三年級語文《給予樹》教案（通用17篇）

三年級語文《給予樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

　　2.正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

　　教學重難點：

　　1.通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

　　2.理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。

　　一.復習導入：

　　這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

　　1.同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）

　　3.是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？

　　二.整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

　　三.品讀、感悟

　　（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

　　3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學生讀，指名讀（適當點評）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）

　　2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）

　　3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的'女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

　　（三）品讀“感動”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個圣誕節，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）

　　3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

　　4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由說）

　　結合板書，隨機選擇詞語

　　三.拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！

　　教學反思：

　　在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

三年級語文《給予樹》教案 篇2

　　學習目標

　　①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準備

　　①反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　②生字卡片。

　　第一課時

　　導入新課

　　①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

　　②談話：你了解圣誕節嗎？

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

　　初讀課文，整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　②檢查讀書情況。

　　a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　>

　　給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

　　興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

　　b.指名讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　③學生討論：課文寫了一件什么事？

　　學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

　　指導寫字

　　①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　　②請學生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

　　③學生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復習

　　①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　　②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

　　交流感悟

　　①組織學生交流上節課自主閱讀的`感受。

　　你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

　　a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

　　b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

　　③交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　布置作業

　　①抄寫自己喜歡句子。

　　②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級語文《給予樹》教案 篇3

　　師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）

　　生：給予樹

　　師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

　　生：給予樹

　　師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

　　生：給予樹是一棵什么樣的樹？

　　生：給予樹會結果嗎？

　　生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？

　　生：給予樹的葉子是怎樣的'？

　　生：給予是什么意思

　　……

　　師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步。現在，同學們的心中已經有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。

　　理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？

　　生：“給予”就是給與。

　　生：“給予”就是幫助。

　　生：“給予”就是送。

　　……

　　師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災區的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　　生：自由讀課文。

　　師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：在課文中找到了那些“給予”？

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　……

　　師：現在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？

　　生：給予就是送、就是給。

三年級語文《給予樹》教案 篇4

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領學生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

　　二、抓住文本，引導學生合理想象

　　在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的'“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

三年級語文《給予樹》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。

　　4.培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　教學重點、難點：

　　1.通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　2.理解課文最后一段話。

　　教學準備：

　　1.課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片

　　2.課前學生搜集圣誕節資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養學生關愛他人的思想感情。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.課件出示圣誕節場景，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。

　　2.從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

　　【課文表現的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂，展示一些圣誕節的圖片，激發學生的閱讀興趣。】

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

　　2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹”。

　　三、合作探究，解決疑問

　　1.默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

　　2.小組內部交流，解決能夠解決的問題。

　　3.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　【口頭提問是學生質疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

　　四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質

　　1.出示插圖，談談自己的發現。

　　2.品讀金吉婭的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀金吉婭說的話。

　　（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

　　4.師小結。

　　五、拓展延伸

　　1.小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

　　2.生生交流，互評。

　　六、作業超市

　　1.我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

　　2.我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.學習生字，能正確認讀、書寫。

　　2.學習課文最后一段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。

　　3.自制賀卡，為親人送上祝福。

　　教學流程：

　　一、復習鞏固

　　1.同桌互相讀讀生字、新詞。

　　2.檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

　　3.有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。

　　二、指導寫字

　　1.啟發學生運用不同的方法記住字形。

　　重點區分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

　　2.師范寫“矛、卡、仁”。

　　3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

　　三、學習課文最后一段

　　1、齊讀課文最后一段話。

　　2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

　　3.課件出示最后一句話：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　4.學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

　　5.引導學生理解“善良”、“仁愛”。

　　（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）

　　善良——心地純潔。

　　仁愛——同情、愛護和幫助人的思想感情。

　　6.引導學生理解“如愿以償”。

　　如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實現。教師可以提問加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？

　　7.引導學生理解整句話。

　　教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

　　引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

　　8.全班齊讀最后一段。

　　四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

　　課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

　　（1）首先發現金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

　　（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的`心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？

