孫道榮《信任》閱讀題的答案（通用12篇）
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇1
信任是信賴、相信的意思，可以表示為對別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關(guān)文章的閱讀理解題目及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!
信任
孫道榮
⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便，我準(zhǔn)備包輛車，游玩東線。在西安火車站，我找了一輛攬客的小車。司機(jī)開價150元，沒想到這么低，我毫不猶豫就答應(yīng)了。
⑵一路上，司機(jī)很熱情地向我們介紹臨潼的各個景點，建議我們選擇兩個代表性景點就可以了，上午游覽酈山，下午參觀兵馬俑。
⑶車一直開到酈山腳下。下車的時候，我問司機(jī)，要不要先預(yù)付點押金?司機(jī)擺擺手，“大哥，不用，我信你。我就在門口等你們，你們玩好，我再送你們?nèi)タ幢R俑。你記下我的手機(jī)號，出來時要是找不到我，就打我手機(jī)。”
⑷我笑笑，沒想到他這么信任我們。他報了一個號碼，我輸入手機(jī)，想了想，摁了拔出鍵。他的手機(jī)響了，這樣，我的號碼也留在了他的手機(jī)上。
⑸我和兒子進(jìn)山了。經(jīng)過鳥語花香的鳥園，我們冒著烈日，向山頂攀登。從烽火臺下來，有一個貧路口，一個方向指著兵諫亭，一個方向指著老君殿，我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來，就到了出口，我一看，傻了，這不是我們進(jìn)山時的大門啊。問工作人員，原來酈山有兩個山門，相距幾公里。
⑹山門口候客的出租車司機(jī)，紛紛向我們招手。我給司機(jī)打了個電話，他一聽，原來我們跑錯了門。他說，“大哥，別急，我馬上過來接你們。”
⑺一會兒，司機(jī)開著車趕了過來。我歉意地笑笑，走錯山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思，如果我從這個山門打別的車走了，他今天可就虧大了。
⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠(yuǎn)處，讓我們下車。我以為這次他應(yīng)該讓我先把車費付了，沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。
⑼參觀了兩個多小時，我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場，見到好多發(fā)往西安的公交車，其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想，如果我?guī)е鴥鹤犹线@輛公交車回西安，那個司機(jī)可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?
⑽我當(dāng)然不會真的這么干。在一排排汽車?yán)铮艺业搅宋覀儼哪禽v車。
⑾在回西安的路上，我終于忍不住，問他：“今天我們有兩次機(jī)會，可以乘別的車走，那樣的話，你今天可就白干了。我不明白，你為什么這么相信我?”
⑿他扭頭看了我一眼，堅定地說，“大哥，你不是那種人!”
⒀我笑笑，“你不能光憑感覺就相信別人。”
⒁他用手指指坐在我身邊的兒子，“再說，你帶著孩子，這么乖的孩子，你會當(dāng)著他的面，欺騙別人嗎?”
