酈道元《三峽》的閱讀題答案（精選17篇）
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇1
《三峽》是酈道元寫的一篇文言文，在做這個閱讀題的時候，要把握好答案。今天第一范文網小編給大家分享的是酈道元《三峽》的閱讀題答案，相信同學們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!
《三峽》閱讀原文一：自[從，由]三峽七百里中，兩岸連山，略[幾乎，完全]無闕[同“缺”，中斷，斷開]處。重巖疊嶂，隱[遮住]天蔽[擋]日，自[如果]非亭午夜分，不見曦[本指陽光，這里指太陽]月。
至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[順流而下]溯[逆流而上]阻絕[斷]。或[有時]王命急宣，有時朝發[從……出發]白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔[動詞用作名詞，飛奔的馬]御[駕]風，不以[認為，覺得]疾[快速]也。春冬之時，則素[白色]湍[急速流動的水]綠潭，回清到影，絕[極，最高處] [山峰]多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱[沖刷]其間，清[水清澈]榮[樹茂密]峻[山高聳]茂[草豐盛]，良[實在，的確]多趣味。
每[常常到]至晴初霜[名詞用作動詞，結霜]旦，林寒[形容詞用作動詞，清涼]澗[山谷，夾在兩山間的水溝]肅[形容詞用作動詞，寂靜]，常有高猿長嘯，屬[zhǔ，連續]引[延長]凄異�？展葌黜懓мD久絕[斷，停止，消失]。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
《三峽》閱讀題目及答案：1.本文選自《水經注·江水》，作者是北魏(朝代)的地理學家酈道元。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
2.文中寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日(正面)自非亭午夜分，不見曦月(側面)。
3.文中寫三峽水流洶涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。由此可聯想到李白的《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。
4.作者描寫了春冬之時的素湍、綠潭、回清、倒影、絕讞、怪柏、懸泉、瀑布八種景物，這八種景物給予作者的感受是清榮峻茂，良多趣味。
5.文中用“重巖疊嶂，隱天蔽日”描繪了山形的挺拔險峻，用“林寒澗肅，常有高猿長嘯”寫盡了深秋的凄婉幽美。
6.“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”有何寫作特點?
[答]從想象角度側面虛寫三峽水流洶涌湍急。
7.文章結尾引用漁者的歌的作用是什么?
[答]強調、渲染樂了三峽秋天的凄涼、悲愁。
8.今年我國尚在建設中的長江三峽工程舉世矚目，請結合你對它的了解，說說這一工程竣工后，課文《三峽》中哪些內容將會改變?(舉出兩條即可)
[答]①不會再有“沿溯阻絕”的情況。 ②水流趨緩，“朝發白帝，暮到江陵”也不會再有。
9.寫景狀物要抓住特征。課文寫三峽四時風光，為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
[答]因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
《三峽》閱讀原文二：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
《三峽》閱讀題目：11.下列加點詞意義解釋有誤的一項是( )
A.略無闕處(闕：通“缺”) B.良多趣味(良：實在)
C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒澗肅(肅：嚴肅)
12.翻譯：雖乘奔御風不以疾也
13.文章花了大量筆墨，運用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物，而第四段中卻寫到“漁者歌曰”，這是采用 的描寫手法，其作用是。
14.文中對三峽景物的描寫很有特色。請從文中再選出兩處景物，仿照例句進行描寫。
例：碧綠的潭水，怪異的松柏。
15.對文章賞析有誤的一項是( )
A.文章按照春夏秋冬的順序寫三峽之水，突出了其不同季節的特點。
B.文章使用了大量極富表現力的駢散句，語言清新俊逸。
C.文章的第二段關于三峽江水的描寫與李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”有異曲同工之妙。
D.文章布局自然，先寫山，后寫水，突出了三峽山高水險的特點。
《三峽》閱讀答案：11.D
12.即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。
13.側面描寫(或“間接描寫”)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟。
14.示例：飛懸的瀑布，悲涼的漁歌險峻的山峰，凄厲的猿啼。
15.A
《三峽》閱讀原文三：酈道元
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” (選自酈道元《三峽》)
《三峽》閱讀題目：1.選出下列句子中加點詞解釋正確的一項( )
A沿溯阻絕(順流而下) B乘奔御風(奔馳)
C夏水襄陵(河岸) D屬引凄異(連續)
2.下面是“素湍綠潭，回清倒影”一句的翻譯，請選出正確的一項( )
A白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映出各種景物的影子。
B向來碧綠的潭水里，清楚的倒映出各種景物的影子。
C平靜的河流，碧綠的潭水，都清楚的倒映出各種景物的影子。
D平時碧綠的潭水里，回旋著清波，倒映著影子。
3.選出最能概括本文段內容的一項( )
A描繪了三峽夏季水流之急。 B描繪了三峽四季的美麗景色。
C描繪了三峽春冬之時的美麗景色。 D描繪了打魚人的悲慘生活。
《三峽》閱讀答案：1.D 2.A 3.B
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇2
教學目標：1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學重點：朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
輔助教具：計算機（數量1） 液晶投影儀（數量1）
投影屏幕（數量1） cai課件 三峽風光片
教學時間：一課時
教學內容與過程：
一、 欣賞三峽風光片，導入新課。
二、 出示學習目標。
三、 題解；作家作品簡介。
四、 教師范讀；學生自由朗讀并思考。
五、 疏通字詞，了解文章內容。
六、 分析文章抓住特征寫景的方法，領會作者的思想感情。
七、 歸納小結；課堂鞏固。
八、 指導背誦課文。
第一頁
《三峽》教學設計
一、教學內容分解表：
編號 知 識 點 學 習 水 平
識記 理解 應用
1 了解相關文學常識 √
2 積累文言詞匯 √
3 學習抓住特征寫景 √ √
4 體會文章思想感情 √
5 正確、流暢朗讀并背誦課文 √
二、學習水平描述表：
知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞
1 識 記 記住酈道元、《水經注》常識 記 住
2 識 記 理解重點文言詞語的含義 記 住
3 理 解 了解文中先總寫地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法 領會歸納
應 用 能多角度、抓特征對景物進行描繪（課外練筆） 領會表達
4 理 解 了解字里行間作者流露的情感，培養學生正確的審美觀 領會歸納
5 識 記 根據文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文 記 住
第二頁
三、媒體選用情況表：
知識點 媒體類型 媒 體 內容 要 點 資料來源 媒 體 在 教 學中 的 應 用 使用方法
1 投影 長江三峽風光 自選 導入新課 播放
2 投影 長江三峽相關圖片 自制 理解標題 顯示
3 投影 范讀課文 自制 有感情朗讀全文 播放
4 投影 文意理解 自制 從局部到整體理解文意、體會思想感情 分析
四、板書設計：
第三頁
五、教學過程流程圖
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇3
●教學目標
知識目標
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦并默寫全文。
能力目標
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
德育目標
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
●教學重點
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3.背誦課文。