　　（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。

　　五、總結課文

　　引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）

　　六、作業設計

　　元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

　　【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業是很有意義的。】

三年級語文《給予樹》教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，4、體會金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　教學重難點

　　理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

　　課前準備

　　1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　教學課時

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　一、導入新課

　　1、學生看錄像（或圖片）

　　2、了解圣誕節。

　　3、談話：你了解圣誕節嗎？

　　4、出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

　　6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　2、檢查讀書情況。

　　a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

　　立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b.指銷售員讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

　　3、學生討論：課文寫了一件什么事？

　　三、學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

　　四、指導寫字

　　1、屏顯要求會寫的`12個字，2、先讀讀，3、再組詞。

　　4、請學生做小老師，5、指6、導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

　　7、學生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第 二 課 時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。

　　3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

　　2、教師相機出示以下句子，3、引導學生體會。

　　a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

　　b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

　　4、交流不5、理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　四、布置作業

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個小女孩。

　　3、一定非常感激金吉婭。

　　4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級語文《給予樹》教案 篇7

　　課時目標：

　　1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）

　　2、圣誕節：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學的這篇課文的故事就是發生在圣誕節前夕。

　　二、導入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學的的幫助和關愛，是不求回報的。

　　4、讀了課題你有什么問題？

　　（設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自讀課文。

　　2、學習一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

　　3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學習二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

　　（設計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學們的朗讀本領如何，是不是讀得又準確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當的糾正和適時的鼓勵）

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內容了。（齊讀）

　　3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們三年級學生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　　（設計意圖：考慮到學生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內容，變成填空式來進行，降低難度，讓學生領會方法為重）

　　過渡：請同學們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會“給予”。

　　1、學生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

　　①（慈愛的）媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

　　②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　　③（ ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

　　（設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關愛他人的美好品質。

　　2、指導學生感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、詞語認讀

　　二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

　　（一）體會媽媽的擔心

　　1、在圣誕節快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報并出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　4、媽媽擔心什么？為什么擔心？

　　5、體會反問句表示肯定的`意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

　　過渡：媽媽雖然擔心，但還是在圣誕節前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　　（二）體會媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔心是多余的，在回家的時孩子們表現得怎樣？“興高采烈”什么意思？

　　既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

　　3、指導朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

　　6、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

　　一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現了？

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會。）

　　9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應該高興都對呀，現在她高興嗎？從哪句話中可看出？

　　10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準備節日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀卻懂得關愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊！哥哥姐姐你們會原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？

　　五、體會媽媽的激動

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節她給予大家的是什么？（板書）

　　3、從金吉婭的行為中，你學到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）

　　（設計意圖：引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）

　　六、小結、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

　　1、愛永遠都能創造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

　　（設計意圖：在教學即將結束時，通過創設情景讓學生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

三年級語文《給予樹》教案 篇8

　　《給予樹》教學設計

　　學習目標

　　知識與技能目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。

　　2.能讀懂課文內容，理解課文最后一句話的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁、同情和體貼。

　　2.學會積累好詞佳句。

　　情感、態度、價值觀目標：從課文中體會人與人之間要相互關愛，懂得如何去表達對他人的關心和愛護。

　　教學重點通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。

　　教學難點理解課文最后一句話是本文教學難點。

　　課前準備多媒體課件

　　教學策略

　　1.本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發現金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2.創設情境場。為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學流程

　　課前導入

　　1.師：三班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我是第一次來到北塘小學了。歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲。（學生鼓掌后）大家這么熱忱地歡迎我。

　　再過一個多月就是圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

　　2.12月25日就是圣誕節了。誰能說說圣誕節？（讓學生看看資料帶中的內容說說）

　　3.圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導入談話，理解“給予”

　　1.今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。

　　學生：齊讀課題。

　　2.讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“jǐ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？

