聽任老師《一夜的工作》感悟（通用13篇）
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇1
“讓我們一起隨何其芳走進(jìn)周總理的辦公室”“夜深了，總理辦公室的燈還亮著，想不想對總理說點什么？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和人物進(jìn)行心靈的對話。
二、通過品讀與感悟 ，學(xué)生對重點詞句理解到位
俗話說“不動筆墨不讀書。”。因此，任老師讓學(xué)生邊讀邊劃出感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出自己的體會，并練習(xí)有感情地朗讀，這樣旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。老師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重視學(xué)生個性化的讀書體驗：“你讀出了什么？”“你有什么感受？”。 并給學(xué)生充分的自主讀書感悟、和學(xué)習(xí)伙伴討論的時間。在體會“工作勞苦”時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會周總理飲食的簡單。
三、通過賞讀與激情，再次深化理解課文
體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實受到強烈的感染。然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示“周總理工作的一天”時間表，并結(jié)合課外閱讀，展示圖片，補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。
四、通過遷移與積淀，感受周總理的人格魅力
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇2
說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：體會用生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法，并運用于自己的寫作實踐。
3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)偉人的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。
【教學(xué)重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。重點讓學(xué)生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
【教學(xué)難點】課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強烈的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。
課件展示，師有感情地誦讀。
2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？
3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？
二、學(xué)習(xí)重點段──第二自然段
1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？
相機板書：
勞苦簡樸
2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個字兒的詞？
3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。
相機板書：
豐功偉績鞠躬盡瘁
4、師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？
5、師：現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。”
6、師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑴齊讀。
⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──
⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”
⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？
8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？
⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。
⑶師：簡單嗎？
⑷師：這才是極其簡單呀！同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？
⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？過分么？
⑹師：但是，我們再看一看，當(dāng)這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──
10、師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
三、學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。
總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
1、師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
4、師：這是一種怎樣的審閱啊？
師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──
四、學(xué)習(xí)第7、8段
過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現(xiàn)課文語段。）
生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
指多名同學(xué)讀、說。
2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
3、師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？
4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：
周總理工作的一天
下午三時起床
四時
晚七時
晚十時政治局會議
晨二時半約民航局開會
七點辦公
下午二點午休
5、師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
五、總結(jié)
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇4
【說教材】
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。根據(jù)教材內(nèi)容，我訂了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點。
1、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 了解總理一夜的工作，激發(fā)對總理崇敬、愛戴之情。
⑵ 有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點：
體會總理工作的勞苦，生活的簡樸，并有感情地朗讀。
3、教學(xué)難點：
對后兩個自然段的理解、體會。
【說教學(xué)方法】
本課我采取的教學(xué)方法主要有：
1、自讀自悟：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“建議”部分指出“應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。”
2、合作學(xué)習(xí)：
《課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。
【說教學(xué)程序】
1、以質(zhì)疑方式引入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”。
2、學(xué)生初步理出課文脈絡(luò)后，就采取自讀自悟和合作方式來學(xué)習(xí)課文第2～6自然段，即“課文是如何具體描寫周總理工作的勞苦和生活的簡樸的？”學(xué)生自己讀這幾個自然段，勾出有關(guān)句子，讀一讀，并從中體會，或者與同桌小組成員合作學(xué)習(xí)、討論、交流。教師全程參與學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的過程，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，起好主導(dǎo)作用。
3、全班交流：
指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡樸”讀有關(guān)句子，并說出自己的體會。在這一過程中，我要讓學(xué)生自由說感受，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”然后，讓學(xué)生試著有感情地朗讀，指名讀，教師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會課文內(nèi)容及思想感情，因為“語文教學(xué)以讀為本，放棄讀就放棄了一切。”
4、讓學(xué)生在初讀中知道作者回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個詞體會周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生，在有感情地朗讀中領(lǐng)悟作者驕傲之情，對總理崇敬、愛戴之情。
5、質(zhì)疑、拓展中更深入地了解周總理，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。
6、板書體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和抒發(fā)的思想感情。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4、領(lǐng)略本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)任務(wù)高尚人格的方法。
教學(xué)重難點：通過學(xué)習(xí)陪同周總理審閱稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：重點語句的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的了解。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)課
1、 師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學(xué)過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。
今天就讓我們一起跟隨何其芳走進(jìn)總理的一夜。（板書：一夜的工作）
