中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 語(yǔ)文教案 > 語(yǔ)文相關(guān)教案 > 閱讀輔導(dǎo) > 鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析(通用15篇)

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析(通用15篇)

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇1

  走進(jìn)文言文,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,提升審美能力,增長(zhǎng)人生智慧。為提高大家的閱讀能力,這篇鄭燮《竹石》的閱讀答案是第一范文網(wǎng)小編收集整理的,供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲。

  竹石(清)鄭燮

  咬定青山不放松,

  立根原在破巖中.

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,

  任爾東西南北風(fēng).

  (1)這首詩(shī)寫(xiě)的是生長(zhǎng)在什么地方的竹子?

  (2)咬定青山不放松,立根原在破巖中。這兩句詩(shī)中的“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞,運(yùn)用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦?

  (3)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的寫(xiě)法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?

  鄭燮《竹石》閱讀答案

  (1)寫(xiě)的是生長(zhǎng)在高山破巖中的竹子。

  (2)用擬人手法,很形象。寫(xiě)出了竹子不屈不撓,剛毅頑強(qiáng)的性格。

  (3)借物喻人,托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢(shì)力低頭,鐵骨錚錚的形象。

  【賞析】

  這是一首是在竹石圖上的題畫(huà)詩(shī),作者詠的是竹石,但已不是對(duì)自然界竹石的一般描寫(xiě),而是蘊(yùn)含了作者深刻的思想感情.作者以物喻人,實(shí)寫(xiě)竹子,贊頌的卻是人.詩(shī)人屹立的青山,堅(jiān)硬的巖石為背景而基礎(chǔ),說(shuō)竹子“咬定青山”,“立根破巖”,“千磨萬(wàn)擊”.“堅(jiān)勁”則正是這個(gè)歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真實(shí)寫(xiě)照.因此,可以說(shuō),詩(shī)歌通過(guò)歌詠竹石,塑造了一個(gè)百折不撓,頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象.全詩(shī)清新流暢,感情真摯,語(yǔ)言雖然通俗但意義深刻而意味深長(zhǎng).

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇2

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

  設(shè)計(jì)特色:

  通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入

  1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

  (2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  (4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的'詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

  (“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對(duì)話。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

  (板書(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”

  劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

  五、鞏固

  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書(shū):

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

  2、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和情操美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題。

  1、出示課件:圖上有什么?

  2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充。

  一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、作者簡(jiǎn)介:

  鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,江蘇興化人,康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。客居揚(yáng)州,以賣(mài)畫(huà)為生。為“揚(yáng)州八怪”之一,其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱“三絕”,畫(huà)擅蘭竹。

  2、體會(huì)詞意:

  立根:扎根,生根。 原:本來(lái),原本。 破巖:破裂的巖石。

  磨:折磨,挫折。 擊:打擊。 堅(jiān)勁:堅(jiān)韌、剛勁。 任:任憑。

  三、朗讀詩(shī)詞

  1、指名朗讀。

  2、教師范讀。

  3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思:

  竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)韌挺拔,不管你刮的是什么風(fēng)。

  四、合作探究。

  1、分角色朗讀竹與石的對(duì)話。

  2、評(píng)讀。

  3、指名回答:詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

  4、再次指導(dǎo)朗讀古詩(shī):

  懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(可以采用對(duì)讀、指名讀、齊讀的方法)

  五、拓展延伸。

  1、教師提問(wèn):你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  2、導(dǎo)入: “花中四君子--梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友--松竹梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!你還會(huì)背哪些關(guān)于竹的典故或詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”

  劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

  3、  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇4

  設(shè)計(jì)特色:通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入:

  1看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋)

  2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

  (2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  (4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  3鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

  (咬字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  三、體情

  1合作表演竹與石的對(duì)話。

  2詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

  (板書(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  四、拓展

  花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹

  詩(shī)句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。

  王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。

  李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

  鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

  劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。

  五、鞏固

  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇5

  .《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》,我把教學(xué)目標(biāo)定在:1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句;2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意;3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力,從而激勵(lì)自己不畏艱險(xiǎn),勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo),我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué):

  一、導(dǎo)課激趣是前提

  對(duì)于一首古詩(shī),學(xué)生只有對(duì)它感興趣,才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)不感興趣,則學(xué)生很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。

  師:讀了題目你有什么話想說(shuō)?

  生:竹子生在石頭當(dāng)中。

  生:是石頭做成的竹子。

  師:你見(jiàn)過(guò)竹子嗎?你對(duì)竹子有些什么了解,用一二句話說(shuō)說(shuō)?

