孫道榮《信任》閱讀題的答案（通用15篇）

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇1

　　信任是信賴、相信的意思，可以表示為對別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關文章的閱讀理解題目及其參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀能力以及語文綜合素養!

　　信任

　　孫道榮

　　⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便，我準備包輛車，游玩東線。在西安火車站，我找了一輛攬客的小車。司機開價150元，沒想到這么低，我毫不猶豫就答應了。

　　⑵一路上，司機很熱情地向我們介紹臨潼的各個景點，建議我們選擇兩個代表性景點就可以了，上午游覽酈山，下午參觀兵馬俑。

　　⑶車一直開到酈山腳下。下車的時候，我問司機，要不要先預付點押金?司機擺擺手，“大哥，不用，我信你。我就在門口等你們，你們玩好，我再送你們去看兵馬俑。你記下我的手機號，出來時要是找不到我，就打我手機。”

　　⑷我笑笑，沒想到他這么信任我們。他報了一個號碼，我輸入手機，想了想，摁了拔出鍵。他的手機響了，這樣，我的號碼也留在了他的手機上。

　　⑸我和兒子進山了。經過鳥語花香的鳥園，我們冒著烈日，向山頂攀登。從烽火臺下來，有一個貧路口，一個方向指著兵諫亭，一個方向指著老君殿，我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來，就到了出口，我一看，傻了，這不是我們進山時的大門啊。問工作人員，原來酈山有兩個山門，相距幾公里。

　　⑹山門口候客的出租車司機，紛紛向我們招手。我給司機打了個電話，他一聽，原來我們跑錯了門。他說，“大哥，別急，我馬上過來接你們。”

　　⑺一會兒，司機開著車趕了過來。我歉意地笑笑，走錯山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思，如果我從這個山門打別的車走了，他今天可就虧大了。

　　⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠處，讓我們下車。我以為這次他應該讓我先把車費付了，沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。

　　⑼參觀了兩個多小時，我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場，見到好多發往西安的公交車，其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想，如果我帶著兒子跳上這輛公交車回西安，那個司機可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?

　　⑽我當然不會真的這么干。在一排排汽車里，我找到了我們包的那輛車。

　　⑾在回西安的路上，我終于忍不住，問他：“今天我們有兩次機會，可以乘別的車走，那樣的話，你今天可就白干了。我不明白，你為什么這么相信我?”

　　⑿他扭頭看了我一眼，堅定地說，“大哥，你不是那種人!”

　　⒀我笑笑，“你不能光憑感覺就相信別人。”

　　⒁他用手指指坐在我身邊的兒子，“再說，你帶著孩子，這么乖的孩子，你會當著他的面，欺騙別人嗎?”

　　⒂他說的對，雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑，但在自己的孩子面前，我會盡量表現出高尚、正派的一面，我得給他做出榜樣。

　　⒃“其實，大哥，今天，與其說是相信你，不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故，他說：“早上你在和我談價格的時候，我注意到你兒子的手上拿著一個塑料袋，是剛吃過早點吧。我看見他一直捏在手上，直到找到了一個垃圾筒投進去。就沖這點，大哥，我相信你們。”

　　⒄這是我沒有想到的。我感慨地對他說，正是因為你的信任，我們才更不會溜走啊。

　　⒅車到西安，我付給他車錢，一張一百的，一張五十的，他接過錢，對著天空照了照。忽然，意識到了什么，他不好意思地笑笑，“對不起，習慣成自然了。”

　　⒆我也笑笑。在這個信任越來越稀缺的年代，一個陌生的司機，如此信任我們，讓我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊嚴，同時，也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。

　　⒇謝謝你，陌生的朋友。

　　《信任》閱讀題目：

　　1.作者以“信任”為文章標題有什么好處?(3分)

　　2.司機對“我”的信任體現在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)

　　3.文章第四段加點的詞語能不能去掉?為什么?(3分)

　　4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)

　　5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個話題有關，請仔細觀察畫面的文字構成，寫出這幅廣告的創作意圖。(不超過10個字。2分)

　　《信任》閱讀答案：

　　1.(3分)①點明文章中心事件與“信任”有關;②點明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點得2分，答出兩點得3分。意近即可)

　　2.(4分)司機對我的信任體現在沒有讓“我”預先付車費(2分)。信任“我”是因為看見“我”兒子吃完早點沒有隨手扔掉食品袋，證明“我”的孩子受過良好的教育，由此推導出“我”重視孩子的教育，“我”不會在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文，未作分析，給1分)。(意近即可)

　　3.(3分)不能(1分)。因為“想了想”一詞表明“我”當時心里還不太信任司機，不敢貿然把手機號碼留給一個陌生人。(意近即可。2分)