⒂他說的對，雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑，但在自己的孩子面前，我會盡量表現(xiàn)出高尚、正派的一面，我得給他做出榜樣。
⒃“其實，大哥，今天，與其說是相信你，不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故，他說：“早上你在和我談價格的時候，我注意到你兒子的手上拿著一個塑料袋，是剛吃過早點吧。我看見他一直捏在手上，直到找到了一個垃圾筒投進(jìn)去。就沖這點，大哥，我相信你們。”
⒄這是我沒有想到的。我感慨地對他說，正是因為你的信任，我們才更不會溜走啊。
⒅車到西安，我付給他車錢，一張一百的，一張五十的，他接過錢，對著天空照了照。忽然，意識到了什么，他不好意思地笑笑，“對不起，習(xí)慣成自然了。”
⒆我也笑笑。在這個信任越來越稀缺的年代，一個陌生的司機(jī)，如此信任我們，讓我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊嚴(yán)，同時，也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。
⒇謝謝你，陌生的朋友。
《信任》閱讀題目：
1.作者以“信任”為文章標(biāo)題有什么好處?(3分)
2.司機(jī)對“我”的信任體現(xiàn)在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)
3.文章第四段加點的詞語能不能去掉?為什么?(3分)
4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)
5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個話題有關(guān)，請仔細(xì)觀察畫面的文字構(gòu)成，寫出這幅廣告的創(chuàng)作意圖。(不超過10個字。2分)
《信任》閱讀答案：
1.(3分)①點明文章中心事件與“信任”有關(guān);②點明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點得2分，答出兩點得3分。意近即可)
2.(4分)司機(jī)對我的信任體現(xiàn)在沒有讓“我”預(yù)先付車費(2分)。信任“我”是因為看見“我”兒子吃完早點沒有隨手扔掉食品袋，證明“我”的孩子受過良好的教育，由此推導(dǎo)出“我”重視孩子的教育，“我”不會在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文，未作分析，給1分)。(意近即可)
3.(3分)不能(1分)。因為“想了想”一詞表明“我”當(dāng)時心里還不太信任司機(jī)，不敢貿(mào)然把手機(jī)號碼留給一個陌生人。(意近即可。2分)
4.(3分)答案示例：①習(xí)慣成自然的動作呼應(yīng)下文我們生活“在這個誠信稀缺的年代”; ②司機(jī)并不信任所有的人，正因為如此，陌生司機(jī)對我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個方面得2分，答出兩個方面得3分。意近即可)
5.(2分)答案示例：誠信(言而有信)方能成人(兩個關(guān)鍵詞各1分)
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇2
今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。
信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。
記得有一次，我去一個農(nóng)家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當(dāng)時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護(hù)士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護(hù)士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護(hù)士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”
信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復(fù)存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？
信任是一門學(xué)問，你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！
指導(dǎo)教師黃淑芝
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。
2. 通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3. 結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4. 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1. 自讀課文；
2. 用簡短的話說說自己的初步感受；
3. 一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句；
4. 按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）
5. 積累文中的生字、新詞。
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？
（學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）
二、學(xué)習(xí)：
1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？
2. 討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園；
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢；
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走；
2d. “我掏出錢包”——主動付錢；
2e. 貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客；
（對以上這幾點，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章）。
3. 概括文章的中心思想；
4. 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅；
5. 學(xué)習(xí)文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程：
第一課時
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
（通過再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準(zhǔn)確生動）
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當(dāng)作朋友；
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c 信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
（三）人物猜想
師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙，大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學(xué)們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學(xué)會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3、小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學(xué)們回去看看，做一做讀書筆記。
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇5
一、由課題導(dǎo)入
師提前板書“信任”二字。
上課：
師：同學(xué)們肯定認(rèn)識這二個字，它讀什么呢？
生：信任。
師：(這節(jié)課同學(xué)們肯定會有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節(jié)課肯定會有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？
(生若不會老師再舉一例子
師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛托付給他。）
生：相信。
師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？
生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們?nèi)劬珪竦刈x書，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。你來讀。其它同學(xué)注意聽好，聽后給予評價。
誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。
誰來讀五、六自然段？
剩下的三個自然段機(jī)會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機(jī)會就讓給你吧。
師：以上同學(xué)們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？
生：……
師：對，課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們肯定能概括出來，誰來交流一下？
生：……
師：對。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個究竟。師相機(jī)板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們這么快就概括出來了，你來說。
生：……
師：對。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機(jī)板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？
生：……
師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機(jī)板書：信任、被信任。
三、精讀課文，感悟理解
師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫“告示”的有關(guān)詞句嗎？
生：……告示“桃子-自采-三里路”……
師：你知道這個告示的意思嗎？
生：在三里路以外有桃子可以自己采摘
師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。
生：
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？
生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。
師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，老師相信通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的再讀書肯定會弄明白的。同學(xué)們請看最后一個自然段，看看這個告示實質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？
生：
師：對。實質(zhì)上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機(jī)板書：互相信任。
同學(xué)們齊讀最后一個自然段
(2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)
文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。
生找并交流。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？
同學(xué)們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？
生試。
師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。
生讀第六自然段
師：誰來說?
