《春的消息》教學反思(精選3篇)
《春的消息》教學反思 篇1
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩,語言簡潔,節奏明快,讀來瑯瑯上口,是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中,我分“讀通課文,讀出感受,記誦詩句”三個層次,引導學生自主閱讀課文,幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標,螺旋上升,步步提升。學生從讀得不熟練,到讀得流利乃至于讀出感情,實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中,充分地觸摸語言,感悟文本,表達情感。
其次,采用寫一寫的方式,通過運用語言,將觀察能力與表達能力有機結合,全面提高學生的語文能力。在教學結尾處,我讓學生結合平時對生活的觀察,說說春天里還有哪些特有的景物并談談發現春天已經來臨時的心情,最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天,目的就在于:希望學生通過用眼看,用嘴說,用手寫,使聽說讀寫能力均得到提高。讓學生通過課后當當小詩人,小畫家,小歌手,小收藏員……讓課堂無限延伸,在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
《春的消息》教學反思 篇2
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀著這首詩,仿佛陶醉于一種初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地來了,她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞,觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流,觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合,讓我們讀著課文,仿佛真的來到了春天的田野,心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文,所以我想在布置學生做好預習的基礎上,把引導學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境作為重點。并根據對詩歌的感悟,欣賞春的美景圖片,再聯系生活實際,談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂,可是事與愿違!下面就本節課不如人意處做一細細反思:
1.別太高估學生。
本來以為,就課文里那幾個生字,學生完全可以憑著預習掌握牢固,我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍,少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知,生字的掌握錯誤百出,單是這一塊,就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘:孩子們的預習做的不到位,或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導!
2.自己的課堂機智不夠。
對于自己的課堂環節,心中不是沒數,而是在教的過程中,如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來,我就亂了,不能做到收放自如。俗話說:“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪里,我們都應該能及時正確的引導,最終回到我們的重點上來。但是,我缺少的是課堂上的應變能力,也跟自己沒有充分的備好課,備好學生有很大關系。
3.學別人但別丟了自己。
在我講課之前,已經聽了四節同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處,因此,想想這里,嗯,需要學習;看看那里,也需要學習。結果自己的課倒不知道該怎么講了!自己想想,我不就正是象那個“邯鄲學步”的人么?!人家的課講得再好,畢竟不是自己的,學生也不是自己的學生。盲目地把別人的東西拿來用,結果是適得其反的!
通過這次講課,我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中,我會像那采百家粉的蜜蜂,博采眾長,也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜!
《春的消息》教學反思
開學第一天,我認真讀起來——《春的消息》……
這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來,我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天啊:風、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊,融入與字里行間,短短的四行蚊子,把春天的特點展現在眼前。
教學中,我從以下幾個方面去設計:
第一,通過讀文,讓學生充分感受春的美麗!不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天;再充分利用多媒體,讓孩子們從視覺上也能走進春天,從而試著讓學生用心去感受如詩如畫的春天。
第二,讓學生大膽展現自己的朗讀,通過引導,創設情境,讓學生想讀、敢讀、樂讀,讀出自己感受到的春天,讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中,想象春天更加絢麗多彩。
第三,學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止,讓學生通過課后當當小詩人,小畫家,小歌手,小收藏員……讓課堂無限延伸,在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩,語言簡潔,節奏明快,讀來瑯瑯上口。多美的春天啊!風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊,短短的幾行文字,把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌,是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中,我分“讀通課文,讀出感受,記誦詩句”三個層次,引導學生自主閱讀課文,幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標,螺旋上升,步步提升。學生從讀得不熟練,到讀得流利乃至于讀出感情,實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中,充分地觸摸語言,感悟文本,表達情感。
教學中,我引導學生自主閱讀課文,幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標,螺旋上升,步步提高。讓學生從讀得不熟練,到讀得流利,最后讀出感情。讓學生在反復誦讀的過程中,充分地感悟文本,體會語言的魅力,感受詩歌所表達的情感。
《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩,語言簡潔,節奏明快,讀來瑯瑯上口。多美的春天啊!風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊,短短的幾行文字,把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌,是學生積累語言的好材料。
教學中,我從以下幾個方面去設計:
第一 通過讀文,讓學生充分感受春的美麗!讓學生大膽展現自己的朗讀,通過引導,創設情境,讓學生想讀、敢讀、樂讀,讀出自己感受到的春天,讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中,更加絢麗多彩。教學中,我分“讀通課文,讀出感受,記誦詩句”三個層次,引導學生自主閱讀課文,幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標,螺旋上升,步步提升。學生從讀得不熟練,到讀得流利乃至于讀出感情,實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中,充分地觸摸語言,感悟文本,表達情感。
第二學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止,讓學生通過課后當當小詩人,小畫家,小歌手,小收藏員……讓課堂無限延伸,在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
在本節課教學中,充分調動學生的積極性,讓他們聯系自身的知識經驗發表自己對課文的理解,課堂氣氛十分活躍.
