朱自清《背影》閱讀答案（通用14篇）

朱自清《背影》閱讀答案 篇1

　　《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于所寫的一篇回憶性散文。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。小編在整理了《背影》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　《背影》

　　我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手( )著上面，兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　12.這兩段寫父親送別我的情景，其中寫了父親的以下行為：(2分)

　　照看行李 —→ 講價錢 —→ 揀定椅子 —→ 囑咐我路上小心 —→

　　—→ —→ 買橘子 —→告別離去

　　13.文中括號內(nèi)應(yīng)填入的動詞恰當(dāng)?shù)氖? ) (1分)

　　A. 吊 縮 拉 B. 攀 勾 攙

　　C. 攀 縮 攙 D. 吊 勾 扶

　　14.對文中劃線句的理解正確的是 ( )(2分)

　　A.“撲撲身上的泥土”是因?yàn)閯偛排涝屡_時蹭了一身土，父親喜歡潔凈，所以撲撲身上的泥土以后心里就輕松了。

　　B. “泥土”照應(yīng)了父親爬月臺的情節(jié)，“輕松”是因?yàn)橘I的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛子之心的自然流露。

　　C. “泥土”表明當(dāng)時的環(huán)境很臟，“輕松”是說父親為能給兒子買來橘子而感到心滿意足，同時在暗示兒子自己并不累。

　　D. “泥土”照應(yīng)了父親爬月臺的情節(jié)，“輕松”說明不是真輕松，是說父親為

　　能給兒子買來橘子而感到內(nèi)心滿足，是父親一片愛子。

　　15.“我”看到父親艱難地爬上月臺的樣子，“我的眼淚很快地流下來了。”“我趕

　　緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說作者此時此刻是一種怎樣的心理

　　感受?(3分)

　　答：

　　16.選文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩

　　方面說明理由。(2分)

　　內(nèi)容：

　　結(jié)構(gòu)：

　　答案：

　　(一)閱讀《背影》選段,完成12-16題(共10分)

　　12.(2分，每空1分) 囑托茶房 穿過鐵道(爬過月臺)

　　13.(1分) C

　　14.(2分) D

　　15.(3分)我此時百感交集，理解、愧疚、感激、擔(dān)憂等，(1分)“我趕緊拭干了淚”是怕父親見我這樣而擔(dān)心。(1分)“怕別人看到”是因?yàn)樽约河X得自己是男人，不應(yīng)該輕易流淚。(1分)

　　16.(2分)

　　從內(nèi)容方面，表明是第二次流淚，同時突出了作者和父親離別時對父親依戀、感激和敬愛之情;(1分) 從結(jié)構(gòu)方面來看照應(yīng)文中“我的淚很快地流下來了”。(1分)

朱自清《背影》閱讀答案 篇2

　　教學(xué)生用心感受父愛

　　.

　　背     影

　　朱自清

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、熟讀課文，初步理解文章內(nèi)容；

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容；

　　3、使學(xué)生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，品味父愛；

　　教學(xué)難點(diǎn) ：品味富有表現(xiàn)力的語言，感受父愛。

　　教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入  

　　1、 以文學(xué)常識導(dǎo)入  ；

　　2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　（1）     文中幾次出現(xiàn)背影；（4次）

　　第一次（1）點(diǎn)題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

　　2、 這是一片歌頌什么的文章？父愛

　　（三）重點(diǎn)突破

　　1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情？

　　2、 全班討論；

　　（1）     重點(diǎn)段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

　　（2）     父親的5次語言描寫——含蓄；

　　（3）     家中現(xiàn)狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大，但仍然安慰兒子，堅(jiān)持送兒子上火車；對比。

　　（4）     父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；

　　3、 師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈復(fù)形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

　　（四）深入感受

　　1、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最后又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　2、全班自由討論發(fā)言

　　（五）師小結(jié)，布置作業(yè) ；

　　教學(xué)生用心感受父愛

　　自畢業(yè)至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現(xiàn)在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達(dá)方式。認(rèn)為父母對自己做什么都是應(yīng)該的，由此推彼，無論別人對自己做什么也都不心存感激。這種現(xiàn)狀，究其因素很多。學(xué)校教育開啟學(xué)生心靈也并非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學(xué)中潛移默化、學(xué)校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學(xué)中，我不放過任何教育他們的機(jī)會。

　　我所教的班級為住宿班，學(xué)生初步體驗(yàn)了在外讀書的滋味，有了最起碼的這類生活的體驗(yàn)。所以，在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時，我決定在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透著方面的教育。

