《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案（通用13篇）

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇1

　　《放風(fēng)箏》文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。小編在這里整理了《放風(fēng)箏》閱讀答案 ，希望能幫助到您。

　　放風(fēng)箏

　　三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風(fēng)箏，拖著長長的尾巴……

　　啊!這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。

　　放風(fēng)箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來了!風(fēng)箏飛起來了!”風(fēng)箏翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空中，牽動著我的心。　　我正看得入神，那風(fēng)箏卻忽然向下墜去。遠(yuǎn)處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站在花壇旁，看著面前的一畦花苗。

　　天空又靜了，連云兒也好像不高興地徘徊著。真可惜，這醉人的景色，瞬間便消逝了。孩子跑了。風(fēng)箏，在花壇旁平躺著。我呆望著天空，站了很久……

　　不知過了多少時(shí)候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進(jìn)土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補(bǔ)上了。

　　云兒多么純潔，就如同孩子的心。

　　風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。

　　朵朵云兒也似乎高興地笑了。

　　《放風(fēng)箏》閱讀題目：

　　1、畫出文中的肖像描寫，說一說表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。

　　2、文中將孩子和云朵對應(yīng)起來寫，說說這樣寫的好處。

　　3、風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?

　　4、你怎樣評價(jià)文中的孩子?

　　《放風(fēng)箏》參考答案：

　　1、畫出文中的肖像描寫：(一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。)。說一說表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。(聰明機(jī)智、活潑開愛)。

　　2、文中將孩子和云朵對應(yīng)起來寫，說說這樣寫的好處。孩子和云朵對應(yīng)起來寫，使的云和孩子相互映襯，交相輝映。使文章顯得具體生動。

　　3、風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話?作者用天空的美來贊美孩子的美。表面寫天空，實(shí)際是在寫人。

　　4、你怎樣評價(jià)文中的孩子?文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛。心靈美好、品德高尚。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇2

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入  新課。

　　也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學(xué)們的表現(xiàn)了。

　　二、激情引趣，共同探究。

　　請同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容，是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。

　　師：你說得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請同學(xué)們再讀課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

　　按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。

　　師：同學(xué)們真聰明！那么請同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說明原因。

　　李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。

　　師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動物的形象。（重讀）

　　師：這次你讀得不錯，同學(xué)們肯定也感到那些“小動物”就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

　　師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認(rèn)為好的地方？

　　金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過來。……‘你是從哪兒飛來的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。

　　師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學(xué)們一起讀一讀。

　　韓旭：我覺得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。

　　師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？

　　馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風(fēng)箏，寫那么多別人的風(fēng)箏干嗎？

　　師：說得不錯！請同學(xué)們自讀課文的前兩個自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說不出原因）

　　師：請同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽光明媚”是什么意思？

　　李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。

　　師：你們?nèi)齻�說得都對，其中“陽光燦爛”最好。下面請同學(xué)們聽我說一段話，看看能表達(dá)我怎樣的心情？

　　“元旦已經(jīng)過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會兒。”

　　生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

　　師：也就是說，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來襯托人物心情的。請同學(xué)們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們在以后的寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。

　　（生沒有再發(fā)言者）

　　師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請同學(xué)們齊讀課文，體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。

　　三、鞏固所學(xué)，拓展延伸

　　1、練說“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

　　2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇3

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

　　文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇4

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動。

　　2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、春天來了，陽光明媚。這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　2、明確要求。

　　3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

　　※指名讀文中的第一個問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

　　※指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

　　※指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　4、自由準(zhǔn)備口頭作文。

　　5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評。

　　6、自己選擇一個認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　1、指名學(xué)生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

　　○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

　　通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。

　　○學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　4、找周圍的同學(xué)互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放風(fēng)箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風(fēng)箏世界啊！

