《閱讀大地的徐霞客》教案（精選17篇）

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇1

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄�主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　【學情分析】

　　五年級學生經(jīng)過前四年的學習，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內(nèi)心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。

　　【設計思想】

　　本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學習的策略意識和工具性特點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結(jié)合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。

　　【教學重、難點】

　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。

　　2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。

　　3、 有感情朗讀課文。

　　【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引出問題

　　1、【導課】(出示徐霞客畫像)

　　師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題

　　2、【復習課文內(nèi)容】

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)

　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段

　　3、【引出問題】

　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?

　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)

　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?

　　二、學生自主學習和交流、整體感知

　　1、【自主學習】

　　師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)

　　2、【小組交流】

　　三、釋疑點撥，精讀感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

　　【預設一】

　　生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)

　　師根據(jù)學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)

　　師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。

　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!

　　【預設二】

　　生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……

　　師根據(jù)學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)

　　師總結(jié)： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!

　　【預設三】

　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……

　　師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。

　　生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。

　　師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。

　　【預設四】

　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……

　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?

　　生：只有一雙腳!

　　師出示課件，引讀：

　　他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。

　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。

　　師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?

　　【預設五】

　　生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……

　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。

　　師總結(jié)：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!

　　【預設六】

　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……

　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。

　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。

　　師總結(jié)：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。

　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)

　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?

　　生：……

　　師補充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)

　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。

　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?

　　生：……

　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)

　　四、總結(jié)文本、升華感情

　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?

　　生：……

　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇2

　　編者按：直奔主題教學模式結(jié)構如下：每篇課文的教學一般都分兩課時。

　　第一課時：在教師指導和幫助下，學生通過閱讀尋找生字(詞)，進一步讀、認、寫；在點明中心思想的前提下，在教師指導和幫助下，學生通過閱讀能整體把握課文，包括作者的寫作手法、文章結(jié)構、優(yōu)美精彩的語言。

　　第二課時：在教師指導和幫助下，學生通過重點閱讀去感受文章的美(語言美、意境美、內(nèi)涵美、結(jié)構美)和作者的情；在教師指導和幫助下，讓學生去背文章中重點段落及課文中學生感到需要和興趣的優(yōu)美精彩的句段；在教師指導和幫助下，讓學生以模仿為主的多寫一點東西，并立即給于評價。

　　下面的教學設計是按“直奔主題”的教學要求設計的，

　　《閱讀大地的徐霞客》教學設計

　　陳村鎮(zhèn)仙涌小學  梁群詩

　　一、學習目標：

　　1、學會本課的生字、新詞，理解和積累文中的成語，增加知識儲備。（詞）

　　2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。（句）

　　3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。（段）

　　4、學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，學以致用。（篇）

　　二、學習重點、難點：

　　1、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，學以致用。

　　2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。

　　三、課時安排：兩課時

　　四、學習過程：

　　第一課時

　　一、學習目標：

　　1、指導學生通過讀課文，學會本課的生字；

　　2、熟讀課文，整體感知課文。

　　3、了解徐霞客被稱為‘奇人’的4方面，并知道書奇在哪里？

　　4、布置學生收集相關資料，了解徐霞客以及故事發(fā)生的背景。

　　二、學習過程：

　　（一）課前小測，鞏固舊知。

　　1、讀一讀，填成語。

　　提心（    ）（    ）  面（    ）土（    ）   議論（    ）（    ）

　　（    ）精會（    ）  （    ）天動（    ） 千（    ）一（    ）

　　四（    ）八（    ）  云霧（    ）（    ）

　　2、仿寫句子：如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。

　　（二）導入新課。

　　1、設置情景，激發(fā)學生興趣。

　　多媒體課件出示奔騰呼嘯的長江、形狀奇特的巖洞、傾斜而下的黃果樹瀑布等自然景觀。看了這些奇異景觀的圖片，你有什么感受？遼闊的大自然就像一卷卷美麗無比的畫卷，引領我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)奧秘。400年前，我們祖國就有一位地理學家用他的雙腳走遍大江南北，并寫下了不朽的地理學巨作。今天我們一起學習課文《閱讀大地的徐霞客》。（板書）生齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑激趣。

　　讀了這個題目，你最想知道什么？（徐霞客為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？………）

　　同學們針對課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們通過學習課文，來解決這些問題。

　　（三）整體感知，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，對于不理解的詞語可結(jié)合課前的預習、借助工具書或與小組交流。（小組成員互相檢查詞語的掌握情況。）

　　2、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？（先自言自語說，組織好語言；再與小組交流，互相學習；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容）

　　3、再讀感悟。

　　徐霞客被稱為‘奇人’的原因是什么？請同學們找出相關句子，讀一讀。

　　（1）學生自讀自畫。

　　（2）小組合作交流，共同探討。

　　4、歸納總結(jié)：徐霞客的‘奇’主要體現(xiàn)在不求功名，不畏艱險，鍥而不舍。

　　徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將他的游歷、觀察和研究記錄下來，寫成不朽杰作《徐霞客游記》。這本書到底奇在哪？