　　4.(3分)答案示例：①習慣成自然的動作呼應下文我們生活“在這個誠信稀缺的年代”; ②司機并不信任所有的人，正因為如此，陌生司機對我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個方面得2分，答出兩個方面得3分。意近即可)

　　5.(2分)答案示例：誠信(言而有信)方能成人(兩個關鍵詞各1分)

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇2

　　【課時目標】

　　1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

　　2.能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步了解告示板的內容。

　　3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

　　4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一。揭示課題，概括課文主要內容。

　　1.出示告示板：桃林——自采——三里路

　　2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）

　　3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

　　4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

　　出示學習小建議：

　　⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；

　　⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。

　　根深葉茂 ——（　　）（　　）

　　沁人心脾 ——（　　）（　　）

　　饞涎欲滴 ——（　　）（　）

　　（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何？

　　【說明】

　　五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。

　　5.學生反饋。

　　①出示答案，學生核對；

　　②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

　　6.揭示課題：

　　師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？

　　（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）

　　二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

　　1.教師質疑。

　　●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊？（主人信任來摘桃子的客人。）

　　如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。

　　【說明】

　　此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一張木桌……祝您愉快！

　　①這張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條

　　師：在這里，主人出現了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現主人對客人的信任。

　　②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）

　　盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！

　　③讀一讀。

　　【說明】

　　體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

　　④如果是你看到這張留言條，會怎么想？

　　師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

　　板書：——

　　過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。

　　【說明】

　　教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

　　教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

　　● 汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等

　　● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

　　①師：為什么找這句寫狗的句子？

　　②生交流。

　　③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。

　　④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？

　　⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小家伙啊！一下子成了我們的向導。 板書：領路

　　⑥ 朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？

　　●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。

　　②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）

　　● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

　　①師：還是個非常稱職的向導呢！

　　②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。（請男同學來讀）

　　●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）

　　②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。

　　板書： 貓

　　“收錢”

　　3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

　　① 師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？

　　② 學生交流。

　　師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。

　　板書： ————

　　過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！

　　4.感受被信任的喜悅。

　　①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？

　　②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？

　　【說明】

　　語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。

　　③ 生交流：（媒體隨機出示三句句子）

　　●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”

　　●顯然，它們是在為我們領路哩。

　　●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

　　④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）

　　師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦！

　　板書：喜悅 ——

　　師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。

　　板書：單人旁描紅

　　5.朗讀全文。

　　三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。

　　今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

　　板書：畫框

　　【說明】

　　利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【板書設計】

　　告示板狗等領路信任留言條

　　貓“收錢”喜悅

　　22、《信任》教學設計

　　（第二課時）

　　閘北區福建北路小學

　　羅文清

　　【課時目標】

　　1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。

　　2.學習最后一節，并理解課文的中心含義。

　　3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。

　　【教學過程】

　　一。復習鞏固，用詞說話。

　　1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。

　　生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。

　　2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體？

　　生準備，交流。

　　【說明】

　　這一環節的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。

　　二。學習最后一節，感悟中心。

　　1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節，生齊讀。

　　2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）

　　出示口頭練習：

　　當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：　　　　。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇3

　　《信任》教學反思

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

　　總的來看，整節課上，學生是在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調查發現，很多學生不能很好地理解側面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。

　　《信任》教學反思

　　《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悅之情。

　　教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據題目設疑，概括主要內容，直奔中心；接著，圍繞中心進行閱讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環節是讓學生聯系生活實際，說說有關“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。于是，我聯系到女兒在情人節那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……

　　說到這里，我環顧一下課堂，還是沒有人舉手發言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。

　　孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

　　《信任》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

　　《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　這節課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇4

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

　　3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）課文主要寫了誰信任誰？

　　3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

　　二、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

　　（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來

　　撒腿領路

　　帶回原地

　　熱情道別

　　（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

　　（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）

　　（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

　　4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四.創設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

　　五.學習第8節，

　　1.齊讀

　　2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

　　教學難點：

　　能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、暢談信任（導入新課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢。

　　2、讀通句子，小組齊讀全文。

　　3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語。

　　4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述？

　　（通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？

　　第二課時

　　一、導入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？　我們今天繼續來品讀這篇文章。

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準確生動）

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；

　　b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；

　　c 信任“我們”。

　　（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？

　　生回答。

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來 撒腿領路。

　　帶回原地 熱情道別。

　　（三）人物猜想

　　師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？

　　生

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三、以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”。

　　正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？

　　2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）

　　當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3、小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。

　　四、品讀結尾

　　1、當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

　　2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，做一做讀書筆記。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇6

