五“一”五“多”作文教學(xué)法
作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有極其重要的位置，不斷探索提高作文教學(xué)的新路子只是擺在廣大語文教師面前的重要課題。但重重視和研究作文教學(xué)必須從作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，找到問題的癥結(jié)，采取切實可行的做法，才能提高學(xué)生的寫作水平。
中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？從教的方面而說，由于中學(xué)教學(xué)受高考制，為了應(yīng)付考試，訓(xùn)練形式多而雜。不少教師急于求成，只想“一步到位”，一夜變成了大胖子。從學(xué)的方面說，學(xué)生閱讀量少，生活素材少，定作技法少。他們每天于家門至校門，校門至家門來回往返，即使在路上看到一樁新鮮事，也不敢久留，生怕遲到挨批評。學(xué)校閱覽室天天座無虛席，然而他們在看些什么呢？武打、武俠、畫冊、明星生活和有關(guān)復(fù)習(xí)資料。學(xué)生借闡的圖書一般是小說，從中尋找一些趣味性的東西，很少是從寫作上來讀。缺少生活閱歷，沒有生活感受，僅僅在課堂上聽老師一點寫作知識，寫作水平當(dāng)然難以提高。因此，在很多學(xué)生的作文里總是一些舊例子、舊面孔、舊模式。
針對目前這種現(xiàn)狀，作文教學(xué)必須有的放矢，對癥下藥，做到習(xí)作目標(biāo)具體化、訓(xùn)練內(nèi)容系列化、閱讀指導(dǎo)經(jīng)常化、思維想象立體化，并
結(jié)合學(xué)生實際采用一些行之有效的方法，使作文教學(xué)收到應(yīng)有的效果。近年來，筆者實施了一套“一例多用、一事多想、一題多議、一體多作、一文多評”的五個“一”作文教練法。通過嚴(yán)格而有序的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作的習(xí)慣，取得了一定的成效。
（1）一例多用
學(xué)生閱讀量少而窄，缺少生活經(jīng)歷，手中掌握的素材十分有限。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們注意選擇手中僅有的素材盡可能地與文題相切近，使這些素材與題意相一致，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在通常情況下，一棵樹在甲地能生長，通過合理移植在乙地同樣也可以開花結(jié)果。例如“倫敦圖書館的一個座位下，留下了偉大導(dǎo)師馬克思長年累月來此學(xué)習(xí)磨出的兩個深深的腳櫻在他的巨著《資本論》中，哪一面不閃爍著這腳印的光輝1這個例子，在學(xué)生中間廣為傳育，都很熟悉。它不僅是“書本有路勤為徑”和“業(yè)精于勤”有的力論據(jù)，而且是“革命導(dǎo)師是我們年輕人學(xué)習(xí)的楷模”的最好例證。又例如“球王貝利，在他跑進(jìn)一千個球以后，有人問他：‘貝利先生，請問你對哪一個進(jìn)球最滿意’？貝利說：‘下一個’”。這則例子，既是一種奮進(jìn)超越的精神的表露，又是永不知足，努力進(jìn)取，敢于勝利，充滿自信的豪言壯語。學(xué)生在習(xí)作中，可以有針對性地選用，把文章與活。素材多，能寫好文章。但素材少，就未必寫好文章？當(dāng)然不，只要我們能運用得恰到好處，同樣能收到比較好的效果。
（2）一事多想
常常聽到不少人抱怨文章不好寫，因為似乎沒什么好寫：英雄人物并非比比皆是，曲折經(jīng)歷又少之又少，名山大川更難得一顧……平時看到的一切似乎都平平淡淡，能寫出什么來呢？可是事實并非如此。一件小事，普通不過。可當(dāng)你對它提煉、加工以后，就能有質(zhì)的飛躍。正如清代諸名詩人、學(xué)者袁枚所說：“蠶食桑，而吐者絲，非桑志；蜂采花，而所釀所密，非花也”。絲綢多么華貴，蜂蜜多么甜美，它們與普通的桑葉，野花有巨大的差別，但它們也確是從普通的桑葉、野花中來，所不同的是它們經(jīng)過了蠶和蜂的辛勤勞動；絲是蠶的心血所凝，蜜是花的精華所聚。《小街》是一道極其普通的文題，可寫人記事，也可狀景抒情。有一位同學(xué)，從寫人記事上分成小街的孩子、小街的青年、小街的老人；從狀景抒情上分成青網(wǎng)中的小街、夏雨中的小街、冬雪中的小街。這樣分類后，均可繪成幾條主要軸，并展開發(fā)散思給，在每一條軸上列出盡可能多的內(nèi)容。文條理清楚，線索分明。即使是一件小事，只要我們對它細(xì)心觀察，展開豐富的想象，靈活運用，何愁寫不出好文章呢？
（3）一題多議