　　5、總結(jié)歸納，抒發(fā)感受。

　　1）、千言萬語化成一句話，你有什么想對徐霞客說的？

　　2）、小結(jié)：徐霞客這種不畏艱險、鍥而不舍的精神，真值得我們學習。

　　附板書設計：

　　不求功名

　　不畏艱險

　　奇人     鍥而不舍

　　成就奇書

　　第二課時

　　一、學習目標：

　　1、理解和積累文中的成語，增加知識儲備。

　　2、品讀表現(xiàn)徐霞客這位‘奇人’的奇特的句子，體會人物的特點，并把優(yōu)美的句子背誦下來。

　　3、學習作者用詞準確、概括的描寫方法，并能運用課文語言，簡單介紹徐霞客，進行習作訓練。

　　二、學習過程：

　　（一）、課前小測，鞏固舊知。

　　（1）成語填空。

　　（     ）爾不（     ）  奇人（     ）（     ）    （     ）心（     ）志

　　千（     ）萬（     ）  （     ）而不（     ）    求（     ）求（     ）

　　不（     ）而別          一舉（     ）（     ）    千古（     ）（      ）

　　（2）默寫古詩《題西林壁》

　　題西林壁

　　，                             。

　　，                             。

　　（二）明確中心，直奔主題。

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了徐霞客的‘奇特之處’就在于不求功名、不畏艱險、鍥而不舍、成就奇書。

　　2、作者是怎樣描寫徐霞客的“奇”的？請你認真默讀2-5自然段，思考：

　　（1）、第二自然段中，哪些詞語最能體現(xiàn)徐霞客的“奇”？請畫出相關的詞語，并寫上旁注。（各個小組）

　　（2）、你從課文哪些事感受到徐霞客的“奇”？這些事使你內(nèi)心怎樣，請你用一個詞語概括。（機器貓組、喜羊羊組）

　　3、匯報學習情況，理解重點詞語。

　　★品讀重點句子，匯報學習情況。

　　a引導學生抓住重點詞語“卓爾不群、雄心壯志、千辛萬苦”來體會他的‘奇’。

　　b指導朗讀。

　　c小結(jié)第2自然段作者的描寫方法。

　　d匯報問題（2）。

　　（三）、背誦積累，深化語言。

　　1、自由背誦文中的成語及自己喜歡的句段。

　　一休組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于兩句）

　　機器貓組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于三句）

　　喜羊羊組：（1）背誦文中精彩的詞語。

　　（2）背誦自己喜歡的句子。（不少于四句）

　　2、檢查背誦情況。

　　（四）、小結(jié)方法，寫作練筆。

　　師：是啊，作者除了用詞準確，高度概括，還通過具體事例表現(xiàn)出人物的品質(zhì)特點。我們在寫作的時候，可以運用這種方法把人物特點寫出來。（師板書：具體事例）

　　①出示寫作要求，進行5分鐘寫作訓練：運用課文語言，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　②交流練筆情況。

　　（五）、暢談收獲，拓展延伸。

　　1、學習了這篇文章，你有什么收獲，談談你的體會，可以從學習方法、作者的描寫方法、文章的中心思想等方面來談一談。（多媒體出示）

　　2、讓學生暢所欲言談收獲。

　　3、出示：《徐霞客游記》，建議學生課余時間讀一讀。

　　附板書設計：

　　不求功名 ：概括

　　奇       不畏艱險      具體事例

　　鍥而不舍

　　成就奇書

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇3

　　教材分析：

　　《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設情境，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，提高學生默讀能力，并在默讀中進行獨立思考，記錄自己的讀書感受，逐步提高學生獨立閱讀的能力。

　　3、能夠運用聯(lián)系上下文、能夠運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，從而使學生受到感染熏陶。

　　教學重、難點：

　　運用聯(lián)系上下文、運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，是教學的重點也是難點。

　　教學準備：

　　1、教師：制作教學有關課件。

　　2、學生：課前收集有關徐霞客資料。

　　教學過程：

　　一、直揭課題，巧設質(zhì)疑點。

　　1、 揭題，簡介徐霞客。

　　師：今天我們學習的課文是——《閱讀大地的徐霞客》（齊讀課題），課題中提到了一個人，他是——“徐霞客”，你對他有哪些了解？（生簡介徐霞客）

　　2、析題，巧設質(zhì)疑點。

　　師：課題中說他是一位——“閱讀大地的”徐霞客，你平日喜歡讀什么? （讀書）而徐霞客讀的是——“大地”，看了課題你有什么疑問？（板書：閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀。師：快速讀讀課文，注意：讀準字音，并且想想通過這一遍閱讀，你又有了哪些新的收獲？

　　（學生自由讀課文）

　　2、正音。師：剛才同學們讀書都很認真，在平日讀書時要學會積累詞語，老師這里有一些，誰來讀讀？

　　（正音：岷江、茶陵、鍥而不舍、卓爾不群、燃松拾穗、走筆為記）

　　3、談感受。師：誰來說說，通過剛才的讀書，你又有哪些新的收獲？

　　（生談收獲）

　　4、小結(jié)、質(zhì)疑：你感覺這是一個怎樣的閱讀歷程？（艱辛、艱苦……）

　　三、精讀課文，品味精神。

　　（一）指導朗讀，激發(fā)想象。

　　1、細讀課文第二自然段，品味艱辛歷程。

　　師：課文中那些句子讓你體會到這是一個艱辛的閱讀歷程？請細細默讀課文第一、二兩個自然段，把有關的句子畫一畫。

　　1）生邊讀邊畫相關的句子。

　　2）學生交流畫出的句子，抓住關鍵詞談體會。（出示：句子“此后三十多年，他與長風為伍……也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”）