●教學難點
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
●教學方法
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
3.討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調;學生自讀課文，對照注釋，疏通文意;整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
[教學步驟]
一、導語設計
多媒體顯示《三峽》圖。
設計(一)
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。(板書文題)
設計(二)
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。
設計(三)
電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢?今天，我們終于有機會走近她了。(板書文題)
二、作者及作品簡介
多媒體顯示：
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋�！端洝肥且徊坑涊d全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1.學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
(1)教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：
①讀準字音：
(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2.教師指導學生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
第3段
則/素湍//綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
(3)教師領讀，學生跟讀。
(4)學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、理清背誦思路
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
1.學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。
2.學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺毙袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇4
一、教學設想
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程當中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程當中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
�。ù谁h節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇5
學生情況分析：
本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的基礎，學生課堂表現活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。
一、教學目標
1、知識目標,
(1).積累文言詞匯.
(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.
2.能力目標.
(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.
3.情感目標.
激發學生熱愛祖國大好河山的感情.
二、教學重點和難點
1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.
2、重視朗讀訓練.
3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.
三、教學方法.
朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背
四、教學媒體:投影儀
五、教學過程
（第一課時）
(一)導入
(二).檢查預習
初讀課文,要求:讀準字音.
掌握字音(投影)
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飛漱(shù)屬（zhǔ）引
�。ㄈ┻\用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義（投影）
�。�1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
�。�2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
�。�3）一詞多義：
自三峽七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
�。�4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）
哀轉久絕（絕：消失）
3、相互質疑
�。ㄋ模┲笇Ю首x：讀出節奏
注意：
1、自非/亭午夜分，不見曦月。
2、沿//溯/阻絕。
3、其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
4、清/榮/峻/茂
5、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1、熟讀課文，
2背誦默寫，自我檢查。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇6
教學目標:
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點：
1.文中的肖像描寫和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治�！币粋�作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的實際主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
(1)給加線字注音
胡髭長髯鬈發禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠
(2)解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮：
1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什么?
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩局部：
一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一局部
指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：
(1)須發：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長相：長相平平、普通
(5)訪問者失望之情
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)
作用是：比喻和夸張聯袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本局部前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、安排作業
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的.思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一局部主要描寫的內容是什么?突出的特點是什么?
前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出標明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：
(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：
1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標畫原文回答)
3.在寫法上，與第一局部異同點是什么?
同學結組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)
3.這個問題要做重點研讀：
(1)相同點是比喻和夸張聯袂運用
(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說是最美的?
