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《可愛的小蜜蜂》教學隨筆

《可愛的小蜜蜂》教學隨筆

《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人。怎樣才能讓學生成為真正的主人呢?我在教學中作了一些探索。下面以《可愛的小蜜蜂》為例,談談我的做法和看法。

 一  讓學生自己設計問題
  在整體感知全文后,請學生默讀課文,要求把閱讀中想到的問題寫在黑板上。我在點撥引導,鼓勵學生大膽質疑。有的學生對某些字,詞提出了疑問,如:蜜蜂一年四季都不閑著,難道它在百花凋零的寒冬也采蜜嗎?有的抓住課題和內容質疑,如:課文是寫可愛的小蜜蜂的,可是為什么寫農民插秧呢?為什么作者做夢自己變成了一只小蜜蜂?為什么說蜜蜂是渺小的,卻又說蜜蜂是偉大的,這不是自相矛盾嗎?還有的學生看了圖畫問:蜜蜂飛進飛出,養蜂人和老梁都不戴東西,難道蜜蜂就不蟄他們嗎?……
  問題一個接一個,面對寫滿問題的黑板,我告訴學生們,這樣的黑板最美。因為在老師看來,問題比答案更吸引人。老師相信這些問題難不倒大家。我們一起再讀課文,一定可以把這些問題一個一個的解決。學生們聽了,信心十足,有的學生迫不及待地舉起了手準備答題……
  (我的反思:學生在解決自己提的問題時,比回答老師提的問題積極性高得多。教師只有根據學生的需要,引導學生提問,才能更好地讓學生自主參與學習,才能培養他們的創新意識。)
 二  學生自己探究課文內容
  《語文新課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。《可愛的小蜜蜂》第三段是重點段,有些句子的理解很有難度,如:“對人無所求,給人的卻是極好的東西”,“你是渺小的,卻又是多么高尚啊!”含義深刻。如何使學生理解呢?我讓學生自己反復閱讀課文,自己尋找答案。在學生充分閱讀文本的基礎上,圈圈點點,他們找到了“釀的蜜多,可自己吃的有限。”從而明白了蜜蜂的無私,對人無所求,給人的卻是極好的東西。有的學生找到了“一只工蜂最多只能活6個月,活到限數,自己就悄悄地死在外面,再也不回來了。”同學們感嘆蜜蜂的生命是多么短暫啊,死了也還要替別人著想,不要別人為它難過,自己無聲無息地死在遠方。
  因此,自然而然地理解了蜜蜂是渺小的,卻又是多么的偉大呀。
  (我的反思:從學生的理解,發言來看,他們的思想活動是非常活躍的,他們能準確地理解小蜜蜂,理解那種高尚的情操。)

 三  讓學生自由地想象
  在語文教學中,我們要給學生心靈一個自由的空間,讓他們的思維在廣闊的天空自由飛翔。在本課教學中,學生通過朗讀,思考,品味,不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜,為蜜蜂不知疲倦的辛勤勞動而感動,為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。那么,老師問你們,你們從蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢?作者想到了插秧的農民,請同學們模仿課文第三,四節寫一段話,寫你想到的和蜜蜂一樣的人。學生們都寫得很投入。
  反饋交流時,我發現他們寫得真好。 
 我說:“同學們,你們每天勤奮地學習文化知識,辛苦地做作業,老師認為你們也是一只一只勤勞的小蜜蜂呀!”
  (我的反思:語文是實踐性很強的學科,在學生理解課文的思想內容,感悟了課文語言后,讓學生模仿,仿寫片段,能及時把學到的知識加以運用,且效果好。)
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