  生:竹子的葉子一年四季是綠的。

  生:竹子有一節(jié)一節(jié)的。

  生:竹子小的時(shí)候可以吃,而且很好吃。

  生:夏天,我們可以到竹園里納涼,做游戲。

  小結(jié):鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢?學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì)了解的。

  因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的,組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。

  二、理解詞句是關(guān)鍵

  要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意,還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中,往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此,我在教學(xué)中,注意抓住那些關(guān)鍵的字詞,予以點(diǎn)撥指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。如“咬定”、“破巖”、“還”、“任爾”等字詞的意思的理解。

  三、激發(fā)情趣是目的

  學(xué)生通過(guò)悟讀,真切感受到“巖竹”的精神“堅(jiān)強(qiáng)”、“有毅力”,“剛強(qiáng)不屈”。請(qǐng)看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程:

  生甲:從“咬定”一詞可以看出,竹子的根牢牢扎根在青山中,不肯有半點(diǎn)放松,它也不愿意扎根在沃土上,可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)“咬”字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了,而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。

  生乙:“立根原在破巖中”的一個(gè)“破”字寫(xiě)出了竹子生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著,可見(jiàn)竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。

  生丙:我還有補(bǔ)充,一個(gè)“破”寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌,竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn),但它還是樂(lè)呵呵地生活著,你說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)?

  生丁:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難,一個(gè)“還”字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。

  生戊:“任爾”一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險(xiǎn)阻。可見(jiàn)竹子剛強(qiáng)不屈。

  感受:學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對(duì)巖竹那種偉大的堅(jiān)強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對(duì)竹子的崇敬之心也油然而生。

  四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

  小學(xué)生學(xué)古詩(shī),我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,要在讀中做文章。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生反復(fù)讀,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)“量”的增多,必然為達(dá)到“質(zhì)”的改變。這個(gè)“質(zhì)變”是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用“五讀”:一是范讀,老師有表情地先讀一遍,引發(fā)興趣;二是自讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,體會(huì)節(jié)奏;三是細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟;四是指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái);五是背誦,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過(guò)這樣反復(fù)地讀,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中,從而受到熏陶和感染。

  五、引導(dǎo)鏈接是延伸

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)竹子的精神有很深的感受,學(xué)生們紛紛表示:“我們要像竹子學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難,不畏艱險(xiǎn)。”教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)生字:破磨擊爾南。

  2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  了解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1 簡(jiǎn)介作者:鄭燮,他有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

  (2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  2 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的`竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。板書(shū):竹石

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1 學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2 全班集體正音。

  3 教師吟詩(shī),學(xué)生思考古詩(shī)是寫(xiě)竹,還是寫(xiě)石?

  4 小組討論。

  反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

  “咬”:像用牙齒咬住一樣,極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

  立:站立,扎根。破巖:風(fēng)化的巖石。磨:磨難。堅(jiān)勁:堅(jiān)定,強(qiáng)勁。爾:那。任:任憑。

  5 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  青竹抱住青山一直都不放松,

  原來(lái)是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

  經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵,

  任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

  三、誦讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。

  1 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?(板書(shū):詠物明志)

  (借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。)

  2 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  3 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  四、課外拓展

  1 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:

  王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”

  劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

  五、鞏固

  要求默寫(xiě)《竹石》,也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇7

  教學(xué)要求:

  1學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2通過(guò)自讀自悟,能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3憑借古詩(shī)詩(shī)句,感受古詩(shī)美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1教學(xué)掛圖或投影片

  2配樂(lè)的課文朗讀錄音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前復(fù)習(xí)。

  1、背誦《墨梅》。

  2、作者用梅花比喻什么樣的人?

  二、回憶方法。

  學(xué)古詩(shī)先理解什么,再理解什么,最后體會(huì)什么?板書(shū):古詩(shī)

  理解詞、句,體會(huì)思想感情。

  三、講解《竹石》

  1、聽(tīng)配音朗讀磁帶。

  2、指讀注釋,理解詩(shī)句。(讓學(xué)生標(biāo)出不懂的句子)

  3、討論重點(diǎn)詞句。

  (1)第一句中“咬定”是什么意思?

  板書(shū):咬定

  (2)學(xué)生自己解釋第一句。(竹子抓住青山毫不放松)

  (3)第二句“破立”是什么意思?“立根”是什么意思?

  板書(shū):立根

  (4)學(xué)生自己解釋第二句。(它的根牢牢扎在巖石縫中)

  (5)第三句“堅(jiān)韌”是什么意思?“千磨萬(wàn)擊”是什么意思?板書(shū):堅(jiān)韌

  (6)“咬定” “立根”指的是竹石的什么?

  板書(shū):竹石特性

  (7)竹石在什么情況下依然堅(jiān)韌?

  板書(shū):歷經(jīng)磨難

  (8)學(xué)生自己解釋第三句。(千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔)

  (9)第四句“任”是什么意思?“爾”是什么意思?

  (10)指導(dǎo)學(xué)生看掛圖,理解第四句詩(shī)文。

  板書(shū):無(wú)論多少

  (11)學(xué)生自己解釋第四句。(不管你刮的是什么風(fēng))

  (12)竹石的特性好象人的什么精神呢?

  板書(shū):人堅(jiān)忍不拔

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《竹石》

  2、理解詩(shī)句,領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中贊頌了什么精神?