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質疑問難
可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的規范是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。)
六、拓展延伸
1.查閱有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
板書設計：
列夫·托爾斯泰
茨威格
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇7
三峽
授課教師：xinyue7988
教學目標 ：
1、疏通文意，掌握字詞。
2、抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。
3、體會本文的思想感情。
教學過程 ：
1 師：上課！今天我們學習
新課。請同學們回答一個問題，中國第一大河是——
生：長江。
師：對。那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風光當屬——
�。牐犐喝龒{。
2師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導入 簡潔、明快�！尺@是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3 出示識記字詞
下面就請同學們參照注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監讀，不讀錯字、漏字，把握好節奏。〔細讀。重在讀懂、讀通�！�
4 （生高聲朗讀，之后CAI顯現出重點字、詞、句，供學生解答）〔釋疑，掃除理解障礙。〕
�。牐爭煟豪蠋熣埶奈煌瑢W分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。全班同學一起監讀，然后點評�！卜謩e讀。感受、理解。〕
（學生朗讀、點評）
5師：同學們讀得都很好，也基本上理解了課文內容。我們來了解一下作者本文選自的《水經注》是酈道元為《水經》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經戰亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩�！度龒{》是其中的代表作（CAI顯現古書《水經注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來看一下本文總寫了什么？有什么特點？最好能用自己的話證明。
請同學們快速默讀課文。
�。牐犐何艺J為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師 （板書文章結構）
6 師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學們稍稍思考一下。
�。牐犐何艺J為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
�。牐爭煟汉芎谩Ｄ敲�，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？
�。牐犐翰豢梢�。“略”字準確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準確。
師：（贊許地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
�。牐犐何艺J為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來的。
�。牐爭煟嚎墒抢蠋煂Φ�1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關系？（作思考狀）
�。牐犐和の纭⒁狗植拍芤姷饺赵�，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
�。牐爭煟汉芎茫敲次覀冇蒙礁邘X連來概括三峽的地貌特征可以嗎？
�。ò鍟荷礁邘X連）
那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學們看一組圖像。
7、8 （CAI顯現三峽的山景）
�。牐爭煟海ㄅ浜蠄D像解說）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
�。牐牎矊W習重點�！�
那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。
�。牐牐ㄉ鸁崃矣懻�，師巡視）
9 師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生：我有一個問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
�。牐犐何襾砘卮穑驗槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。
�。牐犐何乙灿幸粋�問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
�。牐犐耗銢]有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
�。牐爭煟海ü恼疲┩瑢W們能在討論中發現并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點可以嗎？
�。牐牐ò鍟核魍募保�
�。牐爭煟喝绻f山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的10 大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？
�。牐犐哼@一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
�。牐犐骸八赝木G潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
�。牐爭煟捍憾木吧媸敲啦粍偈�，老師請同學們看一組圖像。
11 （CAI顯現春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學習的。
�。牐犇敲�，同學們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
�。牐牐ò鍟呵鍢s峻茂）
�。牐爭煟鹤詈笞屛覀兛纯慈龒{的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
�。牐爭煟耗憧偨Y得很好，但這只是從詩的內容上去體會，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達效果會有什么不同？
�。牐犐伎迹卮�。
�。牐爭煟汉芎�，在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。
�。牐犞v到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？
生：（紛紛地）寂靜、凄涼。
師：老師用水枯谷凄來概括可以嗎？
�。牐牐ò鍟核莨绕啵�
師：好，同學們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結一下文章的主要內容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風光，抒發了作者對壯美河山的熱愛。
（板書：江山如畫）
�。牐爭煟簩W習了這篇課文，同學們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
�。牐爭煟合肴ト龒{嗎？
�。牐爭煟翰恢皇悄銈兿肴�，許許多多曾經到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因為那里正建設著一個舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會更美好！
師：學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
〔強化學習重點�！�
�。牐犐鹤プ√攸c描寫景物；注重字詞的錘煉。
師：很好，我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
�。牐犨@節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
（在齊聲背誦中，下課鈴響）
�。牐�
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇8
我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：
《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：
⑴培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章，體會文章意境和作者情感。
�、圃谄肺段恼略娗楫嬕獾幕A上，學習情景交融的寫法。
�、窃谄吣昙壔A學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。
2、教學目標：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
3、教學重點和難點：
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學法
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本�！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感�！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三、教學輔助手段
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四、教學過程
1、導課：
學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。
2、整體感知：
旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”
3、研讀課文：
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五、課堂評價
《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展�！痹诒竟澱n教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：
1、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。
2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。
3、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇9
●教學目標
1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
2.把握本文景物描寫的特點。
3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
●教學重點、難點
重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。
●教學方法
1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。
●教學過程
一、導語設計
多媒體顯示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。
二、師生互動，自主學習、合作探究.
1.了解學生預習情況。
下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）
哪位同學來說說下面幾句話的含義？
(對他們的答案，同學們有不同看法嗎？
�。�1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？)
�。�2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？
（3）的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？你是從哪些詞語或句子中看出來的？
�。�4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。
�。ㄟ^渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）
2、 品讀三峽
下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。
�。�1）.課文從哪幾方面描寫三峽?
�。�2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?
�。�3）.如何描寫三峽的水的?
（4）.概括三峽不同季節的美.