　　在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，找出文中表現(xiàn)父愛的地方，談自己的感受。學(xué)生的積極性很高，課堂很活躍，各抒己見，出現(xiàn)了爭論的局面。最后經(jīng)過共同討論，總結(jié)為四點(diǎn)，它們是：父親為兒子買橘子的動作描寫的句子；父親的五次語言描寫；父親臨行前決定是否親自送“我”的心理斗爭；父親自己一身粗布衣服與兒子的紫毛大衣的對比。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠(yuǎn)是第一位，是任何事都替代不了的。我接著追問：兒子對于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學(xué)生答道：開始不了解，認(rèn)為父親說話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他的迂，最后因看到父親為自己買橘的背影而深受感動，感情不能控制，流下眼淚。我繼續(xù)追問：為什么會出現(xiàn)這種情況，你生活中是否有過這樣類似的體驗(yàn)？這可打開話匣子了。學(xué)生們爭相說出自己的生活體驗(yàn)，不少學(xué)生說是因?yàn)閷W(xué)了《背影》這篇文章之后，才開始認(rèn)識到那時爸爸對自己的愛，那是父母愛的表達(dá)方式，而平日里多半?yún)挓┑恼J(rèn)為是嘮叨，反感之極，后悔不已，有的學(xué)生竟然說著說著就哭了。課下，我布置了一篇以《心存感激》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說而沒有說出的話，相對自己父母說的話，自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受。

　　通過這次成功的教育，我更加認(rèn)識到：語文教師獨(dú)特的魅力，教育機(jī)會隨時有，需要自己處處去挖掘，用心去體會。                                                

　　李海曄

　　2006年1月

　　成長的故事

　　畢業(yè)第二年，我除教課之外，還擔(dān)任指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)的工作，組織學(xué)生相繼成立了兩個文學(xué)社團(tuán)。年輕剛畢業(yè)的我，對工作充滿熱情，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，并為此付出了很多精力。工作中與這些青春的、樂觀的、向上的、朝氣蓬勃的孩子相處得十分融洽。盡管工作很多、很重，但我們都干得很開心，能在工作中體驗(yàn)到成就感、無窮的樂趣與新鮮的刺激。

　　認(rèn)識這個孩子是在一次很偶然的機(jī)會。記得那時，我正在辦公室修改稿件。我的一名得意門生——文學(xué)社的社長王定達(dá)帶他來找我，他倆一前一后走進(jìn)了辦公室。我并未對他引起更多的注意。直到王定達(dá)叫到我，我才抬起頭來看他：個子不高，又黑又瘦，但很健康，臉龐棱角分明，嵌著一雙清亮的大眼睛，但卻微帶憂郁色。與青春陽光，才華橫溢的王定達(dá)形成鮮明的對比與反差。一個思維敏捷，語言幽默風(fēng)趣；另一個卻表達(dá)不流暢，很是拘束。只記得那時他很鄭重的把一個藍(lán)皮本子交給我，然后用滿懷期待的眼神看著我。我拿過本子，翻看了一回，很讓我驚訝。本子上寫得不是一首詩兩首詩，也不是十首八首，而是整本都寫滿了，從第一頁到最后一頁，這不僅讓我對他刮目相看。我便愛才般好奇的問了他幾個問題。指著其中的一兩首詩問他是如何構(gòu)思的？這個詞是什么意思？等等，他支支吾吾的沒說出什么，只是說：就那么寫的唄！這又不得不讓我對他有一絲懷疑，與他聊了幾句就讓他走了。我也隨隨便便地把這個藍(lán)皮本子放在我書桌的抽屜里，不久，事多也就淡忘了。

　　而后王定達(dá)重又來找我，問及我有關(guān)那本詩的事。我便與他談起我的疑慮。王定達(dá)的一席話打消了我的顧慮：“我在寫詩寫文章時，寫到一個地方，也不知道某個詞什么意思，只是感覺用在這很有意境，便拿來用，也不會去查它原本的意思。”事也湊巧，這時有一個老師說他的詩是抄來的，我和王定達(dá)便替他說了話，并吸收他為文學(xué)社的社員，他很是感激。遺憾的是，那本詩在一次辦公室搬家時不慎丟失了，無法找回，至今讓我懊悔不已。