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》,了解詩(shī)的內(nèi)容,在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句;

  2、體會(huì)詩(shī)句的含義,了解作者的崇高志向和節(jié)操,學(xué)習(xí)詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求;

  3、聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)歌托物言志的寫(xiě)作手法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的志向;

  2、難點(diǎn):聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  1.談話導(dǎo)入:我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,千百年來(lái),名家輩出,名篇佳作浩如煙海,我們就是在一首首詩(shī)歌的沐浴下長(zhǎng)大的。有些詩(shī),我們?cè)缫雁懹浻谛摹?/p>

  說(shuō)到柳樹(shù),我們會(huì)想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳提起荷花,我們腦海里會(huì)浮現(xiàn)起楊萬(wàn)里的名句-——接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅談到瀑布,我們會(huì)情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺,疑是銀河落九天談到母愛(ài),你必定會(huì)想起盂郊的名句——誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉

  2、今天我們又要學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞,請(qǐng)大家看到16課《古詩(shī)三首》,今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰(zhàn),一節(jié)課學(xué)兩首,看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。

  3、請(qǐng)大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》,現(xiàn)在我們猜一猜,這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的什么。

  (石灰、生長(zhǎng)在巖石中的竹子)請(qǐng)完成表格第一欄

  (二)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)意

  1、自由朗讀2遍,再讀給同桌聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)展示朗讀,請(qǐng)同學(xué)跟著朗讀,然后播放名家朗讀,請(qǐng)男生讀《石灰吟》,請(qǐng)女生讀《竹石》

  2、小組討論,參考資料,說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn),并完成表格第二欄

  (三)了解詩(shī)人,尋找共同特質(zhì)

  1、師:相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當(dāng)時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過(guò)一座石灰窯,正值師傅們?cè)陟褵沂K吹揭欢讯亚嗪谏纳绞?jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后,都變成了白色的石灰。深有感觸,略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩(shī)篇。為何于謙看到石灰會(huì)這般激動(dòng),甚至為這平平無(wú)奇的石頭賦詩(shī)一首,鄭燮為何也會(huì)對(duì)著普普通通的竹子,而心潮澎湃,不僅為其作畫(huà)一幅,還落筆題詩(shī)呢?讓我們一起回到過(guò)去看看他們的一生,或許能從中找到一些線索。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,參照資料2作者生平,完成表格第三行、第四行。

  2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩,現(xiàn)在我們看到這兩欄(特點(diǎn)與品質(zhì)),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么歸納共同特質(zhì),用一個(gè)詞來(lái)形容石灰和詩(shī)人于謙,你會(huì)用?(清白)用清白形容石灰,老師能理解,因?yàn)椴还軞v經(jīng)千錘萬(wàn)鑿,還是烈火焚燒,亦或粉骨碎身,石灰依舊保持著潔白無(wú)瑕的顏色,用清白來(lái)形容于謙,是想說(shuō)于謙長(zhǎng)得很白嗎?那這個(gè)時(shí)候的清白代表著什么呢?【高尚的人格】 遷移學(xué)習(xí),用一個(gè)詞來(lái)形容竹石和鄭燮。(堅(jiān)勁)同樣的在用堅(jiān)勁形容鄭燮的時(shí)候,你們是在贊揚(yáng)什么呢?【不懼怕人生的挫折】 (四)托物言志

  1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,詩(shī)人寫(xiě)這兩首詩(shī)是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎?那詩(shī)人實(shí)際上是想要寫(xiě)什么,想表達(dá)什么呢?展示詩(shī)文的思想感情:

  《石灰吟》——不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⑶迩灏装鬃鋈说闹鞠蜻@一次讓我們?cè)谀X海中想著擁有高尚品格的詩(shī)人于謙,再一起來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔,讀出于謙那不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⑶迩灏装鬃鋈说闹鞠颉吨袷贰词蛊D難困頓了美好的生活,仍要面對(duì)現(xiàn)實(shí),戰(zhàn)勝困難,像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想,即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望,即使艱難困頓了美好的生活,仍要面對(duì)現(xiàn)實(shí),戰(zhàn)勝困難,像巖竹一樣堅(jiān)勁勇敢。

  讓我們帶著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。那么,這種明明是要寫(xiě)人,寫(xiě)自己的志向,卻不直接寫(xiě),而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)物來(lái)表達(dá)自己的志向,這種手法叫作“托物言志”。(板書(shū):托物言志)

  (五)拓展提升,指導(dǎo)寫(xiě)法

  1、這類詩(shī)在我國(guó)的詩(shī)歌中很常見(jiàn),而當(dāng)我們掌握了其中的方法后,我們也是可以寫(xiě)出來(lái)。下面我們一起來(lái)歸納一下方法,首先我們需要從這世間萬(wàn)物中選擇一種事物,可以隨便選嗎?有什么要求呢?(特征相吻合)

  3、然后,描摹特點(diǎn),最后,抒發(fā)志向

  4、小竅門(mén):將表達(dá)人類品質(zhì)和態(tài)度的詞語(yǔ)直接加在這個(gè)事物上,這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說(shuō)明:烈火焚燒(石灰經(jīng)歷)若等閑(態(tài)度),粉骨碎身(石灰經(jīng)歷)渾不怕(態(tài)度)

  四、作業(yè)布置

  1、背誦《石灰吟》和《竹石》

  2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選,從其中選擇一項(xiàng)事物,用托物言志的手法,寫(xiě)一篇小文,100字左右

  3、預(yù)習(xí)《夏日絕句》

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、作業(yè)布置

  1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選

  2、選擇一項(xiàng)事物,用托物言志的手法,寫(xiě)一篇小文,100字左右

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇9

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》,我把教學(xué)目標(biāo)定在:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句;

  2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意;

  3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力,從而激勵(lì)自己不畏艱險(xiǎn),勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo),我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué):

  一、導(dǎo)課激趣是前提

  對(duì)于一首古詩(shī),學(xué)生只有對(duì)它感興趣,才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)古詩(shī)不感興趣,則學(xué)生很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。

  師:讀了題目你有什么話想說(shuō)?