大聲朗讀課題，昨天布置了預(yù)習(xí)，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現(xiàn)在我來檢查一下詞語。（出示詞語）
二、講授新課
1、打開書，自由朗讀課文，讀的時候，把字讀準(zhǔn)，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：假若請你用一個詞表達(dá)你讀完課文的感受，你想用什么詞兒？
2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）
3、從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡樸！（板書：勞苦 簡樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡樸是什么意思）
4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進(jìn)課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。
5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
多讀幾遍，哪些詞語最能體現(xiàn)出周總理生活的簡樸呢？
“極其簡單”：什么樣的簡單？
把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠啊！一起讀這句話。
讀到這里，你肯定有話要說了吧！
我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！
“宮殿”：請同學(xué)們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經(jīng)在小說、電視、電影 、或聽別人說的，宮殿以前可能住的是誰呢？這里面可能有些什么呢？
但是，當(dāng)這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什么？（一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈）
什么也沒有，只有什么？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。
聯(lián)系實際理解周總理生活的簡單。
同學(xué)們，不要忘了，現(xiàn)在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多么大的權(quán)力呀，肩上擔(dān)負(fù)著那么多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）
在這“極其簡單”的背后我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質(zhì)，簡樸……）
再讀，體會作者的寫法。
還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）
那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？
6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（讀）
什么是審閱？
為什么總理要一句一句地審閱？
再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？
再讀，可見總理審閱文件怎么樣？
同學(xué)們，總理審閱的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長的時間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？
是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊。看圖）
同學(xué)們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——
夜很靜了，很多人包括作者都已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱文件，只見他——
夜很靜很靜了，時鐘“滴答滴答”走著，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——
東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——
同學(xué)們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要說嗎？
是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？
讓我們?nèi)タ纯纯偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要說。
同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到！”同學(xué)們，面對這樣的總理，你們有新的話要說嗎？
6、 難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己說……（讀）
在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）
總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）
總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）
難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……
7、 同學(xué)們，讓我們一起來看看總理生命的最后一段歷程吧：
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的狀況，說話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。
1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
三、結(jié)課
這就是我們的總理啊！人們永遠(yuǎn)懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課！
板書設(shè)計： 一夜的工作
生活簡樸（極其簡單）
工作勞苦（廢寢忘食）
偉大 無私
課內(nèi)檢測：1.本文從 和 兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了 、 、 這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了 、 這兩個方面的具體事例。
2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米并沒有增加多少，反映了總理 。
教學(xué)反思：《一夜的工作》寫的是我們敬愛的周總理一夜工作的情況和作者親眼目睹后產(chǎn)生的感想，字里行間流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意。文章語言平實，層次清晰,內(nèi)容淺顯，但含義深刻。
要執(zhí)教本課時，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找了許多關(guān)于周總理工作的資料，并引用了大量的課外資料，這為進(jìn)一步了我了解總理的工作及生活作了很好的鋪墊。
在課堂教學(xué)中，我揪住文中的重點句子讓學(xué)生自讀感悟，深層次的理解了總理勞動的辛苦和生活的儉樸這兩個方面。借助電教設(shè)備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，先讓學(xué)生說說“極其簡單”的意思，再反復(fù)朗讀體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
然后讀 “他一句一句地審閱，看完一句就用筆在哪一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一邊就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有事問我一兩句。”讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出周總理身高過程中的動作的詞語（刊、畫、想、問），然后講講這些詞語說明了什么（明白周總理對每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準(zhǔn)確無誤。從而體會到總理對工作的一絲不茍。再聯(lián)系前面的“一尺來高的文件”，可推想周總理就是這樣批閱每份文件的，進(jìn)一步感受周總理工作的辛勞。
這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點賜予。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國歷朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”，意在強調(diào)，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數(shù)個夜晚工作的縮影，從而體會周總理偉大人格的魅力。
當(dāng)然，在我的教學(xué)也還存在很多不足之處，如“重語言感悟，輕詞語分析”，“ 在不同的環(huán)境中朗讀上的指導(dǎo)不到位”，同時對總理為人民服務(wù)的精神理解不夠透徹。
“學(xué)無止境”是古人都明白的道理。通過今天的執(zhí)教、課后的反思，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高。今后，我還要多看，多思，多總結(jié)，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 初步學(xué)會用找出中心句的方法來正確領(lǐng)會課文中心思想的閱讀方法。
2、 學(xué)會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。
3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。
4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。
教學(xué)重點：
1、 正確找出中心句，領(lǐng)會課文中心思想。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：區(qū)別幾組近義詞，體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 找出中心句，初步領(lǐng)會課文中心思想。
3、 自學(xué)生字，新詞。
4、 給課文分段。
教學(xué)方法：嘗試自學(xué)，整體讀悟。
教學(xué)過程：
一、 引入課文。
1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當(dāng)總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好。今天，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)
2、 課題上看，你想課文會寫什么內(nèi)容?又會反映什么呢?
