《諾言》閱讀題的答案（通用5篇）
《諾言》閱讀題的答案 篇1
當(dāng)前的各樣語文考試中,閱讀和作文占了絕大部分的分值.所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法.為此,提高解答語文閱讀理解題的能力顯得尤為重要。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準備了《諾言》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來看看吧!
諾言
(小說)
文/霍才元
星期天的早上，山里起了霧，薄薄的，有些涼。但林還是早早地起來，收拾停當(dāng)后，便獨自站在宿舍窗前，望著寂靜的校園出神。
三年前，初到這所偏僻的山村小學(xué)支教的時候，眼前這些松柏還是一株株小樹，如今它們都長高了，快長大了，而自己卻要走了……想到這些，林頓覺隱隱地心痛，一股強烈的難舍之情在胸中涌動，翻騰。林很難過!
林不由想起昨夜寫的一篇心情散文《我的山村小學(xué)》。那些詞句，那些段落，至今還在他腦海里揮之不去。不用看手稿，林已情不自禁地念出聲來：
我的小學(xué)，如飛鳥嘴里的一粒松籽，偶爾失落于大山的褶皺。簡陋凋敝的校舍與青山融為一體。而茂密的竹篁與挺拔的松柏掩映其間。那些綿亙的山，云蒸霧鎖。那些瑯瑯的讀書聲，似在云中飄蕩，在霧里游弋。
朝伴云霞，夕枕林濤，我開始了山之舞蹈。并開始了夜與晝的更迭。白天，一群不諳世事的農(nóng)家孩子伴我，混沌初開的聒噪，不絕于耳。夜晚，瀟瀟風(fēng)敲竹葉響，如豆孤燈照室明，間以一兩聲“空山鳥語”。那份莫名的孤寂，似有卻無。
孤獨的時候，足踏斜陽，徒步上青嶺，去感悟那些迷蒙與遼遠。或者，于晨風(fēng)中，諦聽鐘聲和鳥啼，那一份真誠，卻又匯入了周身沸騰的紅河。那時候，一兜野果即可驅(qū)逐饑餓的襲擊，三尺講臺足以慰藉落寞的心靈……
文字如昨，而時光不再，林念不下去了。他眼紅紅的，直想哭，卻強忍住了。因為即將的離去，林真的不舍，林很難過!
“林老師早啊!”隨著這問好聲，一些人走進來。他們是這所小學(xué)的老師，也是林的同事們。林昨天再三說了，不要他們今天來送行的。但他們還是來了。今天，老師們一定要送行。
梅卻沒有來!梅是林的女友，也是林的大學(xué)同學(xué)。三年前，梅與林相約一起離開省城，一起來到這所偏僻的山村小學(xué)支教。那時梅說：“我的家鄉(xiāng)很偏遠，那里的孩子們很可憐!你愿意跟我一起去支教么?”那時林說：“我愿意!這輩子你到哪我就到哪……”
那時梅很感動，梅動情地對林說：“三年，我們支教就三年，然后你回城，我跟你回城。我們結(jié)婚，一輩子不離不棄。好么?”那時林也很感動，林也動情地對梅說：“好，一言為定!三年后，如果你不愿意離開你的家鄉(xiāng)，我也不走。這輩子你在哪我就在哪……”
就這樣，他們彼此已約定。就這樣，為了彼此的約定，林不顧省城父母的反對，堅定地跟著梅，一起來到她的家鄉(xiāng)——這所偏僻的山村小學(xué)，一待就是三年。
可是今天，林卻要走了!可是今天，梅卻沒有跟林一起走!連送行也不見!莫非，他們彼此已忘卻了當(dāng)初的諾言……
“梅老師呢?誰去叫她?”這時有人在一旁提醒著。林的思緒一下子回歸了，他便輕輕地搖頭，有些堅決地說：“不了。走吧。”老師們只好一起送他去鎮(zhèn)上的車站。
一路上，他們走在崎嶇的山路上，默然著。上了山梁，林忍不住回頭，又看一眼山麓。他的小學(xué)隱約在薄霧里，有些迷蒙。他眼眶一熱，一絲傷感復(fù)涌上心頭。“別了，我的小學(xué)……”林只在心底喃喃自語，他愈發(fā)覺得腳步是那么沉、那么沉……
小鎮(zhèn)到了。車站那里，零星地站著幾個男女，他們大都縮著脖子，明顯地感受到初冬的蒼涼。林便淺笑著對送行的人說：“回吧。”老師們卻沒有回的意思。“回吧!”林又輕聲說。還是無人回，直到客車啟動。
就在客車緩緩上坡之際，忽然，路邊的薄霧里飄來了多么熟悉的歌聲：“有過多少往事，仿佛就在昨天;有過多少朋友，仿佛還在身邊;也曾心意沉沉，相逢是苦是甜?如今舉杯祝愿，好人一生平安……”
林的心田倏地掠過一陣驚喜，他驚喜地將頭探出車窗，驚喜地看到：他班上的同學(xué)們正站在路邊的山坡上，齊唱著那膾炙人口的——《好人一生平安》，為他送行!