“文無定法”。一個文題，它包含的意義往往并不是單一的，而是多元的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的想象，不能拘泥成一個定式。例如文題《樸素時髦》。對于這個矛盾問題，學(xué)生常把握不住，簡單取舍。教師可啟發(fā)學(xué)生開展議論，首先不能只看到表面現(xiàn)象，而要看到實質(zhì)。因為樸素和時髦是個現(xiàn)象，關(guān)鍵在于青年學(xué)生的服飾應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)濟條件、性格愛好、環(huán)境場合等方面來決定，不可同一標(biāo)準(zhǔn)，因此“抓住青年學(xué)生的穿著適合自己的特點”這個觀點，才能把兩種統(tǒng)攝起來。其次，具體問題還要具體分析，不能一味地褒貶一方。這里還涉及到，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的基本觀念來分析問題，解決問題。基本觀點包括：全面的觀點、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、因和果、質(zhì)和量、內(nèi)因和外因、主觀和客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、對立統(tǒng)一等。通過反復(fù)討論，正確觀點定會產(chǎn)生，寫出來的文章，就不會跑題。
（4）一體多作
“站在河邊上，學(xué)不游泳”，“不敢放槍的人，一輩子著野獸”。這些話，說明一個道理：要想學(xué)什么，就得練什么；要想學(xué)得好，就得多練才行。普通有人問魯迅先生作文的“竅門”，魯迅回答說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，則由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的。”魯迅先生這話講得多么懇切清楚啊！我們說“讀書破萬卷”，則說“下筆”進(jìn)才能“有神”。如果光做到“讀書破萬卷”，去從來不下筆，怎么能有“神”呢？怎么能寫出好文章呢？因此，光有理論不行，還必須有理論指導(dǎo)下的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的果實。一種文體的技巧，試圖通過兩三次作，就能掌握，那是不可能的。必須反復(fù)練習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在多次練習(xí)中逐步地摸索，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。筆者所教班級，常常采用集中訓(xùn)練法。一個學(xué)期主要學(xué)一種文體，并將每一類文體，分解成若干個單項，有目的、有計劃、分步驟，由簡單到復(fù)雜，多搞幾個來回，以達(dá)到“熟能生巧”的程度。實踐證明，這種作法，是行之有效的。
（5）一文多評
文章的評改為廣大語文教師常用的手段。因為它切合學(xué)生實際，針對性強，學(xué)生容易理解，對提高作文水平有很大幫助。但評改的方法要得當(dāng)，不能由老師唱獨角戲。教師可采用假設(shè)法、對比法、鼓勵法、討論法等形式激發(fā)學(xué)生思維，使之司出其中的道理。記得有位學(xué)生在《我的媽媽》一文中寫道：
…………
星期天的早晨，媽媽把我們換下的衣服泡上，又把我們叫來。她分配我洗衣服，哥哥掃地。盡管我們還很小，便總像戰(zhàn)士接到命令那樣去做。當(dāng)看到我洗衣服笨拙的樣子時，媽媽忍不住笑了。“哎啊！肥皂沫濺了滿地、滿身，又浪費啦1于是她做起示范動作，說：“看見嗎？要這樣”
在講評時，筆者有意地把原文后面的文字改為：
當(dāng)看到我洗衣服的笨拙的樣子時，媽媽說：“哎呀！皂沫濺了滿地……去玩吧，讓我來”。
兩文對比，學(xué)生普遍認(rèn)為原文好？有學(xué)生說：“原文表現(xiàn)了媽媽言傳身教的美好品德，改動以后就看不出來了”。又有說“：原文語氣親切感人，動作逼真，體現(xiàn)了媽媽對女兒的愛而不寵，而屐后就差勁了。”俗話說：“不怕不識貨，只怕貨比貨”。兩文比較，的確學(xué)生的評論是非常準(zhǔn)確的。筆者認(rèn)為，這樣的改方式，對的啟發(fā)較大，對提高學(xué)生的寫作水平是有幫助的。
以上“五個一”作文訓(xùn)練法，是筆者針對當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，逐漸摸索的一條新路子。經(jīng)過多年教學(xué)初中，已初見成效。當(dāng)然還很不成熟，筆者有意拋磚引玉，向同行們請教。