3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)?
二、 初讀課文，了解大意。
1、 回憶“單元學(xué)習(xí)重點”。
2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。
3、 生回答，板書：
工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件
多么勞苦 工作態(tài)度認(rèn)真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦
(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風(fēng)
多么簡樸 辦公室的陳設(shè)簡單…… 和簡樸的生
宵夜簡單…… 活作風(fēng)
4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)
2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據(jù)回答，板書)
3、 朗讀體會。
四、作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)全文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學(xué)方法：變序教學(xué)，從重點段入手，整體回顧。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?
2、 總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)
三、 學(xué)習(xí)新課。
1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)
2、 朗讀，體會。
3、 小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產(chǎn)生什么樣的感受呢?
4、 學(xué)習(xí)最后兩段。
①“這就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?
②朗讀體會，理解含義。
③“這就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?
④朗讀體會，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感?
⑤練習(xí)背誦。
6、 總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么?中心思想是什么?(板書)
三、作業(yè)。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇7
《一夜的工作》課堂實錄
執(zhí) 教：王崧舟
地 點：杭州市拱宸橋小學(xué)教學(xué)觀摩室
執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學(xué) 六（2）班
時 間：2004年9月10日
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個教師節(jié)？
生：第二十個。
師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們?nèi)５拿恳粋�教師都希望在教師節(jié)這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說嗎？
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個別舉手）
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）
師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）
師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）
師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）
師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯的話，陳波你是第一個舉手的，說說你為什么舉手？
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學(xué)對你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個教師節(jié)開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學(xué)，好嗎？來，校長跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長的手是有魔力的。這話誰說過的？
生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在2002年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪ЯΑＫ晕野研ｉL的手稱為神手。
師：她說校長的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶里打轉(zhuǎn)。校長其實很普通很平常很一般，其實校長就是一個人，但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學(xué)給了校長這樣高的評價。感不感動？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎？會舉手嗎？
生：會（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
師:請坐!同學(xué)們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如今天這個日子，二零零四年的九月十日，將會載入王利聰同學(xué)的人生日記。有那么一個日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——
（課件展示，師有感情地誦讀）
《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們在心里呼喚
你是這樣的人
（生熱烈鼓掌）
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)
（班級學(xué)生自動糾正5次）
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動）
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人。”
師：你感動嗎？
聰：嗯（點頭）
師：為什么？
聰：因為他把所有的心裝在他心里。
師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個同學(xué)糾正了坐姿。）
師：(拍掌示意停止)來，說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎么想的？
聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？
生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——
生4：我覺得應(yīng)該是非常……艱苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書），這個詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
師：準(zhǔn)確地說，是指太陽剛升起來的時候，通宵達(dá)旦是干了整整一個晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對學(xué)生）
生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
師：（感動地）說得真好，你知道校長剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個詞兒，第一反應(yīng)是什么嗎？
生6：開心。
師：請坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個詞兒感動啊。（板書）還有嗎？（學(xué)生舉手）真的還有？（面對舉手的同學(xué)，開心的）真的還有？
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。
生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學(xué)生紛紛點頭會意）
師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？
（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學(xué)生紛紛舉手）
生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。
師：哪個詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
師：極其簡單，兩個詞兒同時跳出來了，是嗎？（板書“簡單”，意味深長地在“簡單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡單”前面還加了一個“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個詞兒？
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）
師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
師：女孩子讀書啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個詞兒，想開去啊！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？（學(xué)生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經(jīng)在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會是誰？
生16：它以前的主人可能會是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？
生18：可能會是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？
生：信！
師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，（學(xué)生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會是誰呢？
