《我的叔叔于勒》閱讀答案（精選14篇）

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇1

　　為了方便同學們學習，提高同學們的學習效率，下面小編精心為同學們整理了《我的叔叔于勒》閱讀答案，供大家參考，希望對同學們的學習能有所幫助。

　　《我的叔叔于勒》

　　果然,20xx年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　……

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　……

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉的愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　《我的叔叔于勒》閱讀題：

　　1.“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?(2分)

　　2.“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)(2分)

　　3.選文中有兩段景物描寫。請分別說說這兩段景物描寫的作用。(2分)

　　4.于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么(2分)?

　　5.“我”在心里默念的話屬于什么描寫。你怎樣理解文中“我”心里默念的話。(2分)

　　《我的叔叔于勒》參考答案：

　　1:原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個有辦法的人”。后來則稱“這個人”、“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2:出發時，全家人“感到快活而驕傲”，后來則“大家都不再說話。”(2分)

　　3:前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情;后一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心

　　4:表明于勒很少得到這種溫暖或進一步表明于勒確實很窮。(答案合理即可)?

　　5: 心理描寫。對叔叔遭遇的深切同情和對父母六親不認的困惑不滿。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇2

　　教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　教學重點：目標1.2. 

　　教學難點：目標2. 

　　教具：多媒體課件 

　　教學過程： 

　　一. 引入課題  簡介作者 

　　二. 范讀課文 

　　三. 初步感知  

　　你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？                                                                                                            

　　四. 初步梳理小說的情節、人物 

　　五. 討論主題 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　六. 小結 啟迪思維 

　　七. 拓展想象 

　　板書：    菲利普夫婦  于勒  “我”          人物       

　　憎恨害怕   奉為福星   深惡痛絕 

　　（趕）      （盼）     （躲）    情節       

　　生活拮據                          環境       

　　可悲？  可憐？   深思？

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇3

　　尊敬的各位老師，大家早上好！

　　今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學法，教學過程，教學說明，等幾個方面進行說課。

　　一、            說教材

　　單元及教材分析1 、教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　二、            高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　二、對教學理念的思考及教學方式設計

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　教學說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學價值，我是如何選取其核心教學價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學生而教——教到學生的需求上，教到學生的心坎上因為這篇文章的故事情節很直白，不是學生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準確而有創意地挖掘文本價值，使學生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發展“精巧的構思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。

　　結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　情感目標：樹立正確的金錢觀。

　　知識目標：分析人物描寫，揣摩人物性      格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節課的重點。把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發表獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　能力目標：鍛煉學生口語表達能力。

　　三、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。

　　四、說教法：

　　1、對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　我的教學，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統的文本解讀，帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

　　2、討論式教學。在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產生共振，才能獲得高峰體驗那是教育的極致，也是生命的大美。

　　五、教學設想:

　　1、本課為一節文學欣賞課。

　　2、本課的教學，追求教學思路最簡化。

　　3、課前準備工作：

　　學生預習要求:(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內容。

　　（2）看課后練習題，概括課文的情節。

　　（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節。

　　對教師的要求：

　　（1）    精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側面的內容提煉。

　　（2）    個性化的閱讀課文，對課文的細節內容有自己的體會與看法。

　　七、教學過程;

　　1、導入并介紹作者的背景知識。

　　2、教學內容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：

　　讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在文章中的主要作用是什么？（學生看課文沉思、默想四分鐘）

　　說明:①這是一個牽一發而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學生便要閱讀課文，便要對課文內容進行分析與概括，這樣就將學生引入了課文。因為要知道每一部分在文章中的主要作用是什么，學生便要從小說的情節、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學生更深入的帶到課文之中。

　　②課堂教學以靜讀為主，學生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關于這個話題的對話和交流。

　　3、教學內容之二：讓我們討論六個小話題：1.于勒的“稱呼”欣賞2. 巧合讓故事如此美麗3.說說若瑟夫的“看”4.文中的景物描寫欣賞5.神態、語言描寫表現人物的心理6.船長的作用欣賞。

　　活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內容發表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想