不足之處:學生缺少感官上的享受,如果加上多媒體的展示,學生的興趣會更高。
《春的消息》教學反思 篇3
《春的消息》教學反思
西湖小學 劉勤
《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀著這首詩,仿佛陶醉于一種初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地來了,她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞,觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流,觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合,讓我們讀著課文,仿佛真的來到了春天的田野,心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文,所以我想在布置學生做好預習的基礎上,把引導學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境作為重點。并根據對詩歌的感悟,欣賞春的美景圖片,再聯系生活實際,談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂,可是事與愿違!下面就本節課不如人意處做一細細反思:
1. 別太高估學生。
本來以為,就課文里那幾個生字,學生完全可以憑著預習掌握牢固,我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍,少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知,生字的掌握錯誤百出,單是這一塊,就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘:孩子們的預習做的不到位,或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導!課上我安排了勾畫出生字新詞,自讀三遍,同桌相互考讀一遍的環節。但在指名讀時還有個別學生有很多詞讀不正確,甚至不會讀。這說明在前面的準備中他并沒有認真去讀,課上也沒有認真去完成老師布置的任務。于是我馬上提示同學們,小組合作學習時要對同桌負責。由于個別學生讀詞有問題,我并沒有像以前一樣草草了事,讓他自己課下補上,而是給他了一個課上學習的機會,并提示他注意聽別的同學怎么讀。之所以需要我提醒他,是因為不提醒他認真去聽,他是沒有意識去聽的。其他幾個同學讀完后,我又叫起他,他基本上能讀出來,我及時給了他表揚。我想這樣雖然耗費了一些時間,但對于這個學生來說他收獲的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以后的課上繼續關注這樣的學生,并給他們一個課上學習的機會。
2. 自己的課堂機智不夠。
對于自己的課堂環節,心中不是沒數,而是在教的過程中,如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來,我就亂了,不能做到收放自如。俗話說:“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪里,我們都應該能及時正確的引導,最終回到我們的重點上來。但是,我缺少的是課堂上的應變能力,也跟自己沒有充分的備好課,備好學生有很大關系。
通過這次講課,我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中,我會像那采百家粉的蜜蜂,博采眾長,也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜!
《春的消息》課堂教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩,語言簡潔,節奏明快,讀來瑯瑯上口,是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中,我分“讀通課文,讀出感受,記誦詩句”三個層次,引導學生自主閱讀課文,幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標,螺旋上升,步步提升。學生從讀得不熟練,到讀得流利乃至于讀出感情,實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中,充分地觸摸語言,感悟文本,表達情感。
其次,采用寫一寫的方式,通過運用語言,將觀察能力與表達能力有機結合,全面提高學生的語文能力。在教學結尾處,我讓學生結合平時對生活的觀察,說說春天里還有哪些特有的景物并談談發現春天已經來臨時的心情,最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天,目的就在于:希望學生通過用眼看,用嘴說,用手寫,使聽說讀寫能力均得到提高。讓學生通過課后當當小詩人,小畫家,小歌手,小收藏員……讓課堂無限延伸,在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
努力思考,激qing朗讀——《春的消息》教學反思
早晨,我們三個一起商議了春的消息這一課的上課思路。在上課過程中,我給學生提了一個問題,是誰給我們送來了春的消息?從文章中劃出相關語句。在給學生2分鐘的思考時間后,我讓他們小組交流。這次上新課,與以往不同的是,我先對小組的每個成員做了分工,共四個人,每個組員負責交流兩個小節。組長的作用是指導,負責調控小組交流情況,如果一個組員發表完意見后,出現不同意見,組長要領著查找原因,說出劃與不劃的理由。交流完畢后,老師要抽查,舉手最活躍的小組將最先被抽查,根據發言情況給小組加分。我提出要求后,他們開始了交流,因為問題不難范圍廣,所以討論的氣氛異常熱烈。
在他們討論的過程中,我下去聽,走到第七組的時候,我聽到王韻清說:“明麗的太陽也給我們帶來了春的消息。”這時,組長宿之蕙說:“我沒畫這句話呀?”這時,宿之蕙又看了一下書,說:“噢,應該劃,因為春天的太陽很亮,很暖和。”其他組員也明白了,湊成了一次思維的碰撞。在我的心目中,發生思維碰撞的小組合作才會有效。但這僅僅是一個組,還要加強對小組合作的指導,發揮優秀小組的示范作用,期待小組合作的效果會慢慢好起來。
接下來的交流我也一改以往只抽三個小組的做法,變成哪個小組舉手多,就叫哪個組,答得好給小組加分,這一下把氣氛調動起來了,同學們爭相發言,發表自己的看法,有的小組很被動,總是等待,不敢舉手,生怕自己說錯,看到人家小組表現這么精彩,他們也按捺不住了,動起來了,總是不愛舉手發言的同學也受到了自己組員的批評。他們的發言不僅能找到句子,而且還說得有根有據,這正是思考的結果。連我設想的體會難點也找出來了,稍加指導,他們便體會地很深刻,這是我沒有想到的。
說完了,接下來的課件給他們帶來了驚喜,他們看到“雛菊”、“暖陽”的圖片時,教室里哇聲一片。孩子們的感情被徹底激發出來了。
然后我讓他們選自己最喜歡的小節練習有感情地朗讀,練完后在小組內展示,組長負責評誰讀得好,同時對讀得不太好的同學加以指導,因為老師抽的人代表小組成績。當他們交流時,我發現曲靈珂在認真地指導王昭杰,那真是聲情并茂。檢查時,我特意抽了王昭杰,他讀得明顯帶有感情了,比以前進步了不少,看來還真是有效。
接下來全班展示,喜歡哪一節,就站起來讀,這樣又練習了朗讀。然后讓孩子們說說有哪些地方不明白?孩子們提出了自己不明白問題,提的恰恰是我覺得有可能不懂的地方,孩子們對于解答自己的疑問很感興趣,不一會兒問題就解決完了。課文讀通了,讀懂了,我又進行了二類字的檢查,全部抽的是每組的4號,結果全數通過。字不離詞,詞不離句,學起來效果就是好。
上完了,楊韻琳對我說:“老師,我愛上新課,我覺得新課真有激qing。”是呀,新鮮的事物才能引起興趣。
這篇課文采用了兩次小組合作,效果不錯,既讓學生進行了思維的碰撞,又落實了朗讀。不過耗時兩節課,真正上公開課是不可能這樣上的,學生興奮了,課堂秩序就不好控制,有的孩子為了給小組加分,根本不顧得聽別的同學發言。這些問題都有待于更好的解決。