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）
師：沒有上帝。
生20：教皇，因為——
師：中國沒有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價值連城的古董。
師：說得好，價值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）
生：簡單！
師：這才是極其簡單呀！（在“極其”上又畫了兩個重點符號）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因為他是總理啊。
師：對，因為他是總理啊，要放，應(yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
師：對呀，叫服務(wù)員，叫工作人員。而且，服務(wù)員和工作人員，絕對不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當(dāng)家作主的主人，只不過是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛意地）你想說什么？
生：應(yīng)該有助理。
師：是該有助理。但是，我們再看一看，當(dāng)這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒有。
師：我們只看到——
生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——
生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如——
生33：比如第八自然段，“我”說的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：又比如——
生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了， 他走過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。
師：還比如——
生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。
師：為什么要劃一個小圓圈呢？
生38：因為他看得很仔細(xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過相當(dāng)長的時間。
師：說得好，相當(dāng)長的時間才看一份文件，這才叫——
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）
師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著： 。
（教師巡視，并請幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）
師：來，同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的夜晚，走近他的內(nèi)心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——
生47：明天，我將要參加一個重大會議，這次某某地又發(fā)生災(zāi)難，不知救災(zāi)工作有沒有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒有做好工作，這次某某市發(fā)生特大火災(zāi)，不知道傷亡人員家屬有沒有得到安置？
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著——
生48：新中國成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國越來越強大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風(fēng)。他想著——
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著——
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食， 外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著——
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著——
生53：我以后還要關(guān)心與各國的關(guān)系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著——
聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語段。）
生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動的感情讀的。
師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。
生54：（激動地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩啊？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
師：總理在天有靈，聽了你的回答，他也會安慰的。（深情地望著學(xué)生）利聰，你有什么話想說？
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫下
你是這樣的人
把所有的愛握在你手中
用你的眼睛訴說
你是這樣的人
不用多想 不用多問
你就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們在心里呼喚
你是這樣的人
師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文一夜的工作教案教學(xué)設(shè)計精品
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點明中心的句子
三、重點深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。相機出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的.房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會4個生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學(xué)難點
體會作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學(xué)，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。
二、明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分
1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)思考:對于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學(xué)。
組成合作小組,深入自學(xué)。
3.交流自學(xué),體悟情感
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。
交流要點:
a、總理辦公室的陳設(shè)
體會總理辦公室陳設(shè)的簡單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。
C、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質(zhì)。
2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結(jié):體會周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學(xué)
質(zhì)疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
第二課時
一、誦讀課文,再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
二、體會對比寫法,感受總理偉大人格
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運用對比的寫法。
三、指導(dǎo)課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關(guān)于周總理的故事會。
自己也可以另外設(shè)計其他的活動方式。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇10
一、 創(chuàng)設(shè)情景 真實體驗 情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——*西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實，一種敬佩之情油然而生。
二、 重點突出 品詞讀句 情感投入
課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學(xué)生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù)，高年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊。可周總理卻仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長時間。點點滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑢W(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本 充分表達(dá) 情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個顯著特點。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點時，不要把它當(dāng)作寫作知識來講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。
讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來高的文件 審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理。
