小學六年級語文的上冊教案（通用8篇）

小學六年級語文的上冊教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

　　2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

　　3、能按事情發展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。

　　4、懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。

　　二、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　昨天，我們已學習了《數雞》的第一段，現在請一位同學說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）

　　（二）學習第二段

　　引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學習，你就會明白。

　　1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家幾次數雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。

　　2、交流填表內容，歸納板書：第一次橫數豎數數不清

　　幾次數雞中間幾次大--小數不清

　　最后一次放一只數一只數不清

　　3、看板書，說說"我"是怎樣數雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數，從大數到小，從小數到大，放一只數一只，雞多得這樣數那樣數都數不清。）

　　4、"我"幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？

　　5、齊讀第8節。

　　6、那為什么結果都數不清呢？（雞實在太多。）

　　7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？

　　1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。

　　2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明了什么？）

　　3）見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）

　　4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋

　　8、讀投影上的幾句話

　　9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養雞場靠的是什么？（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

　　10、小作者這樣反反復復寫外婆家雞多，怎么也數不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么（外婆家養了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發展生產，發家致富。）

　　11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，并把數雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的.心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

　　（三）學習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現的呢？

　　1、指名朗讀，其他學生思考：外婆的話說明了什么？

　　2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的原因說清楚。

　　3、齊讀最后一自然段，說說段意。

　　四）學習"學習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數雞》一文的中心思想）

　　2、閱讀文章的要求是什么

　　3、有關的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用借助課題歸納主要內容的方法說說本文主要講什么？

　　4、還要領會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什么？

　　5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一致的。現在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點段，聯系課后習題，想想為什么反反復復地寫雞多，它表達出一種什么感情。）

　　6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午飯豐盛

小學六年級語文的上冊教案 篇2

　　一、導入

　　1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

　　2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

　　（板書：廬山云霧 ）

　　二、初步感知美

　　1. 現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一

　　2. 自由朗讀課文

　　4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　5.讀課題 現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一） 教學第三自然段 多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————

　　1. 就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2. 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受

　　3. 出示黑板，指名讀

　　4. 哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉眼間

　　① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5. 指名讀

　　6. 老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7. 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽

　　（二）感受云霧的多情

　　1. 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

　　？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2. 生自由讀 1`

　　3. 指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4. 導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5. 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的`所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

　　(三)欣賞云海的多彩

　　猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等

　　1. 出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

　　第一幅 每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅 特別是太陽……競相開放

　　2. 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒

　　還不夠美的。

　　3. 討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞

　　4. 對比讀兩個片段

　　四、深化美 1`

　　1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩

　　風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齊讀

　　3.導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

小學六年級語文的上冊教案 篇3

　　尊敬的各位領導、各位老師大家好：我所要展示的內容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學生充分預習基礎之上進行的一節展示課。我將從以下幾方面說說教學構想。

　　一、教材說明與學情分析

　　本冊教材具有特殊性，它是學生從小學向初中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養。”本課是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。

　　二、教學目標及重難點

　　(1)品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。

　　(2)學習作者多角度細致傳神描寫景物的方法。

　　(3)激發學生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點是讀中感悟。難點則是體會作者多角度多視點的觀察、感受和描寫黃河。

　　三、教法學法及教學手段

　　教與學是一種交互主體性的伙伴關系,所以本課中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，使學生成為發現者、研究者、探索者和展示者。學生通過查找各種資料、以說古詩、講故事等形式拓寬學習的范圍，在體驗中加深感受、加深理解。

　　四、教學流程

　　按照我校“問題導學、互動探究”教學模式進行操作。根據學科和課型的特點我把六個環節合并為四個環節靈活運用，這樣有助于突出展示課的特色。

　　第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進酒》引入新課。接下來讓學生讀學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的`學習明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。

　　第二步提綱引領，自主學習。學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間小組合作學習，通過組內交流思考等方式自主學習。然后出示學習提綱，讓學生帶著問題群學對學，創設一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進教學。

　　第三步合作探究，交流展示。學生自學后讓他們自由匯報，暢所欲言環節是對學生預習情況的一次考查，學生通過讀，說等形式體會黃河的磅礴氣勢，進而暢想黃河，最后讓學生采用多種形式展示來介紹自己認識的黃河。本環節培養了學生的表達能力和搜集整理資料的能力，對提高學生的綜合素質，樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標，總結反思。 該環節是學生對本節課學習情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會到成功的愉悅。

小學六年級語文的上冊教案 篇4

　　教學目標：

　　1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。

　　2、運用正確的態度向別人解釋，消除誤會，培養胸襟寬闊。

　　教學設計：

　　一、嘗試激趣。

　　⒈你遇到過別人誤會嗎？你是怎么解決的？

　　⒉交流導入：板題《學會解釋》

　　⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會

　　二、分層明法：

　　1、看圖出題單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。

　　2、組織討論：

　　⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應該這么說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）

　　⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，向對方說清楚事情的'原委。

　　如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。

　　⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時機，解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