　　一年后，王定達(dá)邁進(jìn)了重點(diǎn)高中的大門，而他去了一所職業(yè)學(xué)校。我安心得教我的課。王定達(dá)他們也會偶爾來找我，與我談起他們在學(xué)習(xí)上的壓力、面對抉擇的困惑。我便盡我所能開啟他們。他們之中的大部分人恐怕都已擱筆了，這讓我不免有些惋惜。偶然間一次翻閱《新新文學(xué)》報紙時，我看到了一個熟悉的名字“雅麗詩文”，心中想，可能嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，重名罷了。當(dāng)他走進(jìn)辦公室，重又站在我面前的一剎那，我既驚奇又驚喜，他拿出幾份報紙給我看：“您看這個名字不驚奇嗎？是我主辦的。”此時，我不知該說什么，只為他的那份堅(jiān)持而感動，為他直面人生的困惑、走出人生低谷的堅(jiān)強(qiáng)而感動。他是誰？他就是大方職業(yè)學(xué)校攝影班的趙富琦同學(xué)。

　　趙富琦的故事使我深深感受到了作為一名人民教師的快樂。一舉一動，一顰一笑都在影響著學(xué)生的成長，影響他們的心靈，甚至影響他們的一生。我要學(xué)會捕捉這樣的每一個瞬間，循循善誘，開啟每個學(xué)生的才華。幫助他們成長，這才是一名出色的教育家所必須具備的。

　　李海曄

　　2005年6月

　　教會學(xué)生正確認(rèn)識中國的過去，認(rèn)識自己的過去

　　初中語文第八冊有一篇文章是法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒的譴責(zé)了侵略者的罪行，表達(dá)了對被侵略、被掠奪者——中國人民的巨大同情。讀來震撼人的心靈。在看完這篇文章之后，我內(nèi)心思潮起伏，久久不能平靜。生于20世紀(jì)末，成長在21世紀(jì)的孩子們是無法深刻體會這種民族感情的，大部分孩子對中近代史的了解又是少之又少，再加上成長于和平年代的他們又對自己祖國文化的博大精深無法體會，所以，在課堂上激發(fā)出學(xué)生的愛國激情，這堂課就可稱得上是成功的。

　　基于目前學(xué)生對中國現(xiàn)代史的了解現(xiàn)狀，我在課堂上首先讓學(xué)生依據(jù)文本了解圓明園的價值，讓學(xué)生認(rèn)識到圓明園在世界的地位，是東方藝術(shù)的典范，我又補(bǔ)充了一些課文中沒有的有關(guān)圓明園的資料，激發(fā)學(xué)生們的作為一名中國人的自豪感。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，這就是”萬園之園“的圓明園，令我們?yōu)橹�驕傲的圓明園，然而，一場三天三夜的大火將它付之一炬，里面陳列的一切物品也被洗劫一空，如今只剩下斷壁殘?jiān)�，屹立在世紀(jì)的風(fēng)雨飄搖之中。魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。作者雨果先生對于中國遭受的這場劫難，是怎樣的態(tài)度呢？”學(xué)生們此時的情緒非常激動，爭相回答：“抗議、譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為”“諷刺侵略者的行為，做了這樣的事，還自稱文明人。”“他認(rèn)為真正的強(qiáng)盜適英吉利和法蘭西政府，而不是這兩國的人民”……我感到時機(jī)來了，接著問：我們中國為什么會經(jīng)歷這樣的屈辱歷史呢？自1840年以后，中國人民所受的屈辱又何止這一次，誰能告訴我，中國被其它國家欺負(fù)挨打的原因是什么？孩子們一個個神情激憤，踴躍發(fā)言。課下我布置了閱讀《哭泣的圓明園》一文，讓學(xué)生在周記本上記錄自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　晚上我迫不及待的讀著孩子們的周記，感受著孩們雖稚嫩但卻真誠的內(nèi)心獨(dú)白。孩子們的字里行間充滿了對作家雨果的好感，對侵略者的仇恨，對中國的熱愛之情。認(rèn)識到了自己身上肩負(fù)的歷史使命；認(rèn)識到了中國的未來人人有責(zé)，自己有責(zé)；也對和平和幸福有了更深刻的思考。我看著這些“動聽”的話語，心中倍感快慰，我體驗(yàn)到了一種從未有過的對教師職業(yè)的神圣的認(rèn)同感。

　　李海曄

　　2005年6月

　　平等對待每一個學(xué)生

　　從教幾年來，自己所教過的學(xué)生已有幾百名，我的第一屆學(xué)生已是大學(xué)的學(xué)生了。印象深的，印象不深的；記上名字的，想不起名字的；無論是德才兼優(yōu)的，還是頑皮搗蛋的；也無論是在校園中迎面，還是在大街上偶遇，我都報以微笑，而他們也都是深深的鞠躬問好，見到我都倍感親切。