　　學生：再讀課題。

　　3.教師：“給予”是什么意思？

　　學生：“給予”就是給與；幫助；送的意思。

　　4.教師：想知道給予樹是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。

　　設計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　學生：自讀課文

　　2.教師：出示課件：帶音新詞

　　學生：帶讀生詞。

　　3.教師：出示去音新詞

　　學生：開火車讀。

　　4.教師：出示單個生字

　　學生：會讀的搶讀。

　　設計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當小老師領讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字。

　　三、讀文悟情，探究釋疑

　　1.教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說了“給予樹”？快速找出來。

　　學生：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。

　　2.教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？

　　學生：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方。

　　3.教師：像我國的春雷計劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹

　　4.教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節到來之際到底送給了我們什么？、讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

　　學生：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　6.學生質疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？

　　學生：愿望得到實現。仁愛就是同情、愛護和幫助人。

　　7.教師：文中哪些語句可以體現金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質？找出來，讀一讀。

　　預設學生：

　　句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？

　　（2）看到卡片上的內容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？

　　（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　（1）體會省略號的作用。

　　（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？

　　（3）把你的感受讀出來。

　　8.媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？

　　學生：媽媽一開始很生氣。

　　9.教師：媽媽一開始為什么很生氣？

　　學生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　10.教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

　　學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）

　　11.教師：小組討論，媽媽的態度為什么有這么大變化？

　　學生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　12.教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

　　13.學生：（1）母子之愛

　　（2）手足之愛

　　14.教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。

　　15.是啊，在這個圣誕節中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

　　16.在這個圣誕節中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

　　設計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　四、拓展延伸，愛意回蕩

　　1.假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？

　　把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內解決）

　　2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

　　3.其實在我們國家像這樣的人與人之間的關愛有很多很多，大家發現了沒有？（時間允許，可在堂里解決）

　　設計意圖：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。在教學即將結束時，通過創設情景讓學生為文本中陌生女孩寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命。

　　五、書寫指導（時間允許，可堂內書寫）

　　1.認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

　　2.學寫生字。教師范寫：予、裕、卡（請你提醒老師）

　　3.學生書寫。

　　設計意圖：本課在識字教學中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點指導。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“裕”，教師需引導學生予以關注。

三年級語文《給予樹》教案 篇9

　　《給予樹》說課稿（第二課時）

　　執教者：陳琳茜

　　● 教學內容：

　　人教版《語文》三年級上冊第31課《給予樹》

　　●設計理念：

　　1.“動人心者莫先乎情。”從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良、仁愛。

　　2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。　　

　　●教材分析：

　　《給予樹》選自人教版三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實，同時很真實、真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。　　

　　●學情分析：

　　三年級的學生已經具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　●預設目標：

　　1.知識與能力：能聯系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習寫話。

　　2.過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會金吉婭的善良和富有同情心。

　　3.情感、態度與價值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養關愛他人的感情。　　

　　●我的教學反思：

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點。當然，在這個過程中也不忘語文本體，語言文字的訓練也努力做到扎實有效，并跟情感目標有機地結合起來。本課教學主要體現了如下特點：　　

　　一、植根文本，鉆研文本，扎實進行語言文字訓練。　　

　　本課教學，沒有花樣的設計環節。我由上節課學生提出的一個問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點，讓學生去找文中哪些句子描寫了給予樹。 我注重了讀、說、思、寫的結合，使學生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學生通過聯系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時，我設計了這樣一個教學環節：小女孩的愿望實現了，她露出了如愿以償的笑臉。她會對金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

　　二、走進文本，品讀文本，把握文本的內涵與意義。

　　語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。教學中，我努力引領學生走進文本的最深處，體會字里行間所浸潤的作者的思想感情，觸動心弦，產生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領學生層層剝筍式地體會文中人物的內心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。

　　三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學資源。

　　備課之前，我以教材文本為中心點，多方位、多角度地進行輻射學習，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關的素材，篩選了有效的信息，努力為達成教學目標和豐富教學內容服務。本課教學的最后，我讓學生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動。之后談談“如果你站在給予樹前，看到這些卡片，你會怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進孩子們心底，使文本的內涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