　　3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？

　　注意點：

　　1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。

　　2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態度，

　　三、結合實踐，進行訓練。

　　看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閑書來倒挺起勁兒。

　　四、小組交流，全班展示，優秀。

　　五、布置作業：李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習解釋

小學六年級語文的上冊教案 篇5

　　學習目標

　　1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　教學準備：

　　搜集相關事例、課件。

　　一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

　　1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3.關于這場欺騙，你們想知道什么？

　　（1）誰欺騙誰？

　　（2）為什么欺騙？

　　（3）怎么騙？

　　[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

　　二、結合自讀導語，默讀課文

　　1.文章主要寫了什么事？

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　3.反饋交流。

　　（1）文章主要寫了什么事？

　　（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

　　（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

　　（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

　　（為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

　　[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

　　三、抓住重點句，感悟人物品質

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

　　2.根據學生回答，課件隨機出示：

　　A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的.？）

　　B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　C.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　D.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

　　剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

　　3.現在就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。

　　4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　　5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

小學六年級語文的上冊教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

　　3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、教學重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　三、教學難點

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　四、教學準備：

　　小黑板

　　五、教學方法：

　　自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。老師巡視指導。

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程

　　（一）、談話導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀

　　懂了什么？

　　（二）、初讀課文

　　1、課文中真有這匹馬嗎？請同學們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：

　　（1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。

　　（2）、思考三個問題：

　　[1]、課文中真有這匹馬嗎?

　　[2]、出現了哪幾個人物？

　　[3]、課文主要講了一件什么事？

　　讀后交流

　　課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（沒有，這匹馬是殘疾青年編出來的，騙“我”的。）

　　那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？

　　（三）、再讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”，這是一個謊言，這個謊言、在被揭穿之前，課文的'字里行間就已經有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。

　　討論交流

　　（1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”---讀

　　你從哪里看的破綻來了？（一愣一亮認真的看）

　　一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動的感覺來）

　　有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

　　從殘疾青年的神態、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機智等）（再讀）

　　（2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘

　　茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！

　　讀

　　“茫然”什么意思？你明白了什么？

　　“命令”的語氣是什么樣的？

　　再讀

　　（3）“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

　　讀

　　注意看標點符號，看出了什么？

　　除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作

　　從“拼命”中感受到的是什么？

　　（4）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

　　再看標點符號，再讀

　　注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。

　　(四)、三讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個謊言，一個美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現了幾次，分別是誰說的。

　　第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

　　1、“以后把馬草賣給我”，同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題啊？（不用再費力找買主等）

　　2、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

　　3、看出了殘疾青年是個怎樣的人？

　　第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”

　　為什么每天還要再重復這句話？

　　第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

　　這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進去呢？

　　讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？

　　（五）、拓展練筆提升感情

　　1、當“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了。同學們，你們覺得面對現實了，我到底明白了什么？把它寫下來。

　　2、交流小練筆。

　　八、布置作業

　　1、刻下完成小練筆。

　　2、完成配套練習冊

　　九、附板書設計

　　別餓壞了那匹馬

　　“我”——白看書感動

　　父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書

　　殘疾青年——騙我有馬買了馬草

　　善意謊言真情體現

　　碧云——合伙騙“我”

　　十、教學后記

小學六年級語文的上冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

　　2. 展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

　　3. 要求內容具體，敘事詳略得當。題目自擬。

　　教學重點：培養觀察和想象能力，交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案教學設計精品

　　教學難點：表達通順、連貫。

　　作前準備：準備一些精美的剪紙作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

　　1.還記得我們學過的《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫了什么？

　　2.看老師帶來的幾幅剪紙作品。（實物投影）

　　3.請分別給這些作品取個好聽的名字。

　　4，剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創造出色彩繽紛、形象生動、風格迥異、美不勝收的'剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止！

　　一、 看圖練說

　　1.仔細觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。

　　2.敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

　　3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。

　　三、放飛想象

　　1.展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2.小組討論，把事情的前后經過說清楚。

　　3.各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

　　四、展開聯想

　　看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 選擇學生代表交流“想象”成果。

　　注意：

　　1.剪紙的內容要按照一定的順序說；

　　2.把事情的前因后果說清楚；

　　3.說聯想。

　　二、對照要求，師生集體評議。

　　三、構思布局，醞釀習作。

　　請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導。

　　四、選代表交流草稿，并進行修改。

　　五、謄寫作文。

　　教后小記：

　　內容概括：這篇介紹了關于習作4,蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案教學設計精品，希望對你有幫助！

小學六年級語文的上冊教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

　　4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　【課前準備】

　　關于重點句的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　　2、字詞檢查。

　　3、交流反饋。

　　三、梳理內容，明確場景

　　1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋：

　　⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的'？

　　（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

　　⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

　　⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

　　我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　四、總結回顧，布置作業

　　1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　2、學生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　1、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：

　　⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？

　　② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：

　　（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　3、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

　　甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

　　⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　4、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　5、小結：

　　通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　三、升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　　1、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？

　　（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　　2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

　　3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。