來啦.我們來看看哪列火車開得最棒!
學(xué)習(xí)課文,整體感知
學(xué)習(xí)第一段
識(shí)字火車開得不錯(cuò),大家一定已經(jīng)等不及讀讀課文
了,現(xiàn)在就快把生字帶進(jìn)課文中讀一讀,看自己還認(rèn)識(shí)它嗎
讀完第一段,你明白了什么 說一說你了解到的知識(shí).
誰能用"恐龍,龐大,歷史,人類,滅絕"這五個(gè)詞為我們介紹一下恐龍.(恐龍的體型龐大,人類的歷史比它要短的多,恐龍現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了.)
學(xué)習(xí)2-5段
小朋友們快看恐龍回來了,跟著老師一起走進(jìn)課文吧.
(課文朗讀欣賞)誰能告訴老師課文中主要介紹了關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.(板書:嚴(yán)寒,撞擊)選擇一種自己最感興趣的說法向大家介紹一下吧.
⑴課文中有一個(gè)詞是描寫寒冷的,你們找到了嗎 (嚴(yán)寒)嚴(yán)寒是什么意思呢 (十分冷)你能把這句話再讀一遍嗎,讀出十分冷的感覺.是呀,這么冷的世界恐龍?jiān)趺茨苁艿昧四?既沒有冬眠的習(xí)慣,也沒有皮毛來保暖,最終慢慢消失了.
⑵ 你認(rèn)為是嚴(yán)寒摧毀了恐龍生存的希望,可老師認(rèn)為行星撞擊說更有說服力,不信我們就一起來看一段錄象吧.(課件)看完錄象了,請大家再仔細(xì)讀一讀課文第三段,邊讀邊想想每句話的意思,然后完成這道排序題.(展示交流答案)誰能用自己的話說一說恐龍滅絕的過程.是呀,這是一段漫長的過程,由于植物的枯萎,死亡,使恐龍找不到足夠的食物,也漸漸滅絕了.請大家把"漸漸地"這個(gè)詞劃下來,把這一段的最后一句話再讀一遍,認(rèn)真體會(huì)這個(gè)詞.誰來說一說它的意思.(漸漸表示這是一個(gè)緩慢的變化過程)是的,請你把這句話為我們再讀一遍,讀得慢一些,讓我們看到這個(gè)過程.
⑶課文還介紹了幾種恐龍滅絕的說法,四人小組合作學(xué)習(xí),然后派一位代表分別用一句話為我們介紹一下.(課件出示)請把第四段最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)圈出來,知道這是什么符號(hào)嗎是省略號(hào),意思就是說還有很多種說法沒說出來,你們找到關(guān)于恐龍滅絕的其它說法了嗎,趕快拿出來展示一下吧!
⑷課外拓展延伸
老師也找到一些關(guān)于恐龍滅絕的說法,我們一起來看一看吧.(課件)
關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多,但沒有一種能夠讓人完全信服.正如課文最后所說,恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒能解開,也許這個(gè)謎就等著你們?nèi)ソ忾_它呢!學(xué)完了課文,下面我們來回憶一下今天學(xué)的關(guān)于恐龍滅絕的5種說法,完成這個(gè)表格.
寫字練習(xí)
觀察生字結(jié)構(gòu)
亡,類:長橫要突出
2,書空練習(xí)寫生字
完成課后讀讀抄抄
板書設(shè)計(jì)
嚴(yán)寒
31,恐龍的滅絕
撞擊
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)思路】
神秘的“恐龍”是同學(xué)感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的同學(xué)通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充沛地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時(shí)布置】
兩課時(shí)
【公開課教案】
第一課時(shí)
一、談話激趣，聊聊恐龍
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀?
2、同學(xué)交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句)，師生一起練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息?同學(xué)隨意說自身對課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，俺們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓同學(xué)與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)。
⑵朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的久遠(yuǎn)，同學(xué)就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢?”