三年級語文《給予樹》教案 篇10

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

　　教學過程：

　　一、導入，創設美的情境

　　1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？(學生回憶春節歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。想不想看看他們怎樣過圣誕節？(播放西方圣誕節歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節。)在這歡樂的節日里發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

　　2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發現什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

　　[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

　　二、初讀，感知美的語言

　　1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

　　2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

　　[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

　　三、深讀，交流美的情感

　　請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

　　1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

　　2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

　　3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

　　[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養成團結互助的品質，培養全體學生的學習力。]

　　四、品讀，感悟美的心情

　　(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

　　媽媽擔心什么？

　　1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

　　2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

　　3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

　　4、指導朗讀，體會愛意。

　　[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

　　(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

　　媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

　　1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

　　2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

　　3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

　　4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

　　5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

　　（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)

　　（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。

　　（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……)金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

　　6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。

　　7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

　　[點評：教學的著眼點立足于發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

　　(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

　　聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

　　1、學生自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

　　2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的`洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

　　3、指導感情朗讀。

　　[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

　　三、拓展，升華美的意蘊

　　1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

　　2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)

　　3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　[總評]：

　　馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文《給予樹》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，培養關愛他人的感情。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教具準備】

　　課件（圣誕歡樂場面。）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課

　　播放圣誕節的音樂，從圣誕節快樂氛圍中導入教學。

　　1、書題。

　　2、質疑。

　　二、自由讀課文

　　1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。

　　2、指名說出自己不懂的問題。

　　三、檢查預習

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、出示詞卡，認讀。

　　3、同位測字。

　　4、指導學生書寫。

　　四、找出你感受最深的地方讀一讀

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、選自己喜歡的方式讀課文。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　二、四人組合作學習

　　1、讀課文。

　　2、說說母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化、

　　3、把認為感動的地方讀給同學聽。

　　三、小組匯報交流

　　1、讀課文。

　　2、討論：

　　母親心情怎樣變化？

　　3、體會人物心情，有感情地朗讀。

　　4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導學生聯系上下文理解。

　　四、齊讀最后一小節

　　1、談談自己的體會。

　　2、課文中人物都分享了什么呢？

　　3、學了課文你體會到了哪幾種愛？

　　五、指導小練筆

　　替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　六、課外延伸

　　說說了解的圣誕節的知識。

　　【課后反思】

　　學了課文孩子們體會到的是人與人之間真誠的愛，人間應該充滿愛，每一個人都應該學會關愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。

三年級語文《給予樹》教案 篇12

　　學習目標：

　　1.學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　2.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　3.積累語言，練習寫話。

　　教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：理解課文最后一句話是本文教學難點

　　課前準備：多媒體課件卡片圖片

　　教學策略：1.本文的教學將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學生通過教師的引導，一步步發現金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2.創設情境場。利用背景音樂做烘托，為學生創造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學流程：

　　一、情境導入，明確目標。

　　在我們身邊生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界缺少親人的關愛，他們多么希望出現一雙援助之手去溫暖受傷的心。一棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁。今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事（板書課題）。（配樂《讓世界充滿愛》創設情境）誰知道“給予”什么意思？老師這里也有一棵樹同學們看看是什么樹？

　　出示知識樹：單元課文及這篇課文的教學目標。我們今天就按照這個目標來學習。

　　二、自學感知，自讀質疑

　　1、出示自學指南：請同學們自由讀課文，思考一下故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？她做了什么事給你的印象最深。（課件）

　　2、學生自學后交流。

　　3、師（指板書）大家看，在圣誕節前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　二、精讀品析，感悟文本

　　（一）學習第三自然段

　　過渡：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。

　　1、誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）

　　2、全班交流畫的描寫金吉婭的句子。

　　（二）學習第一至第三自然段。

　　1、自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？

　　2、透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？指名讀。

　　3、對比讀：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？（生再讀。）

　　（三）學習第四自然段。

　　過渡：我們透過沉默不語，聯系著上文，體會到了金吉婭的內心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？