　　許是教語文的緣故吧，我在刻下總是抽時間為一些作文較好的學(xué)生改稿，既出于愛財之心，也是備推薦報刊發(fā)表，作文課當(dāng)例文之用。為教學(xué)積攢材料。所以，這些孩子是辦公室我的常客。也經(jīng)常找一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)給他們耐心的講解；語文課代表因工作原因更市場來辦公室與我交談。間操時、課外活動時、集體外出參觀時……我的學(xué)生們都會親切的叫我，問候我，要我與他們一同玩耍，一同說笑聊天，一同吃飯睡覺，甚至爭著坐在我的身邊。我一直被學(xué)生們對我的喜愛所包圍，我為此而沾沾自喜，無比滿足。感覺自己有著無窮的魅力。直到那一次。

　　一日，在查閱學(xué)生的日記時，有一個平日我不十分注意的學(xué)生在日記中寫道：李老師，您年輕漂亮，咱們班同學(xué)都喜歡您，喜歡上您的課，喜歡和您說話。然而，這種幸福只屬于別的同學(xué)，沒有我得份。每當(dāng)上操回來，路過辦公室，總看到課代表在您的左右，或那幾名寫作好同學(xué)圍在您的周圍，就連平日不十分乖巧的那幾個搗蛋鬼都能夠去辦公室，有接近您的機(jī)會，但我卻沒有。我生來是個性格內(nèi)向的女孩，成績又平平，寫作又不好，但我也同樣需要您的鼓勵，希望您給我一些鼓勵吧，在課堂上表揚(yáng)我一次，讓我也有勇氣，有機(jī)會去辦公室，和別人一樣，好嗎？看到這則日記，我受觸動很大。其實(shí)，這些孩子才更需要老師在他們身上花更多的心思，更多的關(guān)注他們的心理變化。

　　這以后，我改變了我以往的一貫的教學(xué)方法。修改作文，力求做到全批全改，對每一個學(xué)生的作文都加以指導(dǎo)。時間無法安排，就一次幾組，輪流指導(dǎo)。課堂上也是一樣，鼓勵不愛舉手的同學(xué)發(fā)言；在日記中寫一些表揚(yáng)鼓勵的話語。很快，我的做法就有了效果，那些走在班集體邊緣的孩子也開始變得活躍起來，周到了自己的位置，對自己在班集體中的價值有了認(rèn)同。

　　這件事讓我深深認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣與偉大，為自己能夠幫助孩子心靈健康成長而感到自豪。

　　李海曄

　　2005年6月

朱自清《背影》閱讀答案 篇3

　　《背影》這篇文章主要講述的是，一個匆匆的背影，讓人沉思，讓人傷感。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理的朱自清背影練習(xí)題目及其參考答案，希望能對你有幫助!

《背影》閱讀原文

　　(一)

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1)我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　(二)

　　到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ�本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們又認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了

《背影》練習(xí)題目

　　1.給下列字注音并解釋詞語：

　　蹣跚：_______________。

　　注音：_______________。

　　解釋：_______________。

　　2.文段劃橫線句采用了 描寫手法，為什么要寫父親的穿戴?

　　3.選文中兩次寫到”我”流淚，其感情分別是：第一次_______________;第二次_______________。

　　4.在文中空白處填上相應(yīng)詞語。

　　5.《背影》一文中，寫父親的語言不多，選文部分只有兩句，簡要分析這兩句話表達(dá)了父親怎樣的心情。

　　(1)“我走了，到那邊來信!”

　　(2)“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　4.概括本段內(nèi)容。

　　5.這段文章的中心意思是什么?

　　6.選文從哪幾個方面來寫父親的背影?這位父親給你的印象和感受怎樣?(3分)

　　7.品味語言。(4分)

　　(1)選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理?

　　(2)第二段中，“我”的兩次流淚表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　8.在你的記憶寶庫中，是否也留存著上文一樣精彩瞬間?是否也有平凡而偉大的形象(母親、父親或其他)定格?請用你的筆告訴我們吧，那一定是很感動人心的。(3分)

　　9.選文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是　　描寫。

　　10.選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項(xiàng)是(　　 )

　　A、因?yàn)椴盘孀婺皋k完喪事，黑色有哀悼的意思。

　　B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。

　　C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。

　　D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

　　11.加粗的句子(1)的正確含義是( 　　)

　　A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。

　　B、“我”怕父親因?yàn)?ldquo;我”流淚而傷心。

　　C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。

　　D、“我”擔(dān)心父親笑我意志不堅(jiān)強(qiáng)。

　　12.加粗的句子(2)正確的含義是(　　 )

　　A、因?yàn)樵趦鹤訉⒁�與自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。

　　B、因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。

　　C、因?yàn)殚僮淤I回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。

　　D、因?yàn)閮鹤娱L大了，能自謀生路，所以心里輕松。

　　13.這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，后一次寫得簡略的原因是什么?