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇5

　　《放風(fēng)箏》是小班的一個童話欣賞活動，作品的語言簡潔易懂，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，本人覺得非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。  作品描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小狗放狗骨頭，小猴子放桃子風(fēng)箏。  活動設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié)，我以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風(fēng)箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風(fēng)箏”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。可是由于孩子們的思維過于活躍，他們的小腦袋里總是想著過于奇怪的答案，我為了知道它們那“牛頭不對馬嘴”的答案，總是會花一些時(shí)間去討論。

　　第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并通過“找一找”（找出小動物的風(fēng)箏）這個過程讓幼兒對整個活動產(chǎn)生興趣。在幫小動物找風(fēng)箏的時(shí)候，孩子們開心極了，都能說出找到風(fēng)箏的原因，可是由于原因比較零碎，我都要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。因而在這環(huán)節(jié)的時(shí)間過于浪費(fèi)，導(dǎo)致我下面的環(huán)節(jié)有些來不及，給人一種頭重腳輕的感覺。

　　第3環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊欣賞我講故事，同時(shí)讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內(nèi)容。接下來，我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇6

　　聽了兩位工作不到一年的教師的課,看著她們在課堂上變得沉穩(wěn)了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。

　　兩位老師以前上課在與學(xué)生交流時(shí)，說話是飄的，像說給自己聽。現(xiàn)在語調(diào)沉下來了，眼神和孩子們交流了，讓孩子們感到老師是在和自己親切地對話。

　　兩位老師在研究教材，處理教材上也下工夫動了很多腦筋。

　　《四季的歌》一課，老師針對低年級孩子的特點(diǎn)，在字詞教學(xué)上設(shè)計(jì)了新穎有趣的方法，把枯燥的識字變得趣味盎然，黑板上那朵美麗的花真像施了魔法一般，里面藏了很多生字寶寶，揭開一層就是一個生字，學(xué)生在好奇和興奮中讀生字，記生字，愉悅的情緒有助于學(xué)生記憶。接下來；傲視把這一課的生字組成了詞語，為這些詞語配上美麗的四季的圖畫。孩子們看著畫面，讀讀詞語，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)語文豐富了資源，調(diào)動了已有的生活經(jīng)驗(yàn)。《放風(fēng)箏》一課老師能根據(jù)課文每一段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法，比較注重語言的訓(xùn)練，注意調(diào)動學(xué)生生活的積累，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　主要問題在于：

　　1、語文教學(xué)是一種情感非常豐富的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)語文知識，語文技能。而應(yīng)是在語文的情感世界里真正走一趟。這兩節(jié)課教師在這一點(diǎn)上都比較欠缺。《放風(fēng)箏》和《四季的歌》這兩篇課文都很有情趣，和學(xué)生生活很接近。《放風(fēng)箏》一課教師沒有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，孩子的情感始終游離在課文之外。因此對“我們的大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高呢”“兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)”等句子，學(xué)生很難從中讀到文中字里行間含著的那種喜悅、興奮、自豪的感情。《四季的歌》是一首兒歌，教師沒有充分調(diào)動孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起對春天的美好記憶，詩的味道沒有讀出來。

　　2、教師重視了語言的品味，但策略要講究，要明確自己這么做的目的是什么，用什么方式能達(dá)到目的，而且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如，〈放風(fēng)箏〉一課，教師意識到放風(fēng)箏的過程寫得很具體，那一系列的動作的詞喲用的好。因此想讓學(xué)生體會用上這些動詞的好處，便讓學(xué)生去掉這些動詞再讀這段話，學(xué)生一個個開始讀，讀完，旁邊那個孩子自言自語：什么意思呀。是啊，去掉那些動詞，這段話沒法讀，不知所云。這樣的做法不僅不能讓孩子體會到動詞用的好，反而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名其妙的感覺。教師要品味語言，完全可以自己把這段句子改寫得簡單一些，把那些用得好的詞語去掉，讓孩子們對照讀，自然就容易體會了。讓孩子們?nèi)パ菀谎葸@個過程也不失為另一種感悟的方法。