三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？
三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
3、賞讀三峽：
三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。
（1）.寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？
�。�2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.
�。�3）.知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格
�。�4）.體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.
4、吟誦三峽：
同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。
下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。
三、拓展練習：
水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇10
教學設計
第一課時
教學目標：
1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點：
1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
教學難點：
把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏�！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬峰”。
西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。
三、走近作者
1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。
《水經注》是給《水經》所作的注文�！端洝肥怯浭鑫覈恿魉赖囊徊繉Ｖ�，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事�！端涀ⅰ穼ρ芯课覈糯鷼v史、地理有很*價值。
2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。
四、初讀課文，讀準字音。
1.聽范讀，標注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學習文言文的翻譯方法。
�。ˋ）三個標準：“信、達、雅”
“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。
“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。
�。˙）兩個原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。
兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。
�。–）五個步驟：審、切、連、驗、謄
1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。
3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。
4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
�。―）具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
�、谇瓱o驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）
2、刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
�、賾鹩陂L勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。
�、凇胺驊�，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)
�、邸翱鬃釉疲汉温校俊弊g句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。
3、補
�。ㄑa充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。
（1）變單音詞為雙音詞；
�。�2）補出省略句中的省略成分；
�。�3）補出省略了的語句。
�、倭醍�，四海一。--（統一）
�、诠沤褚灰玻伺c我同耳。--（相同、一樣）
③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（�。�，躬親撫養。
①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）
�、谖宀揭粯�，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）
�、邸耙还淖鳉�，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)
4、換
（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）
1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)
5、調
�。ㄕ{整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。
�、偕跷崆埃渎劦酪补滔群跷�，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。
�、谇罂墒箞笄刂�--尋找可以出使去回復秦國的人
�、圻�自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。
�、俨懖惑@--（湖面）風平浪靜。
②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。
(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。
六、作業
獨立思考，翻譯全文。
第二課時
一、導入
復習文學常識導入。
二、檢測作業完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲�；仨懺诳諘绲纳焦戎�，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�
三、整體感知，把握脈絡
1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？
明確：
三峽的山、水。
兩個。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？
明確：第一段
2.寫出了山怎樣的特點？
明確：山高嶺連，峽窄水長
3.作者是如何體現三峽山的特點的？
明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。
4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？
明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點？
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？
明確：
�。�1）王命急宣--側面體現
�。�2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。
六、作業
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關于三峽的神話傳說。
一、教學目標：
1、認讀生字，熟練朗讀課文。
2、正確解釋關鍵詞語，句子。
3、描述三峽壯美的景色。
4、抒發對祖國河山的贊美與熱愛。
二、教學重點：
學習簡練、生動的語言。
三、教學方法：
朗讀法、討論法
四、教學手段：
圖片投影。
五、教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、新課導入：
我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢?
(由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往)
出示三峽投影片。
二、整體感知。
1、請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。
2、請學生介紹作者、作品。
酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏地理學家，散文家。
《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄;
三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3、出示生字投影片，讓學生注音。
quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ
闕嶂曦襄溯?屬引
4、學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。
三、文意理解。
1、小組共同解釋文意，教師答疑。
2、出示投影片，指出解釋重點。
詞語：
自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;
句子
�、僦貛r疊障，隱天蔽日。
�、谧苑峭の缫狗植灰婈卦�。
�、壑劣谙南辶�，沿溯阻絕。
�、茈m乘奔御風不以疾也。
�、菟赝木G潭，回清倒影。
⑥常有高猿長嘯，屬引凄異。
�、呖展葌黜�，哀轉久絕。
四、布置作業。
1、背誦課文。
2、熟練解釋詞，句。
第二課時
一、復習導入。
指名四位學生各背一段課文，然后齊背。
二、分析課文。
1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點?