生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
師：對，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。
(若有時間可繼續(xù)進(jìn)行以下內(nèi)容若無時間可放在第二課時
師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫狗的詞句。
狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？
生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
師：這部分里有三個好詞，是哪三個？
生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴
師：同學(xué)們能說出它們的意思嗎？
生交流。
師：狗是怎樣召呼客人的？
生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別
師：狗貓訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現(xiàn)互相信任？
對，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。
課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？
生：
師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫。)
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：
師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。
生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們敞開心扉，集體交流。
生：
師小結(jié)：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
課時劃分二課時
教學(xué)過程
第二課時
一、告示質(zhì)疑 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
4、生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。
師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。
同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）
我們能再來讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。
④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因為主人信任客人）
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點明中心 升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設(shè)計
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。
2、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
3、體會小狗小貓在課文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
2、體會小狗小貓在課文中的作用，學(xué)習(xí)課文的習(xí)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 自制路標(biāo)
教學(xué)步驟：
一、出示課件，設(shè)問引入：
1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進(jìn)了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。
2、設(shè)問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）
3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。
1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強調(diào)讀書習(xí)慣）
2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報：（1）紙條留言
a、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語氣讀；(熱情)
b、指導(dǎo)朗讀；
c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對客人的信任）
（2）小狗帶路
a 找出與小狗有關(guān)的句子 ，理解“跳躍歡吠”；
b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；
c、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會快樂；
d、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）
（3）小貓收錢
a 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認(rèn)為它（小貓）會數(shù)錢嗎？” 、“也許它會學(xué)會的”這兩句話，懂得回報信任；
b讀相關(guān)內(nèi)容，體會小貓的可愛，主人的細(xì)致周到；
三 總結(jié)，升華：
在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。
1、我有怎樣的感受 ？
2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？
3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？
4、小結(jié)：人與人多一份真誠，少一份（ ）；多一份關(guān)愛，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學(xué)們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！
四 回顧課文，學(xué)習(xí)寫作方法
1 、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？
2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（ ）、（ ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（ ）、（ )的美好品質(zhì)，這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。
五 作業(yè)：對下列場面或人物進(jìn)行側(cè)面描寫
1 一場精彩的文藝演出；
2 一次令人慘不忍睹的交通事故；
3 一位嚴(yán)愛有加的媽媽；
作業(yè)指導(dǎo)：先請學(xué)生說從哪些方面進(jìn)行描寫，再指導(dǎo)寫。
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)重難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)
3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學(xué)會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，我心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇9
一、說教材
《信任》是北師大版教材五年級下冊第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”和丈夫靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個無人看管的桃林，自己動手采摘桃子、自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時，其教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重難點：
體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，
二、說教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、說的方法學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
第1課時
學(xué)生自讀課文，解決對的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過對告示板、留言、錢箱、狗和貓的描寫突出主人是一個什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫的寫作特點。
第2課時
我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？從而提出問題“文中那些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說說自己的體會，匯報時學(xué)生說到哪段就引到哪段，教師適時進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書。然后根據(jù)板書對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫猓蛑v述自己遇到過的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠待人。
2、通過精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會文本內(nèi)含的能力。
教學(xué)重難點
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關(guān)于信任的美好故事。因為
它產(chǎn)生于陌生人之間。”
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請你細(xì)讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上
你的體會。
4、小組交流
剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學(xué)們在組內(nèi)交流，先讀句子，再說體會其他同學(xué)補充。
5、全班匯報
小結(jié)：醒目、準(zhǔn)確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時時處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(
真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺真好。
6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認(rèn)為呢?先齊讀，再議議。
看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動手寫一寫。……齊讀第9段。
三總結(jié)：
故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個美好的精神樂園。
板書設(shè)計：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準(zhǔn)確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無人看管 城 錢 箱
訓(xùn)練有素 貓 狗
喜 悅
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫“的方法。
3、學(xué)習(xí)生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰來說說
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）我們是怎樣去桃園的？
出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?/p>
（告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）
（公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準(zhǔn)確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：
二、深入學(xué)習(xí)
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
出示文章最后一句話：
在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
（1）指名讀。
（2）談?wù)剬@句話的理解。
（3）齊讀。
那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。
2、出示自學(xué)提示：
（1）仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
（2）畫完句子后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。
3、各小組交流學(xué)習(xí)收獲
出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：
一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）
（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?
