閱讀題及答案：《我很重要》（精選17篇）
閱讀題及答案：《我很重要》 篇1
語文閱讀能力是語文學習過程中至關重要的能力,學生運用多種技巧、方法對短文的理解,涉及知識面廣,信息量大。閱讀題及答案：《我很重要》是第一范文網小編收集整理的，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。
我很重要
①當我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一絲戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。
②許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是—— “我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。
③我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要?
④對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
⑤假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蜘蛛般飄蕩。
⑥假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們的自身，以換取我的平安。
⑦我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們的心底。
⑧假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日落，淚水會使太平洋為之漲潮。
⑨面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?
⑩相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?
我很重要。
我對于我的工作我的事業，是不可或卻的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……
沒有人能替代我，就像我不能代替別人。
我很重要。
我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
是的，我很重要。我們每個人都應該有勇氣這樣說，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
讓我們吊起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——我很重要。
15.本文作者針對長期以來不少人忽略自我存在的價值，認為“_____________”這一思想觀念，發出了“_____________”這一響亮的宣言。 (2分)
16.在第④段到第⑩段中，作者從三個方面精辟剖析了個體生命的價值。這三個方面是
(1) _____________ (2) _____________ (3) _____________。 (3分)
17.“孤本”原指某書僅有一份在世間流傳的版本。第⑨段中有兩個詞與“孤本”在文中表達的意思相近。這兩個詞是_____________、_____________。 (2分)
18.第⑩段中畫線的比喻句把_____________比作_____________，兩者的相似點是_____________。這一比喻形象生動地闡述了作者的獨特見解。 (3分)
19.作者說“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾”。請你聯系本文簡要回答應該怎樣生活才能無愧于“心靈對生命的許諾”。 (3分)
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20.作者認為“我很重要”，你認為還有沒有比“我”更重要的?請簡述你的見解。(4分)
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閱讀題及答案：《我很重要》
15.我不重要 我很重要(2分，每空1分)
16.親情 友情 工作和事業(3分，每空1分。概括合理均可得分)
17。惟一 無雙(2分，每空1分)
18.密友 古陶 珍貴(3分，每空1分)
19.只要我們時刻努力著，為光明在奮斗著，就是無比重要地生活著，就無愧于“心靈對生命的許諾”。 (3分，意思對、言之有理均可。語言表達不清的扣1分)
20.這是一道開放性題目，學生選擇一個方面闡述自己的見解即可(4分，能況出自己的見解，但語言表達不清的只給2分;言之有理，語言表達清楚的給3分;闡述較嚴密或見解有新意的給4分)
閱讀題及答案：《我很重要》 篇2
教學目標
1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2學生各抒己見。
3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）
2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）
3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1有感情地朗讀全文。
2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4教師總結。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇3
一、學習課文1~2段
1.教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2.學生各抒己見。
3.師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學習課文3~14段
1.默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）
2.思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的.呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）
3.有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4.有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6.教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1.把最后3段與1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2.指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3.指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1.有感情地朗讀全文。
2.學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3.聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4.教師總結。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
2、學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用比喻、夸張、反問等修辭手法透徹說理的方法。
3、使學生真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。
教學難點：
學習欲揚先抑、前后照應的寫作方法，以及運用修辭手法透徹說理的方法。教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、導入新課，把握疑問
朱自清曾在《匆匆》里寫道：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地
回去罷？但不能平的`，為什么偏要白白走這一遭啊？”在這世界上，“我”的存在有意義嗎？第26課的作者也曾苦苦思索，她提出的疑問是什么？（課件出示：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？）
二、了解“我不重要”的現象
1、一開始，作者說“我不重要”，為什么？（生自由發言）
2、老師以詩歌形式出示第一段中的句子，引導女生朗讀。
3、教師小結：作者連續用了三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象，強調了微小的“我”與廣大的社會相比，顯得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的緣由
1、后來，作者卻說“我很重要”，這個觀點又是從哪些方面分析得來的？（抽生答，親情、友情、事業。）
2、是的，文章從三方面來闡述“我”的重要性，做到了有理有據、情景交融。這歸功于作者巧妙運用了多種修辭手法。請默讀三至十四段，找到相關的句子，想：它運用了哪種修辭手法，在文中有什么表達作用？
3、抽生反饋，師用課件出示句子，引導學生討論并朗讀。
4、用課件將以上句子匯總，讓大家一起聲情并茂地朗讀，感受生命的美麗和可貴。
四、認識自己，許諾生命
1、讓男生把課文最后三段讀一讀。
2、師引導學生討論沒讀懂的語句，重點討論這個問題：
如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那么我該怎樣去實現“我”的價值，體現“我”的重要性呢？
3、老師與學生分享小故事。
4、讓大家再次齊讀課文最后三段，感悟“我很重要”，樹立自信自強之心。
五、回顧全文，學習寫法
1、同學們，女作家畢淑敏的作品——《我很重要》是一篇說理散文，可讀來并不顯得枯燥乏味，相反，文章結構清晰，語言流暢，說理充分，感染力強。作者是怎么做到的？她的哪些寫作方法值得我們學習？
2、抽生發言，教師小結：
①修辭手法的巧妙運用，使文章說理生動形象，感染力強。
②前后照應，使文章文氣貫通，渾然一體。
③先抑后揚，使文章前后形成鮮明對比，更精彩！
六、布置作業
①熟讀課文最后三段，試著背誦。
②以《沒我，真不行》為題寫一篇習作，選取生活實例，展現自己的重要性，爭取做到前后照應，情景交融
板書：
親情
先抑后揚
不重要？友情重要！前后照應
事業比喻夸張反問
閱讀題及答案：《我很重要》 篇5
教學目標
1、學會正確認識自己的價值。
2、學習本文入情入理的寫法。
3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現手法。
教學重點：
學習本文入情入理的寫法。
教學難點：
學習本文的寫作手法。
教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運用。多媒體
教學過程
第一課時
一、導入 新課 我們先一起來探討一個十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰？（理由）提問：有沒有人認為最重要的人是自己的？能說說理由嗎？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自己，首先要認識到“我很重要”，下面就讓我們一起來看看當代女作家畢淑敏是怎么說的。