歸納并板書：
山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。
三峽夏：急
水春冬：清榮峻茂
秋：哀婉凄異。
2、體會本文語言特點，學生各抒己見。
總結：(1)動靜結合。
(2)有張有弛。
3、再次齊讀課文，讀出韻味。
三、作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。
原文翻譯
原文
自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見曦（6）月。
至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時朝發白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風（12），不以疾也（13）。
春冬之時，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。
每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
注釋
�。�1）自：在，從
三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。
�。�2）略無：完全沒有。闕：通“缺”，中斷。
(3)嶂(zhàng)：高峻險拔如屏障一樣的山峰。
（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是
（5）亭午：正午。夜分：半夜。
�。�6）曦(xī)：日光，這里指太陽。
�。�7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包
�。�8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。
（9）或：有時。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。
（10）朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶奉節東。朝：早晨
�。�11）江陵：今湖北省江陵縣。
�。�12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著
�。�13）不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。
�。�14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。
�。�15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。
�。�16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰
�。�17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。
�。�18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。
(19)良：實在，的確。
�。�20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。
�。�21）屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。
�。�22）哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。絕：消失。
�。�23）巴東：漢郡名，在現在重慶東部云陽，奉節，巫山一帶。
(24)沾：打濕。
(25)三聲：幾聲。這里不是確數
(26)裳（cháng）：衣裳。
翻譯
在七百里長的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽。如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。
每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實在是有許多趣味。
每到秋雨初晴、降霜的時候，樹林山澗一片清涼寂靜，經常有猿猴在高處長嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�
劃分朗讀節奏:名字：“三峽”
自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見曦（xī）月。
至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕�；�/王命急宣，有時/朝（zhāo）發白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風，不以/疾也。
春冬之時，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。
每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。”
古今異義詞
1.或王命急宣（或古義：有時
今義：常用于選擇復句的關聯詞）
2.至于夏水襄陵（至于古義：一個動詞“到”和一個介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）
今義：常連在一起，表示另提一事）
3.雖乘奔御風（雖古義：即使
今義：雖然）
4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣
今義：衣服）
5.不以疾也（疾古義：快
今義：疾�。�
6.良多趣味（良古義：真，實在
今義：好）
7.屬引凄異（屬古義：連續
今義：屬于）
8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數
今義：三聲）
一詞多義
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
�、诮^：沿溯阻絕（斷絕）
絕巘（寫作‘山’字旁在一個奉‘獻’的‘獻’）多生怪柏（極，最）
哀轉久絕（消失）
率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止
以為妙絕：極點
�、矍澹夯厍宓褂埃ㄇ宀ǎ�
清榮峻茂（水清）
�、軐�:屬引凄異(屬(zhǔ)：動詞。連接)
屬予作文以記之（通“囑”囑咐）
有良田美池桑竹之屬（類）
良：清榮峻茂，良多趣味（實在，的確）
此皆良實，志慮忠純（善良）
疾：雖乘奔御風，不以疾也（快）
矜（guān）、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養（�。�
通假字
�、俾詿o闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）
�、诎мD久絕（“轉”通“囀”，婉轉）
詞類活用
�、匐m乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，奔馳的快馬）
�、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞，清波）
③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜、下霜）
④空谷傳響（空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里）
�、菟赝木G潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）
特殊句式
1.兩岸連山：省略句，省略定語“三峽”。
2.重巖疊嶂：省略句，省略主語“兩岸”。
重點語句翻譯
1、雖乘奔御風，不以疾也。
譯：即使騎著快馬，駕著風，也不如它（乘船）快。
2、清榮峻茂，良多趣味。
譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是趣味無窮。
3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。
4、空谷傳響，哀轉久絕。
譯：空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。
5、自非亭午夜分，不見曦月。
譯：如果不是正午就看不到太陽，如果不是半夜，就看不到月亮。
6、重巖疊嶂，隱天蔽日。
譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽都遮蔽了。
7、兩岸連山，略無闕處。
譯：兩岸都是相連的高山，完全沒有空缺的地方。
賞析
本文是《水經注》中《江水》中的“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發人們熱愛祖國大好河山的感情。
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”總寫三峽的特點：山高嶺連，中間狹窄。“自三峽七百里中”，交代峽之長，接著指出兩岸山的特點在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高。山隱，遮蔽住太陽匿于天空，從另一個角度寫山的高�！爸亍焙汀隘B”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現以上特點。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。正午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽特點。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也�！睂懴募救龒{情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達時，才會有航船。這一方面照應了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快。朝發白帝，暮到江陵，補筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節承上段而來。上段寫三峽山的特點，為本節寫水設置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點及條件，構成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味�！睂懘憾瑫r三峽情景：水退潭清，風景秀麗。以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當地的自然特征。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風大，自然枝干扭曲，何況年代久遠，當然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點。冬季水竭，才會出現“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節所寫與上節所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險，春水富趣。作者認為三峽風光“良多趣味”，和封建士大夫對三峽“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實景補足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中�！翱展葌黜憽�，直言在山中�！熬媒^”，回應“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
本文雖屬節選，但全文結構嚴謹，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節的風貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發白帝，暮到江陵”表現水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關于山峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
詞類小結
略無：完全沒有。略，這里是完全、全部的意思。
闕：通“缺”，空缺
嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。
