給寫作插上興趣的翅膀

    一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
    時(shí)下許多學(xué)生普遍怕寫作文，一提到作文，往往退避三舍。寫作時(shí)，有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉，直到交作文時(shí)，才東拼西湊，搜腸刮肚“擠”出三五百字，敷衍了事。這樣寫出的文章，結(jié)構(gòu)上層次不清，感情上蒼白無力，立意上流于平庸。但作文又是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，更占了中考試卷的“半壁江山”，因此如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，成為語(yǔ)文教師的重要研究課題。
    二、興趣對(duì)提高學(xué)生寫作水平的重要作用
    有的學(xué)生看小說會(huì)廢寢忘食，有的學(xué)生看電影、看漫畫會(huì)神魂顛倒，有的學(xué)生上網(wǎng)會(huì)著魔入迷，有的學(xué)生看球賽會(huì)樂而忘返。這些與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)無關(guān)，與考學(xué)校無關(guān)，他們背著家長(zhǎng)和老師，冒著挨批和訓(xùn)斥的風(fēng)險(xiǎn)，偷偷地看，為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)小說、漫畫、電影、球賽感興趣。有了興趣，就有了積極探索、全身心投入的動(dòng)力。何謂學(xué)習(xí)興趣呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生帶者一種高漲激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧和意志的偉大并感到驕傲。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師。興趣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐證明，在興趣濃厚的情況下，學(xué)生注意力最集中，接受知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，創(chuàng)作欲望最旺盛。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”2000多年后，愛因斯坦提出了幾乎與孔子同樣的看法：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有愛好才是最好的老師。”諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者丁肇中教授回答記者的提問“是什么原因使你發(fā)現(xiàn)了J粒子”時(shí)，他回答說：“是興趣。”
    本人十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣，才能夠興致勃勃，從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要寫”。否則，他只會(huì)敷衍了事，勉強(qiáng)應(yīng)付，或視為一種負(fù)擔(dān)、煎熬。因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高寫作水平，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有讓“興趣”這位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界，才能使學(xué)生由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作，從而提高學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾種途徑
    （一）在觀察和閱讀中激發(fā)興趣——為寫作提供肥沃的土壤
    生活是寫作的源泉。要讓學(xué)生用眼去觀察，用心去充分享受生活和感受生活。在日常生活中，教師有計(jì)劃有目的地向?qū)W生提出具體要求，學(xué)生就會(huì)有目的有意識(shí)地去注意觀察事物的某一方面和某一點(diǎn)。教師親自帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生就會(huì)拿起手中的筆描寫自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如我們學(xué)校坐落在棲霞山風(fēng)景區(qū)，得天獨(dú)厚的風(fēng)光吸引了無數(shù)游人。我就利用這個(gè)上天賦予的好條件，帶領(lǐng)學(xué)生登上棲霞山，去感受那“霜葉紅于二月花”的美好意境。學(xué)生們興趣盎然，用眼去看，用鼻去嗅，用心去體驗(yàn)，落筆時(shí)自然就有真情實(shí)感，也不會(huì)空洞無物了。
    唐代大詩(shī)人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不錯(cuò)，閱讀是作文內(nèi)容的另一重要來源。閱讀是對(duì)書面語(yǔ)言的理解，它是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。通過閱讀，學(xué)生受到思想感情的熏陶，可以開闊生活視野，加深對(duì)生活的品嘗，增加知識(shí)積累。閱讀的知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生自己的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話，說一說，寫一寫，自然言之有理，言之有序，言之有物，下筆寫作也就內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言流暢了。例如學(xué)過了朱自清的《背影》，就讓學(xué)生在班上說一說自己的父母是如何愛自己的，父親和母親表達(dá)愛的方式有何不同，自己有何感受，有什么話想對(duì)父母說。說完之后整理成文，如果愿意還可以給父母看看，學(xué)生反映許多父母都感動(dòng)得落淚了，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，懂事了。
