給寫作插上興趣的翅膀
一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
時(shí)下許多學(xué)生普遍怕寫作文,一提到作文,往往退避三舍。寫作時(shí),有的抓耳撓腮,有的愁眉苦臉,直到交作文時(shí),才東拼西湊,搜腸刮肚“擠”出三五百字,敷衍了事。這樣寫出的文章,結(jié)構(gòu)上層次不清,感情上蒼白無力,立意上流于平庸。但作文又是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,更占了中考試卷的“半壁江山”,因此如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平,成為語(yǔ)文教師的重要研究課題。
二、興趣對(duì)提高學(xué)生寫作水平的重要作用
有的學(xué)生看小說會(huì)廢寢忘食,有的學(xué)生看電影、看漫畫會(huì)神魂顛倒,有的學(xué)生上網(wǎng)會(huì)著魔入迷,有的學(xué)生看球賽會(huì)樂而忘返。這些與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)無關(guān),與考學(xué)校無關(guān),他們背著家長(zhǎng)和老師,冒著挨批和訓(xùn)斥的風(fēng)險(xiǎn),偷偷地看,為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)小說、漫畫、電影、球賽感興趣。有了興趣,就有了積極探索、全身心投入的動(dòng)力。何謂學(xué)習(xí)興趣呢?蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生帶者一種高漲激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧和意志的偉大并感到驕傲。”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。對(duì)學(xué)習(xí)而言,興趣是最好的老師。興趣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐證明,在興趣濃厚的情況下,學(xué)生注意力最集中,接受知識(shí)最容易,記憶東西最牢固,思維最活躍,創(chuàng)作欲望最旺盛。我國(guó)古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”2000多年后,愛因斯坦提出了幾乎與孔子同樣的看法:“我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有愛好才是最好的老師。”諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者丁肇中教授回答記者的提問“是什么原因使你發(fā)現(xiàn)了J粒子”時(shí),他回答說:“是興趣。”
本人十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生只有對(duì)寫作感興趣,才能夠興致勃勃,從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要寫”。否則,他只會(huì)敷衍了事,勉強(qiáng)應(yīng)付,或視為一種負(fù)擔(dān)、煎熬。因此要想提高教學(xué)質(zhì)量,提高寫作水平,就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有讓“興趣”這位“老師”引導(dǎo)學(xué)生到“樂學(xué)”的境界,才能使學(xué)生由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作,從而提高學(xué)生的成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾種途徑
(一)在觀察和閱讀中激發(fā)興趣——為寫作提供肥沃的土壤
生活是寫作的源泉。要讓學(xué)生用眼去觀察,用心去充分享受生活和感受生活。在日常生活中,教師有計(jì)劃有目的地向?qū)W生提出具體要求,學(xué)生就會(huì)有目的有意識(shí)地去注意觀察事物的某一方面和某一點(diǎn)。教師親自帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn),在尋找和發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生就會(huì)拿起手中的筆描寫自己的所見所聞,表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如我們學(xué)校坐落在棲霞山風(fēng)景區(qū),得天獨(dú)厚的風(fēng)光吸引了無數(shù)游人。我就利用這個(gè)上天賦予的好條件,帶領(lǐng)學(xué)生登上棲霞山,去感受那“霜葉紅于二月花”的美好意境。學(xué)生們興趣盎然,用眼去看,用鼻去嗅,用心去體驗(yàn),落筆時(shí)自然就有真情實(shí)感,也不會(huì)空洞無物了。
唐代大詩(shī)人杜甫曾說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”不錯(cuò),閱讀是作文內(nèi)容的另一重要來源。閱讀是對(duì)書面語(yǔ)言的理解,它是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。通過閱讀,學(xué)生受到思想感情的熏陶,可以開闊生活視野,加深對(duì)生活的品嘗,增加知識(shí)積累。閱讀的知識(shí),經(jīng)過學(xué)生自己的分析、理解、消化、吸收,變成自己的話,說一說,寫一寫,自然言之有理,言之有序,言之有物,下筆寫作也就內(nèi)容具體,中心明確,語(yǔ)言流暢了。例如學(xué)過了朱自清的《背影》,就讓學(xué)生在班上說一說自己的父母是如何愛自己的,父親和母親表達(dá)愛的方式有何不同,自己有何感受,有什么話想對(duì)父母說。說完之后整理成文,如果愿意還可以給父母看看,學(xué)生反映許多父母都感動(dòng)得落淚了,認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了,懂事了。