如果說語文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達(dá)、運用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我又設(shè)計了一個復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結(jié)合“不是…… 而是……”、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展 情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)生行為 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)語
二、理解課文內(nèi)容，感受生活的簡樸
三、理解課文內(nèi)容，感受工作的 勞苦
四：領(lǐng)悟方法
五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。
六、作業(yè)布置 1、 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？
2、 誰對周總理有一定的了解
3、 今天，我們就跟著著名的詩人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！
1、大家都預(yù)習(xí)了課文，如果請你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個詞？
2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡樸？
4、 板書這個句子，引導(dǎo)學(xué)生理解：假如你是此時的作者何其芳，當(dāng)你來到這座高大的宮殿式的房子前時，你認(rèn)為總理的辦公室會是什么樣子的？
5、 當(dāng)作者帶著無盡的遐想走進(jìn)總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？
6、 他的表情、神態(tài)會是怎樣的？
7、 這個句子中有一個詞特別引人注意，是哪個，為什么呢？
8、 還有哪些句子能體現(xiàn)周總理生活的簡樸？
當(dāng)作者何其芳看到總理簡單到不能再簡單的夜宵時，心里會是怎樣的滋味？
1、總理簡樸的生活作風(fēng)讓我們感動，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請同學(xué)們用課文中的句子來說說總理的工作情況。
2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他。
師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。
師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個盹都沒有打過。同學(xué)們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！
3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對象，于是只能對自己說。
4、作者無法抑制自己內(nèi)心的強烈感情，想讓全世界都聽見他發(fā)自內(nèi)心的.吶喊，表達(dá)對總理的敬佩，
這篇課文在表達(dá)上有什么特點呢？
同學(xué)們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對這樣的總理，你有什么話想說呢？請把你想說的話寫下來。
課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等 周恩來
交流資料，介紹周總理
生找出中心句，找出關(guān)鍵詞：勞苦，簡樸
生找出句子匯報：室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
結(jié)合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學(xué)生展開想象，想象總理辦公室的樣子。
齊讀這個句子
帶著這種心情再讀這個句子。
極其簡單，并理解詞句含義
找出句子：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有 因為多了一個人而增加了分量。
很難受，通過朗讀表達(dá)這種感覺。
找句子，抓住關(guān)鍵動詞來理解句子。
生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。
生齊讀 同上
生齊讀。同上
生齊讀。同上
帶著敬佩的心情朗讀句子
朗讀句子
本課表達(dá)上的一個顯著特點就是選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。
聽介紹
寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理
收集這些資料 培養(yǎng)學(xué)生課前收集資料的能力，通過交流資料，對周總理的生平有了了解，讓學(xué)生走近總理。
把握文章中心，能找出中心句，抓住關(guān)鍵詞理解文本。
通過對句子的理解來說明周總理的生活極其簡樸，通過抓住關(guān)鍵的詞句來體會總理室內(nèi)的陳設(shè)是如此的簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比。
讓學(xué)生體會到周總理的工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。
抓住這個句子，讓學(xué)生體會到總理審閱文件的認(rèn)真和細(xì)致程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學(xué)生看到一位做事一絲不茍、舉輕若重的總理。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，總理為什么如此認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍地審閱一份文件？
通過反復(fù)的引讀來讓學(xué)生深刻體會到總理高尚的人格。
體會作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達(dá)出來。
領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，指導(dǎo)寫作。
升華情感，對總理的敬佩與愛戴之情。
讓學(xué)生通過收集這些資料，延續(xù)對總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。
家庭作業(yè) 課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇12
【字詞薈萃】
1、寫出下列詞語的近義詞。
極其（ ） 勞苦（ ） 簡樸（ ） 思索（ ）
2、根據(jù)意思選擇適當(dāng)?shù)脑~語，填在括號里。
打量 瀏覽 仰望 瞅見 俯視
（1）粗略地看一遍。（ ）
（2）仔細(xì)看。（ ）
（3）看見。（ ）
（4）從高處往下看。（ ）
（5）抬頭向上看。（ ）
【句段集錦】
抄寫課文中你印象深刻的句子。
【課文鏈接】
讀句子，并說說你從中體會到什么。
（1）我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
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（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
（3）花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
聽任老師《一夜的工作》感悟 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)會新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感。
3、 領(lǐng)悟通過平平常常的生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)。
重點難點：學(xué)習(xí)目標(biāo)3
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
初讀課文、理清脈絡(luò)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，給生字注音，準(zhǔn)備有關(guān)周總理的資料。
學(xué)習(xí)過程：
（一）作者簡介：四川萬縣人，他的散文集《畫夢錄》以絢麗的文采表現(xiàn)象征的詩意，創(chuàng)造出獨特的抒情散文體，因而獲得1936年《大公報》文藝獎金。
詩集《夜歌》散文集《畫夢錄》和《星火集》，論著有《關(guān)于現(xiàn)實主義》《西苑集》《關(guān)于寫詩和讀詩》。
（二）請你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講，并談?wù)勛约旱捏w會。
（三）學(xué)習(xí)本課的生字、生詞
1、liu lan
zi xun
meng long
jianpu
shenyue
sisuo
2、注音：
（1）花生米不多，可以數(shù)（ ）得清顆數(shù)（ ）。（shu shu）
(2)今晚花生米的分（ ）量不多，可還要分（ ）給兩個人吃。（fen fen）
3、區(qū)別近義詞：
（1）總理辦公室的（ ）極其（ ）。（簡單 設(shè)備 陳設(shè) 簡樸）
（2）張老師的生活十分（ ），他的生活用具十分（ ）。（簡單 簡陋）
（3）他拿了幾張（ ）給我，叫我寫篇報道，寫好后把（ ）交給他。（稿子 稿紙）
（四）初讀課文，理清脈絡(luò)
1、《一夜的工作》一課講述了什么內(nèi)容？
2、作者是從哪兩個方面介紹周總理一夜的工作情況的？
3、課文哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？
4、按照事情的發(fā)展順序給課文分段。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
抓重點詞句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜的工作情況。
學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。
課前準(zhǔn)備：圍繞課文題目提出的問題。
學(xué)習(xí)過程：
1、默讀課文第2 至6段用“----”畫出說明總理工作勞苦的句子，用“ ”畫出表現(xiàn)總理生活簡樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，你體會出了什么？
3、從上面的句子中選讀一句，發(fā)表自己的見解。
4、有感情地朗讀7、8段，領(lǐng)悟真情。
（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？
（2）作者想對全世界說什么？
5、讀課文中描述周總理審閱文件的部分，再看看課文插圖，你有什么想法，在插圖旁邊寫一句話。