《變樣了》教學設計（通用2篇）

《變樣了》教學設計 篇1

　　新學期、新環(huán)境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會產生一系列為適應環(huán)境的相應規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識。《變樣啦！》主題就在這樣的背景下自然而然的產生了。

　　◎教室的變化：

　　盥洗室（衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，用廁紙，洗手、等待）

　　活動區(qū)（區(qū)域的分割、制作標記、討論規(guī)則）

　　餐廳（用餐習慣，安靜、干凈）

　　◎園舍的變化：

　　培養(yǎng)細致的觀察能力、

　　初步的方位意識

　　安全教育

　　◎同伴的變化：

　　認識新朋友，幫助新朋友

　　◎我的變化：

　　我是中班小朋友

　　自我服務（生活自理能力培養(yǎng)）

　　為他人服務（值日生，班級小主人）

　　活動一：變樣啦

　　一、找找哪里變樣了

　　·啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化，引導幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周圍事物的變化。

　　·提供幼兒記錄工具，引導幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄（室內、室外）

　　二、談話：我的發(fā)現(xiàn)

　　·鼓勵幼兒積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　·教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進行整理，形成初步的主題脈絡圖。

　　反思：

　　幼兒對新環(huán)境的變化尤為關注，充滿探究和進一步觀察的愿望，其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒，幼兒的發(fā)言中對大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口，進一步引導幼兒深入的觀察，并用藝術形式加以表現(xiàn)和記錄。

　　活動二：美麗的大草坪

　　一、觀察活動：

　　·帶領孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說說你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點有目的的地觀察區(qū)域內的變化）

　　·請孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既是情感的滿足也能促進孩子近距離地觀察事物。）

　　二、談話：

　　·回憶自己的發(fā)現(xiàn)，大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)與想法。（為下一步繪畫表現(xiàn)積累經驗，激發(fā)創(chuàng)作的興致。）

　　三、分組表現(xiàn)：

　　·幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫生繪畫。（教師個別關注并指導）

　　·嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）

　　反思：

　　孩子們對第一次觀察與寫生的興趣濃厚，他們通過觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫表現(xiàn)的經驗。再加上鼓勵孩子“把你最喜歡的畫下來”，調動了其參與的積極性，促使孩子仔細地觀察，他們連木板舞臺上的螺絲釘也畫下來了。

　　孩子有了第一次的寫生基礎，可以繼續(xù)開展以下的活動來豐富孩子的表現(xiàn)，如增加輔助材料，鼓勵孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。

　　孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，

　　學會了和同伴分工合作。

　　活動過程簡述：

　　第二次表現(xiàn)大草坪時，孩子們提出了一些制作方案，有的說木板舞臺和木板小路是木頭做的，我們也應該用木頭來做，然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰來畫舞臺的曲線，誰來撕雙面膠，誰來進行粘貼……

　　大家分工合作，分頭制作，整個過程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。

　　反思：

　　通過第二次表現(xiàn)大草坪，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識逐漸增強，他們學會了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學會了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長，如何粘的比較牢固，等等。不過，當他們嘗試粘貼到大地圖時遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個貼在哪兒？”看來，他們由于缺少生活經驗，還未具備較明確的方位感，無法將實際物品按方位擺放，這個能力需要逐步地在生活中加以引導。

　　活動三：我的活動室

　　一、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

　　·教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒有，請幼兒來當攝相師和大畫家，把我們的活動室畫下來。

　　·每個孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖：

　　二、幼兒繪制

　　·仔細觀察活動室里的物品，看看它們是什么樣子的。

　　·嘗試把每一間的東西都畫下來。

　　反思：

　　培養(yǎng)幼兒初步的方位感，有目的有意識地觀察記錄為這個活動的目標。因為活動室是他們最熟悉的地方，描畫活動室的方位圖對于他們來說有相對的經驗，利于他們的表現(xiàn)。在活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學看平面圖對于中班幼兒來說是以往未接觸過的，存在一定的難度，主要和孩子的認知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無從下手，嘴里嚷著“不會畫”。，作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異，將有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來促使他這方面的提高。

　　活動四：神奇的白沙地

　　一、觀察白沙的有趣的形態(tài)

　　·顏色、外形

　　·想象象什么

　　·找找小寶貝

　　二、比較白沙與以往沙池的沙的不同

　　（幼兒主動地觀察和比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。）

　　三、討論有關的安全意識和愛護白沙地的規(guī)則

　　活動過程簡述：在觀察、探究白沙時，很多幼兒對形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時，教師及時的引導：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產生了相應的規(guī)則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。