  生:竹子生在石頭當(dāng)中。

  生:是石頭做成的竹子。

  師:你見(jiàn)過(guò)竹子嗎?你對(duì)竹子有些什么了解,用一二句話說(shuō)說(shuō)?

  生:竹子的葉子一年四季是綠的。

  生:竹子有一節(jié)一節(jié)的。

  生:竹子小的時(shí)候可以吃,而且很好吃。

  生:夏天,我們可以到竹園里納涼,做游戲。

  小結(jié):鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢?學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì)了解的。

  因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的,組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。

  二、理解詞句是關(guān)鍵

  要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意,還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中,往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此,我在教學(xué)中,注意抓住那些關(guān)鍵的字詞,予以點(diǎn)撥指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

  三、激發(fā)情趣是目的

  學(xué)生通過(guò)悟讀,真切感受到巖竹的精神堅(jiān)強(qiáng)、有毅力,剛強(qiáng)不屈。請(qǐng)看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程:

  生甲:從咬定一詞可以看出,竹子的根牢牢扎根在青山中,不肯有半點(diǎn)放松,它也不愿意扎根在沃土上,可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了,而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。

  生乙:立根原在破巖中的一個(gè)破字寫(xiě)出了竹子生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著,可見(jiàn)竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。

  生丙:我還有補(bǔ)充,一個(gè)破寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌,竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn),但它還是樂(lè)呵呵地生活著,你說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)不堅(jiān)強(qiáng)?

  生丁:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難,一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。

  生戊:任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險(xiǎn)阻。可見(jiàn)竹子剛強(qiáng)不屈。

  感受:學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對(duì)巖竹那種偉大的堅(jiān)強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對(duì)竹子的崇敬之心也油然而生。

  四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

  小學(xué)生學(xué)古詩(shī),我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,要在讀中做文章。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生反復(fù)讀,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸,才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多,必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用五讀:一是范讀,老師有表情地先讀一遍,引發(fā)興趣;二是自讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,體會(huì)節(jié)奏;三是細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟;四是指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái);五是背誦,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過(guò)這樣反復(fù)地讀,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中,從而受到熏陶和感染。

  五、引導(dǎo)鏈接是延伸

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)竹子的精神有很深的感受,學(xué)生們紛紛表示:我們要像竹子學(xué)習(xí),在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難,不畏艱險(xiǎn)。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇10

  1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》,理解詩(shī)中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。

  2.能用自己的話解釋《竹石》,體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

  3.了解詩(shī)人鄭燮,聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

  重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

  難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入。

  背誦王冕的《墨梅》。

  交流:在王冕的《墨梅》詩(shī)中,你讀到了什么?

  小結(jié):詩(shī)言志。

  今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的,他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?(知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪,知道他就是鄭板橋。可以結(jié)合一些故事來(lái)了解。)

  二、初讀《竹石》。

  1.齊讀,把古詩(shī)讀正確。

  2.再讀,讀出節(jié)奏感來(lái),

  3.再讀,讀出平仄的變化。

  咬定青山不放松

  立根原在破巖中

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁

  任爾東西南北風(fēng)

  三、借助詩(shī)題,解釋古詩(shī)。

  1.讀著竹石這個(gè)詩(shī)題,我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題?這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石啊?你們說(shuō)呢?

  2.自讀,從文中找一找依據(jù),說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么?

  3.交流,在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  咬定青山不放松

  這個(gè)咬字讓你想到了什么?抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣,想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎?(如抓、攀等)

  朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

  立根原在破巖中

  理解立根把根扎在

  討論交流:破巖是什么?

  體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

  朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

  把

  一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀,你又讀懂了什么?(體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方,但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著,讓人佩服。)

  用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅(jiān)韌不拔)

  朗讀,讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。

  讀著這樣的竹子,你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)

  朗讀,讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

  抓住堅(jiān)勁,理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔,理解勁中的挺拔有力、威武挺立。

  抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈,深入理解:

  竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬(wàn)擊東西南北風(fēng)(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

  4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

  5.朗讀古詩(shī),讀出這竹子的形象來(lái)。

  四、理解詩(shī)意,拓展延伸。

  1.讀著這首詩(shī),我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。

  2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見(jiàn)附件)

  3.讀了故事,請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

  4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

  5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊,其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多,最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹,為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢?(小結(jié):詩(shī)言志)

  6.古人有許多喜歡竹子的,比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō):寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

  7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī):

  竹(清.鄭燮)一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

  以及:

  竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié),已到凌云仍虛心。

  華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石

  人憐直節(jié)生來(lái)瘦,自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露,終隨松柏到冰霜。

  8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹,竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。

