《恐龍》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇1
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄
高淳縣固城中心小學(xué) 俞雙良
師：我們今天來(lái)看看這個(gè)特殊的動(dòng)物，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了他特別在哪
生：種類繁多
師：大家大概瀏覽課文，書(shū)上寫(xiě)了哪些恐龍？
生：霸王龍、雷龍、魚(yú)龍、劍龍、梁龍、三角龍、翼龍
師：你找出了書(shū)中的七種恐龍，我們來(lái)看句子
師：一起讀
師：讀的時(shí)候利落點(diǎn)不要拖腔
生：(讀)
師：形態(tài)是千奇百怪的，這么多種恐龍，他們各自怪在哪里？打開(kāi)書(shū)，到字詞句中去找一找
生：（自由讀、劃）
師：哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)
生：我找的是梁龍，他奇怪在，體重比六頭大象還重
師：也就是從體重上的怪
師：老師計(jì)算出了梁龍幾乎和一千位同學(xué)在一起的體重差不多。誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀
師：有四頭大象的重了
生：（讀）
師：這是他怪的地方，還有嗎？
生：他踏下的每一步就象雷鳴
師：這種方法是比喻
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀
生：（讀）
師：看紅顏色的詞，什么叫龐然大物？
生：很大的物體，比一般事物大得多地方
師：這又是一種方法，叫什么？
生：對(duì)比
師：對(duì)的，做比較就是你們說(shuō)的對(duì)比
師：你還發(fā)現(xiàn)哪種龍的奇怪之處？
生：梁龍的身體從頭到尾有二十多米
師：大家看看我們教室的長(zhǎng)度，就和梁龍的身體長(zhǎng)度差不多
生：（讀）
師：讀得很好，一起來(lái)
生：（讀）
師：這么長(zhǎng)的一條梁龍，還不象一架吊橋嗎？
生：（讀）
師：還找到了什么
生：翼龍
師：怪在那里
生：他奇怪在背上上了三角形的劍板，尾巴上還有四支利箭一樣的尾刺。
師：這就是他的奇怪之處
師：一起來(lái)讀
師：看了這么多種恐龍，難怪說(shuō)他們——
生：種類很多，形態(tài)更是千奇百怪
師：現(xiàn)在，書(shū)上還有四種，請(qǐng)大家和同座位來(lái)相互說(shuō)一說(shuō)。按照我們剛才的方法，如果對(duì)方?jīng)]有說(shuō)清楚的話，你還可以補(bǔ)充。聽(tīng)清楚了嗎？（清楚！）
師：開(kāi)始
生：（相互交流）
師：剛才你們說(shuō)得怎么樣，先請(qǐng)一位來(lái)說(shuō)，聽(tīng)完再請(qǐng)另一位來(lái)補(bǔ)充
生：（讀）三角龍
師：你剛才讀得不錯(cuò)，但我還是不太清楚
生：他的獨(dú)特之處是他有三只大角，角很長(zhǎng)，還有一只角長(zhǎng)在鼻子上方。
師：同桌位可以補(bǔ)充
生：他們很團(tuán)結(jié)
師：如果只有一種，怎么團(tuán)結(jié)
師：這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都——
生：望而生畏
師：你懂這個(gè)詞嗎？
生：讓任何食肉動(dòng)物都害怕
師：僅僅是食肉動(dòng)物嗎？
生：不是，是所有動(dòng)物。
師：你來(lái)讀一讀吧
師：我們又認(rèn)識(shí)了一種奇特的恐龍，難怪說(shuō)恐龍的——
生：種類繁多，千奇百怪
師：還有嗎？
生：魚(yú)龍的獨(dú)特是想海豚
師：同桌位覺(jué)得完整了嗎？
生：在水中覓食
師：老師把魚(yú)龍和翼龍用紅色標(biāo)出來(lái)，知道為什么嗎？
生：因?yàn)轸~(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚
師：誰(shuí)來(lái)把相關(guān)的句子讀一讀？
生：（讀）
師：剛才說(shuō)了魚(yú)龍的奇特，那翼龍呢？
生：他長(zhǎng)著翅膀
師：是的，這是他的特點(diǎn)。我們一起來(lái)讀一讀這兩種龍的特點(diǎn)
生：（讀）
師：還有哪種
生：霸王龍
師：怪在哪？
生：他吃肉，而且頭大身子小
師：你知道他吃肉，你知道他的牙齒象什么？
生：鋒利無(wú)比的匕首，
師：看他的名字，霸氣十足，你來(lái)讀一讀
生：（讀）
師：種類很多，形態(tài)更是千奇百怪
師：我請(qǐng)大家做講解員，先說(shuō)出他的名字，再說(shuō)說(shuō)他的形態(tài)。也可以加上自己在課外知道的知識(shí)。
師：你可以告訴大家梁龍有什么特點(diǎn)
生：梁龍身體很長(zhǎng)，足有二十多米，走起路來(lái)像一架移動(dòng)的呆橋。
師：你也來(lái)，
生：雷龍的身體很重
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充
生：他的身體比六頭大象還要種，他沒(méi)每走一步都發(fā)出雷鳴一樣的聲音
師：還有嗎？
生：我要講的是霸王龍。他很聰明，它擁有像匕首一樣的牙齒，身體短小精悍
師：還有嗎
生：我還知道三角龍，怪在他的頭上長(zhǎng)著三只大角，讓任何動(dòng)物都望而生畏
師：還有幾種龍，同學(xué)們可以相互說(shuō)一說(shuō)他有什么形態(tài)特點(diǎn)。
師：還剩下三種龍，我選擇一種，看誰(shuí)會(huì)說(shuō)
生：他的形態(tài)特點(diǎn)是嘴巴很尖，而且游得快
師：有誰(shuí)要補(bǔ)充
生：我要補(bǔ)充的是，他的樣子很像海豚，可以到水里尋找食物
師：有道水里尋找食物的魚(yú)龍，有象我們教室這么長(zhǎng)的梁龍，所以說(shuō)，恐龍的種類，一起說(shuō)——
生：種類繁多，千奇百怪
師：昨天，我布置大家回去搜集一些課外的恐龍，誰(shuí)來(lái)介紹一下
生：鴨嘴龍，嘴巴像鴨子的嘴
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我找到的是蛇頸龍，他生活在白堊紀(jì)，脖子很長(zhǎng)像蛇一樣，所以叫蛇頸龍。
師：我相信我們其他同學(xué)還找到了許多有趣奇特的恐龍，那現(xiàn)在請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你找的這種龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么。
生：（交流）
師：我看到很多同學(xué)還帶來(lái)許多有趣的恐龍資料
師：老師也帶來(lái)許多，大家看大屏幕。
師：自己讀一讀
生：（自由看讀資料）
師：現(xiàn)在把我們的資料收起來(lái)，我看你笑了，你是看到什么時(shí)候發(fā)笑的
師：
生：美顎龍，小的和母雞差不多。
師：就是阿，所以說(shuō)恐龍的種類——
生：很多，形態(tài)更是千奇百態(tài)。
師：關(guān)于恐龍你還想知道什么？
生：他的滅絕
師：是怎么滅絕的？
生：可能是……
師：為什么是可能？
生：不能確定，
師：是的，科學(xué)也不能肯定
師：還有很多有意思的問(wèn)題，我們小小的課堂恐怕還負(fù)載不了
師：不過(guò)我們可以到課外搜集各方面的材料
推薦書(shū)目、影視
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《恐龍》說(shuō)課
一,說(shuō)教材:
1,教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.它是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性,內(nèi)容通俗易懂.