亭午:中午。
夜分：半夜。
曦(xī)：日光。這里指太陽
夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。
沿：順流而下。
溯：逆流而上。
或:有時。
王命：朝廷的文告。
宣：宣布，傳達。
朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶市奉節縣。
江陵：今湖北省江陵縣。
奔：奔馳的快馬。
御風：駕風。
以：也不如，可作“認為”
素湍：白色的急流。
綠潭：碧綠的潭水。
回清：回旋的清波。
絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。
飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。
懸泉：從山頂飛流而下的泉水。
清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛
良：實在,的確
晴初：秋雨初晴。
霜旦：下霜的早晨。
屬(zhǔ)：動詞，連接。
引：延長。
凄異：凄涼怪異。
哀轉(zhuàn）久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。轉，同“囀”，婉轉。
巴東：漢郡名，在現在重慶云陽、奉節一帶。
沾：打濕。
*注意區分綠：綠色。藍：深青色。蒼：青色（深藍或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍色。
三峽酈道元是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點
夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急
春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇11
一、教學目標
1、學習文中抓住特征描寫景物的方法
2、學習古人敘事抒情的方法
3、正確流利地朗讀課文并背誦
4、積累文言詞匯
二、教學準備
學生準備：1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解
2、 收集有關長江或三峽的詩句
教師準備：1、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副
2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句
三、教學過程：
1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）
2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？
多媒體展示：有關三峽的詩句
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山
2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中
3.扁舟轉山曲,未至已先驚
白浪橫江起,槎牙似雪城
4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流
5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳
6.大江東去浪淘盡,千古風流人物
7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮
8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來
【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。
3、 看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）
4、 復習生字詞，再次齊讀課文。
多媒體展示：本文的生字、讀音
quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重巖疊嶂
【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。
5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水
（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力
7、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日
【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯
9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫�，F在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
�。ㄐ〗M競爭進行想象積累性的描繪）
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象
夏之景： 沿溯阻絕
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,
懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異
多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節
11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。
12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）
13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。
�、偕钕獧M古樹,空巖臥幽石。
�、谒娠L吹解帶,山月照彈琴。
�、廴蹮o聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
�、芨≡撇还泊松烬R,山靄蒼蒼望轉迷。
�、蔹S昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。
�、尬魅角鞍橈w,桃花流水鱖魚肥。
【注】此環節為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。
14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。
【注】此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。
15、 小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。
【注】在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇12
教學目標：
1。情感目標：理解一天當中三峽景物的不同特點，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情
2。知識目標：學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。
3。能力目標：學習作者抓住景物特點進行描寫。
教學重點：
作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。
教學難點：
作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。
課時：二課時
第一課時
教學過程
一.導入新課：
長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。（板書）
二.學生交流搜集到的有關長江三峽的資料。
三.自由朗讀課文，找出易讀錯的字和不理解的詞語。
1.易錯的字
橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽
2.詞語解釋
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
累累：接連成串
搖曳：搖蕩
宛若：宛如；仿佛。
谷壑：山谷，山溝
四.再讀課文，整體感知課文內容，并思考以下問題。
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的，畫出體現順序的詞語。
2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？
3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處
五.全班交流、探究。
交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點？劃出重點詞語。全班討論，得出結論：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。
�。�2）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。
（3）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。
�。�4）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。
（5）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的'峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。
六.學生小結
學生談本課時的收獲，主要領悟寫景要抓住景物特點來寫。
教后記：
第二課時
一.復習鞏固上節課的內容
復習提問：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？
景色的特點是什么？
二.探究學習
深入閱讀課文，并討論交流以下問題：
1.本文在寫景中運用了那些修辭手法，并體會它的作用？
比喻：“長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”把長江比喻成巨蟒，表現出了長江宏大的氣勢。
擬人：“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡”賦予長江以生機和靈性
2.文章最后一自然段“這一天，正是中秋�！笨刹豢梢詣h掉？為什么？
三、朗讀練習
你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？同學評議。
指導朗讀：朗讀的時候應想象文中描述的情景，帶著喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時注意語調、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調應是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現出來。讀中午的三峽，語速應快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應慢下來，體現三峽的寧靜之感。
四、拓展學習：
模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或者是《哈爾濱之秋》要求進行細致的觀察，寫出具有本地特點的秋天的景色。并能夠運用一定的修辭手法。寫完后出示一兩篇，進行交流。
五、教師小結
壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓的夜晚，他思念著沒有回到母親懷抱的親人。就讓我們共同企盼中國臺灣早日回到祖國的懷抱吧！
板書
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇13
教學目標：
1. 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
2. 過程和方法：自主、合作、探究。
3. 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。
教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。
教學設想：
1. 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。