  五、布置作業(yè)。

  默寫(xiě)《竹石》

  收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇11

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字,掌握“磨”的兩種讀音。

  2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、(課件出示《竹石圖》,配以古琴樂(lè))

  導(dǎo)人:聽(tīng)過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧,說(shuō)的就是清代著名大畫(huà)家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了,大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

  2、感知圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的竹子給你的感覺(jué)。

  3、感知古詩(shī)。

  鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢,這畫(huà)中的`詩(shī)就是他自己寫(xiě)的,老師讀給你們聽(tīng)聽(tīng)吧。

  教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè))

  今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī)

  1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀詩(shī),自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。(教師進(jìn)行巡視,提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

  3、小組合作學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

  4、救師檢查生字、生詞的讀音。

  咬定

  破巖

  千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  5、小組齊讀古詩(shī),讀流利。

  三、讀詩(shī)悟情

  1、欣賞圖畫(huà),練習(xí)讀古詩(shī),整體感悟詩(shī)中怎樣寫(xiě)畫(huà)中竹的。

  2、逐句練讀。

  ①賞畫(huà)。竹子長(zhǎng)在什么地方?

  學(xué)生自由讀詩(shī)句:咬定青山不放松,立根原在破巖中。

  ②教師描述詩(shī)句的意境:竹子緊緊扎根在巖縫中,好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。

  ③學(xué)生自由讀前兩句詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn):音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

  ④賞畫(huà)想象:風(fēng)吹來(lái)了,雨打來(lái)了,竹子害怕嗎?

  學(xué)生自由讀詩(shī)句:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生想象:除了風(fēng)吹雨打,竹子還會(huì)遇到什么折磨?

  教師總結(jié):風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落,這就是千磨萬(wàn)擊!

  ⑥指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)讀。

  3、再次整體感悟古詩(shī)。

  ①指名學(xué)生誦讀全詩(shī)。

  ②對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

  ③引導(dǎo):你喜歡詩(shī)中的竹子嗎?為什么?

  ④有感情地齊讀古詩(shī)。

  4、練習(xí)背誦古詩(shī)。

  學(xué)生自由練習(xí)背誦,交流好的背詩(shī)方法。

  四、課后延伸

  自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì),詩(shī)人們時(shí)常寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇12

  一、設(shè)計(jì)意圖

  中國(guó)畫(huà)作為我國(guó)的國(guó)畫(huà)開(kāi)始受到國(guó)人的關(guān)注,中國(guó)畫(huà)欣賞美術(shù)欣賞的一種,有著美術(shù)欣賞共有的特點(diǎn),同時(shí)又別于其他的藝術(shù)形式。而目前的藝術(shù)欣賞(中國(guó)畫(huà)欣賞)是兒童藝術(shù)中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識(shí)、技能、趣聞?shì)W事,而缺少幼兒自身對(duì)國(guó)畫(huà)作品的深入體驗(yàn)、獨(dú)特感受和把握,使得有限的國(guó)畫(huà)欣賞教育缺乏它特有的魅力,而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術(shù)家,通過(guò)與大師作品的經(jīng)常性接觸、對(duì)話、欣賞,兒童在不知不覺(jué)中吸收了大師的構(gòu)圖,線條,作畫(huà)方式,對(duì)色彩的運(yùn)用,畫(huà)面的總體感覺(jué),甚至某些藝術(shù)的語(yǔ)言,在潛移默化的滋潤(rùn)著孩子們的心靈世界,提高他們的藝術(shù)感覺(jué)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

  本篇案例,結(jié)合《幼兒園整合課程》中涉及的中國(guó)最具特色的中國(guó)畫(huà),并對(duì)此進(jìn)行延伸,一方面對(duì)國(guó)畫(huà)進(jìn)行繼續(xù)傳承,激發(fā)孩子對(duì)國(guó)畫(huà)的了解和喜愛(ài);另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術(shù)作品的一種有效途徑。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態(tài),增強(qiáng)對(duì)熊貓的喜愛(ài),并感受作品中錯(cuò)落有致、動(dòng)靜結(jié)合的和諧之美。

  2、激發(fā)幼兒用動(dòng)作、體態(tài)表現(xiàn)作品中動(dòng)、靜的美,培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和良好的審美情趣。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)畫(huà)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步嘗試學(xué)習(xí)水墨作畫(huà),初步了解濕畫(huà)的特點(diǎn)。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:作品《熊貓竹石圖》、各種姿態(tài)的熊貓圖片、竹子圖片;墨水、宣紙、毛筆等。

  2、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解中國(guó)畫(huà);熊貓是我國(guó)國(guó)寶;知道水墨、宣紙的`特性等。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)欣賞熊貓圖片、竹子圖片等,導(dǎo)入主題。

  出示吳作人作品《熊貓竹石圖》,介紹吳作人。

  (二)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容。

  1、看到這幅畫(huà),你什么感覺(jué)?你看到了什么?他們都是什么樣子的?

  2、在吳作人爺爺畫(huà)的熊貓圖里,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們是什么樣子的?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

  3、 吳爺爺畫(huà)了這幅熊貓圖,請(qǐng)你們也來(lái)試試。(幼兒嘗試進(jìn)行作畫(huà))

  (三)幼兒嘗試作畫(huà),針對(duì)作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒尋找原因并嘗試解決。

  1、在剛才作畫(huà)的過(guò)程中,你遇到什么問(wèn)題?