　　可抓住以下幾個重點詞句談體會：

　　①“與長風為伍，云霧為伴”——體會：櫛風沐雨的艱辛

　　②“行程九萬里”——從數(shù)據(jù)中體會：路遠、旅程長。

　　教師用cai課件展示“徐霞客旅行路線圖”，讓學生直觀感受“他用雙腳，一步步走遍半個中國大陸”的奇舉，感嘆旅行線路之長，這其中又要經(jīng)歷多少的艱辛！（板書：用雙腳）

　　③“攀險峰，涉危澗”——體會：“險”“危”，有可能一不留神，粉身碎骨，年輕的生命就要結(jié)束，死的悄無聲息。

　　④ “荒野露宿，棲身洞穴”——體會：荒山野嶺、餐風露宿，條件艱苦。

　　⑤“燃松拾穗，走筆為記”——通過理解這句話的意思，體會條件如此艱辛，仍不忘堅持記錄當天見聞的意志。

　　2、激發(fā)想象，指導朗讀。

　　1）指名1人有感情朗讀這段話。

　　師：成功的朗讀事會讓聽者腦海中浮想聯(lián)翩的，愿意嘗試嗎？請你用心讀，讓你得讀引起大家的聯(lián)想，好嗎？

　　2）讀后，激發(fā)想象。

　　師：通過他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　（學生充分想象徐霞客閱讀大地的情景）

　　3）有感情配樂朗讀。

　　師：看來一個好的朗讀確實讓我們浮想聯(lián)翩，誰還愿意嘗試這種朗讀？

　　4）感情升華讀。

　　師：（配樂解說，升華感情）就這樣，徐霞客一走就是九萬里，一讀就是三十年，徐霞客一生僅活了56 歲，三十多年來，青草由綠變黃，又由黃變綠，他也由一個意氣風發(fā)的青年，變成了一個白發(fā)蒼蒼的老人……（全班配樂齊讀這段話）

　　3、小結(jié)并質(zhì)疑：（師做陶醉狀）在你們的朗讀中，我的腦海中仿佛也看到了徐霞客閱讀大地時的情景了。同時，我還在深深地思考一個問題：“徐霞客僅僅是在用雙腳閱讀大地嗎？”

　　（生：用生命、用青春、用心……閱讀大地）（板書：用生命）

　　（二）以點帶面，指導自學，品味精神。

　　1、自學課文其他部分，品味徐霞客“鍥而不舍”的精神。

　　師：課文中像這樣，能讓我們知道它不僅僅用雙腳閱讀大地，更是在用生命閱讀大地的句子還有很多。再讀讀書，在書上找找，畫下來，并在書的旁邊用一句話或一個詞，寫寫讀后的感受。

　　1）生自學自畫句子

　　2）匯報交流，談體會。

　　（抓重點句子談體會，如：路遇土匪、財物盡失、同伴沒了、病魔威脅、與動物、迷信斗爭……體會即使生命受到威脅，也不能改變他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艱難和寂寞，也不能改變他閱讀大地的激情；即使拋棄生命，也不能改變他弄清事實真相的決心。）

　　2、用書上的一個詞語概括，這就是“鍥而不舍”的精神。（板書：鍥而不舍）

　　（三）創(chuàng)設情境，探尋原因，突破難點。

　　1、質(zhì)疑探因。

　　師：同學們，有沒有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿歷盡千辛萬苦，也要鍥而不舍地去閱讀大地？在書上找找原因，小組內(nèi)交流交流。

　　1）自學，小組內(nèi)交流

　　2）全班匯報交流。找到句子（cai課件出示“他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少……親自考察”）

　　2、創(chuàng)設情境，探尋原因。

　　1）情境一：徐霞客，我知道當時的讀書人，都是死讀書，讀死書，認為書就是權威，都是正確的，整天埋頭經(jīng)書之中，對書籍是頂禮膜拜。而你卻發(fā)現(xiàn)并立志改正書中的錯誤，你是怎么想的？

　　（學生換位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于質(zhì)疑、求真求實、為后代留下正確的答案……）

　　2）情境二：徐霞客，我還知道你們家祖上幾輩都是讀書人，書香門第，而且祖輩也有人當過官，你從小也是飽讀詩書，聰慧過人的孩子，十幾歲還應過童子試……面對你立下了閱讀大地的這個志向，你想不想聽聽你的親人和朋友是怎樣議論你的？他們可能會說……

　　（學生再次換位親朋好友思考并議論、質(zhì)疑。）

　　3）情境三：面對著傳統(tǒng)，面對著親友善意的勸誡和大家不解的疑問，徐霞客但你卻依然故我，你又是怎么想的？

　　（學生第三次換位徐霞客，體會其思想根源，及鍥而不舍、求真求實的精神）（板書：求真求實）

　　小結(jié)：就這樣，徐霞客摒棄世俗觀念，依然故我，鍥而不舍的閱讀著大地。三十多年中，他忍受孤獨，戰(zhàn)勝病魔，推翻錯誤，最終完成了這部千古奇書《徐霞客游記》！（課件）