此時此刻，林的腦海立馬浮現(xiàn)了——他所鐘愛的，一篇知名短小說里的情節(jié)。茲情茲景，點滴在心!難道，藝術(shù)與生活，本就……林不覺淚濕雙眸，他在心里歉疚不已：“對不起，老師錯了……”
“梅，對不起!”林又在內(nèi)心輕喚著。因為他知道，梅此刻一定和同學(xué)們在一起。他分明聽見了，那薄霧里的歌唱有梅的聲音!但他卻未能與梅當(dāng)面一別……
當(dāng)客車越坡遠去的時候，那霧中的歌聲也遠了，漸散了。而車上，噙著淚的林，正用手緊抓著行囊。那里面有一張病情診斷書，使他“違背”了當(dāng)初的諾言……這是梅所不知的。
可是林哪里知道，就在他離去的這天晚上，梅獨坐在燈下，對著一張病情診斷書淚流滿面。一旁，一本打開的書上，亦淚痕點點。
《諾言》試題及答案
試題：下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?(5分)
A.林離開支教的那所偏僻的山村小學(xué)時，頓覺隱隱的心痛，是因為他即將離開真心相愛的女友梅，所以很難過。
B.小說插入林的心情散文《我的山村小學(xué)》，主要是想表現(xiàn)林支教的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美、辦學(xué)條件簡陋以及林生活在這里的孤寂之情。
C.林當(dāng)初毅然決定離開繁華的省城，來到偏僻的山村，是因為他深愛著梅，愿意追隨梅的腳步，不離不棄。
D.到了小鎮(zhèn)的車站，送行的老師依然不肯離去，他們?nèi)绱藞猿郑窍胍詫嶋H行動挽留即將回到省城的林，希望他回心轉(zhuǎn)意。
E.對于去意堅決的林，梅沒有勸阻，悄悄地為他送行祝福，梅也是因愛而放手，不想牽累林。
答案：C、E。(A選項林心痛難過的原因是即將離開生活三年的學(xué)校，一草一木難以割舍。B選項主要表達孤寂之情是不準確的，三尺講臺足以慰藉孤獨的心靈。D選項說老師們希望他回心轉(zhuǎn)意是沒有依據(jù)的，它體現(xiàn)了老師們的依依惜別之情。)
試題：請簡要分析小說中林的形象特點。(6分)
答案：①林對愛情專一執(zhí)著。他舍棄省城優(yōu)越的條件，不顧家人反對，堅定地和梅來到偏僻的山村。②樂于奉獻，熱愛農(nóng)村教育。從省城來到鄉(xiāng)村一住三年，如果不是重病，不會離開大山。③林是一個感情豐富，重情重義的人。不想因為當(dāng)初的誓言而拖累心愛的人，獨自承受了那份痛。
試題：文中多次寫到薄霧，作者這樣寫有哪些作用呢?(6分)
答案：①交代了故事發(fā)生時的自然環(huán)境的特點，點明時令是初冬。②暗示了人物內(nèi)心即將離別時的不舍與凄涼之情，推動情節(jié)的發(fā)展。③照應(yīng)了林的心情散文描寫大山的情境。
試題：對于小說結(jié)尾林因病出走，有人說林應(yīng)該為了愛情和大山里的孩子，選擇堅守諾言，與女友梅共渡難關(guān)，這樣做更值得欽佩;也有人說，林完成了三年的支教生活，為了生命的健康，回到省城，一樣應(yīng)該贏得尊重。你更贊同哪一種觀點呢?(8分)
答案：觀點一：我贊同林堅守諾言，留守大山。①林當(dāng)初選擇了梅，選擇了山村支教，就應(yīng)該堅持到底，不改初衷。②林已經(jīng)適應(yīng)了大山里的生活，孩子們也需要他，他不能離開。③他可以選擇回城治病，等到病好后再回到山里，那樣，他就是一個真正意義上堅守諾言的人了。
觀點二：我更贊同林選擇回去。①林為了女友，可以無怨無悔地選擇了山村支教，為愛付出值得贊美。②林在健康出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)疾病時回到省城，才能得到更好的治療，可以理解。③只有健健康康，生命才會有更大的價值和意義。
《諾言》閱讀題的答案 篇2
教學(xué)目標：
1、積累運用語言心理神態(tài)動作和環(huán)境描寫來推動情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
2、感悟文中兒童“中士”堅守諾言不失信的品質(zhì)。
3、探究生活中的類似現(xiàn)象，聯(lián)系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、初讀感知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知文章內(nèi)容。
2、 用一句話來說說文中的小男孩是一個怎樣的孩子？
二、再讀課文，進行圈劃體會
1、圈出描寫小男孩外貌的句子，進行圈劃提問
A•很小的男孩子，七八歲的模樣。
B•長有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。
2、圈劃描寫小男孩心情的句子，小組進行討論體會，交流。
A•低下頭，哭得又響又傷心。
B•但是他連忙甩開了我的手，說:“我不能，我不能。”
C•孩子又重重地嘆了一口氣說:“我想他們走了。”
D•他快樂極了，快樂得甚至叫出聲來。
3、圈劃能體現(xiàn)我對小男孩看法變化的詞語，加以體會。