全文共六個(gè)自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn).第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn).第四,五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性,最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎.
2,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn),內(nèi)容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學(xué)生體悟恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn),進(jìn)而有感情地朗讀,并學(xué)習(xí)掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法(打比方,作比較,列數(shù)據(jù)).
二,說(shuō)教法學(xué)法
將"情景創(chuàng)設(shè)","主動(dòng)探索","協(xié)作學(xué)習(xí)","會(huì)話商討"等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用,有助于學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育.
1.情境渲染:通過(guò)視頻,游戲,文字,圖片,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言.
2.分層遞進(jìn):由淺入深,從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟,并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作.從扶到放,把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主,并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)(如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流),體現(xiàn)了因材施教,因人而異的教學(xué)規(guī)律.
3.賞識(shí)成功:通過(guò)師生對(duì)話,生生對(duì)話,生本對(duì)話之間的多向交互,讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,促進(jìn)了學(xué)生自信心,自我意識(shí),自我概念的形成."讓學(xué)生感受一個(gè)成功的,主宰的自我."
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物,以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課.因此,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn),利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練,在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣.我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
(一),導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片,并提問(wèn),你們認(rèn)識(shí)它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動(dòng)直觀,新穎鮮活,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光,并延續(xù)至整堂課,并順利展開(kāi)教學(xué).
(二),創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境,讓學(xué)生逛恐龍園,在了解課文內(nèi)容后,對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片,教師講讀課文,從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句,了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法,適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉,最終達(dá)到品讀的目標(biāo).
(三),猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲,這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì),在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的,因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固.
(四),恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法后,給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹,將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化,講出恐龍的特征,達(dá)到了知識(shí)的遷移.并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料,讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體,對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)"小小解說(shuō)證",充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí),讓學(xué)生真正進(jìn)入角色,樂(lè)在其中.
(五),課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí),同時(shí)要求適當(dāng)拓寬.在可結(jié)束時(shí),給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站,讓他們課后自己查閱,記下相關(guān)資料,組織交流討論.課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情,以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的.
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《恐龍》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就來(lái)猜一猜吧！
（出示第一條謎語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰(shuí)呢？
（生模仿公雞的叫聲。）
師：原來(lái)是公雞在催人早起呀。第二條謎語(yǔ)請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！
（生學(xué)小白兔跳。）
師：一只、兩只、三只……好可愛(ài)的小兔！第三條謎語(yǔ)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛(ài)又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？
生：恐龍！
師：見(jiàn)過(guò)恐龍嗎？
生：在電視上見(jiàn)過(guò)。
生：在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。
師：那我們就先到影片中見(jiàn)見(jiàn)吧。
（播放視頻《恐龍》
師：能說(shuō)說(shuō)看完之后的感受嗎？
生：我覺(jué)得好像來(lái)到了恐龍世界。
生：我覺(jué)得恐龍世界真的很奇妙！
生：我覺(jué)得恐龍千奇百怪，種類繁多！
生：我覺(jué)得影片中的恐龍比書(shū)上的恐龍寫(xiě)得真實(shí)多了！
師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來(lái)思維和想象的快樂(lè)！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！
（板書(shū)課題 齊讀）
師：認(rèn)真讀書(shū)的孩子是最可愛(ài)的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫(xiě)了些什么？
（生自由朗讀課文）
生：課文主要寫(xiě)了恐龍的特點(diǎn)。
生：課文主要寫(xiě)了幾種恐龍的代表。
生：課文主要寫(xiě)了恐龍千奇百怪，種類很多。
師：課文到底寫(xiě)了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡?shū)用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。
（生默讀、勾畫(huà)、交流）
師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。）
師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫(xiě)它的句子讀一讀。
生：我喜歡霸王龍。（讀寫(xiě)霸王龍的句子。聲音較輕柔）
師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰(shuí)是一只比較兇猛的霸王龍？
（生再讀）
師：有點(diǎn)兇猛了。
生：我喜歡三角龍，（讀描寫(xiě)三角龍的句子。）
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，望而生畏是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)難題？
生：就是一看見(jiàn)就害怕。
師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？
生：有一點(diǎn)點(diǎn)。
師：那你能不能通過(guò)朗讀讓我們大家一聽(tīng)就有點(diǎn)害怕？
（生讀）
生：我喜歡雷龍，（讀描寫(xiě)雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。
生：我喜歡梁龍。（讀描寫(xiě)梁龍的句子）
師：聽(tīng)出梁龍的什么特點(diǎn)？
生：很長(zhǎng)，有二十多米長(zhǎng)。
師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長(zhǎng)，想象一下這么長(zhǎng)的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（生齊讀）
生：我喜歡劍龍。（讀寫(xiě)劍龍的句子）
師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我們一起來(lái)玩?zhèn)�“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來(lái)！不過(guò)變出來(lái)以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。
（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。
（1） 正確流利有感情讀出課文中的句子。
（2） 當(dāng)小解說(shuō)員。
（3） 以第一人稱自我介紹。
（4） 召開(kāi)記者招待會(huì)。）
生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來(lái)召開(kāi)記者招待會(huì)。
師：下面的小記者們，趕快提問(wèn)呀！
生：請(qǐng)問(wèn)你們有多長(zhǎng)？
生：我們身體足有二十多米。
生：請(qǐng)問(wèn)你們的身體像什么？
生：我們走起路來(lái)像移動(dòng)的吊橋。
生：請(qǐng)問(wèn)你們用什么防御敵人？
生：尾巴唄！
師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？
生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。
師：現(xiàn)在你是誰(shuí)？
生：我是三角龍。（眾笑）
師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！
生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長(zhǎng)在眼睛上方，另外兩只長(zhǎng)在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。
師:你怎么知道三角龍很溫柔？
生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。
師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。
生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說(shuō)員。
師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說(shuō)員給我們介紹一下吧。
生：大家好！我來(lái)給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來(lái)速度很快。
師：謝謝我們的解說(shuō)員。
生：我也想召開(kāi)記者招待會(huì)。
師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。
生：（兩人一起摸出劍龍）
師：同學(xué)們，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問(wèn)題考考他們喲！
生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板有什么用？
生：防御敵人唄！
生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！
生：你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)有尾刺呢？
生：（為難）我也不知道。（眾笑）
師：老師想提示一下，我們的小記者提問(wèn)時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來(lái)可以找人幫忙呀！
生：也是用來(lái)防御敵人的。
生：請(qǐng)問(wèn)你們的劍板怎么這么短？
生：如果太長(zhǎng)了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）
師：書(shū)上寫(xiě)了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來(lái)了四種，看來(lái)里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒(méi)有舉手的女同學(xué)上來(lái)！
生：（摸了又摸）老師，沒(méi)有了。
師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒(méi)有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來(lái)好不好？
（生讀描寫(xiě)雷龍的句子）
師：謝謝你讓我們看見(jiàn)了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）