　　一、由課題導入

　　師提前板書“信任”二字。

　　上課：

　　師：同學們肯定認識這二個字，它讀什么呢？

　　生：信任。

　　師：(這節課同學們肯定會有精彩的表現，老師信任你們。)老師信任同學們這節課肯定會有精彩的表現。你知道信任的意思嗎？

　　(生若不會老師再舉一例子

　　師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學，有什么事我愛托付給他。）

　　生：相信。

　　師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節課我們就來學習一下。同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內容？

　　生：自讀課文，師巡視指導。

　　師：同學們全聚精會神地讀書，老師都不忍打斷。為了進一步地熟悉課文，給同學們更多的考慮時間，咱們抽同學朗讀課文，一并檢查一下同學們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。你來讀。其它同學注意聽好，聽后給予評價。

　　誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

　　誰來讀五、六自然段？

　　剩下的三個自然段機會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機會就讓給你吧。

　　師：以上同學們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？

　　生：……

　　師：對，課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們肯定能概括出來，誰來交流一下？

　　生：……

　　師：對。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個究竟。師相機板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學們快速瀏覽概括。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們這么快就概括出來了，你來說。

　　生：……

　　師：對。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？

　　生：……

　　師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機板書：信任、被信任。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫“告示”的有關詞句嗎？

　　生：……告示“桃子-自采-三里路”……

　　師：你知道這個告示的意思嗎？

　　生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

　　師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

　　生：

　　師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

　　生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。

　　師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續引導:不知道不要緊，老師相信通過老師的引導和同學們的再讀書肯定會弄明白的。同學們請看最后一個自然段，看看這個告示實質上還把人們引向什么樣的地方？

　　生：

　　師：對。實質上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機板書：互相信任。

　　同學們齊讀最后一個自然段

　　(2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

　　文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學們不妨先看一下第三自然段。

　　生找并交流。

　　屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學們能不能填上？同學們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？

　　同學們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？

　　生試。

　　師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

　　生讀第六自然段

　　師：誰來說?

　　生：我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　師：對，無人看管的錢箱。這也體現了互相信任。

　　(若有時間可繼續進行以下內容若無時間可放在第二課時

　　師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學們們不妨先找一找描寫狗的詞句。

　　狗為我們領路，它把我們領到什么地方？

　　生：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　師：這部分里有三個好詞，是哪三個？

　　生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

　　師：同學們能說出它們的意思嗎？

　　生交流。

　　師：狗是怎樣召呼客人的？

　　生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

　　師：狗貓訓練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現互相信任？

　　對，人與人之間的信任和被信任體現在告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。

　　課文中桃園主人沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？

　　生：

　　師：課文中桃園主人沒有出現，卻寫了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側面烘托了主人的形象。這叫側面描寫。)

　　四、拓展延伸，激情發散，表達感悟：

　　師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。

　　生小組內交流。

　　師：請同學們敞開心扉，集體交流。

　　生：

　　師小結：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇7

　　《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

　　《信任》教學反思之二

　　越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質兼優,而且散發著獨特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、培養學生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質;初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?

　　2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)

　　從這個告示中，你獲得了什么信息?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

　　①、看到這片桃林，你有什么感受?

　　②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?

　　課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　A、這部分里有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

　　B、同學們能說出它們的意思嗎?

　　C、帶著這種感覺朗讀這句話。

　　2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?

　　3、學生自讀課文，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　三、研讀課文，合作探究。

　　1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?

　　2、課件出示自學提示：

　　默讀課文，用“——”勾畫最能體現主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么?

　　3、先在小組交流，然后全班交流。

　　(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

　　②、“盡管”可以換成什么詞?這個詞語體現了什么?

　　③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?

　　④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什么?

　　(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會有這樣的感覺?

　　②、感情朗讀。

　　(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應?

　　②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應?跳躍歡吠”是什么意思?

　　③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

　　④、感情朗讀。

　　(4)、小結，學習寫法。

　　①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?

　　②、介紹側面描寫。

　　4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

　　5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里?

　　小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展延伸，激情發散。

　　1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

　　讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

　　2、交流。

　　3、談話總結全文。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識9個字，能通過查字典，聯系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　重點難點：

　　聯系課文引導學生逐層領會“信任”的含義。

　　教學準備：

　　學生卡片或小黑板。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語；

　　我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

　　4、出示句子練讀。

　　5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

　　6、默讀課文，質疑問難。

　　三、課堂練習

　　1、學生說說生字書寫的難點。

　　2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習

　　二、品讀課文

　　（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”

　　探究學習

　　1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

　　第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

　　從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

　　第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”

　　第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人

　　2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

　　從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展練習

　　為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

　　當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？

　　“我”想對果園的主人說些什么？

　　“我”想對所有來桃林的客人說什么？

　　三、結語

　　學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

　　四、拓展

　　想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生？

　　板書設計：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把錢放在箱子里

　　主人在桃林的邊上修路

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇10

　　[教學目標]