　　（學生看書、思考，大約5分鐘）

　　說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內容的深入品讀，每個話題也有著牽一發而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現小說教學的主要內容。第二要多角度、多側面，盡可能以點帶面，加強對課文學習內容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學生引入課文，讓學生細讀文本，從而突現課文的欣賞與訓練的價值。④課堂活動以學生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現，教學的深度逐漸顯現。⑤教學活動采用學生自由選擇話題與教師展開對話的形式。

　　這樣的設計，要求教師對每一個話題都要做準備足夠的對話內容。

　　四、教學內容之三：小結---說說短篇小說的欣賞

　　1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現的手法。

　　設計這個教學內容，主要是教會學生欣賞短篇小說的方法，為以后的學習打下基礎。我的教學主張是：教學內容明明白白;教學過程清清楚楚：教學方法簡簡單單；教學活動實實在在。

　　八、教學評價及反饋

　　1）在探究新知的活動中，一方面要關注學生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關注學生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。

　　（2）學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　（3）在整個教學過程中，要從學生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調整教學方法；對于學生的表現情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學生努力學習，達到提高教學效率的目的。

　　這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇4

　　1.地位和作用  

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。  

　　2.教學目標  

　　(1)理解小說表現的主題思想。  

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。  

　　(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？ 

　　3.教學重難點  

　　重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。  

　　（2）層次分析（第一課時） 

　　難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。 

　　（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）  

　　4、學生情況分析 

　　我校是一個鎮級學校，它地處邊遠山區，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。 

　　5、教學方法 

　　點、線、面教學和啟發式 

　　在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。  

　　《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。 

　　6、教學課時：第一課時  

　　7、教學過程 

　　（1）、導入新課： 

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲） 歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。  

　　(2)作者介紹 

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。 

　　（3）課文分析 

　　a、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。  

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：  

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。  

　　b、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?  

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿  意還他們錢，而且還可  以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。  

　　c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。  

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨 

　　（4）層次分析 

　　第一部分：（1—4）盼 

　　第二部分：（5—19）贊 

　　第三部分：（20—47）見 

　　第四部分：（48—49）躲 

　　（5）布置作業 

　　一、 菲利普夫婦一家為什么盼于勒？ 

　　二、 小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？ 

　　三、 這篇小說揭示了什么主題思想？

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇5

　　【教材分析】1、地位和作用：

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2、教學目標：

　　⑴體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　⑵理解小說表現的主題思想。

　　3、教學重難點：

　　⑴重點：

　　從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　⑵難點：

　　懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

　　【學法指導】

　　1、理解──品味──感悟：

　　說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

　　2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知課文

　　1、速讀課文，積累詞語：

　　示例：拮據棧橋襤褸狼狽不堪

　　2、理解：

　　再讀課文，然后概述故事情節。

　　（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

　　三、品味

　　1、學生討論：

　　本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？

　　（設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

　　2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

　　用幻燈片展示以下內容：

　　1、小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

　　（設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。）

　　2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　　（設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　　3、小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

　　（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。

　　四、感悟

　　學習了這篇文章你最大的收獲是什么？

　　五、課堂遷移訓練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。

　　六、推薦作業

　　1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇6

　　《我的叔叔于勒》教案

　　——   九年級上冊第六課 

　　南環中學   羅曉華

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2.了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　二、能力訓練方法目標  

　　1.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。   

　　2.學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。   

　　三、 情感、態度與價值觀目標

　　1.認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2.理解作者對文中主人公深切的同情。

　　教學重點

　　1.學習本文巧妙的構思，曲折的情節。

　　2.學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學難點 

　　1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2.深刻理解小說的主題思想。

　　教學突破

　　1.梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。

　　2.誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.課前查找相關資料。

　　2.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2.熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

　　教學過程 

　　教學過程 

　　教學過程 

　　（一）  導入  新課

　　心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？

　　（二）  點名讓學生結合預習介紹作者。

　　1介紹作者：莫泊桑(1850---  1893)，19世紀法國著名的小說家。 代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他 同學補充。 

　　2.補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

　　（三）  指導學生用簡潔的語言復述故事情節并思考小說的主要人物

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生的復述作出評點。結合以菲利 普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、