生：老師，怎么這么小呀？
師：書(shū)上說(shuō)雷龍有多大？
生：有六頭大象那么大。
師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。
（男生讀，聲音很大）
師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來(lái)讀讀。（師范讀）
（生齊讀）
師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過(guò)朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！
認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)小恐龍吧。過(guò)節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？
生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍長(zhǎng)得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。
師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？
生：比喻的方法
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，恐龍時(shí)代根本就沒(méi)有飛機(jī)，作者為什么要寫(xiě)飛機(jī)呀？
師：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫?jiàn)其行，如聞其聲了。
課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來(lái)。
生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
師：這句話把什么比作什么？
生：把雷龍比作雷鳴。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。
生：霸王龍的牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首。
師：這句話把什么比作什么？
生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。
生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。
生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。
師：有人說(shuō)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。
生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。
師：是嗎？再仔細(xì)看看。
生：有的有，有的沒(méi)有。
師：看來(lái)比喻詞可不止一個(gè)呀！
生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。
師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來(lái)了一只森林龍，你們能用這種方法來(lái)介紹一下嗎？
生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。
生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。
生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）
生：森林龍的耳朵很像一把短劍。
……
師：除了各種各樣可愛(ài)的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧！（觀看小恐龍出生的圖片。）
多可愛(ài)的小恐龍呀，多慈愛(ài)的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！
（生輕讀）
師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫(huà)面呀？
生：是第一自然段。（生讀第一自然段）
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？
生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。
師：你是怎么知道的？
生：我從書(shū)上知道的。
師：好，善于從課外書(shū)中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？
生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）
師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問(wèn)嗎？提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要呢！
生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬(wàn)年突然地消失了呢？
師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。
（生分組討論）
師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！
生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。
生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。
生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。
生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬(wàn)年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。
生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽(yáng)光，陽(yáng)光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。
師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。
生：是火山爆發(fā)掉下來(lái)的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>
生：是地球發(fā)生了地震，裂開(kāi)了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要*我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開(kāi)更多的奧秘！
師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫(xiě)一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。
4、樂(lè)于拓寬知識(shí)面，對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄象導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們好！讓我們乘坐時(shí)光列車駛向6500萬(wàn)年以前，看看那時(shí)的地球上的生物。（播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象）師旁白：在6500萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《恐龍》。板書(shū)：恐龍
[設(shè)計(jì)意圖：以錄象情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知恐龍的外形、種類]
二、讀通課文 解決字詞
1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音
師：我們的課本上畫(huà)了幾種恐龍的圖片，你認(rèn)識(shí)它們嗎？課文中有沒(méi)有介紹它們呢？讓我們來(lái)讀課文吧！遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師。
2、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。（1）指生讀 （2）齊讀
3、課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。（1）指生讀 （2）齊讀
[設(shè)計(jì)意圖：在詞中認(rèn)識(shí)生字，加這剛剛感知了課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地與文中語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)。]
4、自由朗讀課文
師：要想學(xué)得好，讀書(shū)少不了！用筆標(biāo)出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。
三、再讀課文 掌握內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段
（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
（2）思考：你聽(tīng)了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）
[設(shè)計(jì)意圖：把書(shū)本上的言語(yǔ)變成自己的言行，實(shí)現(xiàn)新言語(yǔ)的建構(gòu)。]
2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四、五自然段
（1） 指名讀第二自然段
①思考：恐龍離我們年代久遠(yuǎn)，它的名字是后人起的，是科學(xué)家根據(jù)資料，大膽猜測(cè)，根據(jù)恐龍的外形特點(diǎn)展開(kāi)想象而起的名字，這一點(diǎn)，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？
②在課文插圖上寫(xiě)出恐龍的名稱。
過(guò)渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)恐龍的親戚。
（2）指名讀第三自然段
①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點(diǎn)？
②在課文插圖上寫(xiě)出恐龍的名稱。
過(guò)渡：這么多形態(tài)千奇百怪的恐龍，我們不禁想問(wèn)：它們吃什么？
（3）指名讀第四自然段
師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學(xué)們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因?yàn)樗本涫健Ｕn件出示）
過(guò)渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？
（4）讀第五自然段
思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見(jiàn)過(guò)的哪些動(dòng)物相似呢？
（5）延伸資料
課件出示其它恐龍的圖片。
師：其實(shí)說(shuō)“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”是有根據(jù)的，還有很多種，科學(xué)家也給它們起了名字。我們一同來(lái)看一看。
3、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過(guò)渡：當(dāng)今的地球上有沒(méi)有恐龍呢？如果有，它們?cè)谀睦铮咳绻麤](méi)有，它們又到哪兒去了呢？
（1）指名讀第六自然段
（2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個(gè)大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢？至今仍是個(gè)謎。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料，開(kāi)始研究，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)千古之謎。
[設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]
四、課文范讀、整體回歸
聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）
[設(shè)計(jì)意圖：把課文內(nèi)容與圖片緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中既留下恐龍的外形特點(diǎn)，更體會(huì)到課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。]
五、精讀課文 自主探究
1、指生朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文二、三兩自然段
過(guò)渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來(lái)探索恐龍的種類。
（1）請(qǐng)同學(xué)自讀課文2、3自然段
討論問(wèn)題
①文章第2、3兩節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點(diǎn)？
②課文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的？
[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)交流、討論，自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。]
（2）交流解決第一題
①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪。”來(lái)寫(xiě)。
②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
③指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]
（3）交流解決第二題
①出示第一組句子
A）雷龍是個(gè)龐然大物。
B） 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏
下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
體會(huì)哪些地方能看出雷龍是龐然大物。
②出示第二組句子
c） 梁龍的身體很長(zhǎng)。
d） 梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。
體會(huì)哪些地方能看出梁龍的長(zhǎng)。
（4）自己找出哪些句子是這樣用數(shù)字、比喻的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明方法的妙用。
（5）用這種說(shuō)明事物的方法介紹一種事物。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明的方法，直觀、明了，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感能力。通過(guò)“感受――領(lǐng)悟――積累――動(dòng)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感。]
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