(板書:有病 笑出來 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)
4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過這些語言，心理，神態(tài)動作等描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展。
三、合作探究
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?
2、在現(xiàn)實生活中，你碰到過類似的事嗎?
(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)
布置作業(yè)：
1、同桌分角色朗讀課文片段。
2、寫一篇讀后感。
《諾言》閱讀題的答案 篇3
一、教學(xué)目的
1.自讀課文，認識到遵守游戲規(guī)則、忠誠執(zhí)行諾言是高尚的行為，值得尊重。
2.練習(xí)略讀，提高閱讀速度。
3.復(fù)述這個故事。
二、教學(xué)重點、難點
孩子知道是游戲，可還是忠實地履行自己的諾言。
站在孩子的立場看待這件事。
三、教學(xué)時間
1課時
四、教學(xué)過程
1.初讀課文，整體感知。
思考：故事發(fā)生的時間、地點、人物，講了一件什么事？
2.練習(xí)略讀，了解梗概
本文的課題是“諾言”。“諾言”是什么意思？（“諾言”是指應(yīng)允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。）
重點理解下列詞語：
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應(yīng)注意聯(lián)系上下文理解。如“老練”一詞，在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
3.讀中有疑，適當(dāng)點撥
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢？”
“我是哨兵。”他說。
“怎么是哨兵？什么哨兵？”
“嗨，您怎么——不明白嗎？我們在做游戲。”
上面這段話中第一句是誰說的，第二句是誰說的？第一句中的“你”指的是誰，第二句中的“他”指的是誰？
（激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，孩子明知是游戲，為何如此認真？）
4.抓住問題，討論交流
“我”為什么以為“這個小孩一定有病，他的頭腦準有問題”？（我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產(chǎn)生懷疑。）
為什么說“我?guī)缀跻Τ鰜恚又R上省悟過來，覺得一點也不可笑”？
（孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責(zé)態(tài)度，所以又不可笑。）
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言，叫他離開崗位”？
（因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現(xiàn)了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質(zhì)。）
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩？
（因為從道德、從做人的準則、從游戲的規(guī)則看，那孩子完全是對的。）
你現(xiàn)在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎？我直接哄他或告知孩子離開沒關(guān)系，可以嗎？
5.默讀課文，理解中心
課文以“我”為敘述者，記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程。刻畫了一個遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
6.復(fù)述課文，突出重點
提出要求：注意把握內(nèi)容，用自己的話說。
一名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)認真聽，復(fù)述后，師生共同評議。
練習(xí)轉(zhuǎn)換人稱講“站崗的男孩子”的故事，分小組講述。
板書設(shè)計：
諾言
游戲——履行諾言
保護——妥善解決
《諾言》閱讀題的答案 篇4
《諾言》是一篇獨立閱讀課文。這類課文以學(xué)生自學(xué)為主，教師可依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計自學(xué)程序，讓學(xué)生循著自學(xué)提綱閱讀課文。
1.初讀課文，整體感知
思考：故事發(fā)生的時間、地點、人物，講了一件什么事？教師出示下表，讓學(xué)生一邊讀，一邊填寫。
2.細讀課文，理解詞語