  2、你畫(huà)的和畫(huà)上的有什么不一樣?我們看看吳爺爺?shù)淖髌分惺窃趺催_(dá)到這個(gè)效果的?(吳作人運(yùn)用濕畫(huà)的方法,使得每只熊貓感覺(jué)上去毛茸茸的。而且每個(gè)幼兒遇到的情況不一樣,再次觀察吳作人的作品時(shí),能看到不一樣的特點(diǎn)。)

  3、我們應(yīng)該怎么做才能避免產(chǎn)生這樣的結(jié)果?(引導(dǎo)幼兒想辦法解決遇到的問(wèn)題,并在合適的時(shí)候,老師給與幫助。)

  4、那我們?cè)僭囈辉嚒#ü膭?lì)幼兒再次嘗試作畫(huà)。)

  (四)展示幼兒作品,并作出評(píng)價(jià)。

  五、效果評(píng)析

  在本次的活動(dòng)中,孩子們初次觀察熊貓的、竹子、石頭的實(shí)際的圖片,并回憶出自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的形態(tài)、特點(diǎn)。再過(guò)渡到吳作人大師的作品《熊貓竹石圖》,在此之中,孩子們既感受到中國(guó)畫(huà)與照片上實(shí)物的不同之處,也感受了解了中國(guó)畫(huà)的魅力。在幼兒初次作畫(huà)的之中,遇到畫(huà)熊貓、竹子、石頭的各種問(wèn)題,在和原畫(huà)相比較的過(guò)程中,比較發(fā)現(xiàn)不同之處,并嘗試找到原因。再次創(chuàng)作之時(shí)達(dá)到幼兒自己預(yù)期的效果,并且加深了對(duì)作品本身的認(rèn)識(shí)。

  在進(jìn)行國(guó)畫(huà)欣賞中,創(chuàng)作本身就加深了欣賞者對(duì)作品更深的理解和認(rèn)識(shí)。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇13

  之一

  湖北省宜昌市夷陵區(qū)二小 李 莉

  設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

  設(shè)計(jì)特色:通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入  :

  1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

  2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

  (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

  (2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

  (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

  (4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

  3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

  二、學(xué)詩(shī)

  1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

  2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

  (“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對(duì)話。

  2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

  (板書(shū):詠物明志)

  借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

  (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

  四、拓展

  “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

  典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

  詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”

  王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”

  李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”

  鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。”

  劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

  五、鞏固

  在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

  竹 石

  鄭燮

  板書(shū):

  咬定 千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇14

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字,掌握“磨”的兩種讀音。

  2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、(課件出示《竹石圖》,配以古琴樂(lè))

  導(dǎo)人:聽(tīng)過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧,說(shuō)的就是清代著名大畫(huà)家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了,大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

  2、感知圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的竹子給你的感覺(jué)。

  3、感知古詩(shī)。

  鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢,這畫(huà)中的詩(shī)就是他自己寫(xiě)的,老師讀給你們聽(tīng)聽(tīng)吧。

  教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè))

  今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī)

  1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀詩(shī),自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。(教師進(jìn)行巡視,提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

  3、小組合作學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

  4、救師檢查生字、生詞的讀音。

  咬定

  破巖

  千磨萬(wàn)擊

  堅(jiān)勁

  5、小組齊讀古詩(shī),讀流利。

  三、讀詩(shī)悟情

  1、欣賞圖畫(huà),練習(xí)讀古詩(shī),整體感悟詩(shī)中怎樣寫(xiě)畫(huà)中竹的。

  2、逐句練讀。

  ①賞畫(huà)。竹子長(zhǎng)在什么地方?

  學(xué)生自由讀詩(shī)句:咬定青山不放松,立根原在破巖中。

  ②教師描述詩(shī)句的意境:竹子緊緊扎根在巖縫中,好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。

  ③學(xué)生自由讀前兩句詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn):音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

  ④賞畫(huà)想象:風(fēng)吹來(lái)了,雨打來(lái)了,竹子害怕嗎?

  學(xué)生自由讀詩(shī)句:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

  ⑤引導(dǎo)學(xué)生想象:除了風(fēng)吹雨打,竹子還會(huì)遇到什么折磨?

  教師總結(jié):風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落,這就是千磨萬(wàn)擊!

  ⑥指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)讀。

  3、再次整體感悟古詩(shī)。

  ①指名學(xué)生誦讀全詩(shī)。

  ②對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

  ③引導(dǎo):你喜歡詩(shī)中的竹子嗎?為什么?

  ④有感情地齊讀古詩(shī)。

  4、練習(xí)背誦古詩(shī)。

  學(xué)生自由練習(xí)背誦,交流好的背詩(shī)方法。

  四、課后延伸

  自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì),詩(shī)人們時(shí)常寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》,理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

  2.能用自己的話解釋《竹石》,體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

  3.了解詩(shī)人鄭燮,聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

  重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

  難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧導(dǎo)入。

  背誦王冕的《墨梅》。

  交流:在王冕的《墨梅》詩(shī)中,你讀到了什么?