2. 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。
3. 課內安排一課時
4. 教學方法；朗讀法，合作探究法。
5. 學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學用具：幻燈機
教學過程
學生活動
教師活動
落實《新課程標準》
精神想象導入
發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。
“聯系學生的想象世界，激發學生的`學習興趣�！�
整體感知
聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。
范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文�！澳苡闷胀ㄔ捳_流利、有感情地朗讀課文。
在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。
“能運用合作方式共同探討疑難問題。”
“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言�！�
疏通文意
詞匯積累
小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。
引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內容。”
理解成誦
在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。
鼓勵學生背誦文言名篇。
“背誦優秀詩文80篇�！�
課外作業
搜集閱讀三峽相關資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物�！�
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇14
各位評委、老師們：
大家好！
今天說的課題內容是《三峽》。《三峽》這篇課文選自北魏地理學家酈道元的《水經注》，這篇文章被選入歷屆初中語文課本。編者把這篇課文編在人教版語文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫景抒情的文章《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《觀潮》、《湖心亭看雪》和《詩四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學術價值極高的地理著作，更是一篇文學價值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
那么，我們讓學生學習這篇課文，要求學生學習些什么呢？根據新課標的三維目標要求，我擬定了三個學習目標，即知識目標：積累文言詞匯，背誦課文。新課標要求，初中生能借助注釋和工具書理解文言文，能背誦優秀詩文80篇，《三峽》是指定的背誦篇目。文言詞匯包括一個通假字闕通缺，課后第二題所列詞語的意思。二、能力目標：在背誦課文的基礎上，理解課文內容，掌握課文先總寫三峽的山，按夏、春冬之時和秋的季節順序分寫三峽的水。寫出三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝練生動的筆墨，大筆點染細處著墨的寫法。三、情感目標：感悟作者熱愛祖國山河的思想感情，培養學生的愛國主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內容和寫法是學習的重點也是學習的難點。那么，我們如何來實現預定的目標，在學習過程中怎樣來突出學習重點和突破難點呢？需要多少課時才能完成學習內容，在上課之前有些什么準備，將采用什么學習方法和手段以及什么樣的過程來實現學習目標呢？
由于本文篇幅不長，一共兩百字不到，語言有節奏感，易于記誦，我只安排一課時即可完成學習任務。但這必須是在學生充分預習的基礎上才能完成的。
說到預習，今天我在這里要特別地說一下。我們在語文教學中往往忽視了預習指導。一般來講，在上新課之前就給學生說一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學生預習光是停留在這個基礎上是遠遠不夠的。我們指導學生預習首先要讓學生明白要預習什么內容，要實現什么目標，要達到怎樣的要求，怎樣來實現這些目標，怎樣來達到這些要求。比如學習《三峽》，要求學生要能借助工具書和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學生達到這些要求，那么上起課來就很輕松，學生的興趣也濃厚，學習的效果是可以想象的。
所要準備的教具也簡單，就是幾頁PPT文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風光圖一幅，夏季三峽風光圖一幅，春季或秋季風景圖一幅。
所用教法，主要以學生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學習，理解課文內容和寫法以及作者表達的思想感情。還有比較學習法。
下面我說教學流程。
第一步，導入課題。
先從舉世矚目的三峽水利工程說起，導入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學生的興趣，也能讓學生對三峽的地理位置有一個直觀的認識。
第二步，文學常識介紹。新課標要求學生了解課文所涉及的作家作品知識。這一課，要讓學生了解酈道元是北魏地理學家和文學家，要讓學生了解他的地理著作《水經注》不光是一部學術價值極高的地理著作，它還是一部文學價值極高的文學著作。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇15
一、文學常識
1.《三峽》選自《水經注疏》。本文作者是酈道元，字善長.他是我國北魏杰出的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經》，他以此為綱，所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記
2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
二.語音
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見曦月（xī） 沿溯阻絕（sù）
乘奔御風（yù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘多生怪柏（yǎn） 飛漱其間（shù）
林寒澗肅（sù） 屬引凄異（zhǔ）
三.通假字。 略無闕處： “闕”通“缺”， 空缺 。
四.一詞多義。
絕 ①沿溯阻絕（隔絕） ②哀轉久絕（消失） ③絕巘多生怪柏（極）
自 ①自三峽七百里中（從、由） ②自非亭午夜分（如果）
屬 ①屬引凄異（連續） ②良田美池桑竹之屬（類）
以 ①雖乘奔御風不以疾也（認為） ②能以徑寸之木（用）
闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）
或： ①或王命急宣（有時） ②或以為死，或以為亡（有的人）
五.重點詞語解釋。
1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎�！瓣I”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。
[亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。 5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。 7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。 13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。 15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。
六.把握課文。
1.主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。
2、結構布局 1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。
2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明
3.寫作特色：
1）作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。
2）作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。
3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
4.段落內容理解。
第一段
a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？
�。�1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）
b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？ 連綿不斷，遮天蔽日。
c.第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？ 正面描寫與側面描寫相結合。
第二段
a.三峽的夏水有何特點？ 水漲流速，交通阻斷。
b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢大，水流速。
特例“或王命---不以疾也”照應平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快
c.寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？
作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。
d.“雖乘奔---不以疾也”運用什么修辭？作用？
比喻，夸張。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。
e. 作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？
作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
第三段
a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現了三峽怎樣的季節特點？
抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
俯視與仰視。 表現了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。
b. 總括春冬之景的四個字是什么？ 清榮峻茂。
c.“良多趣味”表現在何處？ 素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
d.表現作者感慨的句子是？ 良多趣味
第四段
a.寫什么季節的景色？作者是從哪一角度寫景的？ 秋季。聽覺。
b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？
直接敘述（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）
猿高嘯長----山高嶺連，峽窄水長。
聲哀 -------渲染秋天蕭瑟氣氛
引漁歌為證
巴東三峽巫峽長----峽長
猿鳴三聲淚沾裳----聲哀
c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！闭n文結尾處引用這句漁歌有什么好處？
�、佟。ㄎ暮笠凉O歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現作者哀傷、悲涼之情。
�、冢◤娜目�，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵”呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們為了生存苦不堪言，表達了作者對勞動人民生活疾苦的同情。
�。á劭偨Y本段，進一步體現三峽的山高嶺連，狹窄水長。）
d. 結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？