　　14.選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是___、_____、_____。

《背影》練習(xí)答案

　　1.pán shán 　因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　2.外貌;突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭;同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛。

　　3.感動得流淚;離別傷感的淚

　　4.攀、縮、傾

　　5.(1)父親惦記著兒子旅途是否平安。

　　(2)父親不讓兒子送，怕兒子離開座位后丟失行李。

　　4.望父買橘

　　5.通過具體細(xì)致地描寫父親過鐵道爬月臺的背影，表現(xiàn)了父子之間的深情。

　　6.外貌(衣著)、行動、語言;艱難時世的充滿慈愛的父親。(意對即可)

　　7.(1)父親為兒子買橘子，盡管十分辛苦，心里也是高興的，越是盡到了父親的責(zé)任，心里越踏實(shí)。

　　(2)第一次流淚是因?yàn)楦袆印８赣H買橘子的經(jīng)過表現(xiàn)了愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶;第二次流淚是因?yàn)殡x別。兒子眼望著父親的背影在人群中消失，離別情緒，又催人淚下。

　　8.提示：描寫一個小鏡頭，表現(xiàn)一個平凡而偉大的形象。

　　9.動作

　　10.C 　　11.B　　 12.B

　　13.前一次是父親艱難地爬過鐵道，給我買橘子，最感人，最能體現(xiàn)父親對我的深沉關(guān)愛，所以詳細(xì)地寫。后一次是寫我留戀父親，可簡單地寫寫。

　　14.年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便;攀、縮、傾。

朱自清《背影》閱讀答案 篇4

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：  

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo) 確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

　　第一課時

　　第一課時的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入  ，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　　（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　批注要點(diǎn)

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。

　　（理解記敘要素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3）文中一共寫了幾個背影？

　　4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點(diǎn)討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）

　　四、作業(yè) 布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè) 本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

　　A、兩個“黑”字

　　B、三個“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

　　A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè) 布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使 交卸

　　奔喪 迂腐

　　瑣屑 柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

　　7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細(xì)小而繁多的事

　　10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

　　附三：課堂練習(xí)三

　　不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負(fù)疚的心情。

　　附五、板書設(shè)計(jì) 一

　　背影

　　朱自清

　　圈點(diǎn)批注 字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景    禍不單行 祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影    去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚    第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 見背影 感動

　　第三次 別父親  

　　第四次 想背影  

　　附六、板書設(shè)計(jì) 二  

　　難忘背影 ——點(diǎn)題

　　父             家境：禍不單行 父親疼愛兒子

　　子 描寫背影    別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛父親

　　情 買橘子：     體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影——思念

朱自清《背影》閱讀答案 篇5

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：  

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

　　第一課時

　　第一課時的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　　（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　批注要點(diǎn)

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。

　　（理解記敘要素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3）文中一共寫了幾個背影？

　　4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點(diǎn)討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）

　　四、作業(yè)布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

　　A、兩個“黑”字

　　B、三個“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

　　A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使 交卸

　　奔喪 迂腐

　　瑣屑 柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

　　7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細(xì)小而繁多的事

　　10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

　　附三：課堂練習(xí)三

　　不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負(fù)疚的心情。

　　附五、板書設(shè)計(jì)一

　　背影

　　朱自清

　　圈點(diǎn)批注 字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景    禍不單行 祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影    去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚    第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 見背影 感動

　　第三次 別父親  

　　第四次 想背影  

　　附六、板書設(shè)計(jì)二  

　　難忘背影 ——點(diǎn)題

　　父             家境：禍不單行 父親疼愛兒子

　　子 描寫背影    別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛父親

　　情 買橘子：     體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影——思念

朱自清《背影》閱讀答案 篇6

　　（第一教時）

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。工團(tuán)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入  課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

　　㈢思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛

　　父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè) ，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

朱自清《背影》閱讀答案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，體會洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征展示人物心靈的寫法。 