  小結(jié):詩(shī)言志。

  今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的,他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?(知道他是“揚(yáng)州八大怪”之一——拓展“揚(yáng)州八大怪”,知道他就是鄭板橋。可以結(jié)合一些故事來(lái)了解。)

  二、初讀《竹石》。

  1.齊讀,把古詩(shī)讀正確。

  2.再讀,讀出節(jié)奏感來(lái),

  3.再讀,讀出平仄的變化。

  咬定青——山——不——放松——

  立根——原——在破巖——中——

  千——磨——萬(wàn)擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)?/p>

  任爾——東——西——南——北風(fēng)——

  三、借助詩(shī)題,解釋古詩(shī)。

  1.讀著“竹石”這個(gè)詩(shī)題,我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題?這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石啊?你們說(shuō)呢?

  2.自讀,從文中找一找依據(jù),說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么?

  3.交流,在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  “咬定青山不放松”

  這個(gè)“咬”字讓你想到了什么?抓住一個(gè)“咬”字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣,想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎?(如抓、攀等)

  朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

  “立根原在破巖中”

  理解“立根”——把根扎在……

  討論交流:“破巖”是什么?

  體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

  朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

  把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀,你又讀懂了什么?(體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方,但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著,讓人佩服。)

  用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅(jiān)韌不拔)

  朗讀,讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。

  讀著這樣的竹子,你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的`感情?(肅然起敬)

  朗讀,讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。

  “千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

  抓住“堅(jiān)勁”,理解“堅(jiān)”中的“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔”,理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

  抓住“堅(jiān)強(qiáng)不屈”,深入理解:

  竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”(磨——磨難、困難;擊——打擊。)

  想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

  4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

  5.朗讀古詩(shī),讀出這竹子的形象來(lái)。

  四、理解詩(shī)意,拓展延伸。

  1.讀著這首詩(shī),我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。

  2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見(jiàn)附件)

  3.讀了故事,請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

  4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

  5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊,其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多,最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹,為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢?(小結(jié):詩(shī)言志)

  6.古人有許多喜歡竹子的,比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō):寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

  7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī):

  竹(清.鄭燮)一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

  以及:

  竹清·鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié),已到凌云仍虛心。

  華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石

  人憐直節(jié)生來(lái)瘦,自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露,終隨松柏到冰霜。

  8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹,竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。

  五、布置作業(yè)。

  默寫(xiě)《竹石》

  收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。

鄭燮《竹石》閱讀答案及賞析(通用15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 不沉的船閱讀答案(通用2篇)

    生命真的是可以創(chuàng)造奇跡的,只要那艘夢(mèng)中的船不沉!下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)不沉的船閱讀答案,希望對(duì)你有幫助!不沉的船閱讀材料①這是一個(gè)關(guān)于船的故事。故事的主人公叫小不點(diǎn),從小到大我都是這么叫他的。...

  • 差不多先生傳閱讀答案(精選2篇)

    閱讀題是語(yǔ)文試卷中重要的組成板塊,閱讀題的作用在于考查學(xué)生的閱讀能力。以下是小編給你推薦的差不多先生傳閱讀題及參考答案,希望對(duì)你有幫助!《差不多先生傳》閱讀原文①你知道中國(guó)最有名的人是誰(shuí)?提起此人,人人皆曉,處處聞名,他姓...

  • 《干將莫邪》閱讀答案(精選12篇)

    干將莫邪(gān jiāng m y)逝代中國(guó)神話傳說(shuō),最早出自出漢代劉向《列士傳》和《孝子傳》中,后來(lái)由歷史上諸多著作摘錄和引用。現(xiàn)如今,最流行的版本為志怪小說(shuō)集《搜神記》中所記干將莫邪的故事。...

  • 有關(guān)《沉香救母》的拓展閱讀(通用17篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):2有關(guān)《沉香救母》的拓展閱讀沉香和父親劉彥昌生活在一個(gè)小鎮(zhèn)上。一日,沉香忽然發(fā)現(xiàn)自己身上具有“法力”,能夠穿墻而過(guò)。沉香的法力引來(lái)了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。...

  • 《閱讀大地的徐霞客》說(shuō)課稿(精選2篇)

    一、說(shuō)教材《閱讀大地的徐霞客》是五年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客,在游歷名山大川時(shí)把自己的所見(jiàn)、所聞?dòng)涗浵聛?lái),并深入研究后寫(xiě)成了《徐霞客游記》這本千古奇書(shū)。...

  • 《鵝》閱讀答案(精選16篇)

    家禽之中,最傲人的無(wú)過(guò)于鵝,同時(shí)最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。小編整理了《鵝》閱讀答案,希望能幫助到您。鵝鵝的叫聲,與鴨的叫聲大體相似,都是軋軋然的。但音調(diào)上大不相同。...

  • 《怪人》比亞納閱讀答案(精選2篇)

    《怪人》展示了加烏喬們的生活風(fēng)情,凸顯了其強(qiáng)悍、樂(lè)天的性格,強(qiáng)化了作品的 地域文化,小編整理了《怪人》閱讀答案,希望能幫助到您。怪人[烏拉圭]比亞納①這是給牲口烙印的日子。早晨的陽(yáng)光傾瀉下來(lái),照得人們頭昏眼花。...