　　反思：

　　孩子對白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會產生自己擁有的想法，對此，教師并不急制定規(guī)則，而是在引導幼兒進行思考和討論，同伴間觀點的相互碰撞后，自發(fā)地產生與環(huán)境相適應的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產生的必然原因和目的后能內化為自己的需要，從而實現(xiàn)自律。

　　在今后的活動中，也許會出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象，教師將隨時關注，通過幼兒的思考和討論，引導其產生必要的安全意識和規(guī)則。

　　合作表現(xiàn)：白沙地

　　活動過程簡述：

　　幼兒對白沙地的喜愛激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法，教師結合大墻的園舍圖，給予幼兒合作表現(xiàn)的機會。經過討論，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。

　　反思：

　　這次的操作活動，明顯的感覺幼兒的合作意識加強了，在制作白沙時與同伴相互的比較、協(xié)調。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來掰碎，越細越好。天天和馬一銘則被同伴指出，做的白沙顆粒太大了，會粘不牢的。此外，由于白沙地的環(huán)境比較簡單，幼兒的方位感較強，大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。

　　活動五：幼兒園舍園

　　一、墻上到底是什么？

　　·激發(fā)觀察畫面興趣

　　·明確圖中大致方位、布局

　　·發(fā)現(xiàn)缺少的部分，產生補充的愿望

　　二、分組寫生：幼兒園里我最喜歡的東西

　　·選擇你想去的地方，背上自己的畫板，我們出發(fā)了！（引導幼兒在繪畫前明確目的。）

　　·分組進行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫，看一眼畫一筆，把一樣東西畫下來。

　　反思：

　　有了先前的寫生基礎，孩子們的目的性加強了，知道自己今天要畫什么。

　　可是，在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫，但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫，沒有寫生的習慣；而且這次的園舍寫生范圍較大，幼兒容易受環(huán)境的干擾，影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過教師的引導，讓孩子明確如何寫生，如何將觀察與繪畫相結合，并適當縮小觀察的范圍。

　　第二次表現(xiàn)：內容——我喜愛的大型玩具

　　一、激發(fā)興趣，引導方法

　　·出示教師示范的作品：線描畫《白沙地上的木頭玩具》

　　（引導幼兒觀察線條與輪廓，啟發(fā)幼兒嘗試寫生的方法：邊看邊畫，把你看到的都畫下來，組成一個完整的事物；細部刻畫，鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。）

　　·說說“我最喜歡玩幼兒園的哪個大型玩具”。

　　二、組織分工：

　　幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進行實地寫生。

　　三、將幼兒作品剪貼，豐富園舍圖。

　　反思：

　　教師有意識地增加開始時出示范例的過程，范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿，而是告訴孩子寫生的基本方法，讓他們了解如何觀察玩具的結構，再如何一步步地仔細刻畫下來，學會了這些觀察和表現(xiàn)的方法對于孩子來說是終身受益的。因此，這次表現(xiàn)中，孩子的觀察細致多了，能描畫出玩具的一些細節(jié)來，如秋千的圓環(huán)，大型玩具的幾根柱子等；陳敏奇還畫了三個方向的“醫(yī)生亭”，安恬還把自己添畫到畫面中，孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料，看來，及時幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。

　　活動六：我們班的新朋友

　　一、看看同伴中有什么變化。

　　二、新生自我介紹

　　（五位新生由于有過小班的生活經驗，情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對陌生環(huán)境，仍顯得較為拘謹。）

　　三、討論：

　　怎樣幫助新朋友？你想為新朋友做些什么事情？（孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友，他們提到了：幫他們搬小椅子，玩具借給他們玩，告訴他們自己的名字等方法。）

　　反思：

　　·幼兒對新朋友有了一定的了解，也產生了幫助新朋友的意識，在今后的活動中，教師要繼續(xù)關注孩子之間的互動交往，幫助新生盡快融入到新的集體中來。

　　·幼兒對向朋友介紹自己的名字比較感興趣，教師可以此為教育機會，增強自我意識。可考慮結合環(huán)境布置，制作幼兒的“我的名片”。

　　·可以通過文學作品和藝術表現(xiàn)形式來引導幼兒進一步感受和體驗同伴間相互關心的友誼。

　　制作我的名片:

