阿文的小毯子（精選4篇）

阿文的小毯子 篇1

　　（小班）目標1 正確對待自己的心愛的玩具和日用品。2逐步適應幼兒園的集體生活。準備掛圖  故事磁帶過程1 認識阿文  出示掛圖。你們知道這是誰嗎？它是一只小老鼠，名字叫阿文。阿文上幼兒園以前，很喜歡一條小毯子，到哪里都帶著它。可是現在上了幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？2 聽聽阿文的故事。教師結合掛圖，完整講述故事一遍。阿文常帶著毯子干什么？為什么？后來阿文放下毯子了嗎？3說說自己喜歡的東西你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它們干什么？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？4我們小朋友比阿文還能干！每天早上高高興興地跟好朋友再見 到幼兒園學本領，跟小朋友做游戲，晚上回到家在和好朋友一起玩，真不錯！         故事：  阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。媽媽說：“你總是帶著小毯子多麻煩呀！”阿文緊緊地抱著小毯子說：“不嗎，我就是喜歡小毯子”阿文上幼兒園了，她還是帶著小毯子。可是，幼兒園里要自己吃飯，一邊帶著小毯子，一邊吃飯，多麻煩呀！幼兒園的小朋友都在滑滑梯，蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。阿文想和小朋友一起玩，他放下小毯子和小朋友一起玩滑滑梯，蕩秋千。哇，多開心呀！吃飯的時候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀！午睡的時候，阿文悄悄的對小毯子說：“小毯子，明天我不能帶你到幼兒園來了。”第二天早上，阿文對小毯子說：“小毯子，再見，我去幼兒園了，晚上回家我再和你在一起。”

阿文的小毯子 篇2

　　目標

　　1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。

　　2.逐步適應幼兒園集體生活。

　　準備

　　掛圖。

　　故事磁帶。

　　過程

　　1.認識阿文。

　　——教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。

　　——阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?

　　2.聽聽阿文的故事。

　　——教師結合掛圖，完整講述故事一遍。

　　——阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

　　——阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?

　　——后來阿文放下毯子了嗎?

　　3.說說自己喜歡的東西。

　　——你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時候把它放在哪里?

　　——我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!

　　建議

　　1.幼兒逐步脫離依戀物，繼而融入新的集體是培養其獨立性的需要，教師應充分認識這種引導的必要性。

　　2.幼兒之間在獨立性及適應能力方面有著一定的差異，以故事引導幼兒，并讓部分幼兒表現出能夠正確對待自己的玩物，會對其他幼兒產生積極的影響。

　　附：阿文的小毯子

　　阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。

　　爸爸說：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說：“不嘛，我就喜歡小毯子。”

　　阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀!

　　小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。

　　阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開心呀!

　　吃飯的時候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀!

　　午睡的時候，阿文悄悄地對小毯子說：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來了。”

　　第二天早上，阿文對小毯子說：“小毯子，再見，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起。”(章涵/文)

阿文的小毯子 篇3

　　學科繪本活動名稱阿文的小毯子教學時間第四周班級小班執教老師 主備人 教材及幼兒分析：

　　《阿文的小毯子》寫的是一個叫阿文的小老鼠很喜歡他的小毯子，從小到大從不離身，鄰居的阿姨和爸爸媽 媽想盡了辦法也不能讓阿文放棄，最后，還是媽 媽想出了好辦法：把小毯子做成了一條一條的小手帕，現在，阿文每天都會帶著他的小手帕，再也沒有人說什么了。小班幼兒剛到幼兒園，不能完全適應幼兒園生活，對他們來說，每個人都有一件或是布偶、小汽車之類的小東西，不論去哪里都隨身帶著，那對他們不僅是提供安全感的“東西”，更是親密的“朋友”。本書以溫暖、生動、幽默的兒童圖畫反映出對真實的小孩世界的了解，所以與孩子一同閱讀《阿文的小毯子》一定會讓他們感到親切和喜悅。活

　　動

　　目

　　標1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。

　　2、逐步適應幼兒園集體生活。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點教學重點：正確對待自己心愛的玩具或日用品。

　　教學難點：逐步適應幼兒園集體生活。活動準備：

　　圖書《阿文的小毯子》活動環節教師行為預設幼兒行為幼兒實際

　　行為及重建一、出示圖片，認識主人公阿文。

　　1、教師出示圖片。

　　你們知道她是誰嗎？她是一只小老鼠，名字叫阿文。

　　2、阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？讓我們來聽一聽故事《阿文的小毯子》。幼兒觀察圖片，認識主人公阿文。 

　　2、幼兒自由回答。 二、完整欣賞故事。1、教師介紹圖書封面及封面上的書名。

　　2、教師一頁一頁翻看圖書，完整講述故事。

　　提問：

　　（1）書上有誰？她手里拿著什么東西？

　　（2）阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？

　　（3）阿文上幼兒園帶著什么？方便嗎？為什么？

　　（4）后來阿文放下毯子了嗎？幼兒觀察并認識書的封面和書名。幼兒完整欣賞故事，根據故事內容回答問題。 

　　三、說說自己喜歡的東西。

　　1、說一說自己喜歡的東西。

　　師：小朋友，你們是不是也像阿文一樣有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？

　　2、教師小結：我們小朋友比阿文還能干，每天早上高高興興的和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯。幼兒說一說自己喜歡的東西。 

　　2、幼兒認真傾聽。 教學反思 

阿文的小毯子 篇4

　　-活動內容：阿文的小毯子

　　活動目標：

　　1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。

　　2.逐步適應幼兒園集體生活。

　　活動準備：

　　1.掛圖第1號

　　2.故事磁帶。

　　設計思路： 孩子逐步脫離依戀物，慢慢的融入新的集體是需要培養其獨立性的，所以我們以故事的方式來打動孩子，讓故事中人物所發生的事件對孩子產生影響。

　　活動重點或難點： 通過故事，讓孩子在平時的生活中能正確的對待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習慣。

　　活動指導：

　　1.認識阿文

　　教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一只小老鼠，名字叫阿文。

　　阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？

　　2.聽聽阿文的故事

　　教師結合掛圖，完整講述故事一遍。

　　阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？

　　后來阿文放下毯子了嗎？

　　3.說說自己喜歡的東西

　　你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？

　　我們小朋友比阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯。

　　活動延伸：

　　孩子們圍成圓圈，一起來討論說說自己喜歡的什么東西？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？

　　效果分析：

　　孩子之間的獨立性及適應能力方面有著一定的差異，通過這個活動，讓孩子在聽故事的同時學會了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發現小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。