　　（四）探尋《徐霞客游記》價值所在。

　　師：快速瀏覽課文最后一個自然段，思考一下，為什么稱這部書為“奇書”？

　　1、生總結(jié)：第一方面：科學文獻。第二方面：文學杰作

　　2、cai課件：《徐霞客游記》中《游天臺山》節(jié)選。（師生配樂朗讀。感受其文之美，其景之實，其書之奇）

　　四、縱觀一生，探尋人物內(nèi)心，感慨壯麗人生。

　　創(chuàng)設情境：徐霞客從 22歲開始閱讀大地，直至56歲生命的最后時刻，還在整理著這部書稿，當他手捧書稿時一定感慨萬千，若你是現(xiàn)在的一位讀者，你想對徐霞客說些什么？

　　五、回歸主題，領悟含義。

　　師：最后，送給同學們一句話（課件）“讀萬卷書，行萬里路”！希望同學們真的能像徐霞客一樣，做到“知與行的統(tǒng)一”，這才是最完美的閱讀！

　　板書設計：

　　閱讀大地的徐霞客

　　用雙腳 鍥而不舍

　　閱讀

　　用生命 求真求實

　　教學反思 《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　在本課的教學當中，我力求以點帶面，就是通過第二段當中的“此后三十年……”一個小節(jié)突出徐霞客的卓爾不群，引導孩子體會徐霞客此人杰出和不平凡，在當時大環(huán)境中他是如何與眾不同，歷盡千辛萬苦，求得一個真實，給后世子孫一個真實。

　　在張老師的指導下，現(xiàn)將不足總結(jié)如下：（排名不分先后）

　　1、 在配樂朗讀一段，我提出“你仿佛看到什么？”這一問題，如果將此一問提前至“此后三十年”朗讀之前也許更佳，并且將書本上的插圖引入，引導孩子仔細觀察徐霞客的櫛風沐雨，果子充饑等等細節(jié)，而后再開始朗讀，效果會更好。

　　2、 詞串的鋪墊，提前滲透。可以在準備課件之時，將同樣表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語集合，讓孩子對人物提前有個總體感受，通過這些詞語表現(xiàn)出人物的品質(zhì)或者精神。另外將此與還原至課文當中也是很好的理解詞語的方法。

　　3、 語文意識。在教學過程當中，我們可以有意識的進行語言訓練，例如“九萬里”三次給了我們遼闊的場面以及無限遐想。

　　4、 個人的喜好讓我在文末教學處加上了一段《游天臺山》的片段賞析，目的在于感受其文學價值。結(jié)尾處的教學在張老師的指導下，可以刪去，不如再次釋題，加深認識，也回應前文。

　　5、 板書，一定要加強板書的練習。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇4

　　課題

　　閱讀大地的徐霞客

　　教學目標

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情

　　重點難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備

　　課件、學生搜集的有關資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入

　　同學們，中國是歷史悠久，文化源遠流長，出現(xiàn)過許多優(yōu)秀人物，他們用自己的生命書寫下了不朽的篇章，推動了人類社會的進步與發(fā)展，誰能來談談你心中最崇拜的人是誰？為什么？

　　明示目標

　　今天我們一起來學習課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問？

　　初始通讀

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。

　　2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　按內(nèi)容不同給課文分層。

　　品味精讀

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　2、什么是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

　　默讀第二自然段，劃出有關語句，邊讀邊做批注。

　　4、小組討論。

　　5、全班交流。

　　抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。

　　讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　6、小結(jié)：在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

　　實踐悟讀

　　熟讀課文，抄寫詞語。

　　第二課時

　　激趣導入

　　指名朗讀前兩段，說一說這兩段講了什么內(nèi)容？

　　明示目標

　　徐霞客人還“奇”在哪里？

　　初始通讀

　　在前面的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。

　　下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

　　生自學，交流。

　　品味精讀

　　全班交流。

　　1、不畏艱險，毅力超凡

　　徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？

　　他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，

　　足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。

　　為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！

　　當時的交通條件是如何的呢？

　　徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

　　當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？

　　此后三十多年……走筆為記。

　　加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）

　　一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

　　幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　2、求真求實，鍥而不舍。

　　在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關的句子）

　　徐霞客本著求真求實的科學態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。

　　課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學研究的品質(zhì)。

　　3、成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）

　　正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學價值，也是我國山水文學的不朽杰作）

　　4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”

　　實踐悟讀

　　1、這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇5

　　教材分析

　　這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　全文共六個自然段。

　　第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

　　第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

　　第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

　　第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。

　　文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探險。在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

　　2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

　　4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。

　　學情分析

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

　　能力目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備、學生搜集的有關資料。

　　教學過程

　　（一）質(zhì)疑導入

　　1、同學們，你最崇拜的人是誰?