　　家伙、賊、流氓。

　　1.  提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼

　　望、贊揚à又罵又躲。

　　2.  提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　3.在教師的引導下，由表及里，逐步深 入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　（四）、教師引導學生理解小說主題

　　教師活動

　　學生活動

　　1.  分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　1.  通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

　　2.  提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

　　2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3.  提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　3、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4.  引用馬克思“金錢關系說”

　　“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。”

　　4、學生可以聯系實際，用事例來證明。

　　5.  歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關系，那是一種怎樣的關系呢？

　　5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

　　6.  討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。

　　6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據。生活的窘迫。

　　（五）、分析小說人物形象。

　　教師活動

　　學生活動

　　1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么? 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？

　　2、共同點：

　　自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

　　3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。

　　3、不同點：

　　丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）   

　　妻子（精明、潑辣、沉著、鎮定）

　　（六）拓展訓練及作業 布置

　　教師活動

　　學生活動

　　1、提問：參看課文46小節，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。

　　1、學生自由寫作，互相交流。

　　2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。

　　2、學生自由寫作，集中交流。

　　3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑

　　筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。

　　3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關系。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

　　4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。

　　4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。

　　（七）、板書設計 ：

　　我的叔叔于勒                        莫泊桑

　　稱呼變化：

　　①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

　　明線 ：

　　態度變化 ：打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲

　　情感變化 ：恐怖     希望      恐怖、仇恨

　　暗線：

　　于勒  在家行為不正——出外發財——最后窮愁潦倒

　　主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

　　②表現資本主義制度下小人物的辛酸。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　教學自我評價

　　《我的叔叔于勒》以其精巧的結構、細膩的人物塑造，表現了深刻的主題。個人認為拓展訓練及作業 布置的有關題目，能較好的訓練學生的創造性思維能力和口頭表達能力。比較閱讀《變色龍》也較好的體現了教材與教材的銜接，分析、比較、綜合能力。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇7

　　【課文簡介】

　　課文圍繞于勒的命運構成了情節的開端、發展、高潮、結局。于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應得的財產，還“大大占用了”菲利普應得的那一部分遺產。菲利普只好打發于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據，沒想到于勒竟發了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事。為了二姐的結婚，一家人乘船去哲爾賽島旅游，卻在船上巧遇已經淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變為失望，乃至咒罵、怨恨，遠遠地躲開了。小說的情節跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。

　　【特色推薦】細膩的心理描寫：課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展至此畢露無遺。

　　【知識鏈接】

　　居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

　　【教學目標】

　　1、小說表現的主題思想。

　　2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

　　3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

　　【重點難點】

　　1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

　　2、構思新穎巧妙懸念的設置。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　金錢──拜金主義思潮。

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　二、板書課題（《我的叔叔于勒》）

　　三、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒

　　四、情節分析

　　人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）──發展（贊于勒）──高潮（遇于勒）──結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前：<u></u>（從文中找出詞語）

　　后：<u></u>（從文中找出詞語）

　　五、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想。

　　六、找出小說中環境描寫，各自的作用（略）

　　七、小說主題討論

　　金錢至上。

　　八、發散訓練

　　1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　3、寫作：

　　請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　【板書設計】

　　中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發展高潮結局主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系

　　【寫作嘗試】

　　1、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，同學們試著添上開頭和結尾。

　　提供原文開頭是：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫•達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　提供原文結尾是：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

　　（此題意在讓學生發揮自己的想像力，對課文進行創造性的探究。）

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇8

　　九年級下學案設計

　　課題：《我的叔叔于勒》           課型：研讀課      

　　【學習目標】：

　　1.知識與能力   (1)理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

　　(2)整合小說要素，品味、感悟社會、人生。

　　2.過程與方法   (1)運用掌握的小說閱讀常識分析作品；

　　(2)以小組為單位，進行自主、合作、探究式學習　

　　3.情感、態度與價值觀 正確、客觀地認識和評價社會現象。

　　【學習重點】激發自己閱讀興趣，培養文學鑒賞的能力。

　　【學習難點】 從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　【學習方法】1.速讀法。    2.討論法。    3.賞析法。