過(guò)渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
（1）指名讀
（2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來(lái)的場(chǎng)景。
（3）自由讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像，更直觀地了解恐龍的生活習(xí)性。]
六、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)生熟讀課文。
2、路標(biāo)引路，復(fù)述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過(guò)渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。（可帶模型、圖片等）
[設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本上的知識(shí)往往是限的，激發(fā)學(xué)生探索課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
恐龍
雷龍 龐然大物，雷鳴一般
梁龍 二十多米長(zhǎng)，移動(dòng)的吊橋
劍龍 劍板、尾刺
三角龍 三只角 卵生 消失？
魚(yú)龍 像海豚 （謎團(tuán)）
翼龍 長(zhǎng)翅膀
霸王龍 兇猛
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇5
江蘇省小學(xué)教材首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課《恐龍》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：陸錦華 簡(jiǎn)評(píng)：沈 勇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語(yǔ)；
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來(lái)，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過(guò)恐龍園嗎？
生：去過(guò)。
師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來(lái)舉行一次恐龍名稱大比拼。
生：魚(yú)龍、三角龍、雷龍、霸王龍……
[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、進(jìn)行新課
師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請(qǐng)?jiān)诳铸埫Q下面畫(huà)橫線。
[由生活實(shí)際自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫(huà)恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表?yè)P(yáng)用尺子畫(huà)和寫(xiě)字姿勢(shì)端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]
生：雷龍、三角龍、劍龍、魚(yú)龍……
師：它們是不是都是恐龍？
生：是。
生：有兩種不是。魚(yú)龍翼龍不是。
師：你是怎么知道的？
生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚(yú)龍翼龍不是這一種。
師：書(shū)上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生（讀第3節(jié)）魚(yú)龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來(lái)。
[教者沒(méi)有直接授學(xué)生以“魚(yú)”，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]
師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中“魚(yú)龍、翼龍不屬于恐龍”的說(shuō)法的問(wèn)題主動(dòng)寫(xiě)信給編輯叔叔的故事。）
師：你覺(jué)得吳甜甜同學(xué)怎么樣？
生：愛(ài)讀書(shū)。
生：了解了很多恐龍的知識(shí)。
師：是啊！她敢于向課本說(shuō)“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。
師：恐龍有什么特點(diǎn)？
生：（大聲讀書(shū)，反復(fù)讀）找出描寫(xiě)恐龍的句子。
[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
師：（出示圖）誰(shuí)能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？
生：指出不同的恐龍。
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫(xiě)信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)]
師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？
（生讀文中的句子）。
師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）
（生讀描寫(xiě)三角龍的句子，想象它的樣子。）
[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]
師：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
師：哪個(gè)字是害怕的意思？
生：“畏”字。
師：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畏”。
師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？
生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長(zhǎng)，有一米長(zhǎng)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生：（站起來(lái)）讀“望而生畏”。
師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？
（生讀課文，圈出數(shù)字。）
師：你們找出了哪些數(shù)字？
生：六頭。
師：我們來(lái)算算它到底有多大？
[通過(guò)比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]
師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？
（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）
生：龐然大物。
（生讀描寫(xiě)雷龍的句子。）
（齊讀感悟）
師：文中哪兒還用了數(shù)字？
生：二十多米。
[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長(zhǎng)，較直觀。]
師：該怎么讀寫(xiě)梁龍的句子？
生：（男、女生賽讀，注意語(yǔ)氣的輕重。）
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫(xiě)信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)。]
師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來(lái)取的？
生：身體的形狀、特征。
師：（出示圖）誰(shuí)來(lái)根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)�(gè)名字？
生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。
生2：錘尾龍。
生3：甲龍。
生4：鱗龍。
師：科學(xué)家們都取了什么名字？
師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。
[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來(lái)概括？
生：千姿百態(tài)。
生：千奇百怪。
師：（板書(shū)：形態(tài)）你們想來(lái)扮演它們嗎？
[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]
生：想！
（生以“我 叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)來(lái)介紹？哪一個(gè)勇敢的先來(lái)表演 ？
（學(xué)生 自由推薦上臺(tái)表演。）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]
師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？
（生自由讀）
生1：恐龍吃什么？
生2：恐龍是卵生的。
生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。
生4：6500萬(wàn)年前恐龍滅絕了。
師：（相機(jī)板書(shū)：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們?cè)敢馊パ芯繂幔坷蠋熢O(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。
三、小結(jié)、作業(yè)
恐龍?zhí)矫?/p>
探密內(nèi)容 小組成員 探索途徑及方法 我們的發(fā)現(xiàn)
[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。][總評(píng)]
“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒(méi)有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)：
1、以讀為主、分層要求。
教者在教學(xué)過(guò)程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)逐步加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀。
2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
3、“授之以漁”，讀寫(xiě)結(jié)合。
陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說(shuō)明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。
4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。
“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒(méi)有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：陸錦華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
執(zhí)教：陸錦華
簡(jiǎn)評(píng)：雪晴
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地 朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語(yǔ)；
3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來(lái)，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過(guò)恐龍園嗎？
生：去過(guò)。
師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來(lái)舉行一次恐龍名稱大比拼。
生：魚(yú)龍、三角龍、雷龍、霸王龍……
[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、進(jìn)行新課
師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請(qǐng)?jiān)诳铸埫Q下面畫(huà)橫線。
[由生活實(shí)際自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫(huà)恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表?yè)P(yáng)用尺子畫(huà)和寫(xiě)字姿勢(shì)端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]
生：雷龍、三角龍、劍龍、魚(yú)龍……
師：它們是不是都是恐龍？
生：是。
生：有兩種不是。魚(yú)龍翼龍不是。
師：你是怎么知道的？
生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚(yú)龍翼龍不是這一種。
師：書(shū)上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生（讀第3節(jié)）魚(yú)龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來(lái)。
[教者沒(méi)有直接授學(xué)生以“魚(yú)”，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]
師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中“魚(yú)龍、翼龍不屬于恐龍”的說(shuō)法的問(wèn)題主動(dòng)寫(xiě)信給編輯叔叔的故事。）
師：你覺(jué)得吳甜甜同學(xué)怎么樣？
生：愛(ài)讀書(shū)。
生：了解了很多恐龍的知識(shí)。
師：是啊！她敢于向課本說(shuō)“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。
師：恐龍有什么特點(diǎn)？
生：（大聲讀書(shū)，反復(fù)讀）找出描寫(xiě)恐龍的句子。
[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
師：（出示圖）誰(shuí)能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？
生：指出不同的恐龍。
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫(xiě)信給編輯叔叔。
生：打電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)]
師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？
（生讀文中的句子）。
師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）
（生讀描寫(xiě)三角龍的句子，想象它的樣子。）
[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]
師：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
師：哪個(gè)字是害怕的意思？
生：“畏”字。
師：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畏”。
師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？