　　2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

　　4、板書課題。齊讀課題。

　　5、讀了課題，你想知道什么？

　　（點評：五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。

　　2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　3、按內(nèi)容不同給課文分段。

　　（三）再讀感悟

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是奇人？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

　　（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

　　4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　6、小結(jié)：在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

　　（點評：引導學生抓住奇人這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）

　　7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

　　8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。

　　（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

　　（2）小組討論交流。

　　（抓住當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

　　（3）練習朗讀。

　　9、所謂功夫不負有心人，經(jīng)過三十多年的'千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

　　10、這本書奇在哪里？

　　11、小結(jié)。

　　（點評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導到探究，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

　　（四）總結(jié)全文

　　1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

　　（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　2、關于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

　　（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

　　（五）布置作業(yè)

　　總評：

　　本課的閱讀教學由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義

　　能力目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：學生搜集的有關資料。

　　教學流程：

　　一、交流資料，揭題質(zhì)疑

　　1、介紹搜集的資料。

　　2、今天我們就來學習一篇關于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。

　　3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

　　二、檢查預習

　　1、我會讀

　　卓爾不群  露宿  棲息  源流  搶劫  鍥而不舍  勘探

　　2、我會找

　　找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　三、合作交流。

　　1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？

　　邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。

　　稱徐霞客為“奇人”原因：

　　（1）不求功名。

　　（2）不畏艱險。

　　（3）求真求實。

　　（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　（5）鍥而不舍。

　　4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）

　　四、回歸課題、品讀領悟。

　　1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

　　2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。

　　3、找生講讀一讀。

　　五、鞏固延伸

　　徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續(xù)搜集有關資料和同學交流。

　　板書設計：

　　淡泊名利

　　不避艱險

　　閱讀大地的徐霞客  奇人       鍥而不舍

　　成就奇書

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇7

　　【教學分析】

　　“我們?nèi)ヂ眯小边@個主題對五年級的同學來說并不陌生，應該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標下，再次認真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學習的地方，會對我們的生活起到一定的指導作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟。《古詩二首》是兩首很有意境的古詩，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場》同學很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。

　　依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學從目的、過程、結(jié)果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進一步感受旅行的好處。或許同學在反思自身的旅行時，會發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學受到一點點啟發(fā)。

　　但是只是這樣的教學是單一的，語文課就應該有語文味，語文課就應該落實語言訓練，思維訓練等。所以在研讀文本后，我將教學重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點，設計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。并借此發(fā)展同學思維，提升語文素養(yǎng)。

　　【教材分析】

　　這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　全文共6個自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：

　　1.不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權貴，摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

　　2.不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3.求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

　　4.成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄。”

　　【教學目標】

　　1.在整體閱讀單元文本的基礎上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎。

　　2.通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。

　　3.以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學思維，培養(yǎng)同學概括能力和想象能力。

　　4.通過文本閱讀，激發(fā)同學走進生活、探索知識的愿望。

　　【教學重點】

　　在通讀單元文本的基礎上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。

　　【教學難點】

　　通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。

　　【教學過程】

　　一、在交流回顧中整合單元內(nèi)容

　　1.導入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對課文有了初步地了解，圍繞單元主題，你想說什么？

　　2.個性化交流單元初讀感受。

　　二、揭示課題，走近徐霞客

　　1.引出徐霞客。

　　2.讀課題，質(zhì)疑課題。

　　3.感悟“閱讀大地”。

　　三、自讀文本，初步感悟

　　1.自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。

　　2.評價徐霞客。

　　四、讀中探究，走進“奇人”

　　1.激發(fā)同學探究興趣。

　　2.默讀考慮徐霞客之奇。

　　3.層層深入，探究徐霞客之奇。

　　五、整合延伸，升華主題

　　1.自讀感悟后文的旅行收獲。

　　2.結(jié)合自身旅行收獲談啟發(fā)。

　　3.總結(jié)升華單元主題。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇8

　　教學目標：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　4、 提高學生的朗讀能力。

　　5.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情

　　教學重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：課件、學生搜集的有關資料。

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)    教師教學活動    學生學習活動

　　質(zhì)疑

　　導入

　　同學們，你最崇拜的人是誰?

　　出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

　　在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？

　　板書課題

　　讀了課題，你想知道什么？    說說自己最崇拜的人.

　　用一個什么詞來形容他?

　　齊讀課題

　　初讀

　　感知

　　自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。

　　默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　按內(nèi)容不同給課文

　　分段。

　　再讀

　　感悟       指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？

　　讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的

　　人？

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　小結(jié)

　　徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

　　所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？

　　這本書“奇”在哪里？       （徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

　　（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）

　　引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進

　　（1） 自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

　　（2） 小組討論交流。

　　（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

　　3） 練習朗讀。

　　總結(jié)全文

　　現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

　　關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？       生收集資料、整理資料及借助資料理解課文

　　板書設計 

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇9

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人？

　　2、學習生字詞（出示課件）

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）

　　4、（出示課件）交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。 適當?shù)淖餍┡�注�?/p>

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　（1）第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導朗讀本段。

　　（2）第三段統(tǒng)領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容？

　　（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里？

　　四、總結(jié)全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊！的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢？

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人    奇書

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇10

　　教材分析

　　這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　全文共六個自然段。

　　第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

　　第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

　　第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

　　第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。

　　文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”

　　少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

　　2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

　　4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是 20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”

　　學情分析

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　能力目標：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價值觀：　　　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點　　　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備　　　課件、學生搜集的有關資料。

　　教學過程

　　（一）質(zhì)疑導入

　　1、同學們，你最崇拜的人是誰?