　　【教學時數】共一課時

　　【預習準備】1、學生課前細讀課文，并提出自己感興趣的問題；

　　2、教師匯總學生提出的問題，進行整理，并作為探究任務分派給各小組。

　　【學習步驟】

　　一、教師導入，激發閱讀興趣

　　莫泊桑是世界短篇小說大王。左拉評價他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜劇，一處小但完整的戲劇，打開了一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”那么，讓我們在品味經典的同時，聽聽同學們對《我的叔叔于勒》產生了哪些思考吧。

　　二、速讀復述，整體感知課文，梳理情節。

　　可以從不同角度進行：    原因→結果（邏輯）

　　期待→破滅（心理）

　　開端→發展→高潮（情節發展）

　　懸念→結局（技巧）

　　三、合作探究，賞讀質疑，品析小說：

　　1、出示匯總的問題，由各小組抽簽后結合課文具體內容討論。

　　2、各小組展示探究的成果，同學間進行必要的補充，教師隨機追問點撥。

　　主要問題有：

　　關于情節——小說中哪些情節是必不可少的，你怎么看待這些情節？

　　關于人物——菲利普夫婦的性格完全一樣嗎？你是怎么看出來的？

　　于勒和若瑟夫兩個人物在小說中有什么作用？為什么以“我的叔叔于勒”為小說題目？

　　關于環境——小說中兩次描寫景物，為什么兩次不同？

　　關于主題——如果你是菲利普夫婦，你會 “躲”于勒嗎？

　　關于語言——你最欣賞文中那一處描寫，能說說自己的理由嗎？

　　四、總結全課：

　　五、綜合性實踐活動：想像再造，創新嘗試。

　　假如賣牡蠣的于勒叔叔認出了正準備逃避的菲利普一家，走上前去，驚喜地叫道：“喂！菲利普！我可見到你們了！”此時，菲利普夫婦、“我”、二姐及二姐夫他們會有怎樣的反應，會說些什么。請任選一個人物，描寫出他當時的神情、動作、語言。

　　各小組精心創作，熱情交流。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇9

　　一、 教材和學生分析 

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發現了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。 

　　小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。 

　　小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。 

　　小說語言樸實，易懂。 

　　課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。 

　　二、 教學目標、重難點說明 

　　教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。 

　　鑒于以上的理解，我制定一下教學目標： 

　　1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。 

　　2.認識本文所揭示的主題。 

　　這兩個目標也是本節課的重點，其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。 

　　三、 教法、學法說明 

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現學生是學習的主體，盡可能少的體現教師是學習的主導。 

　　四、 教學過程設計 

　　（一）引入課題 簡介作者 

　　開頭的樸實并不影響之后的精彩。 

　　（二）了解課文 初步感知 

　　不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。 

　　（三）根據學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。 

　　（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態，小說的情節安排，甚至不甚明顯的環境描寫進行深入地討論。當然，為了調動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。 