三、以讀代答，理解詞句
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請一名同學(xué)：一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么?請一組同學(xué)讀：另一種說法是……(朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。)
師引讀：還有其他的說法嗎?請全體同學(xué)讀：還有其他的種種說法……
(在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充沛地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充沛體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息;再讓同學(xué)帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊考慮;最后，教師以問引讀，同學(xué)以讀代答，既反饋檢查了同學(xué)的朗讀情況，又讓同學(xué)進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學(xué)興趣高。)
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，俺們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什么?
充沛尊重同學(xué)的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系?幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)
(新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)能進(jìn)行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學(xué)的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓同學(xué)說自身讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在同學(xué)自俺感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么?
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
同學(xué)自由讀后，談自身的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查同學(xué)是否真正搞清楚，讓同學(xué)以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。
(新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破保守的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。)
五、鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2、同學(xué)用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)
3、同學(xué)認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。(如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學(xué)書寫，點(diǎn)評。)
4、同學(xué)練寫，展示佳作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
二、其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。(同學(xué)可能發(fā)生分歧)
2、根據(jù)同學(xué)回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請3位同學(xué)讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：
⑴哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
⑵突然流行污染病
⑶全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
⑷用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
三、拓展知識(shí)
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?
借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。
2、先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳埃祟悓铸垳缃^之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
(將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)
四、識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字：(略)
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說詞語
（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書：恐龍）你能用一個(gè)詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是，它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）
2、 看課文圖片說句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語（指名讀、齊讀）
人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）
2、 真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號(hào)的意圖，用紅色警示。
▲ 寒冷說
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）
2、 出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然：你覺得這個(gè)詞語重要嗎？為什么？
冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕？不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個(gè)名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個(gè)示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。
▲ 宇宙行星撞擊說
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的`影片嗎？誰能說說那場面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：
（4 ）植物大量枯萎、死亡。
（1 ）宇宙行星撞上地球。
（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（3 ）地球上一片黑暗。
（2 ）塵埃把太陽遮住了。
（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍颍詨m埃把太陽遮住了。”你們還能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）
那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）
▲ 學(xué)列小標(biāo)題
那么這幾個(gè)說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。
偷吃說、傳染病說、降溫說
然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？
板書：
寒冷說
行星撞擊說
恐龍的滅絕 偷吃說
龐大 傳染病說
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。
3.文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開展合作探討。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合，通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義，然后再回歸到語言文字，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)語激情，激情好奇
1、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。）
師：龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人。看，它們有的在空中飛翔；有的在地上行走；有的在水中戲耍。可是它們現(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）
2、滅絕指的是什么？誰能說一說？
3、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么？
（請生回答，師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。）
(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)
二、探究學(xué)習(xí)，升華情感
1、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法，分別是什么？
（請生交流，師相機(jī)歸納板書）
2、你對哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍，然后在小組里說說自己的理由。
3、請生在全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)讀文本。
（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法，并對自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá)，珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合，師生、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念。）
（1）寒冷說
a你從哪個(gè)自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎？指名讀第二自然段。
b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）
師：6500萬年前，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛，它們走得是那么吃力。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了，它身旁的母親——（師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么？這時(shí)又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）
c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書，一起朗讀第二自然段吧！
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？《恐龍的滅絕》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，說法一詞就充分說明了它的科學(xué)性。然而就是這樣一篇有趣的課文 ，我卻把眼光放在了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，又是為哪般呢？
師：文中講了恐龍的滅絕的幾種說法？（5種）
師：就這幾種說法嗎？（不是）
師：你從哪看出來的？
生：是從種種這個(gè)詞上看出來的。
生：是從第四段中的……上看出來的。
學(xué)生讀第四段：還有其他的種種說法，比如：地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……
師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能通過這些標(biāo)點(diǎn)看出些什么？
生：有：和；
生：比如后面用：是在說明種種說法有哪些。
生： 有好幾句講一件事的時(shí)候，一種說法說完用；
師：你能說說還在哪兒見過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)嗎？
師：標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說話，我們在理解課文時(shí)不能忽略了它們，在行文的時(shí)候更是 不能少了他們。多和標(biāo)點(diǎn)交朋友吧！
反思：
1、作為老師應(yīng)該有為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)情境的自覺，把握好素材讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
2、標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)該成為我們理解課文的方法，才能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的重要性，才能在行文時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計(jì)思路
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語言;同時(shí)能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識(shí)。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。
(二)初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認(rèn)讀詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細(xì)讀課文，積累語言。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識(shí)?