　　2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

　　4、板書課題。齊讀課題。

　　5、讀了課題，你想知道什么？

　　（點評：五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。

　　2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　3、按內(nèi)容不同給課文分段。

　　（三）再讀感悟

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

　　（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）

　　4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　6、小結(jié)：在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

　　（點評：引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。）

　　7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

　　8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。

　　（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

　　（2）小組討論交流。

　　（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

　　（3）練習朗讀。

　　9、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？

　　10、這本書“奇”在哪里？

　　11、小結(jié)。

　　（點評：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導”到“探究”，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

　　（四）總結(jié)全文

　　1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

　　（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　2、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？

　　（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

　　（五）布置作業(yè)

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、默讀課文，朗讀課文，抓重點詞語，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解 “卓爾不群”“雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　4、用一百字左右的篇幅介紹徐霞客。

　　教學重難點：理解“閱讀大地的含義”。了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里。

　　教學準備：詞語卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、回顧課文。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《閱讀大地的徐霞客》。出示學習要求：

　　快速瀏覽課文，用摘錄首段和尾段重要句子的方法概括課文主要內(nèi)容。

　　指名說說課文的主要內(nèi)容。（2人）

　　教師就學生發(fā)言進行提煉性總結(jié)：“徐霞客是一位奇人，他成就了一部奇書。（板書奇人，奇書）為什么是奇人，奇書呢？這正是我們本節(jié)課解決的重要問題。先看第一個問題。”

　　二、研讀課文

　　1、用課文中的詞語說說徐霞客是怎樣的一個人？學生說教師貼相關的詞語卡片。（卓爾不群 不避艱險  雄心壯志  鍥而不舍   求真求實）

　　2、你從課文當中的哪些語句中看出徐霞客卓爾不群？請默讀第二自然段，找一找。

　　①當時的讀書人在追求什么？（屏幕出示文字）指名讀一讀。

　　當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。

　　②說說自己對“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的理解。教師總結(jié)引導，在科舉時代人們苦讀經(jīng)書為的是高官厚祿，榮華富貴。徐霞客卻卓爾不群。讓學生說說 “卓爾不群”的意思。徐霞客的卓爾不群表現(xiàn)在哪里？指名回答。（屏幕出示文字）

　　徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。（齊讀）

　　③填空：當時的讀書人讀（  ）書，徐霞客讀（   ）書。

　　④徐霞客讀此類書有三個原因是(   ), (   ),(   ).

　　男生讀當時讀書人的表現(xiàn)，女生讀徐霞客的表現(xiàn)。

　　教師小結(jié)：徐霞客不求功名，淡泊名利，他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。我們可以看出他的確是一位奇人。

　　⑤繼續(xù)默讀第二自然段，找一找，她游歷生涯當中歷盡了哪些千辛萬苦？

　　學生默讀，找相關語句。（屏幕出示文字）

　　全班交流:

　　此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　⑥找數(shù)字描寫，“三十多”和學生自己的年齡相比，相當于自己從出生活到現(xiàn)在的時間的三倍。教師補充：“人生能有幾個三十多年，徐霞客從22歲開始進行探險游歷，直到56歲病逝。用了畢生的心血。”

　　⑦“九萬里”和紅軍長征相比。先說紅軍長征行程多少？（二萬五千里）軍長征行程二萬五千里已是壯舉，被世人所驚嘆，徐霞客卻只身一人走出了九萬里。他不愧是奇人。

　　⑧找動詞描寫，填空。體會徐霞客不避艱險。

　　（攀）險峰  （涉）危澗  （宿）荒野   （飲）澗泉

　　（棲）洞穴  （伴）云霧)  （覓）野果

　　指名填空，全班齊讀填空。

　　教師過渡語句：“盡管歷盡了千辛萬苦，但徐霞客還要燃松拾穗，走筆為記”。

　　⑨說說“燃松拾穗，走筆為記”的意思。屏幕出示課文插圖，引導學生看圖說意思，并談談自己的體會。

　　師生對讀，注意關聯(lián)詞。

　　⑩屏幕出示圖片。（險峰  狼蟲虎豹  暴風雨  泥石流 ） 鼓勵學生看圖片，想象徐霞客游歷當中可能會遇到哪些危險？學生發(fā)揮想象自由發(fā)言。

　　帶著深深地感動齊讀第二自然段。

　　看徐霞客走過的路線。（屏幕出示路線圖）

　　教師引說：“他走遍了…學生接說：“半個中國。”教師引讀：“橫跨了…學生接說：“十六個省份。”教師引說：“而且徐霞客的時代…學生答：“沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有。”

　　教師小結(jié)：“我們怎能不說徐霞客是一位奇人呢？”

　　3、了解徐霞客的奇人異事。

　　學習課文四五自然段，把最感動的地方讀給大家聽。指名讀最讓自己感動的句子。體會徐霞客的鍥而不舍、求真求實的科學品質(zhì)。

　　分組讀這兩個自然段。

　　教師小結(jié)：“這只是他旅途生涯中的點滴事例。奇人有奇舉，成就了奇書《徐霞客游記》。默讀地六自然段思考：這本書“奇”在哪里？

　　學生發(fā)言。引導學生找出相關的兩句話。多讀幾遍。教師指出這本書的雙重價值。

　　屏幕出示這本書的圖像及簡單介紹。指名讀。

　　屏幕出示名人、后人對《徐霞客游記》的評價。齊讀。

　　著名的科學技術權威、英國的李約瑟博士在他編纂的《中國科技史》中，評價徐霞客的成就及其著作《徐霞客游記》時說：他的游記讀起來不像是十七世紀 的學者寫的東西，卻像一位二十世 紀的野外勘測家所寫的考察記錄； 他不但在分析各種地貌上具有驚 人的能力，而且能夠系統(tǒng)地使用各 種專門術語。

