句

    句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。
    1.句子的構成。
    句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是"誰"、"什么"，后一部分說的是"怎么樣是什么"。例如："春天來了。我們是少先隊員。"這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如："外賓們游覽了狼山。"有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。"的、地、得"常常是這些附加成分的標志。例如："錢學森享受著優厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現場圍得水泄不通。"
    練一練把下面的句子補充完整。
    （1）他在座談會上（）自己的意見。
    （2）今天是（）。
    （3）（）是世界著名的音樂之都。
    （4）大家都積極地參加（）。
    （5）1946年人們（）第一臺電了計算機。
    （6）在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的（）。
    （7）（）真是熱鬧極了。
    （8）我們觀看了（）的（）。
    2.句式
    有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
    例1."不勞動，連棵花也養不活，這是真理。"改成"不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？"（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）
    例2.凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說："我在給爺爺寫信"。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
    例3.我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）
    例4.我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（"把"字句改成"被"字句，適應語言環境的需要。
    另外還有幾種特殊的句式：
    有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。
    有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。
    練一練
    （1）把下列句子改寫成反問句。
    象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。
    為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。
    少先隊員應該講文明，有禮貌。
    （2）把下列句子改成陳述句。
    人的"聰明"與"愚笨"，難道是天生的嗎？
    毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。
    實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？
    （3）把下面句子改成用"把"字的句子。
    同學們交給我一項任務。
    姐姐送給我一件最有意義的禮物。
    陳醫生看好了孩子的病。
    （4）下面句子改成用"被"字的句子。
    森林爺爺戰勝了妖魔。
    螞蟻吃了一條大蟲。
    濛濛細雨淋濕了人們的衣服。
    （5）把下面句子改變人稱換個說法。
    美麗的姑娘說："我是智慧的女兒。"
    一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。
    小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。
    
    3修飾句子
    在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
    （1）比喻。俗話叫"打比方"。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。
    （2）夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
    （3）擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
    （4）排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
    （5）對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
    練一練讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。
    飛機排成"人"字形，像銀燕一樣飛過天空。
    井岡山是中國革命的搖籃。
    高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
    他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。
    茉莉花開，香飄萬里。
    
    4.修改病句
    修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
    （1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰"受到了深刻的教育"呢？沒說出來。這個句子應該補上"我"或"同學們"一類詞語。
    （2）搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
    如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，"蘇州是季節"，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。
    （3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
    如：我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要么是"基本上"做完（還有少量沒做），要么是"全部"做完（一點兒都沒有剩下）。又說是"基本上"，又說是"全部"顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
    （4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
    如：我一定要改正不好的缺點。"缺點"當然是"不好的"，把"不好的"刪去句子就簡潔了。
    （5）不合邏輯。
    如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為"水果"包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把"水果"刪去。
    （6）詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
    如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為"他一次又一次完成了艱巨任務"。
    （7）形容不當。
    如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現"排山倒海"的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。
    練一練修改下列病句
    貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。
    我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。
    我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。
    這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。
    老師的教育下，他明確了學態度。
    同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。
    過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。
    "六一"節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。
    
    句子知識點
    •①能正確理解句子的意思。
    •②掌握常用的幾種修辭手法。
    •③通過縮寫練習，從感性上區別句子的主干和枝葉；通過擴句練習，把句子寫得更具體、生動。
    •④能運用常用詞語、關聯詞語造句，做到文從字順，意思完整。
    •⑤會修改常見的病句。
    •⑥掌握幾種常見句式的變換。
    句式變化包括：
    •①“把”字句、“被”字句、陳述句的互換。
    •②陳述句、反問句、感嘆句的互換。
    •③直接引用和間接敘述互換。
    •④肯定句和雙重否定句的互換。
    •⑤歸并意思相關聯的句子。
    •⑥改變句子中詞語的順序。
    •如果……就……即使……也……
    •（）明天下雨，渡江活動（）照樣舉行。
    •（）明天下雨，登山活動（）改期。
    •只有……才……只要……就……
    •（）打個電話，維修部（）會派人上門修理。
    •這么大毛病，我也沒有辦法修了，（）請維修部派人上門，（）能修好。