    （二）在作文命題中激發(fā)興趣——為寫作激發(fā)傾吐的欲望
    鄭板橋曾說：“作詩(shī)非難，題為難。”這就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學(xué)生的習(xí)作命題也是如此。諸如《我的家庭》、《一件有意義的事》之類的題目，老掉了牙，學(xué)生哪有寫作欲望。但如果換為《晚飯奏鳴曲》、《家中的赤橙黃綠青藍(lán)紫》或《一個(gè)不和諧的小音符》，往往能使學(xué)生愿意拿起手中的筆。可見，作文命題也得講究藝術(shù)性。為此，教師自己首先得有較廣的視野和知識(shí)面，善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找命題素材。我就曾經(jīng)從電影、電視中尋找命題靈感，如讓學(xué)生寫作《成長(zhǎng)的煩惱》、《天堂的階梯》、《x樣年華》等。學(xué)生們紛紛在作文中傾吐心事，抒發(fā)感情。有的學(xué)生在《成長(zhǎng)的煩惱》中說：“我想長(zhǎng)大，可父母的愛又讓我覺得壓抑”；有的學(xué)生在《天堂的階梯》中說：“家庭的幸福是天堂，互相體諒和關(guān)愛是階梯”，“美麗的風(fēng)景是天堂，保護(hù)是階梯”，“成功是天堂，奮斗是階梯”；有的學(xué)生在《x樣年華》中自題為《沙樣年華》，說自己是班級(jí)里的“一粒沙”，因?yàn)槌煽?jī)中等，老師從不把眼光關(guān)注在自己身上，自己只是“名單上的一個(gè)代號(hào)，成績(jī)冊(cè)上的一個(gè)分母而已”。可以想見，如果不是這些題目刺激了他們傾吐的欲望，這些話可能會(huì)永遠(yuǎn)埋在他們心里，我們也永遠(yuǎn)不能了解他們的真實(shí)情感。
    （三）、在作文創(chuàng)新中激發(fā)興趣——為寫作插上想象的翅膀
    傳統(tǒng)作文的寫作千篇一律，千人一腔，這樣的文章學(xué)生一見就倒胃口，自然對(duì)寫作提不起興趣。因此作文要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，力求做到“人無我有，人有我新，人新我特”，以標(biāo)新立異的文章出奇制勝。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，是學(xué)生寫好作文的重要手段。具體要求如立意要新，構(gòu)思要巧，語(yǔ)言要妙，選材要奇。如以“親情”為話題，就可以啟發(fā)他們拓展現(xiàn)象的空間，跳脫一般人腦海中立馬涌現(xiàn)的“父母、家人”等范圍，放眼學(xué)校、社會(huì)，“不是親人勝似親人”的親情則更顯可貴，立意也更高遠(yuǎn)；構(gòu)思方面則啟發(fā)他們可多嘗試一些文體，大膽聯(lián)想和想象，體裁上創(chuàng)新，戲劇小品、故事新編、散文小說，甚至?xí)��?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/rijidaquan/">日記皆可嘗試；語(yǔ)言則要求精美奇妙，各種修辭的運(yùn)用，古詩(shī)詞的引用，能給文章增添不少亮色；選材奇特恰當(dāng)，盡量避免用濫了的材料，可結(jié)合時(shí)事，既有說服力，又給人耳目一新的感覺。實(shí)踐中學(xué)生們充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，寫出了《臺(tái)海兩岸的親情》、《白雪公主新編》、《樹•人》、《石壕吏•戲劇版》等作品。文筆雖還稍顯稚嫩，但寫作興趣明顯提高了，作文水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。
    (四)在作文評(píng)講中激發(fā)興趣——給寫作增加自信的力量
    講評(píng)課是作文指導(dǎo)課的繼續(xù)。以前，許多教師在作文講評(píng)課上好講不足，把學(xué)生講得抬不起頭來。這種方法壓抑了大多數(shù)學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我采取了“多表?yè)P(yáng)”的原則和“擇優(yōu)講評(píng)”的方法。一次作文選出三個(gè)檔次的文章，優(yōu)等生的作文盡量打高分，讓他在全班面前，在講臺(tái)上朗讀。其實(shí)大部分的這類作文學(xué)生在朗讀過程中就發(fā)現(xiàn)了自己文章的不足，他就會(huì)邊朗讀邊修改；中等生作文也可打到八十幾分甚至九十分，也讓他讀，他自己如果改不出，則可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)“幫忙”，修改其不足，然后教師可總結(jié)：“如果你下篇作文能避開這些缺點(diǎn)，那么我就給你打上九十五分甚至九十八分”，相信他會(huì)迫不及待地期望著下一堂作文課；而對(duì)于差生作文，則可以挑出他作文中的某個(gè)片段、某個(gè)句子，甚至某個(gè)詞語(yǔ)，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他用得好，如果其他方面也能這樣，那么老師相信你的作文一定會(huì)大有進(jìn)步，讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣，真正做到“一個(gè)都不能少”。
    總之，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不時(shí)強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”；俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”；彼得•克萊恩曾說過：“銘記在心：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。實(shí)踐證明，學(xué)生是可以寫好作文的，只要能激發(fā)他們的興趣，他們就會(huì)敞開心胸，用手中的筆創(chuàng)造出一片“姹紫嫣紅”的作文新天地。