　　《徐霞客游記》被后人譽為“世間真文字、大文字、奇文字”。

　　三、回歸課題。

　　1、  讓我們帶著敬佩之情齊讀課題。說說你對課題的理解。學生結(jié)合課文的學習談自己的認識。

　　教師就學生發(fā)言進行小結(jié)、提升：“徐霞客不僅用眼，用手，用雙腳，用畢生的心血，甚至用自己的生命閱讀大地被后敬仰。”

　　2、口頭填空，用四字詞語評價徐霞客的一生。

　　徐霞客的一生，是（          ）的一生，是（          ）的一生，是（          ）的一生，是（        ）的一生。

　　卓爾不群          鍥而不舍

　　不避艱險          求真務實……

　　3、讓我們記住這位奇人徐霞客。屏幕出示徐霞客的石像。學生高聲喊出徐霞客的名字。

　　四、作業(yè)：（ 屏幕出示  ）

　　1、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　2、好書推薦：《徐霞客游記》《格列弗游記》《魯濱遜漂流記》

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。  

　　3、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群” “雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　教學重點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學難點：

　　知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　教學過程：

　　一、賞圖激情，質(zhì)疑課題。

　　1、同學們喜歡旅行嗎？說說看你都到過哪些地方？老師也想帶你去幾個地方：（課件出示風景圖片）看這是（奇秀廬山、險峻的黃山……），想去嗎？如果，要讓你跨越萬水千山，走著去，你能接受嗎？有一個人，他就做到了。他就是——徐霞客，這節(jié)課讓我們一起再次走近——閱讀大地的徐霞客。（板書，齊讀）

　　2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

　　歸納學生的問題，并出示：

　　徐霞客為什么要閱讀大地？

　　徐霞客是怎樣閱讀大地的？

　　徐霞客閱讀大地的成果是什么？

　　二、潛心會文，感受“奇人”。

　　（一）感受徐霞客的“奇志”。

　　解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

　　古人說：“學貴有疑”、“小疑則小進、大疑則大進”。同學們都很善于思考，現(xiàn)在請你們帶著疑問默讀課文第二自然段，在你感受深的詞句下面加上著重號，有體會的地方簡單批注。

　　1、學生潛心會文，相互間交流。

　　2、交流：

　　學生朗讀，相機出示：

　　當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

　　（1）個人自由讀。通過朗讀，你讀懂什么了？

　　（引導學生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）

　　（2）讀到這里，你覺得徐霞客是個怎樣的人？

　　（3）品讀：

　　①徐霞客是位“奇”人，他卓爾不群，鄙視權貴，放棄仕途，走出書齋，將自己生命的全部獻給了旅行考查事業(yè)，真不簡單。帶著你的感受讀這句話。

　　②老師非常想和你們一起讀這段話，用心去感受徐霞客，你們愿意嗎？

　　我讀當時其他讀書人的表現(xiàn)的語句，你們接著讀描寫徐霞客表現(xiàn)的語句。

　　（4）小結(jié)：徐霞客卓爾不群首先表現(xiàn)在他又走遍天下的雄心壯志。

　　（二）感受徐霞客的“奇行”。

　　解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

　　1、請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

　　2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

　　3、全班交流。

　　學生朗讀，（課件出示）                             

　　此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

　　（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

　　（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　（4）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

　　課件出示：徐霞客旅行路線圖

　　三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。

　　（課件出示）在徐霞客的時代，沒有        ，沒有       ，沒有      ，許多地方甚至連道路都      ，加上當時社會       ，

　　，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。

　　而他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。

　　（課件出示）此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　（5）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。

　　大家想知道后人是怎么評價徐霞客的嗎？

　　（課件出示）

　　（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇書。

　　解決問題三：徐霞客閱讀大地的成果是什么？

　　1、正因為有這樣的奇志，有這樣的奇舉，徐霞客將自己一生閱讀大地的經(jīng)歷，濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》。他的書奇在哪里？

　　(課件出示)

　　他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。

　　感情朗讀。

　　2、小結(jié)：

　　《徐霞客游記》不僅是一部有價值的科學文獻，也是山水文學的杰作，更是用生命寫成的千古奇書。

　　3、大家想知道后人是怎么評價《徐霞客游記》的嗎？

　　補充資料(課件出示)：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

　　徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感。

　　1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現(xiàn)在明白了嗎？

　　總結(jié)：同學們，徐霞客僅僅是用腳，用手，用眼在閱讀大地，更是用心，用膽，用一生的心血，甚至用生命在閱讀大地，將自己置身于大自然中探險、考察，了解大自然的奧秘。

　　2、讓我們帶著敬佩之情，再齊讀課題。

　　四、布置作業(yè)、延伸閱讀。

　　1、摘錄今天課上所學到的好詞佳句。

　　2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》

　　3、利用自己課外搜集的有關資料，并結(jié)合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。

　　板書設計：

　　閱讀大地的徐霞客

　　千古“奇”人      卓爾不群       雄心壯志

　　千古“奇”書      科學文獻       山水杰作

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇13

　　教學目標

　　1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

　　2、培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

　　3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

　　教學重難點分析

　　抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。

　　教具準備

　　課件(重點句式)

　　設計總述

　　教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的.寫作能力。

　　教學過程

　　一、 談話導入課題。

　　師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

　　【告知學生本節(jié)課的教學目的——溫故而知新。】

　　二、 復習體會，獲得新知。

　　1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

　　抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　齊讀這句話。

　　師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

　　學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

　　師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

　　師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

　　(教師可以做一個示范)

　　師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

　　【設計這個環(huán)節(jié)，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續(xù)學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

　　2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?