　　3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語言特色。

　　4、體會本文所表現(xiàn)的父子清深，培養(yǎng)自己憐愛長輩、憐愛他人的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　前置作業(yè)

　　1、 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,      、      、學(xué)者、       。《背影》是            散文。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　交卸（    ）            奔喪（        ）     橘子(      ）

　　晶瑩（    ）            迂腐（    ）         瑣屑(          ）

　　柵欄（    ）            差使（    ）         照看行李(   ）

　　3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

　　狼籍：                             躊躇：

　　觸目傷懷：                         蹣跚：

　　自已：                             頹唐：

　　課堂探究[

　　1、朗讀課文（以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀的最好）

　　2、文中一共寫了父親幾次背影？請?jiān)谖闹袠?biāo)注出來。說說作者主要寫哪次背影呢？

　　3、本文是通過我與父親在車站離別，表現(xiàn)父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么聯(lián)系呢？

　　4、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們以文中父親所說的四句話為例，談?wù)勛约旱捏w會。（即什么話表現(xiàn)了什么樣的情感）。

　　當(dāng)堂檢測

　　一、讀寫訓(xùn)練

　　1、請你回憶一下日常生活中父母對你的哪些細(xì)節(jié)，可以看出他們濃濃的愛，寫出來我們一起分享。

　　2、根據(jù)你對父愛的理解，仿寫練習(xí)：

　　（1）、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

　　，                。

　　（2）、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈：

　　，                        。    

　　二、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、書寫完全正確的（    ）

　　a.悲哀  衰弱  妥帖  諸多      b.慘淡  蹤跡  柵欄  鉤留

　　c.晶螢  交御  奔喪  狼藉      d.虧空  賦閑  謀事  躊蝫

　　2、選出加粗字解釋完全正確的一組（    ）

　　a.變賣典質(zhì)（抵押）妥貼（恰當(dāng)，合適）b.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）

　　c.瑣屑（細(xì)小而繁多）家中光景（時光）d.頹唐（失敗的樣子）自已（控制，抑制住）

　　3、遷移過關(guān)

　　玉蘭花的記憶    盧  瑋

　　①不記得從什么時候起，每當(dāng)我家院子里的玉蘭花散放出清遠(yuǎn)的香味時，總有認(rèn)識或不認(rèn)識的鄰人，專程前來要花。

　　②玉蘭花樹約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個大早，趁花含苞時便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花。有時他親自爬上樹去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈。

　　③當(dāng)然，父親一定會留下枝頭上那些用手可以夠得到的花，讓前來感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂趣。

　　④念小學(xué)時，家人總要在我的書包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。然后再三叮嚀，送給老師和同學(xué)。有時自己懶惰貪玩，便忘了。經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦。”我才猛然記起。

　　⑤常常在送給老師后，玉蘭花就所剩無幾了，所以當(dāng)同學(xué)向我要時，就顯窘促，只好從親近的同學(xué)開始送；一些偶有口角的，就給省下來了。這時想來，真自覺小家子氣。

　　⑥那時一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力?因?yàn)槲铱偸窍矚g花的姿態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它的香氣。直到漸漸長大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資并不豐富，用香水的人當(dāng)然不多。能在夏日清早感染一身香氣，并持續(xù)整天，的確令人喜悅。在要花的過程中，即使不認(rèn)識的人也能透過花間說家常，增進(jìn)友誼。真是情趣無限!

　　⑦而父親趕早摘花，想到會有許多人喜歡他種的花，并盤算著不知今天的花夠不夠時，這份可以與人分享的心情，更是令人欣慰啊。尤其某個有晨曦的夏天清早，當(dāng)我看見父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發(fā)時，我被這般美麗的父母深深感動。

　　⑧我恍然大悟。原來，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對父親而言，這也許是極自然不過的一個舉止，但躍入我眼里，卻是溫柔萬分。我很難明確地描述出這份感動，不過可以肯定的是，這種感覺真的很好。

　　⑨對玉蘭花我有很特別的記憶。我曾在它的枝干上，每年刻畫一痕，以志成長；也曾和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。但這都只不過是父親無形中帶給我的一些生活上的啟示。

　　1、文章第②③段具體描寫了父親摘花的過程，表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點(diǎn)?

　　答:                                                                 

　　2、文章第④段中的“再三叮嚀”除了表現(xiàn)家人怕我忘記外，還表現(xiàn)了什么?