  • 城市人的壓力閱讀答案(精選2篇)

    生活在城市的人想去農(nóng)村生活,生活在農(nóng)村的人想去城市掙錢(qián),下面是小編給大家?guī)?lái)的城市人的壓力閱讀答案,希望能夠幫助到大家!城市人的壓力[英]克瑞斯羅斯我在大街上走著,步履匆匆,因?yàn)槲铱煲t到了,但是我想不起來(lái)是被什么事耽擱了。...

  • 閱讀大地的徐霞客(精選16篇)

    教材版本:九年制義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 年級(jí):五年級(jí)一人一課教案:閱讀大地的徐霞客(青島櫸園學(xué)校 ) 執(zhí)教者 付文濤教材分析:《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫(xiě)人的記敘文。...

  • 《高陽(yáng)應(yīng)造屋》閱讀答案及譯文(通用2篇)

    走進(jìn)文言文,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,提升審美能力,增長(zhǎng)人生智慧。文言文閱讀需要在順利翻譯的基礎(chǔ)上理解全文內(nèi)容,體味古人表達(dá)的思想和情感。為增加同學(xué)們的文言文知識(shí)積累及提高文言文閱讀能力,第一范文網(wǎng)小編給大家整理了《高陽(yáng)應(yīng)造屋...

  • 《淡竹》閱讀答案(精選2篇)

    《淡竹》這篇文章的作者托物言志(借物喻人);抒發(fā)了作者對(duì)物質(zhì)上清貧而心靈富足的一類人的贊美。小編在這里整理了《淡竹》閱讀答案,希望能幫助到那您。淡竹初秋,我和他相遇在江南湖州一個(gè)叫百草原的山林中。他是竹植物中的另類。...

  • 閱讀是一種孤獨(dú)閱讀答案(精選2篇)

    名著多半是智者餓著肚子時(shí)寫(xiě)成的,過(guò)飽者是不大讀得懂饑餓的文字的。真正的閱讀,也可以發(fā)生在喧囂的人海,也可以坐落在冷峻的沙漠。小編整理了《閱讀是一種孤獨(dú)》閱讀答案,希望能幫助到您。閱讀是一種孤獨(dú)畢淑敏①閱讀的感覺(jué)難以比擬。...

  • 《蹲下的不只是身子》閱讀答案(精選2篇)

    信用是難得易失的,費(fèi)十年功夫積累的信用,往往由于一時(shí)的言行而失掉。小編整理了《蹲下的不只是身子》閱讀答案,希望能幫助到您。蹲下的不只是身子多可愛(ài)的一個(gè)孩子,虎頭虎腦的,牽著父母的手高興地嚷著,跳著。...

  • 《窗》閱讀答案(精選12篇)

    泰格特,澳大利亞作家,代表作有《窗》等。如果說(shuō)歐亨利是小說(shuō)寫(xiě)法的創(chuàng)始者,那么泰格特應(yīng)該就是他的最佳擁護(hù)者和詮釋者。 小編在這里整理了《窗》閱讀答案,希望能幫助到您。...

  • 快手劉閱讀答案(精選2篇)

    在飽經(jīng)風(fēng)霜的歲月里,藝人的高超技藝,卻沒(méi)有人來(lái)傳承,他晚年竟變得如此凄涼,為什么呢?下面由第一范文網(wǎng)小編整理關(guān)于快手的閱讀答案,希望對(duì)您有幫助!快手閱讀材料①人人在童年,都是時(shí)間的富翁。...

  • 閱讀輔導(dǎo)
主站蜘蛛池模板: 日韩午夜在线观看 | 国产一区二区精品在线 | 手机永久AV在线播放 | 商场女厕偷拍一区二区三区视频 | 欧美精品亚洲二区 | 欧美182国产在线视频 | 国产成人高清精品免费 | 亚洲国产精品t66y | 国产成人精品一区二三区在线观看 | 免费无码黄在线观看www | 欧美一级特黄特色大片免费 | 深夜视频在线免费观看 | a篇片在线观看网址 | 黄a免费看| 免费黄色一级大片 | 中文字幕乱码无码人妻系列蜜桃 | 1024国产精品视频一区 | 中文天堂资源 | 日韩精品在线视频免费观看 | 亚洲中文无码A∨在线观看 亚洲女v | 伊人久久大香线蕉av五月天 | 久久99久久99精品观看 | 中文字幕成人网 | 国产精品原创AV片国产安全 | 高潮流白浆潮喷在线播放视频 | 无码欧美激情性做爰免费 | 日本精品久久久久 | 四虎精品成人影院观看地址 | aaaa国产精品 | 太久ta19 | 亚洲高清二区 | 欧美一级片a| 麻豆精国品国产2023 | 国产剧情息子绝伦中文字幕 | 午夜精品一区二区三区免费视频 | 黄片一级毛片 | 17c在线视频观看免费播放 | 81精品国产乱码久久久久久 | 成片免费观看视频大全 | 黄色一级视频网站 | 黑森林av福利网站 |