　　1、請大家默讀第四自然段，畫出金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，而給陌生女孩買洋娃娃的相關的句子。（生自讀，畫句子，小組交流）

　　2、課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。（出示漏掉“什么都”的句子。）讓學生進行對比。

　　3、啟發想象：圣誕節是多么讓孩子們盼望的節日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？

　　4、再讀這句話：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）

　　5、摘讀圣誕卡片，激起同情。

　　（圣誕音樂薩克斯曲舒緩的）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現在你就是金吉婭，你走進圣誕節的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（生讀圣誕卡）看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？

　　6、帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生配樂再讀。）此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們全明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　（四）拓展延伸，積累寫話。

　　師：（歡快的圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　1、（出示需補充的句子出示：我────極了！緊緊地擁抱金吉婭，對她說：“—————。”）同學們如果你也是金吉婭的家人，你又會是怎樣的心情？（學生補充練習說話訓練）

　　2、引讀最后一段。

　　是啊，作為媽媽的我，我會──（師范讀最后一段。）

　　作為姐姐的你會──（生讀。）

　　作為哥哥的你會──（生讀。）

　　還有我們每一個被感動的人會──（生齊讀。）

　　3、我也想對金吉婭說，你有一顆金子般的心，你用行動告訴我們愛是人類最美好的語言，讓我們每個人都獻出一點愛心吧，這個世界將變得更美好。

　　師：法國著名作家雨果說——（生：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。）（課件出示）讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　同學們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？請同學們寫一寫

　　五、總結全文，學生自結。

　　1、過渡：同學們愛心是可以傳遞的，今天金吉婭把她的愛心傳遞給小女孩相信他日這個小女孩一定會把這個愛心傳遞下去。在我們現在的社會中這樣的愛心正在傳遞著。讓我們來看一組圖片。這些就是在去年5.12汶川地震中人們的愛心奉獻的場景，今年臺風“莫拉克”重創中國臺灣時，大陸同胞為臺灣同胞獻愛心的場面。女大學生愛心奉獻孤寡老人的鏡頭。（課件出示）

　　2、談談自己本節課的收獲。

　　3、總結：同學們，讓我們用愛心做養料，用善良做土壤，灑滿同情和體貼的陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里——（生：永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。）讓我們把這個愛的接力棒永遠傳遞下去。（課件出示）

三年級語文《給予樹》教案 篇13

　　教學目標

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

　　教學重難點

　　1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

　　2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

　　給人帶來真情和快樂。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書“給予”，誰能讀好這個詞?這個詞什么意思?

　　2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題?

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字：

　　金吉婭 給予 圣誕節 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

　　(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

　　(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

　　(3)單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

　　予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

　　(4)哪個詞語你還不太理解，請大家幫助你。

　　知道“圣誕節“嗎?誰來說說?

　　出示課后“資料袋“內容，讀一讀。

　　3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事?

　　三、再讀課文，理解“給予”

　　1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?

　　2、交流。

　　(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

　　3、你們真會讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻?

　　四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

　　1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內心世界，看看你會有什么感悟?

　　2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發現有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么?

　　3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么?重點指導以下幾個詞。

　　(1)什么都沒有。

　　出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　這個小女孩可能沒有什么?你覺得這個小女孩怎樣?

　　師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

　　(2)援助中心。

　　出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。

　　“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)

　　想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢?

　　再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么?

　　此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?

　　師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

　　(3)一直盼望。

　　出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　“一直盼望”是什么意思?她都是什么時候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

　　師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

　　假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做?

　　師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子!

　　(4)省略號

　　你從這個標點讀出了什么?

　　指導朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

　　五、學習最后一段，

　　1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢?

　　2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

　　板書：善良 仁愛 同情 體貼……

　　3、此時，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

　　4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪!此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想?怎么做?

　　5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現在可以給“給予樹”再起個名字嗎?

　　6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里!