　　答：                                                                 

　　3、文章第⑥段說小小的玉蘭花朵“竟有如此大的魅力”，請結(jié)合這段文字說說“魅力”表現(xiàn)在哪兩個方面。

　　答：                                                                 

　　4、請結(jié)合第⑦段中父親給母親插花這一細(xì)節(jié)，分析“我”深深感動的原因。

　　答：                                                                 

　　5、文章最后一段中加點(diǎn)的“這”指代什么?請結(jié)合這段文字概括說說父親帶給“我”的“啟示”有哪些。

　　答案：

　　1、慷慨大方，熱情助人（助人為樂）

　　2、表現(xiàn)了家人心靈的美麗

　　3、香氣能令人喜悅，在要花送花過程中增進(jìn)友誼。

　　4、父親者一舉止反映了父親對母親的溫柔恩愛。

　　5、①我曾在它的枝干上，每年刻畫一痕，以志成長；也曾和姐姐爬坐上樹枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。②對人要有愛心。

朱自清《背影》閱讀答案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：  

　　1•掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2•感受文章所表達(dá)的父子情。  

　　3•學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。  

　　教學(xué)重難點(diǎn)：  

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。

　　課前預(yù)習(xí)  

　　基本要求：  

　　1•默讀、朗讀課文。  

　　2•查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。  

　　3•畫出文中疑難詞句。  

　　4•文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?  

　　第一課時  

　　一、課文導(dǎo)入  ：  

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。  

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉  簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚        頹唐  

　　瑣屑        舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么?  

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：  

　　①文中“父親”對兒子的無私。  

　　②文中兒子對父親的理解。  

　　四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　　（四    次）

　　進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；  

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；  

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。  

　　（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時  

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：  

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?  

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”  

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。  

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。  

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：  

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；  

　　（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。  

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文 ）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

　　3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實(shí)無華的語言  

　　②客觀寫實(shí)的白描  

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)  

　　④事情的真實(shí)  

　　⑤觀察的仔細(xì)  

　　⑥情感的真摯  

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

朱自清《背影》閱讀答案 篇9

　　〖教學(xué)目標(biāo) 與訓(xùn)練重點(diǎn)〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　對父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點(diǎn)〗

　　體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過程 設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入  

　　介紹作者及背景導(dǎo)入  ，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方

　　4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：  

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

　　七、板書總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　八、作業(yè) 布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫父親的一個背影

　　九、板書設(shè)計(jì) 

　　背      影  

　　朱自清  

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

　　二、回憶往事（2-6）

　　三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

　　十、教后小記  

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、重點(diǎn)語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

　　〖重點(diǎn)〗

　　對第六段父親買橘子的過程的描寫

　　〖難點(diǎn)〗

　　樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

　　〖教學(xué)過程 〗

　　一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽寫）

　　二、朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個背影是怎樣的？

　　2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　點(diǎn)撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　三、閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

　　點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？

　　四、重點(diǎn)語句理解

朱自清《背影》閱讀答案 篇10

　　《背影》是朱自清的一篇感人至深的散文作品，文章不長，但是其中蘊(yùn)含的感情很深。下面是小編為大家?guī)�來的朱自清《背影》閱讀題及答案，歡迎大家閱讀。

　　背影

　　朱自清

　　我看見他戴著黑布小帽。穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊。慢慢探身下去。尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影。我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土。里里很輕松似的，過一會說:“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說:“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了

　　《背影》閱讀題：

　　11.想像一下，父親“抱了朱紅的橘子望回走”是不是也很“不容易”。同樣的“不容易”，作者為什么要略寫這細(xì)節(jié)?(3分)

　　【答】______________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________

　　12.朱自清的文章樸素自然，卻能產(chǎn)生極大的感染力，它的好處要細(xì)心玩味才能夠體會。請以“他的背影混入來來往往的人里，再找不著，”這句為例，說說你的看法。(2分)

　　【答】______________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________

　　《背影》閱讀答案：

　　11.①從全文看，課文的標(biāo)題是“背影”，文章的重點(diǎn)是寫父親的背影，父親的慈愛、老態(tài)龍鐘、步履艱難都集中在這個點(diǎn)上。父親“抱了朱紅的橘子望回走”是正面看到的形象，不是背影，所以要略寫;

　　②從詳略安排的角度看，前面詳寫了父親過鐵道時的背影，這里也應(yīng)該略寫。

　　12.這一處作者用樸實(shí)的語言抒寫胸臆，寫得十分感人。望著父親消逝的背影，離情別緒涌上心頭。“混入”形象地表現(xiàn)出父親的背影在人群中逐漸消失的情形，透過這個詞語，我們似乎可以看見“我”一直在望著、找著，久久不忍離開。“再找不著了”，則更流露出一種悵然若失的痛苦。

　　拓展閱讀:《背影》賞析

　　朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動著每一位讀者，并長期以來，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。

　　但是，近來，有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。

　　一、寫作背景:

　　《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!