（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）
（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀
師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續(xù)交流。
出示第4自然段：
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。
（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素）
（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。
小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？
出示第六自然段：
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會數(shù)錢嗎？”我問丈夫。“也許會學(xué)會的。”先生幽默地回答。
（1）體會重點詞：躺（體現(xiàn)動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關(guān)系和諧）
（2）“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢，互相信任。
（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深長）
（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）
（4）分角色朗讀。
（5）教師小結(jié)4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫。小動物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進(jìn)果園，走進(jìn)果園的主人。
出示第5自然段：
鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
重點體會：葉茂根深結(jié)滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）
（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）
師小結(jié);盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。
4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個自然段。
三、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
（1）五、作業(yè)：
本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。
板書設(shè)計：
信任
桃子——自采——三里路
/＼
果園互相信任
孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇12
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），問：這塊告示牌有什么作用？
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個什么樣的地方呢？請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
（1）學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
（2）匯報（指名讀、齊讀）。
2、體會人與人之間互相信任的美好品德。
（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會到了什么。
（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
（3）交流匯報。
①“告示” 。（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點詞語進(jìn)行體會，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。）
③自采果實。（通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會“我”被信任的喜悅之情。）
④體會桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過？你感受到桃園主人是一個什么樣的人？你是怎么感受到的？（生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。）
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？我們怎樣做，才能得到別人的信任？
2、結(jié)合自己對“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我以文章的線索“告示牌”導(dǎo)入。問學(xué)生告示牌在文中的作用。讓學(xué)生明白公路邊告示牌不但是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，讓學(xué)生默讀課文，找出文章的中心句。這樣學(xué)生便會明白作者的寫作意圖，從而能更好地進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句展開自主學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生自瀆課文，找出文中人與人之間互相信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會出什么。這一環(huán)節(jié)的安排，抓住文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，逐步與作者的思想產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀中思考，在自主閱讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，使他們能主動思考。在交流中又培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共享成果。在學(xué)生交流時，通過抓住文章重點，引導(dǎo)學(xué)生在重點上反復(fù)品味，從字里行間中體會主人對客人的信任。這樣讓學(xué)生想一想、說一說，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且使學(xué)生進(jìn)入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方”這一問題做了鋪墊。最后是拓展延伸，使學(xué)生走出課本，融入生活，體驗信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。
得：教學(xué)思路清晰；能夠較好地把握教材內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地理解和使用教材，分散難點，突破重點； 尊重學(xué)生的個性解讀，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。 在教學(xué)中注重引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過閱讀去形成個人的閱讀感受，尊重學(xué)生個人的獨立思考，尊重學(xué)生的個人解讀的成果。教師真正成為學(xué)生與文本之間對話的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生與文本對話提供一個交流的平臺，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)為我用。
失：1、時間安排不當(dāng)。（1）、在學(xué)生交流文中的狗與生活中的狗有何不同時，學(xué)生說得太多，用時過多。（2）、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”的寫作方法時，沒有及時把學(xué)生從插圖中“拽”回來。（3）、當(dāng)被一名后進(jìn)生的話感動后，雖然有收獲的喜悅，但拖時過長，可謂是“美中不足”。2、在小結(jié)“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方？”時，一名學(xué)生已能準(zhǔn)確回答，這時我應(yīng)見機(jī)行事，進(jìn)行及時總結(jié)和板書，以達(dá)到深化主題的目的。3、因為前面時間安排不妥，致使最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)未完成：寫一寫自己對信任的理解。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)積極鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，并把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課上，努力提高駕馭課堂的能力。