　　六、拓展寫話

　　1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么?請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

　　2、交流寫話。

　　板書：

　　給予樹

　　善良 仁愛 同情 體貼…

三年級語文《給予樹》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，會認10個，會寫“糖”字；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　3、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習說話。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，檢查預習

　　1、揭題導入新課。

　　2、檢查預習：

　　檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

　　二、整體感知、自讀質疑

　　1、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　2、思考：

　　課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

　　三、精讀品賞，導學悟情

　　1、直奔重點，品讀感悟：

　　⑴　品讀第三自然段：

　　以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

　　⑵　品讀第四自然段：

　　運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

　　2、升華情感，拓展延伸：

　　⑴　品讀末句，理解句意。

　　⑵　感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結提升，布置作業

　　1、教師小結，回歸整體。

　　2、依據學情，設計作業。

三年級語文《給予樹》教案 篇15

　　一出示課題

　　1師出示圣誕樹：看這是什么？（圣誕樹）在我們今天學的課文中它還有一個特別的名字，師板書課題：給予樹

　　誰來讀一下課題。

　　2師：（給）是多音字，平時我們都讀gěi，但在這里讀“ji”。再讀一讀課題，能讀得更好嗎？“給予”是什么意思？（給）

　　3、師：為什么圣誕樹又叫給予樹呢？板書問號

　　二、初讀課文

　　師：課文中寫了哪幾件事情是一種“給予”？

　　請同學們打開書，輕聲讀課文，找找課文中那幾件事情是一種給予？

　　1、過渡

　　“給予樹”從外觀上看就是一棵普通的圣誕樹，板書畫出圣誕樹，讓我們看看課文，看看課文中是怎樣介紹給予樹的。快速瀏覽，用直線劃出有關的句子。

　　（1）誰找到了句子，讀一讀。

　　出示句子“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

　　（2）哪些同學也找對了，請站起來讀一讀。

　　（3）全班一起讀句子，邊讀邊思考：“援助、一直盼望”是什么意思？出示課件援助一直盼望

　　※援助

　　（1）援助什么意思？

　　（2）援助中心就是幫助別人的機構，像我國的紅十字會，希望工程、福利院等。

　　※一直盼望

　　（1）學生回答一直盼望的意思（每時每刻期望）

　　（2）小女孩一直盼望擁有一個玩具娃娃，早也盼、晚也盼，她盼望和玩具娃娃干什么？張開你想象的翅膀，根據老師的提示，小組討論：

　　出示課件早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）

　　（3）師：從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——

　　生：一直盼望。

　　（4）讀句子“一直盼望……穿裙子的洋娃娃”

　　師：小女孩把自己的心愿寫在卡片上，掛在給予樹上，她希望給予樹能幫助她實現愿望。給予樹是一棵的樹。板書掛滿心愿

三年級語文《給予樹》教案 篇16

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元的內容。該組課文主要教會孩子們如何去愛別人。緊緊圍繞這一主題，我在設計教學環節時也將著力點放在引導孩子們通過多種形式的朗讀體悟情感，而忽略了語文教學應“指向表達”，關注語言文字的運用。此外，我所執教的這節課也還存在以下不足：

　　1、對文本解讀不夠深刻，導致問題設置流于表層，缺乏課堂生成。兩三次的試教，每一節課時間都有剩余。再反復翻看教案，我在上公開課前其實已經意識到自己課堂教學的深度、厚度不夠。自己只是把課文支離破碎地解析完了，而且還是停留在表淺層面的分析。由于教師自身對教材解讀不夠，因此設置的問題也比較簡單，很多問題其實也是無效的（這點劉老師雖然沒說，但我過不了自己心里那關）。譬如，孩子們通過閱讀已經能夠知道金吉婭把錢用在了哪里，可我還故作玄虛，提出疑問：“金吉婭的錢到底去了哪里？誰來告訴我們？……”記得上大學教育實習那會就已經聽過天河區某位教研員評課：書上能直接找到答案的問題就不要再講，要挖掘一些孩子們不明白、不注意的表達細節。對文本解讀不夠、問題設置流于表面，最直觀的課堂效果就是孩子們很快就能答出我所提出的問題（用劉老師的話說，就是一切都太順了），師生之間缺乏思維的碰撞，課堂生成不夠。對此，劉老師給予了我非常中肯的建議和提醒，我的確應該多多吸收、采納。例如，對于媽媽擔心的原因以及如何激起學生情感體驗、感受金吉婭的善良仁愛，我只想到借助圖片和音樂等教學資源達成目標，卻忽視了文字本身的力量。文中的“攢”以及100美元5個人分、還要買到很多很好的禮物，這些細節挖深了、解讀透了，金吉婭的形象自然呼之欲出，孩子們朗讀課文的情感也能更充沛、更真摯。