　　1.通過閱讀課文，了解課文的主要內容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

　　2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。

　　[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。

　　[課前準備] 自制課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　引導學生回憶采摘的經歷，調動學生的情感體驗，引發學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　課文寫了什么事？

　　給你留下怎么樣的印象？

　　你有什么發現？（質疑）

　　三、帶著問題深入研讀課文

　　“一進桃園”——

　　這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

　　“二進桃園”——

　　1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

　　2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

　　默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。

　　3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　4.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　5.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　“三進桃園”——

　　1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？

　　2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

　　3.指導朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。

　　4.激情發散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。

　　總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇11

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2、熟讀課文，了解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學習“側面描寫“的方法。

　　3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。

　　教學過程

　　一、談話導入導。

　　上節課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們是怎樣去桃園的？

　　出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導他們去的。

　　（告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）

　　（公路邊的告示牌是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：

　　二、深入學習

　　1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　出示文章最后一句話：

　　在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　（1）指名讀。

　　（2）談談對這句話的理解。

　　（3）齊讀。

　　那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現在哪些地方呢？這節課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。

　　2、出示自學提示：

　　（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　（2）畫完句子后小組內交流學習。

　　3、各小組交流學習收獲

　　出示2：第3自然段內容，指名讀：

　　一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

　　（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

　　（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現“信任”?

　　（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）

　　（3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀

　　師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續交流。

　　出示第4自然段：

　　狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路。

　　（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路（體會小狗的熱情、好客、訓練有素）

　　（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

　　小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？

　　出示第六自然段：

　　把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我問丈夫。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　（1）體會重點詞：躺（體現動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關系和諧）

　　（2）“我掏出錢包”體現自覺付錢，互相信任。

　　（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深長）

　　（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）

　　（4）分角色朗讀。

　　（5）教師小結4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，這叫側面描寫。小動物與人的關心這么和諧，構成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。

　　出示第5自然段：

　　鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　重點體會：葉茂根深結滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）

　　（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）

　　師小結;盡管主人沒有出現，但這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。

　　4、深刻領悟中心：齊讀最后一個自然段。

　　三、整體回顧，感情升華。

　　1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

　　2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　（1）五、作業：

　　本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，學習本文側面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子——自采——三里路

　　/＼

　　果園互相信任

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇12

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。

　　2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

　　3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。

　　4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?

　　今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

　　二、學習：

　　1. 自讀課文；

　　2. 用簡短的話說說自己的初步感受；

　　3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；

　　4. 按以上提示分段；（按事情發展順序分為三段）

　　5. 積累文中的生字、新詞。

　　5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

　　5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；

　　5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作業：

　　熟讀課文，理解“信任與真誠”。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

　　2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？

　　（學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）

　　二、學習：

　　1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？

　　2. 討論交流：

　　2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園；

　　2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；

　　2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；

　　2d. “我掏出錢包”——主動付錢；

　　2e. 貓狗訓練有素，熱情好客；

　　（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章）。

　　3. 概括文章的中心思想；

　　4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅；

　　5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

　　三、作業：

　　用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇13

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、暢談信任（導入新課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢

　　2、讀通句子，小組齊讀全文

　　3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語

　　4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述？

　　(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？

　　第二課時

　　課前預習：

　　熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題

　　一、導入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？　我們今天繼續來品讀這篇文章.　　　

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。　　　　

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？

　　生回答

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來       撒腿領路

　　帶回原地       熱情道別

　　（三）人物猜想　　　　　　　

　　1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？

　　生：

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？

　　2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）

　　[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅

　　四.品讀結尾

　　1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

　　2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇14

　　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

孫道榮《信任》閱讀題的答案 篇15

　　掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下是小編收集整理的信任閱讀答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握文章的重點內容，并有所啟發和收獲。

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉!我該不該向老師說清楚呢?

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做?”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了!”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎?這是啊!想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在呢!

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告!”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎?”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問?”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么?是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人;其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好!

　　1、選文記敘的順序是__________________________ 。(3分)

　　2、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用?(4分)

　　3、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因?(4分)

　　4、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容?用原文回答。(4分)

　　5、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么?談談你的理解。(4分)

　　6、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用?(4分)

　　7、選文以“信任”為題該怎樣理解?(4分)

　　信任閱讀答案，僅供參考：

　　1.插敘

　　2.首尾呼應，結構嚴謹。

　　3.情緒不好;我的心情格外愉快。

　　4.沒有幫人。

　　5.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。

　　6.抒情、議論、點明中心(突出中心)

　　7.師生之間要互相理解，互相信任。