　　抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

　　師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

　　學生各抒己見。

　　師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結(jié)：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

　　學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

　　學生自由發(fā)言。

　　師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

　　“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：所以，我們獲得的新知是——

　　過程的艱辛。

　　3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

　　(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

　　師：說說前幾天我們春游你的感受。

　　學生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

　　師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

　　4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

　　四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

　　全班交流。

　　師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

　　再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

　　三、 課后拓展。

　　借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

　　課后反思：

　　本節(jié)課，我在新課程理念的指導下，根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

　　1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

　　2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

　　3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇14

　　教材簡析

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解?平時我們閱讀什么?徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人?

　　2、學習生字詞(出示課件)

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人?

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”?

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　(重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”)

　　4、(出示課件)交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段?

　　5、小結(jié)第二段內(nèi)容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。 適當?shù)淖餍┡�注�?/p>

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　(1)第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢?還有什么呢?指導朗讀本段。

　　(2)第三段統(tǒng)領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經(jīng)歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內(nèi)容?

　　(3)還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人?

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里?

　　四、總結(jié)全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經(jīng)歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊!的那么此時此刻，你對徐霞客產(chǎn)生了怎樣的感情呢?

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人 奇書

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇15

　　明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學家。這節(jié)課我們就一起來學習《閱讀大地的徐霞客》。

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，

　　2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　再讀感悟

　　1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）

　　2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？

　　（1）不求功名，立志考察探險

　　徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。

　　他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）

　　當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志 “走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂“奇舉”。

　　徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　（2）不畏艱險，毅力超凡

　　徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）

　　足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。

　　為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！

　　當時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）

　　當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）

　　加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）

　　一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

　　幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　（3）求真求實，鍥而不舍。

　　在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關的句子）

　　徐霞客本著求真求實的科學態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。

　　課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學研究的品質(zhì)。

　　（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）

　　正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學價值，也是我國山水文學的不朽杰作）

　　小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”

　　推薦理由：本課的閱讀教學由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇16

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。

　　本節(jié)課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

　　2、語言渲染，激發(fā)學生情感。

　　為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結(jié)語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

　　3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

　　如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！激發(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

　　4、資料補充，激發(fā)學生的情感。

　　學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

　　在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內(nèi)容。

　　書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學生講解。

　　閱讀大地的徐霞客·教后反思　　

　　回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下： 　　

　　一、教師要做文本的知音。記得剛抽到《閱讀大地的徐霞客》這一課題時，我還是比較滿意。因為我在比賽前，就已經(jīng)把這幾冊的語文書，認真翻閱了好幾遍，還搜尋了不少資料看了。其中關于這篇課文，我也稍微留心了些。因為這是一篇新課文，我還從沒有聽到同仁們上過這一課。當然，我在備課時，思考得更多的還是如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客？雖然時間緊，任務重，容不得多思考，于是我努力使自己靜下心來，一遍遍地讀著課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。 　　

　　二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的 “奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。 　　

　　三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上來理解……形式多樣，落到實處。

　　情感一脈牽——《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。

　　文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

　　2、語言渲染，激發(fā)學生情感。

　　教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第4 自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。　

　　3、資料補充，激發(fā)學生的情感。

　　語文學習源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。 

　　總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

《閱讀大地的徐霞客》教案 篇17

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　一、培養(yǎng)了學生的自學能力。五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。                                二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

　　回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

　　一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客

　　呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀

　　，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

　　二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通

　　過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇” 嗎？世

　　上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下 “奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。

　　1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。

　　文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

　　2、語言渲染，激發(fā)學生情感。

　　教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第 4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅

　　僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：

　　1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。

　　2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　四、真正把教材當成例子。葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經(jīng)由這扇窗，擦亮學生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景；壞教師把學生緊緊關在窗子里，天長日久學生的眼睛漸漸蒙上了灰塵，越來越近視、短視。在這節(jié)課上，學生反復閱讀，通過語言文字訓練，在內(nèi)心深處對徐霞客萌生濃厚的興趣，被徐霞客獨特的人格魅力所打動，最后主動地去閱讀，去了解更多關于徐霞客的資料，才是教者的最終目的。我想，課后學生一定會去閱讀更多關于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接觸到徐霞客，如果他能回憶起在這節(jié)課上的一些情景或一絲體驗，那么作為小學教師的我們也知足了。

　　教學永遠是遺憾的藝術。在這節(jié)課上，也有不盡如人意的地方，比如在解決“徐霞客是怎樣閱讀大地”這個重點問題時，老師的指導朗讀缺乏層次性；回放自己的上課錄象，發(fā)現(xiàn)存在多處“好不好”“對不對”這些隨意性的口頭禪，這些都需要自己在以后的課堂教學中多多改進，逐步完。

　　3、資料補充，激發(fā)學生的情感。

　　語文學習源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學

　　的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了

　　課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份…… 此時我

　　出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。

　　總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。