　　反思：

　　提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料，引導幼兒用自己獨特的審美眼光，用剪、貼、畫等方法來裝飾自己的名片。無論從操作興趣和作品感覺來看，都取得了不錯的效果。幼兒從中體會到了成功感和愉悅感。尤其是當教師把他們的作品懸掛在教室中，更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外，掛綴選擇用竹夾，可以在以后的活動中展示和陳列孩子的手工作品，美觀又實用。

　　構建幼兒園

　　一天，在建構區(qū)，遠遠對瀾瀾說：“我想搭個幼兒園。”于是，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進一步引導幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來造幼兒園的各個部分？孩子們展開了討論——

　　平平：我想用樹枝一層一層地疊起來做房子，門可以開的。我要準備許多許多樹葉，要400根。（平平很認真地說，她計劃好了材料的“數(shù)量”）

　　洋洋：我要搭大型玩具，用積木。

　　達達：用麥當勞玩具做房子，因為它能一層層疊起來。

　　天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來！用顏料涂上顏色！

　　宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。

　　其其：我用樹葉做。

　　凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）

　　小亮點：用沙子做房子里的樓梯吧！（這個主意不錯，他考慮到細節(jié)部分了）

　　安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）

　　凡凡：大草坪用樹葉做好了！（他一直在考慮樹葉的問題，又不舍得放棄這個材料，總算想了這個不錯的辦法）

　　星星：我想用橡皮泥造個游泳池。

　　奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥！（中班孩子通常有“跟隨”的現(xiàn)象）

　　瓏瓏：大型玩具用小積木搭。

　　童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）

　　王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）

　　遠遠、亮亮、康康：用小長方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢！（這個“小團體”共同想出來的主意）

　　艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大小）

　　聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。

　　多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個搭房子好了。

　　恬然：我會用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）

　　埕埕：用木頭積木搭房子。

　　反思:

　　看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來計劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動性還不錯。不過，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構的經驗，總是局限在積木材料，因為他們覺得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團體”的影響，無法發(fā)散自己的想法。

　　接下來，我們老師將有意識地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計劃，在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難，他們將克服困難，積累經驗，最終大膽表現(xiàn)，進而獲得成功感，把主題引向高潮。