二、預習檢測1、2
三、整體感知 1、提問：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？ 請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問題：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——
教學過程
到底重要還是不重要?
① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母
② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶
③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子
④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友
⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性
⑥ 每個人都是萬物之靈；
⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；
⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認為的？明確：人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。作者認為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”
3、提問：為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開始用排比句式連續地說“我不重要”。時代背景：改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問：正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？ 明確：
① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）
③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）
④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
1、提問：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說起？運用了什么手法？
（1）立意新穎深刻
教學過程
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自己的；重視自己肯定自己是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自己的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自己的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
（2）開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。2、提問：把文章標題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？ 明確： 不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。五、課堂練習第二課時一、揣摩語言提問：你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭。
重點分析：
① 我對于我的'工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方…… ——比喻、夸張課堂練習：全體學生齊讀28段。（鞏固練習6）
② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。 作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。 作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
教學過程
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我們不重要。——排比
③ 我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。——比喻
④ 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? ——比喻、反問
⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。夸張
⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——比喻、反問
二、知識點撥：
比喻：
1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構成了一個結構完整的比喻。
2、它的特點和作用：比喻中所涉及的兩個事物在本質上是完全不同類的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點，用另一事物來形容說明這一事物的，并通過這種形容說明，變抽象為具體，變深奧為通俗，使語言表達形象生動給人以活生生的印象。
3、比喻的分類：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類的詞，暗喻用“是、為、
教學過程 成為、變成、化作”之類的詞。 例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來。（夏衍《包身工》） 第8段，“我是由無數日月草木山川的精華匯聚而成的”， 莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！------宇宙的精華，萬物的靈長！”第15段，“概率壘就的金字塔”是說我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個個體，都是機遇的產物”。
三、布置作業
作業
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自己相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
4、預習第三課。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇6
一、作者：畢淑敏，當代女作家，著有小說《紅處方》等。
二、詞語：戰栗lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇
補充詞解：
戰栗：害怕發抖。
裸露：沒有東西遮蓋。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
回溯：回憶。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關：生死相關。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
三、學習研討
（一）朗讀課文。
（二）思考探究
1、題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續地說“我不重要”？
——聯系時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
2、作者認為“我很重要”的依據是什么？請列點概述。
（課堂練習，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）
——①每個人都是萬物之靈；
②每個人都是人類不斷進化的成果；
③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每個人都有無法承載的親情；
⑤每個人都有相濡以沫的同道；
⑥每個人都有要撫養的后代；
⑦每個人都有珍貴的友情；
⑧每個人的作用別人無法替代。
3、課文中說“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。”那么，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？
——人的生命的來源、發展、與其他生命的密切關系和作用這四個角度來斷定的。
4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的.“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什么？
——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。
本課說的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。
（三）語言欣賞
你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。
——提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。
四、練習：
1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）
2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。
3、預習第三課
4、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自己相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇7
都說現在的語文課要用教材教語文，而不是教課文，所以每一堂課，我都在思考這篇課文我到底應該怎樣用教材，通過這篇文章我要教會學生什么語文知識，培養學生哪方面或者哪幾個方面的語文學習的能力，讀到《我很重要》一文，我就被作者新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引，所以我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的'筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
在教學過程中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟作者教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