(學(xué)生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。
(5)語言練習(xí)，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課前談話：從對恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
1、欣賞錄像：
師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
2、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？
指生2～3個(gè)說。
3、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）
4、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們201班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生2：注意力要集中，別多字也別漏字
生3：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
1、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。
2、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。
3、識(shí)字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）
師：會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。
師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說法
師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生1：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
（相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！
師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！
指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛！）
生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀
師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
2、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說）
生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句
說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）
指名1～2個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼]有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說法：
師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會(huì)想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）
師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀2個(gè)）
生1：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生2：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）
師過渡語：接下來又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳觯陨ぉつ切┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因?yàn)椤皼]有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸劳觯謱?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)椋浴币瞾碓囍f一說呢？（先自己練習(xí)吧！）
再指名說：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評價(jià)，再書寫一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！
好書推薦
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希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
比比寫寫
亡（ ） 產(chǎn)（ ） 經(jīng)（ ） 傳（ ） 美（ ）
忙（ ） 嚴(yán)（ ） 輕（ ） 轉(zhuǎn)（ ） 類（ ）
答案：
亡（死亡） 產(chǎn)（產(chǎn)業(yè)） 經(jīng)（經(jīng)濟(jì)） 傳（傳達(dá)） 美（秀美）
忙（幫忙） 嚴(yán)（嚴(yán)格） 輕（輕聲） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)移） 類（類似）
我會(huì)讀
我能讀出小恐龍旁的詞語。
我會(huì)涂
哪一顆是恐龍媽媽下的恐龍蛋呢？我能把它找出來，并涂上自己喜歡的顏色。
我會(huì)寫
寫出下面的詞語，咱們就能坐著時(shí)空車，回到兩億年前去看看恐龍。
答案：
嚴(yán)寒 謎語 傳染 人類 耐心 肥肉 死亡
我知道
我收集了很多有關(guān)恐龍的知識(shí)，咱們交流一下吧！你看，這是我收集的圖片。
考古之旅 發(fā)現(xiàn)之旅 知識(shí)之旅——《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)入新課。
（1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍┡笥颜埬銈兘谐鏊鼈兊拿帧＃ǹ铸垼┙處煱鍟翱铸垺薄＃ㄕJ(rèn)讀“恐龍”）
（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？
導(dǎo)入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕
齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？
恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個(gè)謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。
（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識(shí)字。
請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同桌。
指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字。——聯(lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽，同桌注意糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方。爭取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì)兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。
誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？
——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？
第一自然段
a）指名讀
b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？
c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。
d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。
第二自然段：
a）（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）
b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）
c）在這一段里說恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語是哪一個(gè)？嚴(yán)寒是什么意思？
d）你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：嚴(yán)寒
e）這么冷恐龍不會(huì)冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住
第三自然段：
A）恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。
B）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。
C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞
下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷
D）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。
E)板書：死亡
第四自然段：
A）恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)，看看這段說了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。
B）挑出詞語再說一說： “哺乳動(dòng)物”“偷吃”“傳染病”“降溫”“孵出”。隨機(jī)認(rèn)讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什么意思？
C）板書：傳染請學(xué)生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……
D）學(xué)生在桌子上寫一寫。
（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。
（6）大家放松一下：
1、恐兔年代生活情景圖，點(diǎn)擊個(gè)圖出現(xiàn)生字。檢查識(shí)字效果，指名讀生詞，開火車讀。
2、出示識(shí)字小妙計(jì)。
3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章。