　　2、對學生的回答缺乏指導性的評價，評價語言貧瘠。這是我個人教學非常明顯的缺點。我總是習慣于重復學生的答案，不知如何接話、評價。有時候過于著急，不懂得引導，還直接用教師的理解代替了學生的理解。如何錘煉提升課堂評價語，從而激起學生思維的火花，這是我短期內要著力提高的教學技能。

　　3、講學過程，教師過于冷靜、生硬，情感上無法帶動、感染學生。這其實跟我臨時修改教學設計有很大的關系。緊張的情緒支配下，我繃緊了神經，只是在講教案、教教材，把課按部就班上完就好。當時腦袋瓜子總是想著下一個教學環節是什么、我該說些什么了……教師是課堂的引導者，設若教師都未嘗進入角色、挨近人物靈魂，試想她又該如何去感染和帶動自己的學生？！

　　這節課存在的問題不一而足，內心的失落感和挫敗感難以詳盡。總而言之，感謝劉敏老師以及教研室，為我們提供了如此難得的交流、學習機會，讓我們對自身專業成長狀況有了更清晰、更直觀的了解。把準了脈，接下來該是尋醫問藥的時候了……

三年級語文《給予樹》教案 篇17

　　一、創設情境，激發學生興趣。

　　課前已經讓學生收集了許多關于圣誕節的資料，在第一課時結合課后的“資料袋”進行了處理，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。教學由質疑課題出發，由學生提出問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　二、精讀課文，感悟人物情感。

　　在設計這課時,我主要抓住“以媽媽的心情變化（擔心——生氣——激動）”為主線，體會金吉婭的善良、仁愛。學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

　　1.從母親的心情變化讀“給予”

　　在這堂課上，抓住重點句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”，用一個問題“金吉婭為什么會沉默不語”，引導學生找到了媽媽的情感變化：先是擔心，而后又生氣。為學習下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會得不到家人的理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在里起到了襯托的作用。

　　2.從人物言行讀“給予”

　　這篇課文主要人物有兩個，一是金吉婭。第四自然段的教學，我抓住金吉婭說的最后一句話，重點理解“得到許多禮物”和“什么都沒有”，通過理解、想象、朗讀，來走進金吉婭的內心世界，感受她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　第二個人物是媽媽。通過“緊緊地擁抱著金吉婭”這個動作，來體會此時媽媽的激動以及對金吉婭舉動的贊許。最后，引導學生反復朗讀揭示中心的句子，“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這個環節，我沒有過多讓學生談理解，重點放在了引讀上，希望學生能在讀中充分感悟。

　　三、注重讀說思結合。

　　在學習第五自然段的時候，當讀到&qut;一個陌生小女孩如愿以償的笑臉&qut;時，我設計了這樣一個教學環節:如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導學生發揮想象說一說，并結合《語文同步》中的小練筆進行了小練筆。課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現大部分學生的練筆寫得都不錯，不僅把對金吉婭感謝的話寫出來，還寫出了對這個社會的認識，而且條理清晰。這中練習把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。

　　四、不足

　　反思這節課，整體比較順利，教學的目標也基本達成，但是仍然存在一些不足。

　　1.學生關于圣誕節的資料，處理得不夠精煉。今后應多指導學生如何處理信息，從中抽取與學習任務有關的內容。

　　2.朗讀訓練還是不夠，關于媽媽的心情變化的句子讀得略少。