可惜不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還是把重點放在了對課文內容的分析上面，有的環節急躁了些，給予學生的思考時間還不夠充分。尤其是在難點的突破上做得比較欠缺。學生學了這篇課文，記住的是作者是從“我對于我的家庭，朋友，工作和事業”三個方面闡述我的重要性，而對作者的觀點也就是“重要并不是偉大的同義詞，一個人重要與否不是看身份和地位，而是只要你是在努力地生活著，你就是重要的，”學生理解得不夠，因此激發學生熱愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，培養學生自尊、自信的活著，這一點讓學生體會得不夠，當然，語文課不等于思想品德教育課，這些感悟不是由老師強加給他，但是我在引導學生研讀文本上，對關鍵句子的理解上還不夠。另外，用教材教語文這一目標沒有很好的完成，比如領悟作者獨特的立意，以及學習體味欲揚先抑的寫法和生動的修辭手法的運用等，學生練習的時間少了些，無論是讀、是說、還是寫，都不是特別到位。
在今后的教學中，用教材培養學生的語文能力這一點還要加強，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇8
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題--“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
教學目標
1、運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2、讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段:課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法:作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是:“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題:“我”到底重要還是不重要?教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下:“我”到底重要還是不重要?答案是兩種:有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點:事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段:這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白:為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段:這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段:這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白:只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要!
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1、教師引言:作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為:構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。
2、學生各抒己見。
3、師評:你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題:我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
二、學習課文3~14段
1、默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。)
2、思考:作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。)
3、有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4、有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5、有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6、教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1、把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2、指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3、指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1、有感情地朗讀全文。
2、學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3、聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4、教師總結。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇9
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值這就是“我”的重要性著名作家畢淑敏充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視了學生對文本的研讀：設計了“提出問題——為什么重要——我很重要”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。
不足的是：
1、在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
2、課后，我感覺課堂氣氛沉悶。究其原因是在備課之前缺少對學生的預習情況進行深入了解，備課沒有考慮到學生的基礎情況。因此只自己想給學生一個完整的嶄新的形象，忽略了學情的備課。在以后要特別注意檢查學生課前預習的情況，酌情教學。
3、缺少對第一課時的生字寫字指導。
4、教學過程中對學生學法的指導有所欠缺，只是有些做記號的提醒和寫自己的感受，但真正的舉一反三的學法還未落到實處。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇10
《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我，所以決定用一課時與學生一起分享這篇美文，同時培養學生自尊、自信的品質，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
我將本課教學重點定為：
1、領悟作品獨特的立意。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。
教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀－速讀－品讀－研讀－拓展－體悟－練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心shy;——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要ne;我很偉大，我很重要ne;我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。
不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇11
一、活動目的
1.培養和增強學生的自信心。
2.使學生認識到自己存在的重要性。
3.學會欣賞自己、欣賞他人，感受自己欣賞和被他人欣賞的快樂。
二、活動過程
1.課題引入
播放課件：二戰后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無任何技術的倉管人員。經理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”這四個字調動了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學生討論：“這個故事給你什么啟發？”
教師總結：任何時候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關鍵時刻，要敢于說“我很重要”，由此引出活動主題“我很重要”。
2.活動三環節
第一環節：認識自己，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個成員以自己親身經歷過的一件事來說明自己的優點和重要性。要求：態度誠懇，目光堅定，聲音響亮；積極體會表現自己、贊美自己時的感受。
第二環節：認識他人，他人也很重要。每個成員依據他人做過的一件事或言行來贊美他人，同時接受他人的贊美；活動時要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發自內心地稱贊他，既要做到實事求是，也要尊重他人的評價；注意積極體會贊美別人和被別人贊美時的感受。
（在學生活動過程中，教師要注意觀察的表現、傾聽學生的發言，真心地欣賞學生的表現，及時鼓勵學生大膽參與，以增強他們的自信心。）
第三環節：靜聽散文《我很重要》，積極體會。首先請學生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們積極聽，積極感受。
然后各組選出1名代表上臺分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。”“發現你自己，你就是你。在這個世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結：同學們在以后的.學習、生活和工作中，要學會欣賞自己、重視自己，同時要學會欣賞他人。課后請每一位同學列出自己所有的優點，思考“我很重要”的理由，認真寫出這次活動的感受。
最后，播放歌曲《不要認為自己沒有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動。
三、活動后記
本次活動取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開展。雖然各班的活動形式不盡相同，但都給學生的心靈帶來震撼，為以后的學習和生活播下了自信的種子。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇12
教學目標：
1.體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2.拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
教學重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學手段：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
課前欣賞
MTV：《為了愛》（抗擊非典
珍愛生命）（幻燈片一）