《變樣了》教學設計 篇2

　　說明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實際情況,對這個主題進行借鑒. 　　新學期、新環(huán)境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會產生一系列為適應環(huán)境的相應規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識。《變樣啦！》主題就在這樣的背景下自然而然的產生了。  ◎　教室的變化：盥洗室（衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，用廁紙，洗手、等待）活動區(qū)（區(qū)域的分割、制作標記、討論規(guī)則）餐廳（用餐習慣，安靜、干凈）◎　園舍的變化：培養(yǎng)細致的觀察能力、初步的方位意識安全教育◎　同伴的變化：認識新朋友，幫助新朋友◎　我的變化：我是中班小朋友自我服務（生活自理能力培養(yǎng)）為他人服務（值日生，班級小主人） 活動一：變樣啦 一、找找哪里變樣了·　啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化，引導幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周圍事物的變化。·　提供幼兒記錄工具，引導幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄（室內、室外）二、 談話：我的發(fā)現(xiàn)·　鼓勵幼兒積極表達自己的發(fā)現(xiàn)。·　教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進行整理，形成初步的主題脈絡圖。反思：　　幼兒對新環(huán)境的變化尤為關注，充滿探究和進一步觀察的愿望，其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒，幼兒的發(fā)言中對大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口，進一步引導幼兒深入的觀察，并用藝術形式加以表現(xiàn)和記錄。  活動二：美麗的大草坪 一、 觀察活動：·　帶領孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說說你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點有目的的地觀察區(qū)域內的變化）·　請孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既  <br><p></p>是情感的滿足也能促進孩子近距離地觀察事物。）二、 談話：·　回憶自己的發(fā)現(xiàn)，大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)與想法。（為下一步繪畫表現(xiàn)積累經驗，激發(fā)創(chuàng)作的興致。）三、 分組表現(xiàn)：·　幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫生繪畫。（教師個別關注并指導）·　嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）反思： 　　孩子們對第一次觀察與寫生的興趣濃厚，他們通過觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫表現(xiàn)的經驗。再加上鼓勵孩子“把你最喜歡的畫下來”，調動了其參與的積極性，促使孩子仔細地觀察，他們連木板舞臺上的螺絲釘也畫下來了。　　孩子有了第一次的寫生基礎，可以繼續(xù)開展以下的活動來豐富孩子的表現(xiàn)，如增加輔助材料，鼓勵孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。 孩子們正專心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，學會了和同伴分工合作。  活動過程簡述：　　 第二次表現(xiàn)大草坪時，孩子們提出了一些制作方案，有的說木板舞臺和木板小路是木頭做的，我們也應該用木頭來做，然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個材料可以制作。于是孩子們開始了他們的制作。他們商量由誰來畫舞臺的曲線，誰來撕雙面膠，誰來進行粘貼……　　大家分工合作，分頭制作，整個過程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。  反思：　　通過第二次表現(xiàn)大草坪，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識逐漸增強，他們學會了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學會了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長，如何粘的比較牢固，等等。不過，當他們嘗試粘貼到大地圖時遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個貼在哪兒？”看來，他們由于缺少生活經驗，還未具備較明確的方位感，無法將實際物品按方位擺放，這個能力需要逐步地在生活中加以引導。活動三：我的活動室 一、 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望·　教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒有，請幼兒來當攝相師和大畫家，把我們的活動室畫下來。·　每個孩子一張有分割的教室平面圖和畫板。如圖：二、 幼兒繪制·　仔細觀察活動室里的物品，看看它們是什么樣子的。·　嘗試把每一間的東西都畫下來。反思：　　培養(yǎng)幼兒初步的方位感，有目的有意識地觀察記錄為這個活動的目標。因為  <br><p></p>活動室是他們最熟悉的地方，描畫活動室的方位圖對于他們來說有相對的經驗，利于他們的表現(xiàn)。在活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學看平面圖對于中班幼兒來說是以往未接觸過的，存在一定的難度，主要和孩子的認知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無從下手，嘴里嚷著“不會畫”。，作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異，將有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來促使他這方面的提高。  活動四：神奇的白沙地 一、 觀察白沙的有趣的形態(tài)·　顏色、外形·　想象象什么·　找找小寶貝二、 比較白沙與以往沙池的沙的不同（幼兒主動地觀察和比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。）三、 討論有關的安全意識和愛護白沙地的規(guī)則　　活動過程簡述：在觀察、探究白沙時，很多幼兒對形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時，教師及時的引導：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產生了相應的規(guī)則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。反思：　　孩子對白沙喜愛與濃厚興趣使得孩子自然會產生自己擁有的想法，對此，教師并不急制定規(guī)則，而是在引導幼兒進行思考和討論，同伴間觀點的相互碰撞后，自發(fā)地產生與環(huán)境相適應的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產生的必然原因和目的后能內化為自己的需要，從而實現(xiàn)自律。　　在今后的活動中，也許會出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象，教師將隨時關注，通過幼兒的思考和討論，引導其產生必要的安全意識和規(guī)則。   合作表現(xiàn)：白沙地活動過程簡述：　　幼兒對白沙地的喜愛激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法，  <br><p></p>教師結合大墻的園舍圖，給予幼兒合作表現(xiàn)的機會。經過討論，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。     反思：　　 這次的操作活動，明顯的感覺幼兒的合作意識加強了，在制作白沙時與同伴相互的比較、協(xié)調。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來掰碎，越細越好。天天和馬一銘則被同伴指出，做的白沙顆粒太大了，會粘不牢的。此外，由于白沙地的環(huán)境比較簡單，幼兒的方位感較強，大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。活動五：幼兒園舍園 一、 墻上到底是什么？· 激發(fā)觀察畫面興趣· 明確圖中大致方位、布局· 發(fā)現(xiàn)缺少的部分，產生補充的愿望二、 分組寫生：幼兒園里我最喜歡的東西· 選擇你想去的地方，背上自己的畫板，我們出發(fā)了！（引導幼兒在繪畫前明確目的。）· 分組進行繪畫寫生。告訴幼兒寫生就是邊看邊畫，看一眼畫一筆，把一樣東西畫下來。反思：　　有了先前的寫生基礎，孩子們的目的性加強了，知道自己今天要畫什么。　　可是，在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫，但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫，沒有寫生的習慣；而且這次的園舍寫生范圍較大，幼兒容易受環(huán)境的干擾，影響他們的觀察與專注寫生。有必要通過教師的引導，讓孩子明確如何寫生，如何將觀察與繪畫相結合，并適當縮小觀察的范圍。第二次表現(xiàn)：內容——我喜愛的大型玩具一、激發(fā)興趣，引導方法·　出示教師示范的作品：線描畫《白沙地上的木頭玩具》（引導幼兒觀察線條與輪廓，啟發(fā)幼兒嘗試寫生的方法：邊看邊畫，把你看到的都畫下來，組成一個完整的事物；細部刻畫，鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。）·　說說“我最喜歡玩幼兒園的哪個大型玩具”。二、 組織分工：幼兒分頭選擇自己喜愛的大型玩具進行實地寫生。三、 將幼兒作品剪貼，豐富園舍圖。  反思：　　  <br><p></p>教師有意識地增加開始時出示范例的過程，范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿，而是告訴孩子寫生的基本方法，讓他們了解如何觀察玩具的結構，再如何一步步地仔細刻畫下來，學會了這些觀察和表現(xiàn)的方法對于孩子來說是終身受益的。因此，這次表現(xiàn)中，孩子的觀察細致多了，能描畫出玩具的一些細節(jié)來，如秋千的圓環(huán)，大型玩具的幾根柱子等；陳敏奇還畫了三個方向的“醫(yī)生亭”，安恬還把自己添畫到畫面中，孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料，看來，及時幫助幼兒了解寫生的方法還是很有必要的。 活動六：我們班的新朋友 一、看看同伴中有什么變化。二、新生自我介紹（五位新生由于有過小班的生活經驗，情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛好。但面對陌生環(huán)境，仍顯得較為拘謹。）三、討論：怎樣幫助新朋友？你想為新朋友做些什么事情？（孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友，他們提到了：幫他們搬小椅子，玩具借給他們玩，告訴他們自己的名字等方法。）反思：· 幼兒對新朋友有了一定的了解，也產生了幫助新朋友的意識，在今后的活動中，教師要繼續(xù)關注孩子之間的互動交往，幫助新生盡快融入到新的集體中來。· 幼兒對向朋友介紹自己的名字比較感興趣，教師可以此為教育機會，增強自我意識。可考慮結合環(huán)境布置，制作幼兒的“我的名片”。· 可以通過文學作品和藝術表現(xiàn)形式來引導幼兒進一步感受和體驗同伴間相互關心的友誼。