生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長(zhǎng)，有一米長(zhǎng)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生：（站起來(lái)）讀“望而生畏”。
師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？
（生讀課文，圈出數(shù)字。）
師：你們找出了哪些數(shù)字？
生：六頭。
師：我們來(lái)算算它到底有多大？
[通過(guò)比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]
師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？
（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）
生：龐然大物。
（生讀描寫(xiě)雷龍的句子。）
（齊讀感悟）
師：文中哪兒還用了數(shù)字？
生：二十多米。
[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長(zhǎng)，較直觀。]
師：該怎么讀寫(xiě)梁龍的句子？
生：（男、女生賽讀，注意語(yǔ)氣的輕重。）
師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？
生：寫(xiě)信給編輯叔叔。
生：大電話也可以。
[培養(yǎng)學(xué)生向教材說(shuō)“不”的意識(shí)。]
師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來(lái)取的？
生：身體的形狀、特征。
師：（出示圖）誰(shuí)來(lái)根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)�(gè)名字？
生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。
生2：錘尾龍。
生3：甲龍。
生4：鱗龍。
師：科學(xué)家們都取了什么名字？
師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。
[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來(lái)概括？
生：千姿百態(tài)。
生：千奇百怪。
師：（板書(shū)：形態(tài)）你們想來(lái)扮演它們嗎？
[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]
生：想！
（生以“我 叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)來(lái)介紹？哪一個(gè)勇敢的先來(lái)表演 ？
（學(xué)生 自由推薦上臺(tái)表演。）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]
師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？
（生自由讀）
生1：恐龍吃什么？
生2：恐龍是卵生的。
生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。
生4：6500萬(wàn)年前恐龍滅絕了。
師：（相機(jī)板書(shū)：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們?cè)敢馊パ芯繂幔坷蠋熢O(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。
三、小結(jié)、作業(yè)
恐龍?zhí)矫?/p>
探密內(nèi)容
小組成員
探索途徑及方法
我們的發(fā)現(xiàn)
[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。]
[總評(píng)]
“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒(méi)有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)：
1、以讀為主、分層要求。
教者在教學(xué)過(guò)程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)逐步加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀。
2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
3、“授之以漁”，讀寫(xiě)結(jié)合。
陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說(shuō)明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。
4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。
“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒(méi)有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。
轉(zhuǎn)載
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇7
作者：柏莊小學(xué) 沈秀慧 轉(zhuǎn)貼自：柏莊小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：204
《恐龍》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案
柏莊小學(xué) 沈秀慧
一、主題的產(chǎn)生
蘇教版第六冊(cè)有一篇為《恐龍》的課文。學(xué)生對(duì)恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問(wèn)題無(wú)法從課文中找到答案，于是我決定讓學(xué)生學(xué)完這篇課文后從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，從而產(chǎn)生了以上課題。這樣既鍛煉了學(xué)生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)與感受。
二、綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
從學(xué)生的興趣、需要等內(nèi)部動(dòng)機(jī)出發(fā)，通過(guò)廣泛閱讀、調(diào)查、實(shí)踐、信息技術(shù)的應(yīng)用等過(guò)程，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)與技能，來(lái)了解恐龍，認(rèn)識(shí)恐龍。通過(guò)交流、協(xié)作等活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題解決能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。具體目標(biāo)如下：
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)研究恐龍的主題（問(wèn)題）。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、搜索資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
3.能主動(dòng)參與小組討論，與同伴一起研究關(guān)于恐龍的問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生不局限于書(shū)本，努力向課外延伸的意識(shí)。
三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.確定研究?jī)?nèi)容
(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）
(2)老師知道同學(xué)們對(duì)于恐龍十分感興趣，你們能不能結(jié)合你所看到的影片以及以前的知識(shí)，來(lái)介紹一下你所了解的恐龍呢？
(3)其實(shí)，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進(jìn)恐龍世界，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)，那樣同學(xué)們的收獲將會(huì)更大。
(4)你最想了解恐龍哪方面的知識(shí)呢？
[錄像激趣導(dǎo)入。采用欣賞有關(guān)恐龍的錄像激起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)端。]
2.提出研究主題
老師根據(jù)學(xué)生回答，概括主題：
①恐龍生活的環(huán)境是怎樣的？
②恐龍還有哪些種類，它們各有什么樣的特點(diǎn)？
③恐龍有哪些生活習(xí)性？
④恐龍之最？
⑤恐龍化石最早是在哪里發(fā)現(xiàn)的？
⑥恐龍到底是怎樣滅絕的？
[由學(xué)生自己提出研究主題，教師只對(duì)其作簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)，放手但并不放任自流。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學(xué)內(nèi)容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個(gè)性特點(diǎn)，富有個(gè)性化的色彩。]
3.方法指導(dǎo)
使學(xué)生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書(shū)、上網(wǎng)搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。
[①相關(guān)的恐龍網(wǎng)站：
恐龍網(wǎng)
恐龍博物館
中國(guó)恐龍
恐龍公園
動(dòng)物樂(lè)園 /meijueshuo/miejueindex.htm
恐龍時(shí)代
恐龍趣聞
②利用百度搜索查資料： ]
4.學(xué)生探索實(shí)踐
(1)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題自由分組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搜集資料，并做好摘記和整理工作。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將收集到的知識(shí)進(jìn)行選擇、加工、整理、歸類。如有關(guān)恐龍滅絕的原因有很多中不同的說(shuō)法，教師可建議學(xué)生采用表格的形式匯總，使人一目了然。
(3)準(zhǔn)備交流匯報(bào)的材料，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生也可以請(qǐng)教各科教師。
(4)指導(dǎo)學(xué)生模仿《恐龍》寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
[“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己圍繞感興趣的問(wèn)題自己搜集資料解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。小組合作的目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同合作的活動(dòng)，學(xué)生在感知事物或解決問(wèn)題的過(guò)程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長(zhǎng)對(duì)信息進(jìn)行整體加工，有的則注意對(duì)信息的細(xì)節(jié)性加工，讓一個(gè)小組共同來(lái)討論研究，可以讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]
5.交流匯報(bào)
各小組以美術(shù)作品，網(wǎng)上論壇發(fā)貼，制作幻燈片展示，制作電子小報(bào)打印傳閱等方式展示自己的研究成果。
欣賞學(xué)生寫(xiě)的說(shuō)明文。
[小組成果展示，其展示形式是由各個(gè)小組討論后自己選擇，充分尊重了學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展，小組共同努力的成果得到展示和認(rèn)可，會(huì)激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感。]
6.總結(jié)，課后延伸
研究“恐龍還能不能復(fù)活，如果復(fù)活了世界將變成怎樣？”這個(gè)主題。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇8
第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)1、正確書(shū)寫(xiě)本單元40個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”造句。2、復(fù)述課文《恐龍》和《日月潭的傳說(shuō)》，背誦課文《槐鄉(xiāng)五月》。3、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。4、認(rèn)真學(xué)習(xí)采用比喻修辭手法，將事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。5、初步學(xué)會(huì)先總述后分述的方式寫(xiě)話。6、認(rèn)識(shí)生活中的花卉，并能自己描述熟悉的花卉。7、背誦8個(gè)描寫(xiě)海邊景色的詞語(yǔ)。8、口語(yǔ)交際，介紹自己家的照片，要求說(shuō)得明白、通順、有趣。9、通過(guò)學(xué)習(xí)科普常識(shí)課文《恐龍》、《海底世界》，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)散文《槐鄉(xiāng)五月》和民間傳說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》，感受人物優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 第20課《恐龍》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、復(fù)述課文《恐龍》。3、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。4、學(xué)會(huì)先總述后分述的方式寫(xiě)話。5、通過(guò)學(xué)習(xí)科普常識(shí)課文《恐龍》，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度用以下的句式完成練習(xí)說(shuō)話：課文上介紹了_________我最喜歡_________。因?yàn)樗黖________書(shū)本上是這樣說(shuō)的_________。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并了解一種恐龍及它的特點(diǎn)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆恐龍種類恐龍?zhí)攸c(diǎn) 通過(guò)自學(xué)課文第二自然段，了解恐龍的種類及其特點(diǎn)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆收集一種恐龍的圖片、模型，仿照課文第二自然段，介紹一下它的外形。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，同時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)話能力。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆利用活動(dòng)時(shí)間，辦一個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)二——四自然段