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一.名言指路，引入新課
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。
——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）
二.整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1.學生快速瀏覽課文，整體感知。
2.學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”?
（欲揚先抑）
人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三.品讀鑒賞，各抒己見。
1.賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”?
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片七：賞讀）
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的.承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自己，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中積極感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1.寫感想，準備辯論。
2.展開辯論。
3.教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）
意識到“我很重要”，有什么好處？
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因為“我很重要”。（中心）
六、歸納總結，拓展延伸。
同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！
同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關鏈接）
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇13
教學目標：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點難點：
1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
教學手法：
以讀為主，合作探究
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發情趣
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片：
宰 嘹 扼 瞳
3、同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。 (學生各抒己見)
師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。)
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。
2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11—14段(指導朗讀：讀出感情，體會意境),體會11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15—17段，并談談你是怎樣理解的?
明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要!
四、總結全文，拓展升華
1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?
明確：(1)立意新穎、深刻。
①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
(2)開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光(愛的承載)
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
五、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
六、板書設計
提出問題：我重不重要?
親情
我很重要 我很重要 友情
事業
重申觀點：我很重要
閱讀題及答案：《我很重要》 篇14
教學目標
1?運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2?讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的`“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要?教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要?答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要!
教學設計參考
一、學習課文1~2段
1?教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。
2?學生各抒己見。
3?師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題：我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
二、學習課文3~14段
1?默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。)
2?思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。)
3?有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4?有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5?有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6?教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段
1?把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2?指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3?指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文
1?有感情地朗讀全文。
2?學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3?聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4?教師總結。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇15
各位老師，你們好!今天，我說課的內容是《我很重要》，下面我從說課標、說教材、說學生，說目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思八個方面來對本課的教學設計進行說明。
一、說課標
《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學生個性化的行為，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。”按照課程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。
二、說教材
《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：
(一)知識與技能
1、學習并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發揮學生的主體能動性，引導學生質疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結合，學以致用。
(三)情感、態度與價值觀
1、感受生命的價值，激發學生對生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據本課的特點，我將本課的教學重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內涵。
根據學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設計我努力體現閱讀教學要實現三個轉變的教學新理念：一是變“講課文”為“學語言”。二是變“讀課文”為“學閱讀”。三是變“悟課文”為“學表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學。”
三、說學生
我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學生素質較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練。可能是因為居住在少數民族聚居的地區，在朝語的語言環境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味文章語言，體會文章內容。
在進行第一課時的教學時，學生已經解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節上的問題，為第二課時做了充分的準備。
在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點字詞。在解決品味語言這一環節和合作探究環節中，學生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數民族學校的學生來說，這一環節可以鍛煉學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。
四、說教學目標
根據學生的實際情況和漢語作為少數民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學法
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。基于此，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發揮教師的主導作用，體現以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言。”對于本課，我引導學生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發現;讓學生以自己對課文內容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產生的獨特想法在自己的習作當中體現出來，做到學以致用。