悲涼凄苦哀傷。 引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。
七.理解性默寫。
1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。
2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日
4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。
5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日
6.由三峽水流洶涌湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》
7.作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。
8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也
9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
10.文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。
八、運用聯想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。
九、比較題
1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
仔細揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？---教參p283
①《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。
�。ū绢}的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）
�、凇对绨l白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異”的調子異趣。如“千里江陵一日還”，這個“還”字，透露了他遇赦的喜悅�！拜p舟已過萬重山”，這個“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現三峽行舟，亦成千古絕唱。
2、本文的猿鳴和李白《早發白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？
本文的猿鳴體現三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現作者哀傷、悲寂之情。《早發白帝城》中借猿聲些船行之快，體現詩人遇赦的喜悅歡快之情。
九.開放性試題
1、酈道元的水經注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發》，柳宗元的《小石潭記》等
2、對聯。
兩崖如劍立 一江似布懸
群山無闋重巖疊嶂蓋曦月 泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波
暮到江陵難賞月 朝發白帝不見曦
自非亭午夜分曦月不見 每至晴初霜旦高猿長嘯
重巖疊嶂隱天蔽日三峽山 乘奔御風懸泉飛瀑三峽水
水清樹榮山高草盛 柏怪潭綠浪急猿哀
乘船觀水素湍綠潭 駕舟賞山絕巘怪柏
3.積累古詩文中描寫三峽的名句。
�、偌磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫 ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白
�、垡拱l青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。<與朱元思書>
b 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》
c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》
5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。
導游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美 景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
6..三峽適合修建水力發電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可） 原句：朝發白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也） 理由2：落差大（意思相同即可） 原句：懸泉瀑布，飛漱其間
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇16
一、教學目標：
二、教學的重難點:
重點:
學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法
難點：
掌握寓學識，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法
三、教學過程：
(一)、設置情境，導入新課：
上學期，我們曾跟隨朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領略過濟南冬天的溫情，正是一篇篇優美的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神游千里;身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大杰”號，去游歷蜚聲海外的巴東三峽------
(二)、提出教學目標
學生在課本的單元說明中尋找
1、覓游蹤
2、賞游景
3、悟游情
(三)、默讀課文 覓游蹤
? 1、劃出自然段。
? 2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經過?
? 3、“三峽”指的是哪三峽?
? 4、圈出作者沿途所經過的地方
? 5、在板書上補充完整“三峽略圖“
(四)、細讀課文 賞游景
聽聽我來說西陵
1、請學生以小導游的身份，向游客介紹西陵峽的特點�？蛇x擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點來介紹。
2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用
七嘴八舌議巫峽
請學生根據自己的學習方法，借助自學提綱自學，然后以小老師的身份進行講解。
1、課文描寫了哪些景物?
2、這些景物有什么特點?
3、作者運用哪些手法突出景物特征的?
屏氣凝神看瞿塘
請同學們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關故事
(五)、瀏覽課文 悟游情
1、“贊嘆”“恐怖”出現在哪個段落?
2、游完三峽后的心情怎樣?
為什么會有這種感受?
(六)、小結：
一路群山高低起伏，我們的心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的贊嘆，在心中不斷升騰的是對祖國大好河山的無限熱愛。
(七)、通過視頻欣賞三峽美景
《巴東三峽》教學反思：
一、本課在單元的地位
本課是學生所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解 一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關鍵的。
二、教學目標、重難點的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急 的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發作者的一些想法，當社會環境惡劣，歷史處于衰退時期我們如何去做?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而延續了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與發展，這應是《巴東三峽》的人文內涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。
三、教學方法與教學手段
主要運用朗讀法與討論法相結合。同時教師加以點撥，并結合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發學生的學習興趣。同時也激發他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
四、教學過程設計
運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。
在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。
教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內涵。
這節課的設計，讓學生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優美風景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會作者于景、情景交融的寫作手法。
酈道元《三峽》的閱讀題答案 篇17
我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。 一. 教材分析：
1. 教材所處的地位和作用
《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：
�、� 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。
�、� 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。
③ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。
2.教學目標 ：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標 如下：
知識和能力：知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
3.教學重點和難點：
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點 是：體會文章的意境和作者的思想感情。
二. 教法，學法：
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容�！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感�！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三. 教學輔助手段：
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四. 教學過程 ：
1. 導課
學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。
2. 整體感知
旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力�！�
3. 研讀課文
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內容和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五. 課堂評價
《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程 ，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：
1. 突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。
2. 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。
3. 評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。
西安市第五十中學 何 勇