　　二、思想主題:

　　通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。

　　本文作于，寫的是作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷。而在這一時期，中國的社會狀況是:軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

朱自清《背影》閱讀答案 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第三課時的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來。

　　因此，本課時對以“動情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。

　　本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。

　　賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。

　　反思：

　　本課時的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)。

朱自清《背影》閱讀答案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫

　　能力目標(biāo)：體會文章語言的特點(diǎn)

　　情感目標(biāo)：珍視親情，增進(jìn)與父母之間的交流

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言

　　教學(xué)方法

　　采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢。或是將《世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

　　二、 播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞

　　簌簌（sù）　　賦閑（fù）　　躊躇（chóu chú）    差使(chāi)

　　頹唐（túi）    蹣跚（pán shān） 瑣屑(xiè)         交卸(xiè)

　　三、 作者及作品

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。現(xiàn)代著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》 散文：《匆匆》(七年級學(xué)過)、《荷塘月色》（高一學(xué)）、《背影》

　　四、 文章脈絡(luò)

　　第一部分（！）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影

　　第二部分（2—6）回憶往事

　　第三部分（7）別后思念

　　五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運(yùn)用教師提問，學(xué)生答問的方式）

　　1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？ 

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。 

　　2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 

　　明確：共有四次，即：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。 

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 

　　明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！） 

　　板書：沉重 

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！ 

　　板書：蹣跚 

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 

　　板書：艱難努力 

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定） 

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。） 

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥） 

　　（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！ 

　　（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，） 

　　（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！ 

　　（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。） 

　　（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊  ！” 

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、總結(jié)梳理全文

　　這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　七、 布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

朱自清《背影》閱讀答案 篇13

　　執(zhí)教：嚴(yán)華銀

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法： 

　　1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2.研討法：就重點(diǎn)問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時，針對教學(xué)目標(biāo) ，每一課時重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個教學(xué)過程 中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：

　　1.學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3.以寫促讀。

　　在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

　　第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進(jìn)一步地加深對文章情感的準(zhǔn)確體會。

　　課前預(yù)習(xí)布置： 

　　基本要求：

　　1.默讀、朗讀課文。

　　2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3.畫出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

　　第一課時 

　　一、導(dǎo)入  課文

　　導(dǎo)入  語：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨  父親晚境  點(diǎn)題  明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動時的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　　①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

　　②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

　　③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨(dú)立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

　　七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時 

　　一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

　　父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

　　兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

　　2.同學(xué)齊讀、體味；

　　3.在同學(xué)有所悟有所言之后，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　　①樸實(shí)無華的語言

　　②客觀寫實(shí)的白描

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　　④事情的真實(shí)

　　⑤觀察的仔細(xì)

　　⑥情感的真摯

　　5.就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

　　我的父親 

　　蘇揚(yáng)子

　　父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

　　父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點(diǎn)迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

　　到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

　　父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

　　教學(xué)資料：

　　1.朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學(xué)研究)1980年第3期。

　　2.高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

　　3.《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

　　4.《主題明，結(jié)構(gòu)簡，描述細(xì)——<我的父親>示寫》，原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

　　摘自《語文學(xué)習(xí)》2002年7、8月

朱自清《背影》閱讀答案 篇14

　　背影

　　教學(xué)目標(biāo) ：  

　　1·掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2·感受文章所表達(dá)的父子情。 

　　3·學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。 

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。

　　課前預(yù)習(xí)  

　　基本要求： 

　　1·默讀、朗讀課文。 

　　2·查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。 

　　3·畫出文中疑難詞句。 

　　4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢? 

　　第一課時  

　　一、課文導(dǎo)入  ： 

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。 

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉  簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚        頹唐  

　　瑣屑        舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么? 

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況： 

　　①文中“父親”對兒子的無私。 

　　②文中兒子對父親的理解。 

　　四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　　（四    次）

　　進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； 

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； 

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； 

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。 

　　（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時  

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感? 

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。” 

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛； 

　　（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文 ）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

　　3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實(shí)無華的語言 

　　②客觀寫實(shí)的白描 

　　③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) 

　　④事情的真實(shí) 

　　⑤觀察的仔細(xì) 

　　⑥情感的真摯 

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。