六、說教學過程(我打算用兩課時完成本課的教學任務。)
第二課時
(一)目標導入。(用目標導入可以使學生明確本節課的學習目標是什么，讓學生學習起來目標明確。)
(二)生字詞測試。(漢語是第二語言，無論學習哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學習，工具性是第一位的。)
(三)通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談談自己喜歡它的理由，進而品味文章富有哲理的語言。(這一環節是本節課的教學重點，讓學生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導學生通過品味語言的準確、生動、富有哲理、能夠引起學生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內涵。)
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環節是本節課的難點。學生通過小組討論的方式解決，教師在這一環節中只是引導者，學生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現了漢語言的工具性，體現了漢語言作為第二語言的基本要求。)
七、說板書設計
由于漢語是第二語言，所以學生必須對文章內容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學生掌握抓住關鍵詞句理解文章內容的方法，同時通過辨析詞語，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書設計既體現了這節課的重點，也體現了這節課的難點，使這節課的思路更加清晰。
八、說教學反思
在整個教學過程中能夠積極調動學生學習漢語的積極性，能夠以親切的教學語言對待學生，能夠關注學生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語教學的根本任務，不脫離第二語言的特點教學，努力以簡明的教學目標，簡化的教學過程，簡便的教學媒介，簡單的教學方法，體現扎實、厚實的教學效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發展。”
當然，在實際的教學過程中，還有很多不如意的地方，如在教學過程中還要鍛煉自己的課堂應變能力，在面對學生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調配還不夠靈活。
我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家!
以上是第一范文網小編為大家整理的高中漢語說課稿《我很重要》，希望對大家有所幫助。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇16
教學目標：
1、 知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法；學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色；學會通過圈點關鍵詞來概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。
3、 能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。
教學重點：
通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨
教學難點：
理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。
教學方法：
朗讀法、設疑法
教學手段：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信（多媒體投影故事內容）
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢？（學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定）
教師結合回答進行總結：（多媒體投影）
保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。
教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。
1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識
我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的？
2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。
①投影課文重點字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關：生與死的關鍵時刻。
②設置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對 我很重要
參考答案示例如下；
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業我很重要
3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。
①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。（如果大多數同學意見統一就集體朗讀；如果不統一就以小組為單位朗讀兩個方面）
②這些段落為什么讓我們讀起來能產生共鳴？——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處？
擬人：他們的心就會皺縮成石塊。（皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度）
排比：假如…假如…假如…（增強語氣，強調我們對于父母親的重要性）
夸張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（寫出父母傷心的程度）
反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎？（增強語氣）
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。（孤本強調獨一無二，性）
三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么？這樣寫有什么作用？這里的“我”該怎樣解釋？
參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因；這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法；這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。
投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列？
參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。
教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”？作者又是從什么角度來評價的？（請用文中的語句回答）
參考答案：從成就事業的角度；重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”（通過朗讀進一步理解文章的主旨）
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優秀畢業生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業后自己經營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。
在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫一段話，選取2—3位同學發言。
教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。
五、課堂小結
也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。
六、作業鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點？
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
閱讀題及答案：《我很重要》 篇17
教學目標：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點難點：
1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
教學手法：
以讀為主，合作探究
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發情趣
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片
宰 嘹 扼 瞳
3、同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。 （學生各抒己見）
師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
明確：（3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。）
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。
2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11—14段（指導朗讀：讀出感情，體會意境），體會11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15—17段，并談談你是怎樣理解的？
明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要！
四、總結全文，拓展升華
1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起？這里運用了什么手法呀？
立意新穎、深刻。
①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。
開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
五、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
板書設計：
提出問題：我重不重要？
親情
我很重要 我很重要 友情
事業
重申觀點：我很重要