①本文的課題是“諾言”。“諾言”是什么意思？（“諾言”是指應(yīng)允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。教師應(yīng)加以引導(dǎo)。）
②重點理解下列詞語：“閃耀”、“隱約”、“奉命”、“發(fā)誓”、“實踐”。有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應(yīng)注意聯(lián)系上下文理解。如“實踐”一詞，在本文中是指“按照自己的話去做”。
3.讀中有異，適當(dāng)點撥
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師可重點指導(dǎo)學(xué)生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢？”
“我是站崗的。”他說。
“站崗的？你站什么崗哪？”
“哎呀，你怎么不懂？我們玩呢。”
上面這段話中第一句是誰說的，第二句是誰說的？第一句中的“你”指的是誰，第二句中的“他”指的是誰？
4.熟讀精思，把握中心
①“我”為什么“以為這個小孩有點毛病，神經(jīng)大概不正常”？（我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產(chǎn)生懷疑。）
②為什么說“我想笑，可是一轉(zhuǎn)念，覺得這有什么可笑的呢”？（孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責(zé)態(tài)度，所以又不可笑。）
③為什么“只有軍人才能承認他已經(jīng)實踐了諾言，才能奉命離開崗位”？（因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現(xiàn)了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質(zhì)。）
④為什么說孩子長大了一定會成為一個真正的人？（孩子有堅強的意志，對自己說的話十分負責(zé)，一定會成為有益于人民，有所作為的人。）
5.默讀課文，理清主線
按照“立下諾言——遵守諾言——實現(xiàn)諾言”的順序，練習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
6.復(fù)述課文，突出重點
按照課后練習(xí)2的提綱復(fù)述課文。一名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)認真聽，復(fù)述后，師生共同評議。
（畢經(jīng)文）
《諾言》閱讀題的答案 篇5
教學(xué)目標：
1、認讀8個字，分角色朗讀課文。
2、了解能干借錢，遵守諾言還錢的事情，說說感想。
3、懂得做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)把課文讀正確。
1、自己練習(xí)讀課文，不認識的字看認讀字表，或者查字典。不好讀的句子畫出來，多讀幾遍。
指名讀課文，隨時進行正音。
Mēng（蒙人）（瞎蒙）
蒙měng（蒙古）（蒙族）
Méng（蒙哄）（蒙蔽）
2、交流讀書結(jié)果，把不好讀的句子與大家一起交流。
上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
尊嚴的重要成分就是兌現(xiàn)諾言。
3、指名讀課文，隨時糾正錯誤。
二、整體把握課文內(nèi)容，理清全文線索。
1、自己讀課文，想一想全文寫了什么事?是分幾部分敘述的？
板書:能干————我
好朋友
能干————我
借錢，有諾言
能干————我
準備還錢
能干————我
還錢，兌現(xiàn)諾言
能干————我
贊兌現(xiàn)諾言
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容，說說感想，體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。
1、默讀課文，找出文中的那些內(nèi)容最讓人感動，并思考為什么感動?
2、交流。
生可能說：
他進屋后，我們熱情地聊起來，他從公文包里掏出一個作業(yè)本，翻給我看，我大吃一驚，那是他小時候向別人借錢的賬本，上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。
生可能說：“這是按照這些年來的利息支付的。”他把這封信放在我的手里，說，“請你一定收下！不然我會一生不安的。”
生可能說：他飽受了繼母的折磨，后來，繼母得了一種怪病，為治病花光了家里的錢。小小年紀的能干靠賣冰棍、撿破爛、借錢為繼母治病。
四、說說自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”，聽了能干講的故事，想對能干說什么？
2、圍繞“諾言”，聯(lián)系生活實際，談?wù)劯邢搿?/p>
3、簡單地寫寫自己感想。
五、作業(yè)有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。