1、過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫(huà)上橫線。
2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
（四）學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)雷龍。
板書(shū)：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書(shū)中是怎樣寫(xiě)雷龍的，誰(shuí)來(lái)讀？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
（1）板書(shū)：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）
怎么長(zhǎng)？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？
誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？
（2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書(shū)：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫(xiě)了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來(lái)寫(xiě)尾刺的鋒利。
我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書(shū)：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
一看見(jiàn)三角龍你就有什么感覺(jué)？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點(diǎn)。這句話是怎樣寫(xiě)三角龍讓人“望而生畏”的？
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫(xiě)具體的？
（五）學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫(huà)，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門(mén)食肉的）
（六）演示文稿，練說(shuō)“我是龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。
（七）學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
導(dǎo)讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會(huì)得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
（八）學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
（九）總結(jié)課文
1、聽(tīng)課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁(yè)。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
由《恐龍》一課談現(xiàn)代媒體與語(yǔ)文課的整合
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在這個(gè)多變的社會(huì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異，需要的是具有探索精神和創(chuàng)造能力的人才。如果我們?cè)倏總鹘y(tǒng)的注入式教育已無(wú)法讓現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界。因此，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對(duì)于優(yōu)化第一范文教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。
在第一范文教學(xué)中，教師作為一個(gè)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”，如何借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、師生協(xié)作，認(rèn)真鉆研教材。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在班隊(duì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。
我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟情境，我做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)的效果，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾�(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫(xiě)恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。
語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。
由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
（3）課尾設(shè)疑，留有余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)除了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽(tīng)課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇11
儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁宏喜
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫(huà)上橫線。
2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)雷龍。
板書(shū)：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書(shū)中是怎樣寫(xiě)雷龍的，誰(shuí)來(lái)讀？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
（1）板書(shū)：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）
怎么長(zhǎng)？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？
誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái)？
（2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書(shū)：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫(xiě)了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來(lái)寫(xiě)尾刺的鋒利。
我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書(shū)：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。
一看見(jiàn)三角龍你就有什么感覺(jué)？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點(diǎn)。這句話是怎樣寫(xiě)三角龍讓人“望而生畏”的？
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫(xiě)具體的？
學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫(huà)，感受霸王龍生性之猛）
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門(mén)食肉的）
三、演示文稿，練說(shuō)“我是龍”
1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
3、交流反饋。
4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。
導(dǎo)讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會(huì)得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文
1、聽(tīng)課文錄音，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁(yè)。
附：板書(shū)
雷龍
梁龍
16 恐龍 劍龍
三角龍
霸王龍
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸靜霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、 在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
3、 借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？第一行，你來(lái)！（讀得真有感情）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（更棒了！）第三行，你來(lái)！（詞語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了，真不錯(cuò)！）最后一行誰(shuí)來(lái)讀？（讀得真好聽(tīng)！）我們一起來(lái)讀讀！
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍
2、 （出示第一段）誰(shuí)來(lái)讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。
3、 恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來(lái)認(rèn)識(shí)他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、 朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，誰(shuí)會(huì)來(lái)讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻刈杂勺栽凇o(wú)憂無(wú)慮地生活著。我們一起來(lái)試試。
[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、 學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫(huà)出來(lái)。
2、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍
3、 再來(lái)讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？
4、 小組討論交流：為什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、 全班討論交流：誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：
（1） 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長(zhǎng)得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？
b：（看圖）我們來(lái)看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來(lái)算算，可見(jiàn)它真是個(gè)————龐然大物
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎？
小朋友，課文中把什么說(shuō)成雷鳴一般？聽(tīng)過(guò)打雷的聲音嗎？那是什么感覺(jué)？小朋友想不想聽(tīng)一聽(tīng)雷龍的踏步聲呀？好，仔細(xì)聽(tīng)。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說(shuō)明它是個(gè)——龐然大物
也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀？你們聽(tīng)聽(tīng)，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2） 梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好象是一架移動(dòng)的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(zhǎng)？二十多米有多長(zhǎng)呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(zhǎng)，如果不寫(xiě)20多米，就很長(zhǎng)好不好？課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng)。這么長(zhǎng)的身體在走路，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。
b：誰(shuí)愿意再來(lái)讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長(zhǎng)給朗讀出來(lái)？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動(dòng)的吊橋。讀得真棒！誰(shuí)也來(lái)試試？
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3） 劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長(zhǎng)什么樣呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說(shuō)明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來(lái)嗎？劍龍外形看起來(lái)很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰(shuí)要來(lái)介紹的？
（4） 三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
b：看圖，它的每只角都有1米長(zhǎng)，1米有多長(zhǎng)？一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？它的臉上有這樣長(zhǎng)的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺(jué)？是呀！三只這么長(zhǎng)的大角，長(zhǎng)在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？望而生畏
所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”
