上好試卷講評課

            俗話說，考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根。教師重視考試，學生看重分數(shù)，這是不爭的事實。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不重視試卷講評課，往往急于讓老師公布答案，只求對對答案。這樣，在某種程度上就失去了考試的意義。
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師，在考試后要及時搞好試卷分析，有的放矢地進行試卷講評，總結教學的成功經(jīng)驗，并彌補教學中的不足。作為學生，同樣需要利用好試卷，進行查漏補缺。當然,這需要教師的積極引導。筆者認為，應從以下幾方面加以引導。
1. 正確對待考試和分數(shù)。試卷講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數(shù)。考試只是手段，而不是目的。分數(shù)只能代表過去，不能代表未來。優(yōu)生在高分面前應不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立起進取的信心。
2. 學會對自己的試卷進行統(tǒng)計與分析。試卷的統(tǒng)計與分析，不僅僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。比如說選擇題，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統(tǒng)計的基礎上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差等等。
3. 積極參與試卷講評。在評講時應打破老師“一言堂”的習慣，引導學生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示范。有的時候，可以就學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的。了解同學出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。
4. 系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。凡試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應引導學生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學生明確考查的指導思想和目標，知道所答試卷是應用哪些教學知識，根據(jù)什么思想和方法，解決了哪些問題。這樣，學生通過講評試卷可以系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。
5.掌握解題的方法和技巧。任何一門學科，任何一種題型都應有具體的解題方法和技巧。教師要引導學生掌握該學科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學科，做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。非選擇題一般要看設問，要求運用什么理論分析問題，考查何種思維能力，從而確定答題方法。然后分析材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個“有效信息”。如果是集中思維的題，則要通過對材料逐句分析，分析出設問中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是發(fā)散思維的題，則要通過對材料的分析，挖掘出與材料相關的基本理論，從多層面、多角度、全方位地進行論述。
在平時的教學實踐過程中，我深深體會到，如能堅持不懈地做好以上幾點，對于大面積提高教學質(zhì)量確實有著很大的作用。