　　3、對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不能僅滿足于找到答案，而應(yīng)利用課堂中生成的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生深入地讀書，多角度啟發(fā)孩子的思維。比如：《放風(fēng)箏》一課，學(xué)生提出：“大蜻蜓”風(fēng)箏的眼睛為什么會骨碌碌直轉(zhuǎn)？一個女孩子馬上舉手說：“有一種風(fēng)箏眼睛是用塑料做的，會動。”老師馬上給予肯定，進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)，那個提問的孩子卻似乎不大滿足這個回答。那個女孩說的當(dāng)然沒錯，但這只是一種思維，一種很直接的缺乏語文味道的思維。老師可以引導(dǎo)孩子有不同的體會，除了眼睛做的就是會動的，孩子們通常玩的風(fēng)箏眼睛都是直接畫上去的，并不會自己轉(zhuǎn)動。那么這里可否理解為孩子看到自己放上天的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，就像活了一般。這樣的體會更有語文味，讀出了語言中包含的情感。

　　4、不要隨便放棄語文自身的東西，把時(shí)間給了其他無意活動。《放風(fēng)箏》課文對風(fēng)箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風(fēng)飄蕩的姿態(tài)寫得栩栩如生，生動形象的語言給讀者留下無限美好的想象空間。因此在學(xué)文時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，發(fā)展思維，老師卻讓學(xué)生在書上空白處把想到的風(fēng)箏畫下來，且不說孩子們畫得如何，花了那么多時(shí)間，畫上一只孤零零的風(fēng)箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點(diǎn)是讓孩子結(jié)合生活實(shí)際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風(fēng)箏的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)課文的語言，練習(xí)用“仿佛、好象”說說自己想象中的風(fēng)箏圖。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

　　2、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動。

　　3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　每個學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動作和心情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

　　2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

　　3、試寫一個片段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題，談話。

　　1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？

　　2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　二、讀文，明確要求。

　　1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

　　2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

　　三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

　　1、指名讀文中的第一個問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

　　2、指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

　　3、指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

　　五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評。

　　六、自己選擇一個認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、講評學(xué)生寫的片段。

　　2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指名學(xué)生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

　　通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。

　　3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　四、找周圍的同學(xué)互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放風(fēng)箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風(fēng)箏世界啊！◆[2004-01-26]

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的情趣

　　能力目標(biāo)：學(xué)會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項(xiàng)活動。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：錄音、投影

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

　　1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。

　　2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。

　　二、觀察圖畫，指導(dǎo)習(xí)作。

　　1、默讀第一部分、思考：

　　①本次習(xí)作主要要求是什么？

　　(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

　　②作文的常規(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠(yuǎn)處到近處)

　　三、練習(xí)說話

　　1、各自試說。

　　2、四人小組互相交流說。

　　3、師生點(diǎn)評。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。

　　教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫下來。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、自由說。

　　2、指名說(依據(jù)過渡句)。

　　3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。

　　4、反饋講評。◆[2003-3-20]

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇9

　　活動內(nèi)容：放風(fēng)箏

　　活動 目標(biāo)：

　　1、 欣賞散文《放風(fēng)箏》，感受散文優(yōu)美的語言。

　　2、 了解風(fēng)箏的各種造型。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件《放風(fēng)箏》。