c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個(gè)聽(tīng)的人都感受望而生畏的感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
3、 除了書(shū)上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長(zhǎng)，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺(jué)得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說(shuō)——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書(shū)：種類 多 形態(tài) 千奇百怪
4、 來(lái)，讓我們拿起書(shū)本，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)反復(fù)朗讀，再聽(tīng)聽(tīng)雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)
三、 學(xué)習(xí)課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——五自然段。
指名說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)出示段落。
1、 恐龍的親戚。
哪一段會(huì)告訴我們？指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀？
魚(yú)龍 翼龍 他們長(zhǎng)什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚(yú)龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）
過(guò)渡：書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、 恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門(mén)吃肉的，比如我們書(shū)上介紹的——霸王龍。
誰(shuí)了解這一種恐龍，來(lái)給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣？（看圖）這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣？（說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來(lái)告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、 恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
a.恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來(lái)繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片
b.這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。
小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰(shuí)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚(yú)龍 翼龍 霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好，那我們就來(lái)做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請(qǐng)你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說(shuō)明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了。
[反思]：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂(lè)地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、 學(xué)習(xí)第六自然段：
兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會(huì)突然神秘地消失？）請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門(mén)也作出了種種猜測(cè)，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
3、……不過(guò)這些還只是猜測(cè)，真正的原因到現(xiàn)今為止誰(shuí)也不知道，還是一個(gè)未解開(kāi)的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開(kāi)這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復(fù)述課文，練習(xí)說(shuō)話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是 龍”的說(shuō)話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)說(shuō)。這也是學(xué)生們樂(lè)衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1.把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2.課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。
說(shuō)不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家，揭開(kāi)恐龍世界的許多未解之謎。
總評(píng)：說(shuō)真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊(cè)，家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái)，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇13
作者：農(nóng)墾直屬二小劉玉清 轉(zhuǎn)貼自：農(nóng)墾直屬二小 點(diǎn)擊數(shù)：319
以讀促思，讀思結(jié)合————談對(duì)《恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)
農(nóng)墾直屬二小劉玉清
一、情感與態(tài)度
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而了解和理解課文內(nèi)容，這是我追求和教學(xué)境界境界。
二、方法與過(guò)程
1、析教材
《恐龍》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）的21課，這是一篇知識(shí)性短文，介紹恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。
2、示流程
初聽(tīng)感知 選擇自讀 多樣練讀 拓展延伸
感受情操 品味運(yùn)用 領(lǐng)悟情感 情滿課堂
三、知識(shí)與技能
對(duì)于剛剛升入小學(xué)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，和求知欲，但三年級(jí)的閱讀教學(xué)的最根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。我們?cè)谙敕皆O(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。
四、教材分析
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖
本文是一篇知識(shí)性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態(tài)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)已經(jīng)失去的恐龍的喜愛(ài)之情。本篇課文是說(shuō)明文。說(shuō)明文是說(shuō)明事物的文章，其主要的表達(dá)方式就是說(shuō)明。這一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是：
（1）學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言。
（2）掌握說(shuō)明文的表達(dá)方法。
（3）了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思路分析
這篇介紹恐龍知識(shí)的說(shuō)明共有六個(gè)自然段。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類及形態(tài)。根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)及和本課教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路如下：
（1） 以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例，（2） 引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點(diǎn)及說(shuō)明方法。
（3） 運(yùn)用了解這種恐龍為例的學(xué)習(xí)方法，（4） 舉一反三，（5） 引導(dǎo)探究其他恐龍的情形。
3、教學(xué)中要注意的問(wèn)題
（6） 教學(xué)說(shuō)明文，（7） 必須在引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文所說(shuō)的知識(shí)的同（8） 時(shí)，（9） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要仔細(xì)推敲課文用詞的準(zhǔn)確性。
（10） 讓學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，（11） 體會(huì)作打比較、打比方的方法來(lái)說(shuō)明的好處，（12） 并爭(zhēng)取掌握這些方法。
（13） 要引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的大體結(jié)構(gòu)，（14） 分清主體部分的脈絡(luò)層次。
四、教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：努力提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)訪問(wèn)有關(guān)恐龍的科普網(wǎng)站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
五、學(xué)校與學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校是海南省現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校有多媒體教室、電腦室等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生多數(shù)居住在城市，也有少數(shù)居住在農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)村。居住在城市的學(xué)生，大部分都有電腦，要查的資料學(xué)生自己也能上網(wǎng)查找。
教學(xué)流程：
初聽(tīng)感知，感受情操
1、 談話激情，2、 導(dǎo)入課文。
3、 聽(tīng)課文，4、 整體感知。要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音，5、 邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？
6、 梳理所提的問(wèn)題，7、 讓學(xué)生回答。教師板書(shū):種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍
8、 （這一過(guò)程，9、 讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，10、 認(rèn)真思考，11、 思考后認(rèn)真去說(shuō)，12、 把聽(tīng)、想、說(shuō)聯(lián)系在一起。這樣不13、 僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，14、 更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，15、 體現(xiàn)了以人為本的思想，16、 為學(xué)生在課堂上的自我發(fā)展指17、 明了方向。）
選擇自讀，品味運(yùn)用
讀悟第2、3、4自然段
1、同學(xué)們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時(shí)啊，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年，大約在650XX年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？請(qǐng)讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段
18、 學(xué)生自讀課文，19、 選擇描寫(xiě)自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、 多讀幾遍，21、 。同22、 桌交流喜歡的描寫(xiě)恐龍的句子，23、 并說(shuō)為什么喜歡。
24、 學(xué)生在讀課文，25、 進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)并準(zhǔn)備26、 發(fā)言。發(fā)言時(shí)，27、 穿插一些理解的詞語(yǔ)。
28、 引導(dǎo)學(xué)生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍
、恐龍的形態(tài)：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸
龍牙齒像匕首。
（這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說(shuō)代講學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這一話題有一定的難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”寫(xiě)得好，好在它把雷龍的身體比作大象。
（2）品析說(shuō)明文的寫(xiě)作手法：比較說(shuō)明法：寫(xiě)雷龍是個(gè)龐然大物時(shí)，就用人們熟悉的大象來(lái)作比較，說(shuō)它的身體比六頭大象還重；列數(shù)據(jù)法：寫(xiě)梁龍身體很長(zhǎng)，就列出了二十多米的數(shù)據(jù)；比喻說(shuō)明法：為了形容梁龍身體很長(zhǎng)，就寫(xiě)它走路來(lái)“好像一座移動(dòng)的吊橋”讓人讀了形象生動(dòng)，鮮明可感。
（以說(shuō)代講，既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。）