(二)在作文命題中激發(fā)興趣——為寫作激發(fā)傾吐的欲望
鄭板橋曾說:“作詩(shī)非難,題為難。”這就是說,好的題目常給人以未飲先醉的感覺。學(xué)生的習(xí)作命題也是如此。諸如《我的家庭》、《一件有意義的事》之類的題目,老掉了牙,學(xué)生哪有寫作欲望。但如果換為《晚飯奏鳴曲》、《家中的赤橙黃綠青藍(lán)紫》或《一個(gè)不和諧的小音符》,往往能使學(xué)生愿意拿起手中的筆。可見,作文命題也得講究藝術(shù)性。為此,教師自己首先得有較廣的視野和知識(shí)面,善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找命題素材。我就曾經(jīng)從電影、電視中尋找命題靈感,如讓學(xué)生寫作《成長(zhǎng)的煩惱》、《天堂的階梯》、《x樣年華》等。學(xué)生們紛紛在作文中傾吐心事,抒發(fā)感情。有的學(xué)生在《成長(zhǎng)的煩惱》中說:“我想長(zhǎng)大,可父母的愛又讓我覺得壓抑”;有的學(xué)生在《天堂的階梯》中說:“家庭的幸福是天堂,互相體諒和關(guān)愛是階梯”,“美麗的風(fēng)景是天堂,保護(hù)是階梯”,“成功是天堂,奮斗是階梯”;有的學(xué)生在《x樣年華》中自題為《沙樣年華》,說自己是班級(jí)里的“一粒沙”,因?yàn)槌煽?jī)中等,老師從不把眼光關(guān)注在自己身上,自己只是“名單上的一個(gè)代號(hào),成績(jī)冊(cè)上的一個(gè)分母而已”。可以想見,如果不是這些題目刺激了他們傾吐的欲望,這些話可能會(huì)永遠(yuǎn)埋在他們心里,我們也永遠(yuǎn)不能了解他們的真實(shí)情感。
(三)、在作文創(chuàng)新中激發(fā)興趣——為寫作插上想象的翅膀
傳統(tǒng)作文的寫作千篇一律,千人一腔,這樣的文章學(xué)生一見就倒胃口,自然對(duì)寫作提不起興趣。因此作文要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),力求做到“人無我有,人有我新,人新我特”,以標(biāo)新立異的文章出奇制勝。所以,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的寫作興趣,是學(xué)生寫好作文的重要手段。具體要求如立意要新,構(gòu)思要巧,語(yǔ)言要妙,選材要奇。如以“親情”為話題,就可以啟發(fā)他們拓展現(xiàn)象的空間,跳脫一般人腦海中立馬涌現(xiàn)的“父母、家人”等范圍,放眼學(xué)校、社會(huì),“不是親人勝似親人”的親情則更顯可貴,立意也更高遠(yuǎn);構(gòu)思方面則啟發(fā)他們可多嘗試一些文體,大膽聯(lián)想和想象,體裁上創(chuàng)新,戲劇小品、故事新編、散文小說,甚至?xí)?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/rijidaquan/">日記皆可嘗試;語(yǔ)言則要求精美奇妙,各種修辭的運(yùn)用,古詩(shī)詞的引用,能給文章增添不少亮色;選材奇特恰當(dāng),盡量避免用濫了的材料,可結(jié)合時(shí)事,既有說服力,又給人耳目一新的感覺。實(shí)踐中學(xué)生們充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力,寫出了《臺(tái)海兩岸的親情》、《白雪公主新編》、《樹•人》、《石壕吏•戲劇版》等作品。文筆雖還稍顯稚嫩,但寫作興趣明顯提高了,作文水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。
(四)在作文評(píng)講中激發(fā)興趣——給寫作增加自信的力量
講評(píng)課是作文指導(dǎo)課的繼續(xù)。以前,許多教師在作文講評(píng)課上好講不足,把學(xué)生講得抬不起頭來。這種方法壓抑了大多數(shù)學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我采取了“多表?yè)P(yáng)”的原則和“擇優(yōu)講評(píng)”的方法。一次作文選出三個(gè)檔次的文章,優(yōu)等生的作文盡量打高分,讓他在全班面前,在講臺(tái)上朗讀。其實(shí)大部分的這類作文學(xué)生在朗讀過程中就發(fā)現(xiàn)了自己文章的不足,他就會(huì)邊朗讀邊修改;中等生作文也可打到八十幾分甚至九十分,也讓他讀,他自己如果改不出,則可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)“幫忙”,修改其不足,然后教師可總結(jié):“如果你下篇作文能避開這些缺點(diǎn),那么我就給你打上九十五分甚至九十八分”,相信他會(huì)迫不及待地期望著下一堂作文課;而對(duì)于差生作文,則可以挑出他作文中的某個(gè)片段、某個(gè)句子,甚至某個(gè)詞語(yǔ),在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他用得好,如果其他方面也能這樣,那么老師相信你的作文一定會(huì)大有進(jìn)步,讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣,真正做到“一個(gè)都不能少”。
總之,正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需要的不時(shí)強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣”;俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”;彼得•克萊恩曾說過:“銘記在心:當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí),才更為有效”。實(shí)踐證明,學(xué)生是可以寫好作文的,只要能激發(fā)他們的興趣,他們就會(huì)敞開心胸,用手中的筆創(chuàng)造出一片“姹紫嫣紅”的作文新天地。