　　活動過程

　　一、 談話

　　1、 欣賞風(fēng)箏圖片。教師播放課件【圖片欣賞】。

　　2、 教師：小朋友，這是什么呀？你放過風(fēng)箏嗎？什么時(shí)候放風(fēng)箏呢？

　　3、 教師小結(jié)：春天來啦，許多小朋友都喜歡放風(fēng)箏，風(fēng)箏很美麗，今天老師就帶你們一起來欣賞散文《

　　放風(fēng)箏》。

　　二、 欣賞散文

　　1、 教師播放課件【散文欣賞】。幼兒完整欣賞散文。

　　2、 理解散文。教師引導(dǎo)幼兒仿讀和初步理解“五彩繽紛”“飄蕩”。

　　討論：孩子是怎么放風(fēng)箏的？孩子們放了哪些風(fēng)箏？風(fēng)箏在春風(fēng)中是怎么樣的呢？

　　3、 教師播放課件【散文欣賞】。幼兒跟著課件朗讀散文。

　　三、 了解風(fēng)箏

　　1、 教師：散文里說了這么多樣子的風(fēng)箏，你還見過什么樣子的風(fēng)箏？鼓勵幼兒用不同的形容詞來描述。

　　2、 了解風(fēng)箏是對稱的。教師播放課件【風(fēng)箏的外形】。

　　教師：小朋友有沒有觀察到風(fēng)箏的左右兩邊是一樣的呢？

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇10

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.導(dǎo)語 ：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

　　到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

　　(2)說話練習(xí)：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　1)每位組員都要發(fā)表意見。

　　2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結(jié)。

　　4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

　　1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節(jié)。

　　6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，(  )，仿佛(  )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(  )，好像(  )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，(  )，猶如(  )。

　　8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

　　9.背誦五、六兩節(jié)。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(  )。

　　天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，(  )，好像(  )。那鮮紅色的“大金魚”，(  )，好像(  )。還有那精致的“小衛(wèi)星”，(  )，仿佛(  )……

　　(2)獨(dú)立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.總結(jié)語：

　　“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。◆[2004-02-01]

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動。

　　2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、春天來了，陽光明媚。這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　2、明確要求。

　　3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

　　※指名讀文中的第一個問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

　　※指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

　　※指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　4、自由準(zhǔn)備口頭作文。

　　5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評。

　　6、自己選擇一個認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　1、指名學(xué)生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

　　○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

　　通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。

　　○學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　4、找周圍的同學(xué)互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放風(fēng)箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風(fēng)箏世界啊！◆ 

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇12

　　嚴(yán)麗菊

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.導(dǎo)語 ：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

　　到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

　　(2)說話練習(xí)：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

　　要求：

　　1)每位組員都要發(fā)表意見。

　　2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結(jié)。

　　4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

　　1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節(jié)。

　　6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

　　9.背誦五、六兩節(jié)。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。還有那精致的“小衛(wèi)星”，( )，仿佛( )……

　　(2)獨(dú)立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.總結(jié)語：

　　“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

《放風(fēng)箏》記敘文閱讀答案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識本課23個生字，學(xué)會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風(fēng)箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會課文對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩或文章。

　　2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　從學(xué)過的古詩導(dǎo)入  ，在學(xué)生對風(fēng)箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對照，學(xué)習(xí)課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入  

　　以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”）導(dǎo)入  ，揭題并簡介風(fēng)箏。

　　二、觀察圖畫，自學(xué)探究

　　1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。

　　2、圖文對照，自讀課文，學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點(diǎn)，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。

　　3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。

　　三、深入探究，感悟課文的思想感情。

　　1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫具體的。

　　2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。

　　3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ攸c(diǎn)討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）

　　四、朗讀比賽，體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。

　　1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）

　　通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。

　　五、記憶生詞

　　展開記憶生詞比賽，學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學(xué)補(bǔ)充）。錯誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo)，并要求同學(xué)更正。

　　六、小結(jié)

　　作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　1、指認(rèn)并默寫生詞。

　　2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。

　　二、朗讀課文，思維拓展。

　　1、朗讀課文，品味語言。

　　“風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風(fēng)箏，還會有哪些風(fēng)箏？為什么作者沒把這些風(fēng)箏全寫進(jìn)課文中？

　　“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風(fēng)箏寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？

　　2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。

　　3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。

　　4、抄寫生詞，鞏固生字。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　三、布置作業(yè) 

　　1、自制或買風(fēng)箏，下午課外活動時(shí)間去臨淄區(qū)廣場放風(fēng)箏（注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對空中風(fēng)箏的觀察）。

　　2、寫日記。