29、 小結(jié)：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態(tài)------（千奇百怪）。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍？老師請(qǐng)同30、 學(xué)們看看課文中的插圖（課件出示）生數(shù)數(shù)，31、 圖上畫(huà)了幾只恐龍？最后指32、 導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。
33、 師：提出兩個(gè)小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、 稱，35、 然后介紹恐龍的特點(diǎn)。介紹到哪里，36、 手指37、 頭點(diǎn)到相應(yīng)的位置上。
（將課文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓他們交流觀察所得，提出 介紹的要求，，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察課文插圖的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力、審美能力。）
6、最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。
（二）多樣練讀，領(lǐng)悟情感
1、讀悟第5自然段 出示第5自然段
導(dǎo)語(yǔ)：剛才學(xué)習(xí)了恐龍的種類、恐龍的形態(tài)-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學(xué)習(xí)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀第5自然段。
（！）導(dǎo)讀：恐龍是————。恐龍蛋的外殼————。小恐龍破殼而出以后，會(huì)得到————，直到它們自己————。
（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出 來(lái)討論？
（3）學(xué)生對(duì)不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問(wèn)同學(xué)。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。本自然段設(shè)計(jì)側(cè)重幾種不同的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生裝的求知欲。）
2、讀悟第6自然段 出示第6自然段
（1）過(guò)渡：在人類高速發(fā)展的今天，我們還看見(jiàn)恐龍的身影嗎？（沒(méi)有）在哪個(gè)自然段告訴我們？（第6自然段）
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第6自然段。問(wèn)題一：恐龍?jiān)诘厍蛏盍硕嗌倌辏慷捍蠹s在什么時(shí)候消失？有人知道它消失的原因嗎？
（3）學(xué)生討論以上的問(wèn)題。再讀第6自然段后，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）小結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。
（“問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理念，其研究的前提和根本就是要有問(wèn)題。）
3、讀悟第1自然段 出示第1自然段
恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅耍淖阚E遍及整個(gè)世界。課文上的哪個(gè)自然段告訴恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅耍砍鍪镜?自然段
讀議要點(diǎn)：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？
學(xué)生讀議。小組討論：這一自然段有多少個(gè)“到處”它們所表達(dá)的意思相同嗎？派代表到班上發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
（學(xué)生經(jīng)歷了小組學(xué)生到大組交流的過(guò)程，不同的觀點(diǎn)得到了碰撞和融合，相同的觀點(diǎn)也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）
復(fù)述課文
38、 根據(jù)板書(shū)，39、 復(fù)40、 述課文。自由練說(shuō)。
41、 指42、 名43、 復(fù)44、 述，45、 學(xué)生評(píng)議。
拓展廷伸，情滿課堂
1、導(dǎo)語(yǔ)：除了課文介紹的這些恐龍，同學(xué)們還想不想知道其他的恐龍？（想）
2、開(kāi)展有關(guān)恐龍知識(shí)的競(jìng)賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長(zhǎng)？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國(guó)內(nèi)有幾個(gè)恐龍專業(yè)館和恐龍園？
3、把你所收集有關(guān)恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺(tái)上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
四人小組討論。匯報(bào)方式自選：可用對(duì)話、可講故事等。
匯報(bào)交流。
（在合作的氛圍中來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知道被他人的視點(diǎn)所喚醒或激活，自生成自己的認(rèn)知，整個(gè)過(guò)程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。）
附：板書(shū)
21、恐龍
種類 形態(tài)特點(diǎn) 說(shuō)明方法
雷龍 龐然大物、 比較法、比喻法
梁龍 像座吊橋、 數(shù)據(jù)法、比喻法
劍龍 背像劍板 、 數(shù)據(jù)法、比喻法
三角龍 望而生畏 數(shù)據(jù)法、描述法
轉(zhuǎn)載
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
評(píng)周老師的《恐龍》一課
今天聆聽(tīng)了周越萍老師執(zhí)教的《恐龍》一課，被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)深深吸引。
《恐龍》是蘇教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第六單元的一篇知識(shí)短文，它主要介紹了恐龍的種類、外形及生活習(xí)性，在字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情，而了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，周越萍老師能抓住重點(diǎn)，緊扣中心，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)習(xí)興趣。
一上課，周老師就出示了幅圖。問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學(xué)生看看畫(huà)，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問(wèn)：“關(guān)于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)出心中的疑惑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)課文充滿了向往，有了動(dòng)腦這個(gè)良好的開(kāi)端，便已成功了一半。
二、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生一下了帶入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種直奔重點(diǎn)的做法相信令許多學(xué)生難以忘懷。而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生的手、腦、嘴都動(dòng)起來(lái)了。她一會(huì)兒讓學(xué)生讀句子，找句子；一會(huì)兒讓學(xué)生圈劃詞句；一會(huì)兒讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)恐龍的特點(diǎn)，一會(huì)兒又讓學(xué)生評(píng)評(píng)他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有收獲。
三、方法靈活，滲透創(chuàng)新意識(shí)。
聽(tīng)了整堂課，我覺(jué)得周老師在教學(xué)方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時(shí)，讓學(xué)生用“我是恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚(yú)龍，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)著要當(dāng)各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點(diǎn)，使他們“樂(lè)學(xué)”，因而創(chuàng)設(shè)了極好的學(xué)習(xí)氣氛。
轉(zhuǎn)
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇15
本文為科學(xué)類文章，但是由于對(duì)恐龍濃厚的興趣，學(xué)生非常喜歡本文。語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ)，所以，我不能把本文上成介紹知識(shí)，而是要從課文中找語(yǔ)文。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二段時(shí)，教師采用解說(shuō)員的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。這節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。為了突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我先以雷龍為例，通過(guò)比較句子：“雷龍是個(gè)龐然大物。”和“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生自己研讀了課文，然后根據(jù)文章里恐龍的名字出發(fā)，依據(jù)教師給的示范，自學(xué)、小組學(xué)這一段研究其它三種恐龍的名字、它的特點(diǎn)、哪些地方可以看出它的特點(diǎn)等。又如學(xué)習(xí)三至五段，教師又讓學(xué)生以“你讀懂了什么了”來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且教師讓學(xué)生補(bǔ)充了許多他們感興趣的話題，研究了自己喜歡的恐龍同樣作為課外的延伸，我讓學(xué)生自己去找關(guān)于恐龍知識(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展恐龍知識(shí)為主題的班會(huì)，讓學(xué)生研究個(gè)夠本。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇16
壯亞芬
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見(jiàn)，我們一起去看看。〖電腦顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過(guò)渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫(huà)一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來(lái)放聲讀，再說(shuō)說(shuō)這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。說(shuō)雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說(shuō)明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來(lái)那么長(zhǎng)，二十多米能不能換成很長(zhǎng)，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。
劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚(yú)龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說(shuō)明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說(shuō)：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來(lái)寫(xiě)的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來(lái)看一個(gè)片段。〖電腦顯示〗
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤膬疵汀?/p>
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來(lái)這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開(kāi)展"恐龍知識(shí)知多少"的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇17
作者：張麗 張菊芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
評(píng)《恐龍》
執(zhí)教：張麗
評(píng)課：張菊芳
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、 扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文
因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來(lái)了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。語(yǔ)文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語(yǔ)，是口頭語(yǔ)言；文，是書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情感。
二、 對(duì)教學(xué)有著清晰地把握
首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過(guò)的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問(wèn)題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。
三、 整個(gè)教學(xué)面向全體
一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺(jué)得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過(guò)程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說(shuō)得在理，總是能投以贊許的目光，這無(wú)疑又給了更多孩子一份包的自信。
總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！
轉(zhuǎn)載;id=1740