　　制作我的名片:反思：　　 提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書、小粘紙等材料，引導幼兒用自己獨特的審美眼光，用剪、貼、畫等方法來裝飾自己的名片。無論從操作興趣和作品感覺來看，都取得了不錯的效果。幼兒從中體會到了成功感和愉悅感。尤其是當教師把他們的作品懸掛在教室中，更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外，掛綴選擇用竹夾，可以在以后的活動中展示和陳列孩子的手工作品，美觀又實用。  構建幼兒園　　 一天，在建構區(qū)，遠遠對瀾瀾說：“我想搭個幼兒園。”于是，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進一步引導幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來造幼兒園的各個部分？孩子們展開了討論——平平：我想用樹枝一層一層地疊起來做房子，門可以開的。我要準備許多許多樹葉，要400根。（平平很認真地說，她計劃好了材料的“數(shù)量”）洋洋：我要搭大型玩具，用積木。達達：用麥當勞玩具做房子，因為它能一層層疊起來。天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來！用顏料涂上顏色！宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。其其：我用樹葉做。凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）小亮點：用沙子做房子里的樓梯吧！（這個主意不錯，他考慮到細節(jié)部分了）安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）凡凡：大草坪用樹葉做好了！（他一直在考慮樹葉的問題，又不舍得放棄這個材料，總算想了這個不錯的辦法）星星：我想用橡皮泥造個游泳池。奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥！（中班孩子通常有“跟隨”的現(xiàn)象）瓏瓏：大型玩具用小積木搭。童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）遠遠、亮亮、康康：用小長方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢！（這個“小團體”共同想出來的主意）艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大小）聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個搭房子好了。恬然：我會用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）埕埕：用木頭積木搭房子。 反思:　　看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來計劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動性還不錯。不過，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構的經驗，總是局限在積木材料，因為他們覺得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團體”的影響，無法發(fā)散自己的想法。　　接下來，我們老師將有意識地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計劃，在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難，他們將克服困難，積累經驗，最終大膽表現(xiàn)，進而獲得成功感，把主題引向高潮。