　　小說意在揭示什么主題？ 

　　有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解 

　　1. 分組討論 

　　2. 代表發言 

　　3. 教師梳理 

　　學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。 

　　這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。 

　　五、 板書設計 

　　板書： 菲利普夫婦 于勒 “我” 人物 

　　憎恨害怕 奉為福星 深惡痛絕 

　　（趕） （盼） （躲） 情節 

　　生活拮據 環境 

　　可悲？ 可憐？ 深思？ 

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇10

　　教學過程： 

　　1、導入新課 

　　金錢—拜金主義思潮 

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》 

　　2、板書課題：《我的叔叔于勒》 

　　3、整體感知小說，知線索 

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。 

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒 

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒） 

　　人物態度對比： 

　　前： （從文中找出詞語） 

　　后： （從文中找出詞語） 

　　5、人物性格分析（討論） 

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。 

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 

　　寄寓了自己的希望和理想 

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略） 

　　7、小說主題討論： 

　　金錢至上 

　　8、發散訓練 

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？ 

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。 

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。 

　　板書設計：、 

　　中心線索 

　　于勒 貧窮 富裕 貧窮 

　　菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認 

　　全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 

　　分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 

　　壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 

　　打發到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 

　　側面描寫 主體部分 

　　介紹家庭成員，引出于勒 對于于勒態度的今昔變化 全家旅游 發現于勒 證實于勒 躲開于勒 

　　小引 背景 開端 發展 高潮 結局 

　　主題 揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇11

　　《我的叔叔于勒》教學實錄

　　執教:程紅兵

　　評析:錢偉康

　　師:我們一起來學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。

　　生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

　　師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？

　　生:不是。花花公子是說有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

　　師:對,請繼續找。

　　生:壞蛋、流氓、無賴。

　　師:這是直接指于勒嗎？

　　生:不是,這是就一般情況說的,但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。師:很好,這個同學找了很多,還有沒有？

　　生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

　　師:對,這幾句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。

　　板書:

　　全家唯一的希望 

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　請同學們把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

　　生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。

　　師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態度？

　　生:把他趕走了。

　　師:你怎么知道是趕走的？

　　生:課文用“打發”一詞,可知是把于勒趕走的。

　　師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？

　　生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的。師:信中哪些話導致他們這么說？

　　生:“賠償我父親的損失”,“發了財……一起快活地過日子。”

　　師:于是這一家人每到星期日干什么？

　　生:到海邊的棧橋上等于勒回來。

　　師:這位同學說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好？請說說道理。

　　生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情

　　。師:你認為應該用什么詞？

　　生:應該用“盼”字。

　　師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細節體現了“盼”字？

　　生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！’”師:于勒在不在這只船上？

　　生:不在。

　　師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？

　　生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現了他急切盼望的心情。

　　師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”？

　　生:“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”

　　師:這句話是體現“盼”嗎？

　　生:這句話主要體現這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

　　師:還有什么細節體現“盼”？

　　生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。”

　　師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎？

　　生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。

　　師:這位同學分析在理。文中還有一個細節充分體現了急切盼望的心情。請同學們認真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

　　師:他們真的看到了嗎？

　　生:沒看到,是他們腦海中出現的幻覺,人到了急切的程度才會出現幻覺。

　　師:說得好,這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？

　　生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當他們發現于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

　　師:是當面罵的嗎？

　　生:不是,是背著于勒罵的。

　　師:為什么要背著？

　　生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發財的信才下決心求婚的。

　　師:后來這一家人又怎樣了？

　　生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船

　　。師:我們把情節理一下,請看板書:

　　賠錢……盼 

　　占錢………趕 

　　有錢……贊 

　　沒錢………罵 避

　　從以上板書可以看出,小說情節不長卻也曲折起伏,特別是后面情節的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話,應該分在哪里？

　　生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。

　　師:我用一幅對聯概括兩大部分的內容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現了幻覺,明明遠在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構成了鮮明的對比,這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。

　　生:人不如錢。

　　師:請解釋一下。

　　生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真

　　。師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。

　　生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。

　　生:“世態炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發現于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。

　　師:同學們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞,由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

　　生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。

　　師:很好。這么歸類以后,你們有什么發現？

　　生:同一個人前后態度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格？請談談你對克拉麗絲的看法。

　　生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。

　　師:菲利浦夫婦都是小人物,不是十惡不赦的惡棍、壞蛋,但由于他們對待親兄弟的態度,我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發現？

　　生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。

　　師:這位同學觀察比較細致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？

　　生:不是,因為菲利浦最終沒認自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認,由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。

　　師:很好,具體說說。

　　生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。

　　師:這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？

　　生:若瑟夫和他的父母不同。

　　師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。（讀略）

　　師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下,這里一共三句話,前二句寫誰？

　　生:寫于勒。

　　師:是誰的目光看于勒？

　　生:若瑟夫的。

　　師:我讀一下,你們看這目光包含了什么？（師讀

　　）生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。

　　師:第三句是寫誰的心理活動？

　　生:若瑟夫的心理活動。

　　師:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

　　生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調一個“親”字,表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

　　師:請同學們再讀一遍。（生讀）

　　師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用？

　　生:突出了雙方的性格。

　　師:對。孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。

　　師:好。下課。

　　【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

　　1 精選教學切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發跡和落魄的不同的反應,是作品的主要內容和情節,也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,認識到資本主義社會世態炎涼和金錢至上的丑惡本質,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

　　2 充分調動語文因素。既然是文以載道,我們當然應當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導學生聯系小說中大量的細節進行分析,讓學生深切地認識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學生體會到資本主義社會的世態炎涼,又引導學生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇12

　　一、            教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。

　　二、  教學目標 ：

　　在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現的主題思想。

　　三、教學重點與難點：

　　體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。

　　【設定原因】

　　1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了小說的主題。

　　2.把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。

　　四、教學環節：

　　（一）導入  ：

　　同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。

　　今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

　　【說明】

　　用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。

　　（二）初讀課文，熟悉課文內容。

　　1.    默讀課文，了解課文大意。

　　2.    文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

　　【說明】

　　本環節的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

　　（三）重點閱讀人物語言。

　　1.    散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內容、語氣的不同。

　　2.    分角色朗讀，讀出感情。

　　3.    通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

　　4.    小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

　　【說明】

　　首先，本環節通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

　　（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。

　　再次默讀課文，小組討論，選代表發言。

　　【說明】

　　本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。

　　（五）小說主題的探討。

　　【說明】

　　人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。

　　（六）總結：

　　運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

　　【說明】

　　再次強調對比手法的作用，并明確教學目的。

　　（七）作業 ：

　　課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業 。

　　A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，并分析其好處。

　　B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

　　【說明】

　　這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業 是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業 的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業 的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

　　【附】

　　教法：

　　1.    整體感知法：

　　2.    自主討論法：

　　學法指導：

　　1.    朗讀法。

　　2.    討論法。

　　3.    抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇13

　　我的叔叔于勒

　　【教學目標】 ：

　　1、通過分析小說的人物形象特點，理解小說表現的主題思想。

　　2、學習小說通過人物個性化的描寫，刻畫人物形象的方法。

　　【教學重點】：

　　1、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　2、運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　【教學難點】：

　　扣緊人物的言行神態去理解人物復雜的心理狀態，分析人物的性格特征，理解小說的主題思想。

　　【教學方法】：

　　l、誦讀法：課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和神態是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。

　　2、探究法：學生討論探究，作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。

　　3、續寫法：在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

　　【課時安排】：兩課時（第二課時）

　　【教學內容及教學步驟】：

　　第二課時

　　一、知識回顧。

　　上節課我們把握了小說的情節和主題思想，今天我們要討論作者如何通過人物形象的刻畫來表現主題。小說的主人公是菲利普夫婦，我們來探討一下他們有什么性格特征。

　　二、分析菲利普夫婦的形象

　　（一）分析小說怎樣通過個性化描寫刻畫人物形象。你認為哪些描寫在課文中最精彩？

　　1、分析：小說高潮部分的描寫最精彩，找出這部分描寫菲利普夫婦的語句。

　　生甲：有感情地朗讀描寫菲利普的語句。

　　永不變更的話——語言描寫

　　上千種計劃，甚至要置買別墅——行動描寫

　　不安起來……瞪著眼看了看……——神態、行動描寫

　　臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說——神態、語言描寫

　　他……是那么神色張皇——神態描寫

　　結結巴巴地說：“是他，真是他！”——神態、語言描寫

　　神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”——神態、語言描寫

　　生乙：有感情地朗讀描寫菲利普太太的語句。

　　夸于勒：“只要這個好心的于勒一回來……他真是個有辦法的人……”——語言描寫

　　罵于勒：“我就知道這個賊是不會有出息的”“討飯的”“流氓”——語言描寫

　　母親也怕起來了，吞吞吐吐地說——神態、語言描寫

　　我看出她在哆嗦……“去跟船長打聽一下吧”——神態、語言描寫

　　母親突然暴怒起來——神態描寫

　　讓兒子去付款，夫婦倆回避——語言描寫

　　師：加以點撥，明確以上語句屬于哪種人物描寫方法。

　　2、理解：對比手法的運用。

　　師：除了人物個性化描寫，小說還運用什么手法塑造人物？

　　生：對比手法。從夸到罵，從盼到躲，菲利普夫婦對于勒的態度前后形成鮮明的對比。

　　3、討論：對比是刻畫人物常用的手法，在本單元的課文中找出這樣的例子。

　　例：閏土的形象塑造。通過少年閏土和中年閏土在外貌、語言、動作、神態的對比，突出閏土所受的經濟上的壓迫和精神上的毒害。學生還可舉以下例子：閏土和楊二嫂的形象的對比；杜小康經受暴風雨考驗前后心理的對比。

　　4、歸納：菲利普夫婦的性格特征。

　　學生討論，從小說中菲利普夫婦的各種表現，說說分別體現出他們什么性格特征。

　　菲利普夫婦是                的人，因為                             。

　　明確：他們是自私、虛榮、惟利是圖、冷酷無情的人。菲利普太太相對于丈夫，更為精細、刻薄、潑辣。

　　（二）探究：作者如何通過塑造典型人物形象，深刻揭示小說主題。

　　1、為什么菲利普夫婦熱切的盼望于勒歸來？

　　明確：因為家庭生活拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望他早日歸來過上幸福的生活。

　　2、當真遇見時，為什么反而不認，要躲開日夜盼望的于勒？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦惟利是圖的性格特征，根本原因是金錢至上的社會制度。

　　總結：小說最重要的要素是人物。作者運用一系列描寫方法刻畫人物，生動地突現人物性格特征，塑造典型人物形象，從而反映出當時的社會現實狀況。

　　3、小說的人物形象與小說的主題思想有什么關系？

　　人物是小說的靈魂，作家刻畫典型的人物形象，是為了反應社會現狀。我們閱讀小說時，可以通過分析人物形象，提煉出小說的主題思想。

　　三、課內延伸。

　　開放性問題探究：如果你們是菲利普夫婦，會怎樣對待于勒？理由是什么？

　　學生分小組討論，然后各組推選同學來發言。無論接納于勒還是躲避于勒，只要言之成理就可。

　　四、課后作業

　　1、展開想象翅膀，續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成：

　　a.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒，他們會怎樣?

　　b.我們全家在船上沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方……

　　c.于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……

　　2、課外閱讀莫泊桑的短篇小說，體會其作品的特點。

《我的叔叔于勒》閱讀答案 篇14

　　課型：講讀                                                     課時：2

　　知識目標： 1 、理清故事情節； 

　　2 、品味語言，把握人物性格。

　　能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。 

　　教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

　　重點難點：1、理解人物性格。 

　　2、小說主題思想的深入理解。

　　策略方法：導讀法       討論法

　　教學用具：錄音機      投影儀  。

　　（一）、激發興趣，導入  新課。 

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？ 

　　（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。 

　　1 、出示幻燈片，展示生字詞。 

　　拮據      棧橋        撬開      詫異      牡蠣      襤褸      

　　2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。 

　　3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。 

　　（三）、默讀全文，整體感知文意， 

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題： 

　　1 、理解生字詞在文中的意思； 

　　2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？ 

　　3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。 

　　（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標 ） 

　　（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。 

　　1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。 

　　2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。 

　　3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。 

　　板書：菲利普夫婦 

　　盼         憶         遇         躲 

　　（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。 

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節） 

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。 

　　（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。） 

　　1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。） 

　　2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。） 

　　（用兩種顏色的粉筆板書：好心人     正直的人                賊） 

　　4 、為什么   要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。） 

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。 

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。 

　　1 、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。 

　　2 、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。 

　　（ 1 ）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。 

　　（ 2 ）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。 

　　（ 3 ）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。 

　　自私       虛榮       唯利是圖         冷酷 

　　（ 4 ）、交流結束，教師簡單總結人物性格。 

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字？（生答：象個“人”字）那么這個“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？ 

　　——畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。 

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維。 

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢？ 

　　1 、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。 

　　2 、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘。 

　　3 、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。 

　　八、結束語。 

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。

　　課后記：在教學過程 中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。